第第頁吉林省松原市寧江區(qū)2024-2025學(xué)年七年級上學(xué)期語文期末試卷一、【任務(wù)1：辨字音】1．下面詞語中加點字的拼音正確的一項是（）①咸淡②緘默③鹽堿A．①xián②xián③jiǎnB．①xián②jiān③jiǎnC．①xián②jiǎn③jiān二、【任務(wù)2：辨字形】2．下面詞語字形全都正確的一項是（）A．吞噬捷毛 B．滑稽并締C．虐待愜意 D．熱忱瞭亮三、【任務(wù)3：辨字義】3．根據(jù)提示，解釋加點的字。文言詞句解詞方法詞義元方入門不顧成語遷移法：瞻前顧后（1）不亦說乎通假字（2）犬坐于前名詞在這里用作狀語（3）四、【任務(wù)4：辨色彩】4．下面詞語從感情色彩上看不相同的一項是（）A．亭亭玉立淵博 B．勤勞儉樸慈善C．拈輕怕重高潔 D．血雨腥風(fēng)吝嗇五、【任務(wù)5：辨意象】5．請結(jié)合語言情境，默寫詩句。意象是詩歌情感的載體。同一主題的詩歌，可以選擇不同的意象。比如同是寫秋，劉禹錫選擇“鶴”，便有了“（1），（2）”的豪邁；而馬致遠(yuǎn)用“（3），小橋流水人家，（4）”一組意象，渲染了秋的悲涼。同一個意象，也可以傳達不同的情感。比如“雨”這一意象，李商隱就用一句“（5），卻話巴山夜雨時”把眼前的凄苦兌換成未來團聚的歡樂；而陸游則用“（6），（7）”一句借助夢境寫盡他的報國之志。意象不同，傳達的情感可能完全不同。比如“雁”常常是游子思念家鄉(xiāng)的象征，而“燕”則往往表現(xiàn)春光的美好，傳達惜春之情。王灣在《次北固山下》中就用“（8），（9）”一句表達自己的那份鄉(xiāng)愁，同學(xué)們書寫時千萬不要寫錯意象啊。六、（15分）閱讀下面材料，完成各題。材料一：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！（《誡子書》）材料二：御孫①曰：“儉，德之共也；侈，惡之大也?！惫?，同也，言有德者皆由儉來也。夫儉則寡欲，君子寡欲，則不役②于物，可以直道而行；小人寡欲則能謹(jǐn)身③節(jié)用遠(yuǎn)罪④豐家。故曰：“儉，德之共也。”侈則多欲。君子多欲則貪慕富貴，枉道速禍；小人多欲，則多求妄用，敗家喪身；是以居官必賄，居鄉(xiāng)必盜。故曰：“侈，惡之大也?！保ㄟx自司馬光《訓(xùn)儉示康》）【注釋】①御孫：春秋時魯國的大夫。②役：役使，驅(qū)使。③謹(jǐn)身：約束自己。④遠(yuǎn)罪：避免犯罪。6．下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（）A．將復(fù)何及/及其家穿井B．夫君子之行/陳太丘與友期行C．才須學(xué)也/思而不學(xué)則殆D．故曰：“侈，惡之大也?！?而兩狼之并驅(qū)如故7．把下面語句翻譯成現(xiàn)代漢語。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。8．請用“/”為下句劃停頓。（限斷2處）小人寡欲則能謹(jǐn)身節(jié)用遠(yuǎn)罪豐家9．結(jié)合語境，將下面對話補充完整。小語：材料一和材料二都是父親寫給兒子的家書。小文：嗯嗯，是的。材料一開篇提出修身養(yǎng)德的要求，告誡兒子要成為“君子”必須“（1），”（用原文語句回答）。材料二引用名言提出自己的觀點，叮囑兒子“有德者”都是從“節(jié)儉”而來的，他之所以這么說是因為“（2）”（用自己的話回答）。小語：這兩位父親都崇尚“儉”，但材料一更強調(diào)“靜”，“靜”在文中的意思是“（3）?！毙∥模簩?！除此之外，從材料一中的“（4），”和材料二中的“侈則多欲”兩句，可以看出兩封家書都運用了（5）（A正面說理B反面說理），兩位父親的愛子之情躍然紙上。小語：是呀，今天我們捧讀兩封家書，要領(lǐng)略先賢智慧，傳承這優(yōu)良家風(fēng)??！七、（7分）閱讀下文，完成各題。枯竹①我在北風(fēng)呼呼的野外，遇見了它——一株枯竹，靜靜地斜臥在青翠的眾竹前，像白發(fā)蒼蒼的垂暮老人，顯得那么另類。②竹仿佛是鄰家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立著，伴我走過懵懂無憂的童年。③猶記得，小時候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰斷少年般稚嫩的春筍，拿回家，母親的巧手把它變成一盤鮮嫩的筍絲炒肉，令人食欲大增；燥熱的夏日里，竹林間聲聲蟬唱送來陣陣清涼，我和一幫小伙伴舉著小竹竿到竹林里捕蟬；秋日里，竹林里秋蟲啁啾著告訴我它們的童年故事；冬天下雨的夜里，雨打竹葉發(fā)出清脆悅耳的沙沙聲，像一首搖籃曲，伴我進入溫暖的夢鄉(xiāng)……悠悠歲月里回首，一株株綠竹在我的童年里搖搖曳曳，每一片竹葉，都依附著一件難忘的童年趣事。④面前的這株枯竹，枝干枯黃，一身蕭索，在躊躇滿志、正值青春的眾竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思連連——我仿佛見到了它的前身：某個雨后的春日早晨，它憨憨地從土里鉆出頭來，好奇地看著這個大千世界，抖落身上的舊盔甲，用力拔長。寧靜的夏夜，它與清風(fēng)交談，與明月對望，它聆聽夏蟬的歌唱，它知悉秋蟲的心事，它也團結(jié)土壤，與寒風(fēng)對抗。⑤這株枯竹，也引發(fā)我對它后世的遐想：它化身為一支笛、一管簫，嘯嘯天籟游走于天地蒼穹間；它是“寒夜客來茶當(dāng)酒，竹爐湯沸火初紅”煮茶吟詩的高雅；它是竹籬上爬滿牽牛花的田園；它是竹籃采野花、摘野菜的詩意；又或，它走進尋常百姓家，化身竹筷為煙火，化身竹竿為晾衣；再或，它成為農(nóng)家灶膛里的柴火，化為一縷縷溫暖的炊煙……⑥它是陸游，“好竹千竿翠，新泉一勺水?！彼侵祆洌白@幽林賞，端居無俗情?！彼莿⒂礤a，“依依似君子，無地不相宜?！彼峭蹙S，“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯”。它是蘇軾，“可使食無肉，不可居無竹”。它是鄭板橋，“雪壓不倒，風(fēng)吹不折”。⑦枯竹，仿佛是走過盛年、走過無數(shù)人生風(fēng)雨的垂暮老人，它不是走向生命的終結(jié)，而是走向了更高遠(yuǎn)的生命。⑧……10．下面是小語同學(xué)初讀本文后，制作的內(nèi)容及寫法思維導(dǎo)圖，請你協(xié)助他完成相關(guān)任務(wù)。（1）根據(jù)提示，將思維導(dǎo)圖補充完整。（2）仔細(xì)觀察上圖，你會發(fā)現(xiàn)本文是以______為行文線索的。11．讀完全文，說說人們喜歡竹的原因。12．本文的結(jié)尾被省去，如果用以下兩種結(jié)尾，你認(rèn)為A、B哪個更好？簡要說明理由。A．冬寒時節(jié)，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思無限，給我融融的暖意。B．枯竹，我要大聲贊美你，你在我心中是永不枯萎的長青竹！八、（18分）閱讀下面文章，完成各題。抱抱曾經(jīng)的自己張亞凌①7歲時的那個夏日，我拎著鐮刀，跟著母親去收麥子。②母親的胳膊一劃拉，就攬住了四行麥子，一鐮下去，都放倒了，腳一挑，就是一堆，割得很快。我只割兩行，也只是一行一行、一小把一小把地割。很快，我就被母親遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。我想趕上母親，可心里一著急，手底下就出錯了。③一鐮下去，沒割到麥子倒割破了自己的鞋面，還有腳背，我疼得直呲牙咧嘴。脫了鞋襪，一道血口子。我沒有喊沒有叫，就像母親平常處理傷口那樣，抓了一點土，在手里捻細(xì)，而后撒在直流血的傷口上?？粗赣H不直腰地割著，我將那只襪子悄悄塞進兜里，忍著疼往前趕，只是割得更慢了。④母親性急，頭也不回地催促著我“快點，手底下快點”。她已經(jīng)打了個來回，折到我跟前。見我繃著臉慢吞吞的，就輕輕踹了我一腳，罵了句“慢騰騰，沒聽見麥子都炸開了”，而后繼續(xù)彎腰猛割。⑤那天臨近傍晚，母親照例拉我到池塘邊沖洗，我死活不下去，她才瞅見了我沒穿襪子的那只腳，還有腳背上的傷?！皼]事，都結(jié)痂了，兩天就好了。”母親說時語氣很輕松，就像受傷的是別人家的孩子。她或許不知道，一個7歲的小孩子，自己受傷了很疼很想休息卻不忍心丟下母親獨自割麥子的矛盾心理吧？⑥如果可以，我想回到過去，抱抱那個小孩。我的臉頰會輕輕地貼在她的小臉蛋上說，好樣的，你真是個乖孩子。⑦10歲那年，我上小學(xué)三年級，考試沒考好，很傷心，老師表揚別的孩子就像在批評我。⑧如果沒記錯，那時應(yīng)該是一塊橡皮2分錢，一支鉛筆5分錢，一個本子8分錢。家里是不會經(jīng)常給我錢買學(xué)習(xí)用具的，可努力是必須的。貧窮出智慧吧，我想到了電池里的碳棒。那時電池也是稀罕的東西，不是開玩笑，家里帶電的就一手電筒，還舍不得經(jīng)常用，怕費電。我后來在親戚家找到了一節(jié)廢電池，砸開，取出碳棒，從此我擁有了一支可以長久使用的“筆”。⑨學(xué)校的操場是我的練習(xí)本，碳棒是筆，反反復(fù)復(fù)寫，邊寫邊背。有同學(xué)從我身邊走過，像看怪物一樣看著我：成績不好，還顯擺著這點學(xué)問？我才不在乎別人的目光，只知道該好好寫，好好背。就那樣，腦子并不靈光的我，漸漸地靠攏了優(yōu)秀生。⑩如果可以，我想回到過去，抱抱那個蹲在地上的小女孩，在她耳邊輕聲告訴她：想辦法自己拉自己一把，為你的堅持點個贊。?14歲那年，上初二了，我養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，作文寫得挺不錯。只是，我不是一個長得清爽且伶牙俐齒討人喜歡的孩子。?語文老師很是奇怪，每次講評作文，都會先說一句“這次作文寫得好的有某某、某某等”，而后將點到名的作文當(dāng)范文讀。我從來沒被點名表揚過，作文自然也沒被讀過。而翻開作文本，評語、分?jǐn)?shù)和優(yōu)秀的一樣——我一直在“優(yōu)等”里面，這讓我欣慰又窩火。?下學(xué)期的3月份，全縣舉辦了一次中學(xué)生作文比賽，我是全縣唯一的一等獎，也是我們學(xué)校唯一獲獎的。頒獎回來，學(xué)校又召開了一次師生大會，讓我在大會上讀自己的獲獎作文。讀著讀著，我的聲音哽咽了。下面的掌聲響了起來，他們一定認(rèn)為我是聲情并茂。那一刻，我終于將自己從作文講評課上的那個沉重的“優(yōu)等”里面解救出來了。?如果可以，我想回到過去，抱抱那個少女。我會攬著她的肩膀說，你真棒，陪自己走過了泥濘與黑暗！?再如果可以，我還想抱抱那個在別人都已酣然入夢卻依舊點著蠟燭勤奮學(xué)習(xí)的18歲少女，沒有她的刻苦勁，我怎么會在千軍萬馬過獨木橋的高考中順利跨進大學(xué)的大門？?回望走過的路，點點滴滴都是付出和努力，如果可以，我真想回到過去，抱抱每一階段里從沒懈怠過的自己。感謝她們一路扶持，才讓今天的我沒有讓自己失望。13．本文作者回望走過的路，有哪些往事讓她難以忘懷？請用簡潔的語言概括。14．請從人物描寫的角度對下面句子進行品析。母親的胳膊一劃拉，就攬住了四行麥子，一鐮下去，都放倒了，腳一挑，就是一堆，割得很快。15．第⑨段畫線句寫同學(xué)們的表現(xiàn)，有什么作用？16．朗讀第?段畫線句“那一刻，我終于將自己從作文講評課上的那個沉重的‘優(yōu)等’里面解救出來了”一句時，同學(xué)們在“重音”設(shè)計上出現(xiàn)了兩種意見，請你任意選擇一種，闡述理由。A．小語認(rèn)為“終于”可以讀重音。B．小文認(rèn)為“解救”可以讀重音。17．文章第?段“而翻開作文本，評語、分?jǐn)?shù)和優(yōu)秀的一樣——我一直在‘優(yōu)等’里面，這讓我欣慰又窩火”一句中“欣慰”與“窩火”兩詞并用，是否矛盾？請簡要說明。18．讀完全文，我們會發(fā)現(xiàn)文中不止一處寫道：“如果可以，我想回到過去，抱抱那個……”這樣寫有什么好處？九、名著閱讀（5分）19．下面有關(guān)《朝花夕拾》《西游記》的內(nèi)容表述正確的一項是（）A．在《朝花夕拾》中，我們認(rèn)識了“給哥兒買來‘三哼經(jīng)’”的衍太太，記住了正直而又善良的藤野先生。B．《五猖會》記述了魯迅兒時盼望觀看迎神賽會急切興奮的心情和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。C．“裙釵本是修成怪，為子懷愁恨潑猴”中的“裙釵”指的是白骨精。D．唐僧收服三個徒兒和白龍馬的先后順序：五行山收孫悟空、高老莊收豬八戒、鷹愁澗收白龍馬、流沙河收沙和尚。20．《西游記》中，孫悟空一路走過很多山，許多山代表著孫悟空在取經(jīng)路上的成長和突破。請結(jié)合你的閱讀體驗，將下列三座山與“成長真經(jīng)”相對應(yīng)（填序號）。山名：①花果山②五行山③火焰山“成長真經(jīng)”：A.戰(zhàn)勝困難有時需要付出多次努力B.走出舒適圈，人生才有意義C.守住寂寞，沉淀心性，方能厚積薄發(fā)十、綜合性學(xué)習(xí)（10分）為了營造校園文化氛圍，增添人文氣息，學(xué)校將開展“書香滿校園”的專題學(xué)習(xí)活動，請你參與。21．請閱讀下面的調(diào)查表，至少寫出兩條結(jié)論，并探究產(chǎn)生這種情況的原因。

閱讀興趣圈點批注有沒有經(jīng)常很少七年級74.5%25.5%45.8%54.2%八年級60.9%39.1%55.2%444.8%九年級39.5%60.5%60.7%39.3%22．為了激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，班主任向全班征集“讀書名言”。下列名言中內(nèi)容不符合的一項是（）A．發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書?！K軾B．鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！羁喽UC．須知少日拏云志，曾許人間第一流?！獏菓c坻D．飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！珴蓶|23．小語同學(xué)發(fā)現(xiàn)多朗讀、善朗讀就能對作者及其作品的特點產(chǎn)生整體感受。請你從備選答案中，為下面的朗讀做出正確的選擇。（填序號）讀李白詩歌《峨眉山月歌》，能讀出①的感覺；讀蒲松齡小說《狼》，能讀出②的感覺。A.渾厚樸茂、深沉莊重B.跌宕起伏、扣人心弦C.豪放不拘、飛揚飄逸24．小文同學(xué)發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：在高鐵上、飛機上、餐廳里，能讓孩子安靜下來、沉迷其中的往往是多彩的屏幕，而不再是一本本沙沙翻動的書籍。如何才能讓孩子們真正愛上閱讀呢？請你幫家長解決難題，提出一條切實可行的建議。十一、從下面兩個文題中任選一題作文。25．作文：向______的自己致敬（提示：橫線上可以填“寬容、堅強、勇敢、執(zhí)著、永不言棄、助人為樂”等詞語）作文要求：（1）有創(chuàng)意地表達真情實感。（2）文體不限，詩歌除外。（3）不少于500字。（4）文字和標(biāo)點書寫要規(guī)范、整潔。（5）文中不得出現(xiàn)考生姓名及學(xué)校名。26．下面是作文《到底誰的錯？》的開頭段，請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇作文。開頭段：我家的寵物不見了！（提示：①必須以“到底誰的錯？”為題。②開頭段必須用所給的句子，獨立成段。）作文要求：（1）有創(chuàng)意地表達真情實感。（2）文體不限，詩歌除外。（3）不少于500字。（4）文字和標(biāo)點書寫要規(guī)范、整潔。（5）文中不得出現(xiàn)考生姓名及學(xué)校名。

答案解析部分1．【答案】B【解析】【分析】本題考查字音?！跋痰钡摹跋獭敝浮昂}量”，讀音為xián；“緘默”的“緘”意為“封閉、閉口”，讀音為jiān（易與“咸”混淆，需注意聲母為“j”而非“x”）；“鹽堿”的“堿”指“含堿性的物質(zhì)”，讀音為jiǎn（易與“緘”混淆，需注意聲調(diào)為三聲而非一聲）。故答案為：B

【點評】本題考查學(xué)生對字音的識記能力。需要學(xué)生在平時讀課文時，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。2．【答案】C【解析】【分析】本題考查字形。A．“捷毛”正確寫法應(yīng)為“睫毛”。

B．“并締”正確寫法應(yīng)為“并蒂”。

C．正確。

D．“瞭亮”］正確寫法應(yīng)為“嘹亮”。］故答案為：C

【點評】本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。3．【答案】回頭看；同“悅”，愉快；像狗一樣/像狗似的【解析】【分析】本題考查文言實詞。

（1）對于“元方入門不顧”中“顧”的理解，采用“成語遷移法”——“瞻前顧后”是常見成語，其中“瞻”指“向前看”，“顧”與“瞻”對應(yīng)，意為“回頭看”。將這一語義遷移到文言句中，“元方入門不顧”描述元方走進家門的動作，“顧”結(jié)合語境可知為“回頭看”，符合成語中“顧”的核心含義。

（2）對于“不亦說乎”中“說”的理解，依據(jù)“通假字”的解詞方法——古文中通假字常以音同或音近的字替代本字?！罢f”與“悅”音近，結(jié)合句子“不亦說乎”的語境（表達愉悅的心情），可判斷“說”是“悅”的通假字，詞義為“愉快”。

（3）對于“犬坐于前”中“犬”的理解，按照“名詞用作狀語”的提示——名詞作狀語時，需修飾后面的動詞，表明動作的狀態(tài)或方式。句中“犬”是名詞，修飾“坐”這一動作，說明“坐”的姿態(tài)，因此詞義為“像狗一樣/像狗似的”，生動體現(xiàn)出動作的狀態(tài)特點。故答案為：（1）回頭看（2）同“悅”，愉快（3）像狗一樣/像狗似的【點評】本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。4．【答案】C【解析】【分析】本題考查學(xué)生對詞語的感情色彩的辨析能力。A．“亭亭玉立”形容女子身材細(xì)長或花木挺拔，是贊美的表述，為褒義詞；“淵博”指知識深且廣，體現(xiàn)對學(xué)識的肯定，也為褒義詞。兩者感情色彩一致，均為褒義，故A不符合題干要求。

B．“勤勞儉樸”贊美工作勤勞、生活節(jié)儉的品質(zhì)，含贊許意味，是褒義詞；“慈善”指對人關(guān)懷、富有同情心，同樣是積極正向的評價，為褒義詞。兩者感情色彩相同，均為褒義，故B不符合題干要求。

C．“拈輕怕重”指接受任務(wù)時挑輕松的、怕挑重?fù)?dān)，含批評指責(zé)之意，為貶義詞；“高潔”指高尚純潔，是對品德的贊美，為褒義詞。兩者一貶一褒，感情色彩截然不同，故C符合題干要求。

D．“血雨腥風(fēng)”形容瘋狂殺戮的兇險氣氛，含貶義；“吝嗇”指過分愛惜財物、該用不用，同樣是負(fù)面評價，為貶義詞。兩者感情色彩一致，均為貶義，故D不符合題干要求。故答案為：C

【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。5．【答案】晴空一鶴排云上；便引詩情到碧霄；枯藤老樹昏鴉；古道西風(fēng)瘦馬；何當(dāng)共剪西窗燭；夜闌臥聽風(fēng)吹雨；鐵馬冰河入夢來；鄉(xiāng)書何處達；歸雁洛陽邊【解析】【分析】（1）（2）傳統(tǒng)寫秋多選“落葉”“殘荷”等蕭瑟意象（如馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹”），而劉禹錫以“鶴”為核心意象——“晴空”顯開闊，“排云上”寫鶴的昂揚姿態(tài)，打破秋的悲涼感；“引詩情到碧霄”直接抒發(fā)豪邁心境，“鶴”成為“積極向上、不甘沉淪”的情感載體，完美契合題干“豪邁”的情感要求。

（6）（7）“夜闌”（深夜）、“臥聽”（臥病在床，無法起身）寫詩人現(xiàn)實處境的困頓，“風(fēng)吹雨”既是實景（夜晚風(fēng)雨交加），又暗喻“國家動蕩的局勢”；正是“風(fēng)吹雨”的觸發(fā)，詩人夢中出現(xiàn)“鐵馬冰河”（騎著戰(zhàn)馬在冰封的河面上征戰(zhàn)）的場景，將“個人病痛”與“國家命運”聯(lián)結(jié)，借“雨”與“夢境”抒發(fā)強烈的報國之志，完全符合題干要求。

（8）（9）意象與情感：“鄉(xiāng)書”（寫給家鄉(xiāng)的書信）直接點出“鄉(xiāng)愁”，“何處達”是疑問，表達“無法傳遞思鄉(xiāng)之情”的焦慮；“歸雁洛陽邊”則借“雁”的意象——古代有“鴻雁傳書”的傳統(tǒng)，“歸雁”（歸巢的大雁）被賦予“傳遞書信、寄托思念”的含義，詩人希望借助歸雁將鄉(xiāng)書送到洛陽（家鄉(xiāng)方向），“雁”成為“鄉(xiāng)愁”的載體，精準(zhǔn)匹配題干“游子思念家鄉(xiāng)”的意象內(nèi)涵。故答案為：（1）晴空一鶴排云上（2）便引詩情到碧霄（3）枯藤老樹昏鴉（4）古道西風(fēng)瘦馬（5）何當(dāng)共剪西窗燭（6）夜闌臥聽風(fēng)吹雨（7）鐵馬冰河入夢來（8）鄉(xiāng)書何處達（9）歸雁洛陽邊

【點評】（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充?！敬鸢浮?．C7．圍繞“不學(xué)習(xí)就無法增長自己的才干，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就”來答，關(guān)鍵詞“廣”解釋正確，意思貼近即可。8．小人寡欲/則能謹(jǐn)身節(jié)用/遠(yuǎn)罪豐家9．靜以修身；儉以養(yǎng)德；圍繞“儉樸就會減少欲望，君子不貪心就不會被外物役使，就可以正道直行（走正直的路）”來答，意思對即可。；屏除雜念和干擾，寧靜專一；淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。；B/B反面說理【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應(yīng)該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】【材料一】有道德修養(yǎng)的人，他們的行為操守，以寧靜來修養(yǎng)身心，用節(jié)儉來培養(yǎng)品德。不內(nèi)心恬淡、不慕名利就無法明確志向，不排除外來干擾、身心寧靜就不能達到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無法增長才干，沒有志向就不能在學(xué)習(xí)上有所成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年華隨時光而迅速逝去，意志隨歲月而逐漸喪失。最終就會像枯枝落葉般一天天衰老下去，大多對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，那時再悔恨又怎么來得及！【材料二】御孫說：“節(jié)儉，是各種好品德的共通特點；奢侈，是各種罪惡中的大惡。”共，就是相同，是說有好品德的人都是由節(jié)儉而來的。節(jié)儉就會少貪欲，有地位的人少貪欲，就不會被外物所役使，可以走正直的道路；平民百姓少貪欲，就能約束自己，節(jié)約用度，避免犯罪，使家庭富裕。所以說：“節(jié)儉，是各種好品德的共通特點。”奢侈就會多貪欲。有地位的人多貪欲，就會貪戀羨慕富貴，不走正道而招致禍患；平民百姓多貪欲，就會多方營求，隨意浪費，使家庭衰敗，使自身喪失性命；因此，（如果奢侈，那么）做官時一定會受賄，在鄉(xiāng)間為民時一定會盜竊。所以說：“奢侈，是各種罪惡中的大惡?！?．本題考查一詞多義。A．“將復(fù)何及”中“及”意為“來得及”（句子意為“又怎么來得及呢”）；“及其家穿井”中“及”意為“等到”（句子意為“等到他家打了水井之后”）。二者含義不同，排除。

B．“夫君子之行”中“行”指“行為操守”（句子意為“君子的行為操守”）；“陳太丘與友期行”中“行”指“出行、同行”（句子意為“陳太丘和朋友相約同行”）。二者含義不同，排除。

C．“才須學(xué)也”中“學(xué)”意為“學(xué)習(xí)”（句子意為“才干需要通過學(xué)習(xí)獲得”）；“思而不學(xué)則殆”中“學(xué)”同樣意為“學(xué)習(xí)”（句子意為“只思考卻不學(xué)習(xí)，就會疑惑不安”）。二者含義與詞性完全一致，符合要求。

D．“故曰：‘侈，惡之大也?！敝小肮省币鉃椤八浴保ň渥右鉃椤八哉f：‘奢侈，是最大的惡行’”）；“而兩狼之并驅(qū)如故”中“故”意為“原來的樣子”（句子意為“但兩只狼像原來一樣一起追趕”）。二者含義不同，排除。故答案為：C7．本題考查學(xué)生對句子翻譯能力。重點詞：“非”表否定，譯為“不”；“無以”是文言固定結(jié)構(gòu)，譯為“沒有辦法用來”；“廣才”的“廣”是動詞，譯為“增長”（不可誤譯為“廣大”），“廣才”即“增長才干”；“志”指“明確的志向”，“成學(xué)”譯為“在學(xué)習(xí)上有所成就、完成學(xué)業(yè)”。

故答案為：圍繞“不學(xué)習(xí)就無法增長自己的才干，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就”來答，關(guān)鍵詞“廣”解釋正確，意思貼近即可。8．本題考查文言文斷句。句意為：平民百姓少貪欲，就能約束自己，節(jié)約用度，避免犯罪，使家庭富裕?！靶∪斯延笔乔疤幔c明對象“小人”與狀態(tài)“寡欲”），后面“則能”引出結(jié)果；結(jié)果又可分為兩層：“謹(jǐn)身節(jié)用”（約束自身、節(jié)約用度）和“遠(yuǎn)罪豐家”（避免犯罪、讓家庭富足），二者是并列的行為結(jié)果，需分開停頓。故答案為：小人寡欲/則能謹(jǐn)身節(jié)用/遠(yuǎn)罪豐家9．本題考查文言文內(nèi)容的理解。

（1）（2）材料一開篇明確“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”，直接提出君子修身養(yǎng)德的途徑，因此需填“靜以修身”“儉以養(yǎng)德”，這是諸葛亮對“君子”的核心要求，也是全文的立論基礎(chǔ)。

（3）材料二認(rèn)為“有德者皆由儉來”，原因在于原文“儉則寡欲，君子寡欲，則不役于物，可以直道而行；小人寡欲則能謹(jǐn)身節(jié)用遠(yuǎn)罪豐家”，用自己的話概括即：節(jié)儉能讓人減少欲望，君子減少欲望就不會被外物驅(qū)使，可走正直的道路；小人減少欲望能約束自身、節(jié)約用度，避免犯罪且讓家庭富足，正是這一邏輯支撐了“有德者從節(jié)儉來”的觀點。

（4）材料一中的“靜”并非單純的“安靜”，結(jié)合“靜以修身”“學(xué)須靜也”可知，其深層含義是“屏除外界干擾與內(nèi)心雜念，保持寧靜專一的狀態(tài)”，只有這樣才能修養(yǎng)身心、專注學(xué)習(xí)，這是“靜”的本質(zhì)內(nèi)涵。

（5）材料一需找與“侈則多欲”（反面說理）對應(yīng)的句子，“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”通過否定“淫慢”“險躁”的行為及后果，從反面強調(diào)“靜”的重要性，與“侈則多欲”的反面論證邏輯一致，故填此句。

（6）“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”和“侈則多欲”均未直接說“應(yīng)怎么做”，而是通過闡述“不這樣做的危害”來警示，屬于“反面說理”，因此選B。故答案為：靜以修身；儉以養(yǎng)德；圍繞“儉樸就會減少欲望，君子不貪心就不會被外物役使，就可以正道直行（走正直的路）”來答，意思對即可；屏除雜念和干擾，寧靜專一；淫慢則不能勵精，險躁則不能治性；B/B反面說理【答案】10．（1）①插敘②枯竹的前身后世/對枯竹的遐想（2）枯竹/對枯竹的遐想11．開放性試題符合題目要求即可，要尊重學(xué)生的創(chuàng)意表達。參考示例1：因為竹具有生命力頑強（不屈不撓/高傲有節(jié)等）的品質(zhì)，所以人們喜歡它。參考示例2：因為竹渾身是寶，無私地為人們的生活提供服務(wù)，給人們帶來精神的慰藉。12．開放性試題，言之成理即可得2分。參考示例：（1）我認(rèn)為A好。因為它與開頭段前后照應(yīng)?；蛘哌@個結(jié)尾含蓄，引人深思，有“言有盡而意無窮”之感。（2）我認(rèn)為B好。因為它點明主旨，表達對枯竹的贊美喜愛之情?；蛘哌@個結(jié)尾帶有強烈的抒情色彩，語氣強烈，感情充沛?！窘馕觥俊军c評】（1）（2）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。10．本題考查理解概括文章內(nèi)容與線索。第一空，文章第①段主線是“野外遇見枯竹”，第②③段卻轉(zhuǎn)入“童年與綠竹相關(guān)的回憶”（如雨后掰春筍、夏日捕蟬、秋夜聽蟲鳴等），這種在主線敘述中插入過往片段的方式，屬于“插敘”，其作用是通過童年與竹的美好聯(lián)結(jié)，為后文對枯竹的遐思做情感鋪墊。第二空，第④段由枯竹引發(fā)“對其前身的遐想”（春日破土、夏夜對話清風(fēng)明月），第⑤段進一步展開“對其后世的遐想”（化身為笛簫、竹爐、竹筷等），因此思維導(dǎo)圖中應(yīng)填“對枯竹前身后世的遐想”，這是文章圍繞枯竹展開的核心內(nèi)容。關(guān)于行文線索，全文從“遇見枯竹”起筆，中間圍繞枯竹展開回憶與遐想，結(jié)尾又回歸對枯竹的贊美，“枯竹”貫穿始終，所有內(nèi)容均圍繞它展開，因此行文線索是“枯竹”（或“對枯竹的遐想”）。故答案為：（1）①插敘②枯竹的前身后世/對枯竹的遐想（2）枯竹/對枯竹的遐想11．本題考查理解概括文章內(nèi)容。從實用與情感角度看，竹伴隨人們的日常生活：童年時，春筍可做成美味菜肴，竹林能帶來清涼與童趣（如捕蟬、聽雨打竹葉的搖籃曲）；成年后，竹可化身為笛簫傳遞天籟，化身為竹爐增添煮茶的雅致，也可成為竹筷、竹竿等日常用具，甚至化為柴火帶來溫暖，既實用又承載著生活的詩意。從精神象征角度看，文中引用陸游、朱熹、鄭板橋等詩人的詩句，賦予竹“君子般的堅韌”（如“雪壓不倒，風(fēng)吹不折”）、“高雅脫俗的品格”（如“坐獲幽林賞，端居無俗情”），它不僅是自然之物，更成為人們精神世界里“堅韌、高雅、無私”的象征。正是這種“實用價值與情感、精神意義的融合”，讓人們喜愛竹。故答案為：開放性試題符合題目要求即可，要尊重學(xué)生的創(chuàng)意表達。參考示例1：因為竹具有生命力頑強（不屈不撓/高傲有節(jié)等）的品質(zhì)，所以人們喜歡它。參考示例2：因為竹渾身是寶，無私地為人們的生活提供服務(wù)，給人們帶來精神的慰藉。12．本題考查賞析運用語句。若選A結(jié)尾“冬寒時節(jié)，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思無限，給我融融的暖意”，其優(yōu)勢在于與文章開篇“北風(fēng)呼呼的野外遇見枯竹”形成呼應(yīng)，“冬寒時節(jié)”對應(yīng)開篇的寒冷環(huán)境，“遐思無限”總結(jié)了文中對枯竹前身后世的聯(lián)想，“融融的暖意”則升華了情感——在蕭瑟的枯竹中感受到生命的溫度，與文章細(xì)膩、含蓄的抒情風(fēng)格一致，留有余味，讓讀者自行品味枯竹帶來的精神觸動。若選B結(jié)尾“枯竹，我要大聲贊美你，你在我心中是永不枯萎的長青竹！”，其優(yōu)勢在于直接抒發(fā)情感，“大聲贊美”強化了對枯竹的崇敬，“永不枯萎的長青竹”則將枯竹的“物理枯萎”與“精神永恒”對比，點明“枯竹不是生命的終結(jié)，而是走向更高遠(yuǎn)生命”的主旨，情感強烈直白，能讓讀者瞬間感受到作者對枯竹精神的認(rèn)同，適合喜歡直接抒情的表達風(fēng)格。

故答案為：開放性試題，言之成理即可得2分。參考示例：（1）我認(rèn)為A好。因為它與開頭段前后照應(yīng)。或者這個結(jié)尾含蓄，引人深思，有“言有盡而意無窮”之感。（2）我認(rèn)為B好。因為它點明主旨，表達對枯竹的贊美喜愛之情?；蛘哌@個結(jié)尾帶有強烈的抒情色彩，語氣強烈，感情充沛。【答案】13．（1）我割麥子受傷卻不忍丟下母親一個人干活；（2）我制作碳棒筆在操場學(xué)習(xí)；（3）我作文寫得好卻沒被表揚；（4）我在大會上朗讀自己獲獎的作文。14．圍繞“運用動作描寫，用‘一劃拉’‘?dāng)垺拧簟纫幌盗械膭釉~，準(zhǔn)確而生動地描寫出母親割麥的動作嫻熟、快速，為下文我因著急受傷做鋪墊”來答，意思貼近即可。15．圍繞“這句話寫出了同學(xué)對‘我’的輕蔑、看不起；是側(cè)面描寫（或從側(cè)面）表現(xiàn)出‘我’當(dāng)時成績不好，不受同學(xué)們的重視的情形，突出承受的壓力之大；也突出了‘我’在壓力下能刻苦勤奮讀書的決心與信心”來答，答出其中任意兩點即可。16．開放性試題，言之成理即可。參考示例1：選擇A。理由：因為之前“我”作文優(yōu)等但從沒有像其他優(yōu)等生一樣受到老師表揚，“我”很委屈很窩火，今日總算得到了大家的認(rèn)可，實在是不容易。參考示例2：選擇B。理由：因為之前“我”作文優(yōu)等但從沒有像其他優(yōu)等生一樣受到老師表揚，“我”很委屈很窩火，今日總算得到了大家的認(rèn)可，“我”如釋重負(fù)，內(nèi)心變得輕松。17．圍繞“不矛盾，‘欣慰’指的是我的作文一直在優(yōu)等里面；‘窩火’指的是我從來沒被點名表揚過，作文也沒被當(dāng)范文讀過”來答，意思貼近即可。18．開放性試題，符合文意即可。參考示例：可以從“照應(yīng)題目；結(jié)構(gòu)上承接上文，對上文內(nèi)容進行總結(jié)；從全文來看，構(gòu)成反復(fù)，表達了作者對曾經(jīng)的自己的感激之情”等方面來答，意思貼近，答出其中兩點即可?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內(nèi)容來分析。

（4）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學(xué)生可自選一個角度進行賞析即可。

（5）（6）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。13．本題考查內(nèi)容理解和概括。7歲時，作者跟著母親收麥子，割麥時不小心割破腳背，卻忍著疼痛、自行處理傷口后繼續(xù)干活，不忍丟下母親獨自勞作；10歲上小學(xué)三年級時，因家境貧困買不起學(xué)習(xí)用具，便用親戚家的廢電池取出碳棒當(dāng)作筆，在學(xué)校操場反復(fù)寫字背誦，即便遭遇同學(xué)異樣目光也不放棄；14歲上初二時，作文水平雖一直處于“優(yōu)等”（評語和分?jǐn)?shù)與優(yōu)秀生一致），卻從未被老師點名表揚、作文也未被當(dāng)作范文朗讀；也是14歲這年，作者在全縣中學(xué)生作文比賽中獲得唯一一等獎，在學(xué)校師生大會上朗讀獲獎作文，終于獲得認(rèn)可。這四件往事構(gòu)成了作者回望成長之路時難以忘懷的記憶。故答案為：（1）我割麥子受傷卻不忍丟下母親一個人干活；（2）我制作碳棒筆在操場學(xué)習(xí)；（3）我作文寫得好卻沒被表揚；（4）我在大會上朗讀自己獲獎的作文。14．本題考查句子賞析。句子“母親的胳膊一劃拉，就攬住了四行麥子，一鐮下去，都放倒了，腳一挑，就是一堆，割得很快”運用了動作描寫，“一劃拉”“攬”“放倒”“挑”等一系列精準(zhǔn)的動詞，生動刻畫了母親割麥時的連貫與嫻熟——從攬住麥子到割倒、歸堆，動作一氣呵成，凸顯了母親作為農(nóng)婦的勤勞能干。同時，母親割麥的“快”與下文“我”割麥的“慢”形成對比，為后文“我”因急于追趕母親而割傷腳背的情節(jié)做了鋪墊，推動了故事發(fā)展。故答案為：圍繞“運用動作描寫，用‘一劃拉’‘?dāng)垺拧簟纫幌盗械膭釉~，準(zhǔn)確而生動地描寫出母親割麥的動作嫻熟、快速，為下文我因著急受傷做鋪墊”來答，意思貼近即可。15．本題考查內(nèi)容理解和句段作用。第⑨段畫線句“有同學(xué)從我身邊走過，像看怪物一樣看著我：成績不好，還顯擺著這點學(xué)問？”寫出了同學(xué)們對“我”的輕蔑與不解，這是側(cè)面描寫。它既暗示了“我”當(dāng)時成績不佳、不受重視的處境，也通過他人的負(fù)面態(tài)度，反襯出“我”在貧困與質(zhì)疑的雙重壓力下，依然堅持用碳棒筆在操場學(xué)習(xí)的決心與韌性，讓“我”刻苦勤奮的形象更加鮮明。故答案為：圍繞“這句話寫出了同學(xué)對‘我’的輕蔑、看不起；是側(cè)面描寫（或從側(cè)面）表現(xiàn)出‘我’當(dāng)時成績不好，不受同學(xué)們的重視的情形，突出承受的壓力之大；也突出了‘我’在壓力下能刻苦勤奮讀書的決心與信心”來答，答出其中任意兩點即可。16．本題考查句子理解和朗讀設(shè)計。A（“終于”讀重音），理由是：“終于”強調(diào)了時間的漫長與過程的不易——此前“我”作文雖一直處于“優(yōu)等”，卻長期未被老師公開表揚，內(nèi)心積壓著委屈與不甘；直到在全縣作文比賽獲獎并在大會上朗讀作文，這份壓抑才得以釋放。重讀“終于”，能突出“我”獲得認(rèn)可時的激動與釋然，體現(xiàn)這份肯定的來之不易。若選擇B（“解救”讀重音），理由是：“解救”將“作文講評課上沉重的‘優(yōu)等’”比作束縛“我”的枷鎖，生動表現(xiàn)了“我”因成績被認(rèn)可卻未獲公開表揚而產(chǎn)生的壓抑感；重讀“解救”，能凸顯“我”從這份壓抑中掙脫出來的輕松與暢快，直接傳遞出獲得肯定后的心理解脫。

故答案為：開放性試題，言之成理即可。參考示例1：選擇A。理由：因為之前“我”作文優(yōu)等但從沒有像其他優(yōu)等生一樣受到老師表揚，“我”很委屈很窩火，今日總算得到了大家的認(rèn)可，實在是不容易。參考示例2：選擇B。理由：因為之前“我”作文優(yōu)等但從沒有像其他優(yōu)等生一樣受到老師表揚，“我”很委屈很窩火，今日總算得到了大家的認(rèn)可，“我”如釋重負(fù)，內(nèi)心變得輕松。17．本題考查內(nèi)容理解。“欣慰”與“窩火”不矛盾：“欣慰”是因為“我”的作文本上，評語和分?jǐn)?shù)與優(yōu)秀生一致，始終處于“優(yōu)等”水平，這是對“我”寫作能力的肯定，讓“我”感受到努力的價值；“窩火”則是因為盡管作文水平優(yōu)異，“我”卻從未被老師點名表揚，作文也未被當(dāng)作范文朗讀，這份“隱性的優(yōu)秀”讓“我”覺得自己的努力未被充分看見，產(chǎn)生了委屈與不甘。兩者針對的是“作文水平被肯定”與“未獲公開認(rèn)可”兩個不同層面，共同構(gòu)成了“我”當(dāng)時復(fù)雜的心理狀態(tài)。故答案為：圍繞“不矛盾，‘欣慰’指的是我的作文一直在優(yōu)等里面；‘窩火’指的是我從來沒被點名表揚過，作文也沒被當(dāng)范文讀過”來答，意思貼近即可。18．本題考查內(nèi)容理解。文中多次出現(xiàn)“如果可以，我想回到過去，抱抱那個……”的表述，結(jié)構(gòu)上，它既呼應(yīng)了文章標(biāo)題“抱抱曾經(jīng)的自己”，讓全文主旨更突出；又在每段往事敘述結(jié)束后自然承接，對前文內(nèi)容進行情感總結(jié)，使文章段落銜接緊密，脈絡(luò)清晰。情感上，這種反復(fù)的表述形成了強烈的抒情節(jié)奏，每一次“抱抱”都是對不同階段努力的自己的肯定與感激——從7歲忍痛割麥的乖孩子，到10歲堅持學(xué)習(xí)的小女孩，再到14歲突破壓抑的少女，層層遞進地表達了作者對曾經(jīng)那個從未懈怠的自己的珍視，讓情感表達更真摯深沉。

故答案為：開放性試題，符合文意即可。參考示例：可以從“照應(yīng)題目；結(jié)構(gòu)上承接上文，對上文內(nèi)容進行總結(jié)；從全文來看，構(gòu)成反復(fù)，表達了作者對曾經(jīng)的自己的感激之情”等方面來答，意思貼近，答出其中兩點即可。19．【答案】B【解析】【分析】本題考查名著內(nèi)容理解和辨析。A．錯誤。在《朝花夕拾》的《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，為“我”買來渴求已久的“三哼經(jīng)”（即《山海經(jīng)》）的是阿長（長媽媽），她雖粗俗但善良、熱心；而衍太太是《瑣記》《父親的病》中的人物，其形象更偏向自私、虛偽（如鼓勵孩子吃冰、教唆孩子偷東西），并非“給哥兒買‘三哼經(jīng)’”的角色。此外，藤野先生是《藤野先生》中正直善良、關(guān)懷魯迅的日本老師，這一描述雖正確，但前半部分人物對應(yīng)錯誤，故A整體錯誤。

B．正確。

C．錯誤?！叭光O本是修成怪，為子懷愁恨潑猴”出自《西游記》“三借芭蕉扇”情節(jié)，其中“裙釵”指的是羅剎女（鐵扇公主）。她恨孫悟空，是因為孫悟空曾降服她的兒子紅孩兒（紅孩兒被觀音菩薩收為善財童子，母子分離），并非白骨精——白骨精的核心目的是想吃唐僧肉，與“為子懷愁”無關(guān)，故C錯誤。

D．錯誤。唐僧收服徒兒與白龍馬的正確順序為：五行山收孫悟空（剛出長安后遇悟空）→鷹愁澗收白龍馬（悟空拜師后，唐僧坐騎被白龍吃，悟空請來觀音收服）→高老莊收豬八戒（過了鷹愁澗，在高老莊遇到八戒）→流沙河收沙和尚（收八戒后，途經(jīng)流沙河收服沙僧）。選項將“鷹愁澗收白龍馬”與“高老莊收豬八戒”的順序顛倒，故D錯誤。故答案為：B

【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。20．【答案】B；C；A【解析】【分析】本題考查名著內(nèi)容的識記?；ü绞菍O悟空的誕生地與早期棲息地，他在這里被擁為“美猴王”，有眾猴相伴、無拘無束，過著舒適自在的生活。但當(dāng)他目睹老猴離世，意識到生死無常后，便毅然離開花果山，遠(yuǎn)赴靈臺方寸山拜師學(xué)藝——這一選擇打破了原本安逸的“舒適圈”，開啟了他探尋本領(lǐng)、實現(xiàn)自我價值的道路，正契合“走出舒適圈，人生才有意義”（B）的“成長真經(jīng)”，因此①花果山對應(yīng)B。

五行山是孫悟空大鬧天宮后的“禁錮之地”。他因桀驁不馴、反抗天庭被如來佛祖壓于此山，一困便是五百年。這五百年的寂寞關(guān)押，讓曾經(jīng)狂妄自大的孫悟空逐漸收斂心性，褪去浮躁——他不再是那個肆意破壞天庭秩序的“潑猴”，而是在沉淀中學(xué)會等待與反思，直到唐僧路過將他救出時，他才愿意遵師命、護唐僧西天取經(jīng)，為后續(xù)的成長奠定了心性基礎(chǔ)，恰對應(yīng)“守住寂寞，沉淀心性，方能厚積薄發(fā)”（C）的“成長真經(jīng)”，因此②五行山對應(yīng)C。

火焰山是取經(jīng)路上的重要阻礙，八百里火焰擋住西行之路，孫悟空為借芭蕉扇滅火，先后三次前往：第一次被鐵扇公主用假扇欺騙，火焰越扇越旺；第二次化作牛魔王騙得真扇，卻又被牛魔王奪回；第三次聯(lián)合豬八戒、沙僧，借助天兵天將之力，才最終借到真扇熄滅火焰。這一過程并非一蹴而就，而是歷經(jīng)多次失敗與嘗試才達成目標(biāo)，完美詮釋了“戰(zhàn)勝困難有時需要付出多次努力”（A）的“成長真經(jīng)”，因此③火焰山對應(yīng)A。故答案為：Ｂ；Ｃ；Ａ

【點評】本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識點要記牢。【答案】21．示例：隨著年級的增長學(xué)生的閱讀興趣大大降低，可能是年級高課業(yè)負(fù)擔(dān)增大，或者是面臨中考壓力，自由閱讀時間減少導(dǎo)致的；隨著年級的增長運用圈點批注的學(xué)生增多，可能是課堂教師的訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣。（言之有理即可。）22．C23．C；B24．示例：家長應(yīng)了解孩子的興趣所在，挑選那些內(nèi)容生動、情節(jié)有趣且與孩子生活貼近的書籍。同時，確保書籍的難度適中，符合孩子的閱讀能力和理解水平。（言之有理即可）【解析】【點評】（1）本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力，也考查語言表達的能力.解答本題的關(guān)鍵是認(rèn)真觀察圖表，找到關(guān)鍵信息，然后進行歸納，從而得出答案。

（2）本題考查理解詩句。解答時從分析詩句中描寫的意象入手，把握詩句的基本內(nèi)容。結(jié)合創(chuàng)作的時代背景，理解作者表達的思想情感。

（3）本題考查的是朗讀設(shè)計。根據(jù)仿寫示例，首先要了解句子的內(nèi)容和情感，再仔細(xì)揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。

（4）本題考查提建議的。作答時，一定要認(rèn)真讀題，明確所提建議針對的問題是什么，所提出的建議一定要有可行性，不能是空洞的口號。21．本題考查圖文轉(zhuǎn)換。從數(shù)據(jù)來看，第一條結(jié)論是：隨著年級增長，學(xué)生的閱讀興趣明顯降低——七年級有閱讀興趣的學(xué)生占74.5%，八年級降至60.9%，九年級僅為39.5%，相反“沒有閱讀興趣”的比例則逐步上升。這一現(xiàn)象的原因主要與學(xué)業(yè)壓力相關(guān)：隨著年級升高，尤其是九年級面臨中考，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，課后自由支配時間減少，不得不優(yōu)先完成作業(yè)、復(fù)習(xí)備考，擠壓了閱讀時間，進而導(dǎo)致閱讀興趣淡化。第二條結(jié)論是：隨著年級增長，學(xué)生運用圈點批注的比例逐漸提高——七年級僅45.8%，八年級升至55.2%，九年級達到60.7%，“很少”進行圈點批注的比例則持續(xù)下降。這是因為隨著語文學(xué)習(xí)的深入，教師會在課堂上逐步加強閱讀方法的指導(dǎo)，比如教學(xué)生通過圈點關(guān)鍵詞、批注感悟來深化文本理解，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了圈點批注的習(xí)慣，使其成為輔助閱讀的重要手段。故答案為：示例：隨著年級的增長學(xué)生的閱讀興趣大大降低，可能是年級高課業(yè)負(fù)擔(dān)增大，或者是面臨中考壓力，自由閱讀時間減少導(dǎo)致的；隨著年級的增長運用圈點批注的學(xué)生增多，可能是課堂教師的訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣。（言之有理即可。）22．本題考查名句理解。

A．“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書”是蘇軾的名言，直接表達了立志廣泛識字、飽讀群書的決心，與“讀書”主題緊密相關(guān)，能激發(fā)閱讀興趣，符合要求。

B．“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”是李苦禪的觀點，將“人求上進”與“讀書”關(guān)聯(lián)，強調(diào)讀書是個人進步的基礎(chǔ)，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識讀書的重要性，激發(fā)閱讀興趣，符合要求。

C．“須知少日拏云志，曾許人間第一流”出自吳慶坻的詩，意為“要記得年輕時有凌云壯志，曾立志要做人間第一流的人物”，核心是表達遠(yuǎn)大志向，與“讀書”“閱讀興趣”無直接關(guān)聯(lián)，不符合要求。

D．“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”是毛澤東的名言，通過對比突出讀書的重要性，強調(diào)讀書是日常不可或缺的部分，能強化學(xué)生對讀書的重視，激發(fā)閱讀興趣，符合要求。故答案為：C23．本題考查朗讀節(jié)奏。對于李白的《峨眉山月歌》，李白詩歌素有“豪放飄逸”的特點，這首詩中“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”等句，語言靈動自然，意境開闊，既蘊含著“仗劍遠(yuǎn)游”的豪邁，又不失思鄉(xiāng)的細(xì)膩，整體風(fēng)格灑脫不羈，因此朗讀時能讀出“豪放不拘、飛揚飄逸”（C）的感覺。對于蒲松齡的《狼》，這是一篇情節(jié)緊湊的小說，按“遇狼—懼狼—御狼—殺狼”的順序展開，從狼的狡猾、屠戶的緊張，到最終屠戶反擊殺狼，情節(jié)一波三折，充滿張力，讓讀者跟隨情節(jié)起伏繃緊神經(jīng)，因此朗讀時能讀出“跌宕起伏、扣人心弦”（B）的感覺。選項A“渾厚樸茂、深沉莊重”更適合風(fēng)格厚重的作品（如杜甫的律詩），與這兩篇作品的風(fēng)格不符，故不選。因此①填C，②填B。故答案為：Ｃ；B24．本題考查意見建議。需針對“孩子沉迷屏幕、不愛讀書”的問題，結(jié)合孩子的心理特點與家庭場景設(shè)計方案。例如，建議家長“固定每日‘親子共讀’時間，家長放下電子設(shè)備，與孩子共同閱讀一本孩子感興趣的繪本或短篇故事，讀完后一起交流感受”。這一建議的合理性在于：首先，家長以身作則放下屏幕，能為孩子營造“無電子干擾”的閱讀氛圍，避免孩子因家長沉迷屏幕而模仿；其次，“親子共讀”通過互動交流，能讓孩子感受到閱讀不是孤單的任務(wù)，而是充滿趣味的親子時光，尤其對于低齡孩子，家長的陪伴與引導(dǎo)能幫助他們克服“閱讀枯燥”的認(rèn)知，逐步培養(yǎng)對文字的興趣；此外，選擇孩子感興趣的書籍，能讓孩子從閱讀中獲得愉悅感，進而主動遠(yuǎn)離屏幕，真正愛上閱讀。

故答案為：示例：家長應(yīng)了解孩子的興趣所在，挑選那些內(nèi)容生動、情節(jié)有趣且與孩子生活貼近的書籍。同時，確保書籍的難度適中，符合孩子的閱讀能力和理解水平。（言之有理即可）25．【答案】例文：向勇敢的自己致敬在人生的旅途中，我們總會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。面對這些未知與艱辛，有的人選擇退縮，有的人則選擇勇往直前。而我，想要向那個曾經(jīng)勇敢的自己致敬。那是一個陽光明媚的下午，學(xué)校即將舉行一場盛大的演講比賽。對于內(nèi)向的我來說，站在眾人面前演講無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)。每當(dāng)想到要面對臺下那么多雙眼睛，我的心就會不由自主地顫抖。然而，我知道這是一次鍛煉自己的絕佳機會，于是我決定勇敢地邁出這一步。準(zhǔn)備階段是漫長而艱辛的。我不斷地修改演講稿，力求每一個字、每一句話都能精準(zhǔn)地表達我的思想。我還對著鏡子反復(fù)練習(xí)，試圖克服內(nèi)心的恐懼。每當(dāng)夜深人靜時，我獨自坐在書桌前，一遍遍地背誦，直到那些文字深深地烙印在我的腦海里。終于，比賽的那一天到來了。我站在后臺，緊張得幾乎能聽到自己的心跳聲。我深吸一口氣，告訴自己：“你一定能行！”當(dāng)主持人念到我的名字時，我邁著堅定的步伐走上臺去。那一刻，所有的緊張似乎都煙消云散了。我流暢地演講著，每一個字都充滿了力量。當(dāng)我結(jié)束演講，臺下響起了熱烈的掌聲。那一刻，我知道我做到了。我戰(zhàn)勝了內(nèi)心的恐懼，勇敢地站在了眾人面前，展現(xiàn)出了最真實的自己。我為自己感到驕傲，更為那個勇敢的自己致敬。這次經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識到，勇敢并不是無所畏懼，而是在恐懼面前依然選擇前行。它讓我變得更加自信、更加堅強。在未來的日子里，無論遇到多大的困難，我都會銘記這次勇敢的嘗試，勇敢地面對一切挑戰(zhàn)。【解析】【分析】本題為半命題作文，核心體裁限定為除詩歌外的任意文體，要求不少于500字，核心在于“有創(chuàng)意地表達真情實感”。題目關(guān)鍵詞包含三部分：一是需補充的橫線上的內(nèi)容（提示為“寬容、堅強、勇敢”等積極品質(zhì)，也可拓展至“堅持、樂觀、真誠”等同類積極特質(zhì)），二是“自己”（限定寫作對象必須為自身真實經(jīng)歷，而非他人故事），三是“致敬”（并非淺層的自我表揚，而是對自身踐行某一品質(zhì)過程中“克服困難、突破自我、獲得成長”的深層認(rèn)可與敬意）。整體寫作核心是“以具體事例展現(xiàn)自身某一積極品質(zhì)，通過細(xì)節(jié)與心理描寫傳遞真情，表達對自我成長的肯定”。

【題干分析】

①題目要素解析：“致敬”：本質(zhì)是“自我對話與自我認(rèn)可”，需包含“為什么致敬”的邏輯——即這一品質(zhì)曾幫助自己應(yīng)對何種困境、實現(xiàn)何種突破，或是讓自己成為更理想的模樣，比如“堅強”可能是生病時仍堅持學(xué)習(xí)，“執(zhí)著”可能是反復(fù)修改作文直至獲獎，“致敬”正是對這些經(jīng)歷中“不放棄的自己”的回望與肯定?！白约骸保簢?yán)格限定寫作范圍為“自身經(jīng)歷”，不可虛構(gòu)他人故事（如“向堅強的雷鋒致敬”不符合要求），需聚焦“我”的具體行為、心理變化，比如寫“勇敢”，需細(xì)化“我曾害怕什么（如上臺演講）、如何鼓起勇氣（如提前練習(xí)、同伴鼓勵）、勇敢后有何收獲（如突破恐懼、獲得掌聲）”，讓“自己”的形象更真實可感。補充的品質(zhì)詞：是全文的“線索品質(zhì)”，需貫穿全文事例，不可中途切換（如開頭寫“堅強”，事例卻寫“助人為樂”）。提示詞僅為參考，可結(jié)合自身獨特經(jīng)歷拓展，如“向堅持的自己致敬”“向樂觀的自己致敬”等，只要符合“積極向上、可通過具體事例展現(xiàn)”的原則即可。

②寫作思路與誤區(qū)提示：寫作思路（圍繞“是什么—為什么—怎么做”展開），是什么：明確“我”具備的某一品質(zhì)是什么，通過“場景切入”或“細(xì)節(jié)點題”開頭，比如“冬日的清晨，我攥著凍得發(fā)紅的手反復(fù)默寫單詞，那一刻，我忽然想向這個執(zhí)著的自己致敬”（直接點題+場景細(xì)節(jié)），或“書桌抽屜里躺著一張皺巴巴的畫紙，上面是我修改了七次的山水畫——每次看到它，我都想起那個不放棄的自己”（物品引出+懸念）。為什么：通過1-2個具體事例，展現(xiàn)這一品質(zhì)的“具體體現(xiàn)”與“意義”。事例需有“困境沖突”（即踐行品質(zhì)時遇到的困難），比如寫“向勇敢的自己致敬”，可寫“第一次參加校園演講，上臺前手抖、忘詞，想放棄時，想起自己反復(fù)練習(xí)的夜晚，最終深吸一口氣完成演講”，重點描寫“困難時的心理掙扎”與“踐行品質(zhì)后的突破”，讓“致敬”有支撐。怎么做：結(jié)尾升華，聯(lián)系這一品質(zhì)對“現(xiàn)在或未來的影響”，呼應(yīng)“致敬”的深層意義，比如“向執(zhí)著的自己致敬，不是因為結(jié)果完美，而是因為那份不輕易放棄的勁頭，讓我明白：成長路上，最該感謝的，是咬牙堅持的自己”，或“這份樂觀的心態(tài)，會繼續(xù)陪著我走未來的路，而我，永遠(yuǎn)會向那個笑著面對挫折的自己致敬”。

常見寫作誤區(qū)：誤區(qū)1：事例空洞，缺乏細(xì)節(jié)。比如只反復(fù)說“我很堅強”，卻不寫“在什么事上堅強、怎么堅強”，導(dǎo)致文章干癟，無法傳遞真情實感。需補充“動作細(xì)節(jié)”（如“我擦了擦眼淚，重新拿起筆演算”）、“心理細(xì)節(jié)”（如“心里像壓了塊石頭，但我告訴自己：再試一次”）。誤區(qū)2：詳略不當(dāng)，重心偏移。比如用大量篇幅寫“他人的幫助”（如“媽媽鼓勵我，我才堅持下來”），卻忽略“自己的努力”，導(dǎo)致“致敬自己”變成“感謝他人”。需將重點放在“自己的決策與行動”，他人幫助可作為輔助，而非核心。誤區(qū)3：品質(zhì)與事例脫節(jié)。比如標(biāo)題是“向?qū)捜莸淖约褐戮础?，事例卻寫“我努力學(xué)習(xí)考了高分”，兩者無關(guān)聯(lián)。需確保事例緊扣補充的品質(zhì)，讓“品質(zhì)”成為串聯(lián)事例的線索。

【立意提取】

1．向執(zhí)著的自己致敬

2．向樂觀的自己致敬

3．向勇敢的自己致敬

4．向助人為樂的自己致敬【點評】這篇例文緊扣“向勇敢的自己致敬”的主題，以“校園演講比賽”為核心事例，真實還原了“內(nèi)向的我”從恐懼到突破的全過程，情感真摯且有細(xì)節(jié)支撐。開篇點明“勇敢面對挑戰(zhàn)”的核心，中間細(xì)致刻畫“反復(fù)修改演講稿、深夜背誦”的準(zhǔn)備細(xì)節(jié)，以及“后臺心跳加速、自我鼓勵后登臺”的比賽場景，讓“勇敢”不再是抽象的品質(zhì)，而是可感的行動與心理變化；結(jié)尾升華“勇敢是恐懼面前仍前行”的認(rèn)知，既呼應(yīng)題目，又讓“致敬”的意義更深刻。26．【答案】例文：到底誰的錯？我家的寵物不見了！這個消息如同晴天霹靂，瞬間擊碎了我們一家人平靜的生活。那只活潑可愛的小狗，曾是我們家中不可或缺的一員，它的突然失蹤，讓整個家庭籠罩在一片陰霾之中。起初，我懷疑是鄰居家的孩子惡作劇，將小狗偷偷抱走了。畢竟，他們曾多次表現(xiàn)出對小狗的喜愛，但又因為父母的管教嚴(yán)格，無法正大光明地與我們的小狗玩耍。然而，當(dāng)我氣沖沖地跑到鄰居家質(zhì)問時，卻得到了否定的回答。他們的眼神中透露出真誠與無辜，讓我一時之間也難以判斷。接著，我又開始責(zé)怪自己。是不是我那天出門時忘記關(guān)門，才讓小狗有機會溜了出去？還是因為我最近忙于學(xué)業(yè)，忽略了陪伴它，讓它感到孤單而離家出走？我陷入了深深的自責(zé)之中，仿佛每一個細(xì)節(jié)都在提醒我，小狗的失蹤與我的疏忽有著千絲萬縷的聯(lián)系。然而，就在我們?nèi)胰怂奶帉ふ?、心急如焚的時候，一個意想不到的消息傳來了。原來，小狗在追逐一只蝴蝶時，不小心跑進了附近的一片樹林，迷了路。幸好，一位好心的路人發(fā)現(xiàn)了它，并及時通知了我們。當(dāng)我們心急火燎地趕到樹林，看到小狗安然無恙的那一刻，所有的疑慮、猜測和自責(zé)都煙消云散了。我緊緊抱住小狗，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。這一刻，我深刻體會到，無論遇到什么問題，最重要的是保持冷靜，用心去感受和尋找真相。至于“到底誰的錯？”這個問題，我想，或許根本就沒有一個確切