202X年，信息技術(shù)教研組以新課標(biāo)理念為引領(lǐng)，立足“素養(yǎng)導(dǎo)向、技術(shù)賦能、學(xué)科融合”的發(fā)展思路，圍繞教學(xué)提質(zhì)、教研深耕、團隊成長、學(xué)生發(fā)展四大維度扎實推進工作，在學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新、師資能力提升、學(xué)生素養(yǎng)培育等方面取得階段性成果?，F(xiàn)將年度工作復(fù)盤如下：一、教學(xué)實踐：以素養(yǎng)為核心，構(gòu)建“學(xué)用創(chuàng)”課堂生態(tài)（一）課程體系迭代：對接核心素養(yǎng)，深化跨學(xué)科融合結(jié)合《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，重構(gòu)“基礎(chǔ)+拓展+實踐”三級課程體系：基礎(chǔ)層聚焦信息科技核心概念（如數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)）；拓展層引入Python編程、人工智能初步等前沿內(nèi)容；實踐層通過“校園微項目”（如“校園植物數(shù)字化圖鑒”“歷史人物信息可視化分析”）推動跨學(xué)科學(xué)習(xí)。例如，聯(lián)合生物、美術(shù)學(xué)科開展“校園生態(tài)數(shù)字地圖”項目，學(xué)生需完成植物數(shù)據(jù)采集、GIS地圖繪制、科普海報設(shè)計，在真實任務(wù)中融合多學(xué)科知識。（二）課堂形態(tài)創(chuàng)新：任務(wù)驅(qū)動+分層支持，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力推行“任務(wù)鏈+腳手架”教學(xué)模式，將復(fù)雜知識拆解為階梯式任務(wù)（如編程教學(xué)從“圖形化編程”過渡到“Python代碼實踐”）。針對學(xué)生基礎(chǔ)差異，設(shè)計“基礎(chǔ)任務(wù)（達(dá)標(biāo)）+進階任務(wù)（提升）+挑戰(zhàn)任務(wù)（拓展）”三級任務(wù)包——例如在Excel教學(xué)中，基礎(chǔ)任務(wù)為“數(shù)據(jù)錄入與公式計算”，進階任務(wù)為“數(shù)據(jù)可視化分析”，挑戰(zhàn)任務(wù)為“校園能耗數(shù)據(jù)建?！?。全年開展校級公開課12節(jié)，其中“基于項目式學(xué)習(xí)的短視頻創(chuàng)作”課例獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。（三）教學(xué)常規(guī)提質(zhì)：以研促教，優(yōu)化過程管理依托備課組“三備兩研”機制（備教材、備學(xué)情、備資源，研目標(biāo)、研活動），每周開展集體備課，重點研討“大單元教學(xué)設(shè)計”“作業(yè)分層設(shè)計”等議題。全年共打磨分層作業(yè)案例46份（如編程作業(yè)分為“模仿實踐”“改造創(chuàng)新”“自主設(shè)計”三類），開發(fā)“數(shù)字作品評價量規(guī)”（從創(chuàng)意性、技術(shù)性、規(guī)范性三維度評分），并通過“課堂觀察量表”跟蹤學(xué)生參與度，數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生課堂任務(wù)完成率提升23%。二、教研深耕：以問題為導(dǎo)向，推動學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展（一）課題研究：聚焦“雙減”，破解作業(yè)設(shè)計難題立項校級重點課題《“雙減”背景下信息技術(shù)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的實踐研究》，組建5人研究小組，通過“課堂觀察—問卷調(diào)研—案例迭代”循環(huán)推進。目前已形成“基礎(chǔ)鞏固型+實踐創(chuàng)新型+跨學(xué)科融合型”三類作業(yè)體系，其中“Python創(chuàng)意編程作業(yè)包”“數(shù)字故事創(chuàng)作任務(wù)單”等案例在區(qū)教研活動中分享，相關(guān)論文《基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)分層作業(yè)設(shè)計策略》發(fā)表于《中小學(xué)信息技術(shù)教育》。（二）校本資源建設(shè)：沉淀經(jīng)驗，打造共享智庫整合教師優(yōu)質(zhì)課例、微課資源、競賽輔導(dǎo)資料，建成“信息技術(shù)校本資源庫”（含視頻教程87個、教學(xué)設(shè)計120份、課件模板56套）。重點開發(fā)“AI教育資源包”，包含“機器學(xué)習(xí)啟蒙”“圖像識別實踐”等模塊化內(nèi)容，供教師根據(jù)學(xué)情靈活選用。資源庫訪問量超2000次，有效支撐了青年教師的教學(xué)實踐。（三）學(xué)科融合探索：打破邊界，催生創(chuàng)新實踐聯(lián)合語文、歷史、科學(xué)等學(xué)科開展“數(shù)字賦能學(xué)科”系列活動：與語文組合作“紅色故事數(shù)字繪本創(chuàng)作”，學(xué)生用Scratch編程實現(xiàn)故事動畫；與科學(xué)組開發(fā)“校園氣象站數(shù)據(jù)可視化分析”項目，用Python繪制氣象變化曲線。此類跨學(xué)科實踐不僅豐富了學(xué)科課程形態(tài)，更在區(qū)“跨學(xué)科教學(xué)案例評比”中獲3項一等獎。三、團隊成長：以賦能為目標(biāo)，鍛造專業(yè)發(fā)展共同體（一）分層培養(yǎng)：搭建“青藍(lán)—骨干—名師”成長階梯青年教師孵化：實施“1+1”師徒結(jié)對（1名骨干教師帶1名青年教師），通過“每周聽課+每月磨課+學(xué)期賽課”加速成長。2名青年教師在區(qū)“新秀杯”教學(xué)競賽中獲二等獎，1人在市“信息技術(shù)教師基本功大賽”中獲編程項目一等獎。骨干教師引領(lǐng)：3名骨干教師參與市名師工作室，主持區(qū)級以上課題2項，開發(fā)的“項目式學(xué)習(xí)設(shè)計模板”在區(qū)域內(nèi)推廣。全員素養(yǎng)提升：組織教師參加“人工智能教育研修班”“Python教學(xué)專題培訓(xùn)”等省市級培訓(xùn)6次，校內(nèi)開展“希沃白板高階應(yīng)用”“微課制作技巧”等校本培訓(xùn)8次，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評優(yōu)秀率達(dá)90%。（二）成果輸出：以賽促教，彰顯團隊實力全年教師在各級競賽中獲獎28項：其中論文獲獎12篇（市一等獎3篇），課件、教學(xué)設(shè)計獲獎16項（省二等獎2項，市一等獎5項）。教研組被評為“校級優(yōu)秀教研組”，2名教師獲評“校級教學(xué)能手”。四、學(xué)生發(fā)展：以實踐為載體，培育數(shù)字時代核心素養(yǎng)（一）學(xué)科競賽：以賽促學(xué)，綻放創(chuàng)新活力組織學(xué)生參加信息學(xué)奧賽、電腦制作大賽、人工智能挑戰(zhàn)賽等賽事，全年獲省級獎項5項（其中人工智能挑戰(zhàn)賽二等獎2項）、市級獎項12項（電腦制作大賽一等獎3項）。在“全國青少年人工智能創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”中，學(xué)生團隊的“智能垃圾分類系統(tǒng)”項目獲全國三等獎，實現(xiàn)我校該賽事歷史突破。（二）社團賦能：興趣導(dǎo)航，拓展成長空間編程社團、數(shù)字媒體社團開展常態(tài)化活動（每周2課時），成果豐碩：編程社團開發(fā)“校園報修小程序”“圖書管理系統(tǒng)”等實用工具；數(shù)字媒體社團制作《校園文化宣傳片》《學(xué)科微課系列》等作品，其中3部作品在“全省中小學(xué)生數(shù)字創(chuàng)作大賽”中獲獎。社團成員信息素養(yǎng)測評優(yōu)秀率達(dá)85%，遠(yuǎn)高于年級平均水平。（三）素養(yǎng)普及：立足全員，筑牢數(shù)字安全防線開展“信息安全周”系列活動：通過“網(wǎng)絡(luò)安全講座”“密碼破解體驗”“反詐海報設(shè)計”等形式，增強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識。組織七年級全員參與“信息素養(yǎng)測評”，針對“數(shù)據(jù)處理能力薄弱”“算法思維欠缺”等問題，優(yōu)化后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生信息素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率提升至92%。五、反思與展望：錨定問題，蓄力新程（一）現(xiàn)存問題1.教學(xué)層面：分層教學(xué)的“精準(zhǔn)度”不足，部分學(xué)困生在編程、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容上仍存在畏難情緒；跨學(xué)科項目的評價體系尚不完善，對學(xué)生“綜合素養(yǎng)發(fā)展”的量化評估需加強。2.教研層面：課題研究的“深度”有待提升，成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的效率需優(yōu)化；校本資源庫的“更新頻率”較低，前沿技術(shù)（如生成式AI）的教學(xué)案例儲備不足。3.團隊層面：骨干教師的“輻射帶動”作用需進一步發(fā)揮，青年教師的“科研能力”需系統(tǒng)培養(yǎng)；教師在“AI賦能教學(xué)”的創(chuàng)新實踐上存在畏難心理，技術(shù)應(yīng)用的深度和廣度有待拓展。（二）未來計劃1.教學(xué)優(yōu)化：開發(fā)“個性化學(xué)習(xí)資源包”（含微課、習(xí)題、拓展任務(wù)），通過“學(xué)習(xí)診斷—資源推送—效果跟蹤”閉環(huán)提升分層教學(xué)精準(zhǔn)度；聯(lián)合多學(xué)科構(gòu)建“跨學(xué)科項目評價指標(biāo)體系”，從“知識整合、問題解決、創(chuàng)新實踐”等維度量化評價。2.教研深化：推進課題研究，202X年6月前完成《“雙減”背景下信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計》成果報告并推廣；每學(xué)期更新校本資源庫（新增AI教學(xué)案例、跨學(xué)科項目設(shè)計等內(nèi)容）；與兄弟學(xué)校開展“校際教研共同體”，共享優(yōu)質(zhì)資源與實踐經(jīng)驗。3.團隊升級：選派骨干教師參與“AI教育先鋒班”培訓(xùn)，帶動團隊開展“AI+教學(xué)”創(chuàng)新實踐；為青年教師配備“科研導(dǎo)師”，通過“課題參與+論文指導(dǎo)”提升科研能力；開展“教學(xué)創(chuàng)新大賽”，鼓勵教師探索“元宇宙課堂”“虛擬仿真實驗”等新型教學(xué)形態(tài)。4.學(xué)生賦能：拓展競賽項目（如機器人競賽、無人機編程），與企業(yè)合作建立“校外實踐基地”；社團活動聚焦“校園數(shù)字化服務(wù)”（如開發(fā)校園管理小程序、設(shè)計智慧校園方案），增強