散文二篇《永久的生命》《我為什么而活著》1、通讀課文，概括作者的觀點，領(lǐng)會其中包含的人生哲理。2、理解課文內(nèi)容，分析課文的論證層次，品味課文的語言。3、把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪。學(xué)習(xí)目標(biāo)古往今來，人們千百次地這樣追問過自己：我們究竟為什么而活著？我們應(yīng)該怎么面對生活？導(dǎo)入7、人活著，多注意自己的感受，過好自己的日子，一生，就足矣！人生，不可能一帆風(fēng)順。順境夾著尾巴過，千萬別得意過頭。逆境握著拳頭闖，絕不可屈服命運。認(rèn)真活，用心品。不吃點苦頭，不叫人生；不干點喜歡的事，枉來人世。想出頭，就拼搏；想出彩，就怒放！1、人是為了自己的希望才活著的。2、人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限為人民服務(wù)之中去。3、人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同仁視之。4、人活著，只是為了尋求一個活著的過程，活著就是體驗，找到生命中有價值的東西，更多的得到快樂。5、人活著，要有期望，活著要有思念，我活著為了我自己，但是我們決不能只為自己活著。6、人活著，不能一切都向錢看。不和別人比，人家的富貴人家享；只跟自己比，一天要活得比一天好。種好自己的地，不摘別人的果。人應(yīng)該為了自己的快樂、幸福、追求、價值、理想而活著！同時也給予別人快樂、幸福、美好、關(guān)愛及進(jìn)取的力量！前提條件：有知識，有能力……有愛心，有素養(yǎng)……贈人玫瑰，手有余香永久的生命嚴(yán)文井jiù（）齒bái（）色bīn（）臨pín（）率（）骯臟（）內(nèi)臟牛犢（）洗滌（）繁殖（）臼齒（）卑微（）疲倦（）炫耀（）俯瞰（）瀕臨（）蔓延（）颶風(fēng)（）消逝（）檢查預(yù)習(xí)1、給紅色的字注音。dúdízhíjiùbēijuànxuànkànbīnmànjùshì2、辨析多音字，給多音字注音。（）蔓菁（）蔓延（）藤蔓zāngzàngmánmànwàn3、辨析形似字，根據(jù)拼音寫出形似字。瀕頻臼白4、解釋下列詞語。蔓延：凋謝：卑微：像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。（草木花葉）脫落。地位低下。炫耀：瀕臨：俯瞰：照耀；夸耀。緊接，臨近。俯視。mánjīng

嚴(yán)文井（1915—2005），作家。原名嚴(yán)文錦。湖北武昌（今屬武漢）人。主要著作有散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》，長篇小說《一個人的煩惱》等。走近作者帶問自學(xué)1、讀課文，找出每段的中心句。第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：過去了的時間永不再回來。一個人到了三十歲的邊頭就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么：一顆臼齒，一段盲腸，一些頭發(fā)，一點點和人開玩笑的興味，這意味著他已經(jīng)失去了那大半個青春。有限的歲月只能一度為你所有，它們既然離開，就永不會再返回。智者對此也無能為力！個人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下來洗滌，把它再補(bǔ)好。對那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的跡印。我們都非?？蓱z！人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。我們沒有時間悲觀。我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠(yuǎn)不朽。地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一棵棵從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。一萬年前是這樣，一萬年以后也是這樣！在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們蹦蹦跳跳，炫耀它們遍身金黃的茸毛。永遠(yuǎn)的小牛犢，永遠(yuǎn)的金黃色茸毛！感謝生命的奇跡，它分開來是暫時的，合起來是永久的。它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。它充滿了希望，永遠(yuǎn)不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。我的小伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢。那些暴君們能夠殺掉許許多多人，但是他們消滅不了生命。讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧。我們將要以不聲不響的愛情來贊美它。生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。帶問自學(xué)1、讀課文，找出每段的中心句。第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：過去了的時間永不再回來。人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。我的伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢。凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。2、作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？

過去了的時間永不再回來。一個人到了三十歲的邊頭就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么：一顆臼齒，一段盲腸，一些頭發(fā)，一點點和人開玩笑的興味，這意味著他已經(jīng)失去了那大半個青春。有限的歲月只能一度為你所有，它們既然離開，就永不會再返回。智者對此也無能為力！個人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下來洗滌，把它再補(bǔ)好。對那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的跡印。我們都非?？蓱z！①作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。生命：

易逝2、作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？

人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。我們沒有時間悲觀。我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠(yuǎn)不朽。地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一棵棵從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。一萬年前是這樣，一萬年以后也是這樣！在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們蹦蹦跳跳，炫耀它們遍身金黃的茸毛。永遠(yuǎn)的小牛犢，永遠(yuǎn)的金黃色茸毛?、谧髡哂指形虻缴挠篮?，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。生命：

永恒這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。2、作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？個體整體3、課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非?？蓱z！”后來又說“這就是奇跡”。這是什么寫法？這樣寫有什么好處？帶問自學(xué)

過去了的時間永不再回來。一個人到了三十歲的邊頭就會發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么：一顆臼齒，一段盲腸，一些頭發(fā)，一點點和人開玩笑的興味，這意味著他已經(jīng)失去了那大半個青春。有限的歲月只能一度為你所有，它們既然離開，就永不會再返回。智者對此也無能為力！個人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下來洗滌，把它再補(bǔ)好。對那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的跡印。我們都非常可憐！……凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐；接著用“不應(yīng)該悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實際來贊美生命，給人以磅礴的力量。欲揚先抑、前后對比，把對生命的思考引向深入，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。答：使用了欲揚先抑和對比的寫法。賞析富有哲理的句子：

地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。

運用擬人的修辭手法，將小草擬人化，生動形象地寫出了小草生命的頑強(qiáng)，以此證明作者的觀點：我們應(yīng)該看到生命的神奇，生命流動著，永遠(yuǎn)不朽。借寫小草，來表達(dá)對生命的感悟仿寫練習(xí)：請同學(xué)們也借用一個事物，來寫一寫對生命的感悟懸崖上的松苗，它們是那樣孤獨，那樣纖細(xì)，每個凜冽的寒冬過去后，它們依然一棵棵從巖壁中伸展出來，堅定地挺立在初春的雨中，仿佛那剛剛呼嘯的寒風(fēng)從未肆虐?；哪ɑ哪械囊盎?，它們是那樣渺小，那樣脆弱，每個熾熱的旱季過去后，它們依然一簇簇從沙礫中綻放開來，輕盈地舞動著夏日的風(fēng)，仿佛那剛剛肆虐的酷熱從未侵襲。溪邊青苔溪畔的青苔，它們是那樣不起眼，那樣單薄，每個冰冷的雨季過去后，它們依然一片片從石縫中蔓延開來，寧靜地沐浴著晨光，好像那剛剛持續(xù)的陰冷從未停留。懸崖松苗課堂小結(jié)本文主題：通過感慨個人生命的短暫，歌頌生命自身的神奇和不朽，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度和對生命的熱愛和贊嘆。寫作特點：哲理的語言，清晰的條理。此文哲思深邃，鮮明生動，條理清晰，章法井然。在寫法上，先談生命的易逝，欲揚先抑，再談生命的永久，正面展開，最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。我為什么而活著羅素

羅素（1872—1970），英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎。在哲學(xué)上，早期為新實在論者，20世紀(jì)初提出邏輯原子主義和中立一元論學(xué)說；在數(shù)學(xué)上，從事過數(shù)理邏輯和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的研究；在教育上，主張自由教育，認(rèn)為教育的基本目的應(yīng)該是培養(yǎng)“活力、勇氣、敏感、智慧”四種品質(zhì)，更多地發(fā)展個人主義。主要著作有《哲學(xué)原理》《哲學(xué)問題》《論教育》《物的分析》等。走近作者1、朗讀課文，說說作者為什么而活著？帶問自學(xué)愛情、知識、同情心。2、讀第2段，想一想作者追求愛情的原因有哪些？帶來狂喜，解除寂寞，看到仙境。3、讀第3段，說說作者是從哪幾個方面追求知識的？

作者從了解人的心靈（人類）、了解星辰為什么發(fā)光（自然）、理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力（社會）三個方面追求知識。這三個方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人類、自然和社會。4、讀第4段，為什么說同情心也支配著作者的一生？這種感情支配著他的一生，因為這個偉大的思想家擁有拯救人類苦難的良知，擁有崇高的思想境界。5、如何理解作者在最后一段說的話？他胸懷正義和良知，為拯救人類的苦難者，即使自己身受迫害也不顧惜。他把自己的一生的智慧和力量獻(xiàn)給了全人類。他的人格崇高而偉大。6、賞析下列句子。這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。

用“颶風(fēng)”設(shè)喻，表明這三種感情在作者心中的地位無比強(qiáng)大、不可遏抑，是作者永恒而無悔的追求，“在深深的苦海上”是說這些追求面臨種種挑戰(zhàn)，但無論如何，“我”都將任由這三種感情支配，去面臨人生。這句話實際上告訴我們，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動力。

從這句話中，我們可以體會到，愛情和知識把羅素引向美好的理想境界，他孜孜不倦地追求知識，一方面是因為知識能引領(lǐng)他進(jìn)入美好的境界，另一方面是因為他將自己的智慧和力量貢獻(xiàn)給人類，幫助人類擺脫苦難。這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。1、作者的這三種感情有沒有內(nèi)在的邏輯順序？研討探究

這三種感情是按照境界、感情的由淺入深的邏輯順序排列的。對愛情的追求是人最本能的追求，對知識的渴望則進(jìn)了一層，而對人類苦難的同情則是升華到了博愛的境界。2、作者的三種感情中，哪一種最能引起你的共鳴？提示：愛情——人與人之間最深刻最美的聯(lián)系。知識——開闊眼界，使精神富足。同情心——博愛。課堂小結(jié)主題：作者以真摯的態(tài)