環(huán)保主題班會教案與活動設計引言當塑料垃圾在海洋中形成“第八大陸”，當極端氣候讓城市頻頻“看海”，生態(tài)危機正以具象的方式叩擊著每個人的生活。在“雙碳”目標推進與生物多樣性保護的時代背景下，中小學開展環(huán)保主題班會，不僅是知識的傳遞，更是在學生心中播撒綠色行動的種子——讓“人與自然和諧共生”的理念，從課堂認知轉化為日常踐行。一、教案設計：構建“認知-技能-行動”的環(huán)保學習鏈（一）教學目標知識維度：厘清塑料污染、碳排放等環(huán)境問題的成因，掌握垃圾分類、節(jié)能減排的核心方法。能力維度：能調研身邊的環(huán)保痛點，設計可落地的行動方案，提升團隊協(xié)作與問題解決能力。情感維度：喚醒生態(tài)責任感，建立“綠色生活，人人有責”的價值認同，主動參與環(huán)保實踐。（二）教學重難點重點：理解環(huán)境問題的“成因-危害-解決路徑”邏輯，掌握垃圾分類、低碳生活的實操技能。難點：突破“認知-行動”的斷層，將環(huán)保習慣內化為長期自覺行為。（三）教學準備資料包：剪輯《塑料海洋》中海洋生物受困的震撼片段（5分鐘）；校園環(huán)境問題實拍圖（如食堂剩飯、走廊長明燈）；垃圾分類國家標準圖解。教具箱：仿真垃圾模型（塑料瓶、過期藥品、香蕉皮、舊課本）、迷你分類垃圾桶（4色）、綠蘿盆栽（獎勵用）。場地創(chuàng)設：教室以“綠色小組”為單位圍坐，墻面張貼學生手繪的環(huán)保標語（如“少一份垃圾，多一份清新”）。（四）教學過程：從“問題感知”到“行動承諾”的階梯式推進1.情境喚醒：用震撼畫面叩問初心播放紀錄片片段后，教師拋出問題：“視頻里的海龜被塑料繩纏住，它的痛苦和我們的生活有什么關聯(lián)？”學生自由發(fā)言后，展示校園照片：“食堂的剩飯、未關的水龍頭、空教室的燈，這些場景是否也在‘傷害’我們的校園？”（5分鐘）2.知識解構：小組頭腦風暴+案例剖析小組任務：5分鐘內列舉“身邊3個環(huán)境問題”（如奶茶杯浪費、打印紙單面用、私家車接送），教師板書匯總。教師延伸：結合“雙碳”目標（碳達峰、碳中和），講解“塑料降解需200年”“一棵樹年固碳18公斤”等數(shù)據(jù)，讓抽象概念具象化。（10分鐘）3.技能實操：垃圾分類+節(jié)能妙招雙訓練垃圾分類大挑戰(zhàn)：每組派代表抽取“垃圾卡”（如“電池”“菜葉”“快遞盒”），快速投入對應垃圾桶，教師用“垃圾分類口訣”（“玻金塑紙衣，藍桶來收集；藥油電燈管，紅桶別大意；菜皮果殼葉，綠桶最適宜；磚瓦陶瓷土，灰桶來處理”）糾錯強化。節(jié)能金點子：小組競賽“校園節(jié)能方法”，如“教室采光好時關燈”“作業(yè)本正反用”，教師補充“空調設26℃”“步行上下學”等家庭場景妙招。（15分鐘）4.行動落地：個人承諾+小組項目雙驅動個人行動清單：學生在便簽紙上寫下“本周可踐行的1個環(huán)保承諾”（如“自帶水杯”“每天檢查插座”），貼在“綠色承諾墻”，下周班會復盤完成度。小組行動方案：每組選擇“舊書漂流”“食堂光盤監(jiān)督”“校園綠植領養(yǎng)”等主題，用思維導圖設計“目標-步驟-分工”，教師現(xiàn)場指導（如聯(lián)系后勤處設漂流角、設計光盤打卡表）。（10分鐘）5.總結升華：從“課堂”到“生活”的責任傳遞學生分享收獲后，教師總結：“環(huán)保不是一次班會的熱情，而是每天的堅持。從今天的承諾開始，從教室的一盞燈、一張紙開始，我們都是生態(tài)的守護者?！辈贾米鳂I(yè)：實踐小組方案，制作“環(huán)保日記”手抄報。（5分鐘）二、活動設計拓展：讓環(huán)保從“課堂”走向“生活場域”（一）“環(huán)保偵探”校園調查：用腳步丈量問題，用智慧設計方案任務單：每組領取“校園生態(tài)地圖”，調查食堂（浪費/分類）、操場（垃圾/設施）、衛(wèi)生間（節(jié)水/衛(wèi)生）3個區(qū)域，用照片+文字記錄問題（如“食堂泔水桶旁有剩飯，原因是打餐量失控”）。成果輸出：每組制作“問題-原因-方案”PPT，如“建議食堂推出‘小份菜’窗口”“設計‘節(jié)水小貼士’貼紙”，評選“最佳偵探小組”，方案提交學校后勤處。（二）“變廢為寶”手工創(chuàng)作：在創(chuàng)意中感受“循環(huán)之美”材料池：收集易拉罐、舊紙箱、塑料瓶、碎布頭等，提供剪刀、熱熔膠、丙烯顏料。創(chuàng)作方向：小組合作將廢品轉化為“實用好物”（如易拉罐改造成筆筒、舊衣碎布拼成杯墊），舉辦“環(huán)保創(chuàng)意展”，邀請家長投票，優(yōu)秀作品義賣后捐贈環(huán)保組織。（三）“綠色倡議”社區(qū)行動：以學生力量撬動社會參與主題選擇：班級調研后確定“垃圾分類進社區(qū)”或“節(jié)約水電宣傳”，制作手繪手冊（含“垃圾去哪了”科普漫畫、“家庭節(jié)能10招”）。行動矩陣：在社區(qū)廣場擺攤宣講，用情景劇演示“錯投電池的危害”；開展“舊物回收日”，收集的書籍捐贈鄉(xiāng)村學校，塑料瓶變賣后購買綠植贈送給社區(qū)老人。三、教學評價與延伸：讓環(huán)保教育形成“閉環(huán)”（一）多元評價：從“課堂表現(xiàn)”到“生活踐行”過程評價：觀察小組討論的參與度、行動方案的可行性、承諾墻的完成率。成果評價：手抄報的知識準確性、社區(qū)行動的居民反饋、變廢為寶作品的創(chuàng)意實用性。自我反思：學生填寫“環(huán)保成長檔案”，記錄“知識儲備”“行動改變”“他人影響”的變化；小組互評合作中的閃光點與改進點。（二）長效延伸：從“校園”到“家校社”的生態(tài)網絡校園環(huán)保周：將班會成果升級為“無塑日”（禁用一次性塑料）、“節(jié)能日”（全校關燈1小時），評選“環(huán)保班級”“環(huán)保之星”。家校聯(lián)動：發(fā)放“家庭環(huán)保任務卡”，如“親子垃圾分類挑戰(zhàn)”，家長拍視頻記錄孩子指導家人分類的過程，班級群分享。社會參與：聯(lián)系當?shù)丨h(huán)保組織，參與“河流凈灘”“植樹造林”等公益活動，讓學生在真實場景中理解“生態(tài)公民”的責任。結語環(huán)保主題班會的價值，