人教版八年級(jí)上冊(cè)生物《生物與環(huán)境的相互作用》教師招聘面試逐字稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是今天的09號(hào)考生，今天我試講的題目是人教版八年級(jí)上冊(cè)生物《生物與環(huán)境的相互作用》。一、導(dǎo)入新課（3分鐘）師：同學(xué)們，上課！在正式開始今天的學(xué)習(xí)前，老師想請(qǐng)大家回憶兩個(gè)場(chǎng)景：沙漠中的仙人掌，葉子變成了刺；南極的企鵝，身上長滿了厚厚的絨毛。大家思考一下：仙人掌和企鵝為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)？它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和周圍的環(huán)境有什么關(guān)系？生：（自由發(fā)言）仙人掌怕渴，刺能減少水分蒸發(fā)；企鵝怕冷，絨毛能保暖……師：大家說得非常有道理！生物的生存離不開環(huán)境，同時(shí)生物也會(huì)適應(yīng)甚至影響環(huán)境。就像我們?nèi)祟?，夏天?huì)穿薄衣服、開空調(diào)適應(yīng)高溫，而我們蓋房、植樹也在改變著周圍的環(huán)境。今天我們就一起探究生物與環(huán)境之間的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境的相互作用》。（板書課題）師：其實(shí)生物與環(huán)境的相互作用無處不在，比如魚缸里的魚會(huì)呼吸水中的氧氣，同時(shí)排出的廢物又能成為水草的養(yǎng)料。帶著對(duì)這些現(xiàn)象的好奇，我們開啟今天的探究之旅。二、新課講授（12分鐘）（一）環(huán)境對(duì)生物的影響師：首先，我們來分析“環(huán)境對(duì)生物的影響”。大家結(jié)合教材思考：什么是環(huán)境？環(huán)境中影響生物生活和分布的因素有哪些？給大家2分鐘時(shí)間，小組討論并梳理。生：（討論交流）師：誰來分享你們的結(jié)論？生：（回答）環(huán)境就是生物生活的地方，影響因素有陽光、水、溫度，還有其他生物……師：非常全面！我們把環(huán)境中影響生物生活和分布的因素稱為生態(tài)因素，它分為兩類：（板書：生態(tài)因素——非生物因素、生物因素）1.非生物因素：光、溫度、水、空氣、土壤等，這些是生物生存的基本條件。比如向日葵會(huì)跟著太陽轉(zhuǎn)，是受光的影響；沙漠中只有耐旱的植物才能生存，是受水的影響；南北極寒冷，只有耐寒的生物才能存活，是受溫度的影響。2.生物因素：影響某種生物生活的其他生物，包括同種生物和不同種生物之間的關(guān)系。同種生物間有互助（如蜜蜂分工合作）、競(jìng)爭(zhēng)（如爭(zhēng)奪食物、空間）；不同種生物間有捕食（如狼吃羊）、合作（如豆科植物與根瘤菌）、寄生（如蛔蟲寄生在人體內(nèi)）等關(guān)系。師：我們通過一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)來理解非生物因素的影響——“探究光照對(duì)鼠婦生活的影響”。大家看實(shí)驗(yàn)視頻：科學(xué)家設(shè)置明亮和陰暗兩種環(huán)境，放入等量鼠婦，一段時(shí)間后，陰暗環(huán)境中的鼠婦數(shù)量明顯更多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？生：（齊答）鼠婦喜歡陰暗的環(huán)境，光照會(huì)影響鼠婦的生活！師：沒錯(cuò)！這個(gè)實(shí)驗(yàn)直觀體現(xiàn)了非生物因素（光照）對(duì)生物生活的影響。（二）生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)師：面對(duì)環(huán)境的影響，生物不會(huì)被動(dòng)接受，而是會(huì)主動(dòng)適應(yīng)。就像導(dǎo)入時(shí)提到的仙人掌和企鵝，它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)都是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。我們?cè)倭信e幾個(gè)例子：駱駝：駝峰能儲(chǔ)存脂肪和水分，耐饑渴，適應(yīng)沙漠環(huán)境；蚯蚓：身體分節(jié)，體表有黏液，能在土壤中靈活運(yùn)動(dòng)，適應(yīng)地下生活；變色龍：能改變身體顏色，與環(huán)境融為一體，躲避天敵，適應(yīng)復(fù)雜的生存環(huán)境。（板書：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)——形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、行為方式的調(diào)整）師：生物的適應(yīng)具有“普遍性”，每一種生物都有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。比如魚的鰓能在水中呼吸，鳥的翼能在空中飛行，這些都是長期自然選擇的結(jié)果。（三）生物對(duì)環(huán)境的影響師：生物不僅能適應(yīng)環(huán)境，還能影響和改變環(huán)境。大家結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想：生物會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生哪些影響？生：（自由發(fā)言）植物能綠化環(huán)境、凈化空氣；蚯蚓能松土……師：非常好！我們具體分析：3.植物的影響：植物通過光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣，凈化空氣；根系能固定土壤，防止水土流失；枯枝落葉腐爛后能增加土壤肥力。4.動(dòng)物的影響：蚯蚓在土壤中活動(dòng)，能疏松土壤，促進(jìn)土壤物質(zhì)循環(huán)；蜜蜂采蜜時(shí)能幫助植物傳粉，有利于植物繁殖。5.人類的影響：人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響最顯著，既有積極的（如植樹造林、建立自然保護(hù)區(qū)），也有消極的（如亂砍濫伐、污染環(huán)境）。（板書：生物對(duì)環(huán)境的影響——積極影響、消極影響）師：總結(jié)來說，生物與環(huán)境的關(guān)系是：環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)生物又能影響環(huán)境，二者相互作用、相互依存，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。三、鞏固練習(xí)（3分鐘）師：現(xiàn)在我們通過題目檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，大家快速作答！6.填空題：（1）生態(tài)因素分為______因素和______因素，其中光、溫度、水屬于______因素。（2）生物與生物之間常見的關(guān)系有______、______、______等（列舉3種）。7.選擇題：下列現(xiàn)象中，體現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的是（）A.大樹底下好乘涼B.駱駝刺的根系非常發(fā)達(dá)C.蚯蚓疏松土壤D.人類砍伐森林生：（作答后集體訂正）師：大家掌握得很扎實(shí)！要注意區(qū)分“生物適應(yīng)環(huán)境”和“生物影響環(huán)境”：A、C、D都是生物對(duì)環(huán)境的影響，B是駱駝刺通過發(fā)達(dá)根系適應(yīng)干旱環(huán)境。四、課堂小結(jié)（1分鐘）師：今天我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的相互作用，誰能簡要總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)？生：（總結(jié)）環(huán)境通過生態(tài)因素影響生物，生物會(huì)適應(yīng)環(huán)境，還能影響環(huán)境，二者相互作用……師：總結(jié)得很全面！生物與環(huán)境是密不可分的整體，正是這種相互作用，讓自然界充滿生機(jī)與活力。希望大家課后多觀察身邊的生物與環(huán)境，感受這種奇妙的關(guān)聯(lián)。五、布置作業(yè)（1分鐘）8.繪制“生物與環(huán)境相互作用”思維導(dǎo)圖，梳理生態(tài)因素、生物的適應(yīng)與影響等核心知識(shí)點(diǎn)。9.選擇一種身邊的生物（如小草、螞蟻、貓），觀察并記錄它的生活環(huán)境，分析環(huán)境對(duì)它的影響以及它對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。10.思考：人類如何才能更好地協(xié)調(diào)與環(huán)境的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生？師：本節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?！評(píng)委老師，我的試講到此結(jié)束，感謝各位老師的聆聽！《生物與環(huán)境的相互作用》教學(xué)反思本節(jié)課圍繞“生物與環(huán)境的雙向作用”核心，結(jié)合教師招聘面試的考察需求，注重知識(shí)的邏輯性、探究性和生活關(guān)聯(lián)性，同時(shí)也存在可優(yōu)化之處，具體反思如下：一、教學(xué)亮點(diǎn)11.情境導(dǎo)入具象化，激發(fā)探究興趣：以仙人掌、企鵝的形態(tài)適應(yīng)為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的人類適應(yīng)環(huán)境的例子，快速建立“生物與環(huán)境關(guān)聯(lián)”的直觀認(rèn)知，自然引出課題；再通過魚缸生態(tài)的日常場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到知識(shí)的生活化，符合八年級(jí)學(xué)生具象思維為主的特點(diǎn)，也適配面試中“快速聚焦主題、引發(fā)認(rèn)知共鳴”的要求。12.邏輯脈絡(luò)清晰，層層遞進(jìn)突破重難點(diǎn)：以“環(huán)境影響生物→生物適應(yīng)環(huán)境→生物影響環(huán)境”為核心邏輯，從“單向作用”到“雙向互動(dòng)”逐步深入，通過實(shí)驗(yàn)案例、生活實(shí)例、概念拆解，將抽象的“相互作用”具象化，有效突破“生態(tài)因素的分類”“生物與環(huán)境的辯證關(guān)系”等重難點(diǎn)；板書簡潔明了，分點(diǎn)標(biāo)注核心知識(shí)點(diǎn)和邏輯關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生梳理知識(shí)體系，也讓評(píng)委能快速把握教學(xué)主線。13.注重探究思維培養(yǎng)，貼合學(xué)科本質(zhì)：引入“探究光照對(duì)鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)，通過視頻演示引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；在“生物對(duì)環(huán)境的影響”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)列舉實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考，避免“滿堂灌”，體現(xiàn)生物學(xué)科“探究性”的核心特點(diǎn)，也展現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生思維能力的關(guān)注。14.聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)：通過分析人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的積極與消極影響，引導(dǎo)學(xué)生思考“人與自然和諧共生”，將知識(shí)學(xué)習(xí)與情感教育、責(zé)任教育結(jié)合，符合生物學(xué)科“生命觀念”“社會(huì)責(zé)任”的核心素養(yǎng)，讓課堂不僅有知識(shí)傳遞，更有價(jià)值引領(lǐng)。二、存在不足15.探究體驗(yàn)環(huán)節(jié)不足：課堂上僅通過視頻演示“鼠婦實(shí)驗(yàn)”，缺乏學(xué)生動(dòng)手操作或模擬探究的環(huán)節(jié)，難以讓學(xué)生親身體驗(yàn)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)”的過程，可能導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)“非生物因素影響生物”的理解不夠深刻，也不利于面試中展現(xiàn)課堂設(shè)計(jì)的探究性和互動(dòng)性。16.易混淆概念辨析不夠細(xì)致：學(xué)生易混淆“生物適應(yīng)環(huán)境”與“生物影響環(huán)境”（如誤將“大樹底下好乘涼”歸為適應(yīng)）、“生物因素中的不同關(guān)系”（如分不清捕食與競(jìng)爭(zhēng)），但課堂上僅通過練習(xí)簡單區(qū)分，未設(shè)計(jì)專門的對(duì)比辨析活動(dòng)（如案例分類、情景判斷），可能導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)仍存在認(rèn)知誤區(qū)。17.時(shí)間分配需優(yōu)化：在講解“生物因素的關(guān)系”時(shí)，案例分析花費(fèi)時(shí)間稍多，導(dǎo)致“生物對(duì)環(huán)境的影響”中“人類活動(dòng)的影響”部分講解較為倉促，未能充分展開“如何協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系”的討論，不利于學(xué)生深化對(duì)社會(huì)責(zé)任的理解。三、改進(jìn)方向18.增加探究體驗(yàn)，深化科學(xué)思維：設(shè)計(jì)“模擬探究”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論“探究溫度對(duì)金魚呼吸頻率的影響”的實(shí)驗(yàn)方案（如設(shè)置不同水溫、觀察記錄呼吸次數(shù)），無需實(shí)際操作，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和邏輯分析能力；或設(shè)置“生態(tài)因素案例分類”游戲，讓學(xué)生將具體案例（如“蜜蜂采蜜”“沙漠缺水”）對(duì)應(yīng)到“非生物因素”“生物因素”及具體關(guān)系中，提升課堂互動(dòng)性和探究性，展現(xiàn)課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。19.強(qiáng)化易混淆概念辨析，夯實(shí)基礎(chǔ)：設(shè)計(jì)“對(duì)比表格”（如生物適應(yīng)環(huán)境vs生物影響環(huán)境、生物因素的不同關(guān)系），結(jié)合典型案例標(biāo)注關(guān)鍵詞（如適應(yīng)是“生物自身調(diào)整”，影響是“改變環(huán)境”）；在鞏固練習(xí)中增加“情景辨析題”（如“蛔蟲寄生在人體內(nèi)屬于什么關(guān)系？”“駱駝刺發(fā)達(dá)根系屬于適應(yīng)還是影響？”），逐一糾正易錯(cuò)點(diǎn)，確保知識(shí)理解準(zhǔn)確。20.優(yōu)化時(shí)間分配，聚焦核心價(jià)值：壓縮“生物因素關(guān)系”的案例數(shù)量，選取2-3種典型關(guān)系重點(diǎn)講解；將更多時(shí)間用于“人類與環(huán)境的關(guān)系”討論，設(shè)置“小組辯論”（如“人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境利大于弊還是弊大于利”），引導(dǎo)學(xué)生辯證看待問題，最終落腳到“如何踐行環(huán)保行為”，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓課堂價(jià)值引領(lǐng)更深入。21.提升面試適配細(xì)節(jié)：板書上增加“核心邏輯箭頭”（如“非生物因素+生物因素→影響生物→生物適應(yīng)+影響環(huán)境→相互作用”），