2023年秋季小學(xué)語文期中測試題2023年秋季學(xué)期，小學(xué)語文教學(xué)圍繞義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）的核心素養(yǎng)要求推進，期中測試作為階段性評價載體，需兼顧知識鞏固與能力進階，既要診斷教學(xué)成效，更要為后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。本文結(jié)合低中高學(xué)段特點，呈現(xiàn)典型年級的期中測試題設(shè)計框架、命題意圖及教學(xué)啟示，助力教師把握評價方向，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“學(xué)—練—評”的閉環(huán)成長。一、測試題設(shè)計原則期中測試需立足“以評促學(xué)、以評促教”的目標，遵循以下原則：依標扣本：嚴格對標新課標學(xué)段要求，緊扣教材單元主題與語文要素，確?？疾閮?nèi)容與教學(xué)重點高度契合；梯度考查：從基礎(chǔ)積累到綜合運用，從單一技能到素養(yǎng)整合，設(shè)置由易到難的梯度，兼顧不同水平學(xué)生的表現(xiàn)空間；素養(yǎng)導(dǎo)向：通過真實情境任務(wù)（如生活中的語言運用、文本的多元解讀），考查學(xué)生語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美體驗與文化傳承的綜合能力。二、典型年級測試題示例（以三、四年級為例）（一）三年級期中測試題：夯實基礎(chǔ)，啟蒙素養(yǎng)板塊一：積累與運用（35分）1.字詞通關(guān)（12分）看拼音寫詞語（示例：`chūntiān`（春天）、`shūbāo`（書包）——實際命題需覆蓋本年級易錯字、新授詞，如“荒野”“狂歡”等）；選字填空（示例：[帶戴]領(lǐng)/愛[戴]——考查同音字辨析，關(guān)聯(lián)課文語境）。2.語句工坊（10分）按要求改寫句子（如把“秋天的雨，是一把鑰匙。”改為反問句，考查句式轉(zhuǎn)換與文本語感）；仿照例句寫句子（例句：“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃?！狈聦憽靶▲B啾啾，飛向天空；天空____，____；____，____?！薄疾轫斦嫘揶o與邏輯連貫）。3.經(jīng)典誦讀（13分）古詩文默寫（如《山行》《贈劉景文》，考查背誦與規(guī)范書寫）；根據(jù)語境填詩句（如“____，最是橙黃橘綠時”，考查詩意理解與遷移運用）。板塊二：閱讀與理解（30分）1.課內(nèi)精讀（14分）選取教材中的精讀課文（如《秋天的雨》片段），設(shè)計問題：從文中找出描寫顏色的詞語，說說作者是如何把秋天的色彩寫生動的（考查信息提取與語言賞析）；結(jié)合課文，說說你從“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”中體會到什么（考查文本意象的理解）。2.課外拓展（16分）選用童話或?qū)懢邦惗涛模ㄈ纭肚锾斓耐挕?，篇?00字左右），設(shè)計任務(wù)：用“____”畫出文中的比喻句，分析其表達效果（考查修辭手法鑒賞）；聯(lián)系生活，說說你心中的秋天是什么樣子的（考查文本遷移與生活聯(lián)結(jié)）。板塊三：表達與創(chuàng)作（35分）題目：《____的秋天》（半命題作文，提示：可填“多彩”“豐收”“我家”等）要求：圍繞主題，用2-3個具體事例或場景寫清楚秋天的特點；嘗試運用課文中學(xué)到的修辭手法（如比喻、擬人），讓語句更生動；字數(shù)不少于300字。（二）四年級期中測試題：進階能力，素養(yǎng)整合板塊一：積累與運用（30分）1.字詞攻堅（10分）給多音字注音并組詞（如“降”：`jiàng`（降落）/`xiáng`（投降）——考查多音字辨析與詞匯積累）；辨析近義詞并填空（如“掩護”與“保護”，結(jié)合課文《麻雀》語境選擇，考查詞義辨析與文本關(guān)聯(lián)）。2.語句建構(gòu)（12分）修改病句（如“通過這次活動，使我學(xué)會了團隊合作。”——考查句式雜糅的修改，關(guān)聯(lián)表達規(guī)范）；縮寫句子并保留核心信息（如“兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！笨s寫為“老鳥接住它，銜上巢?！薄疾樾畔⑻釤捙c句式壓縮）。3.文化浸潤（8分）默寫愛國主題詩句（如《出塞》《夏日絕句》，考查文化傳承與情感共鳴）；結(jié)合課文《為中華之崛起而讀書》，說說你對“振興中華”的理解（考查文本感悟與價值認同）。板塊二：閱讀與理解（35分）1.課內(nèi)精讀（15分）選取人文主題課文（如《普羅米修斯》片段），設(shè)計問題：用簡潔的語言概括普羅米修斯“盜”火的原因（考查內(nèi)容概括與邏輯梳理）；從“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上”中，你體會到他怎樣的品質(zhì)（考查人物形象分析與文本細讀）。2.課外拓展（20分）選用科普或敘事類文章（如《植物的“睡眠”》，篇幅400字左右），設(shè)計任務(wù)：提取文章說明的植物“睡眠”的三種方式（考查信息篩選與歸納）；結(jié)合生活經(jīng)驗，談?wù)勀氵€知道哪些植物有獨特的生存智慧（考查知識遷移與生活觀察）。板塊三：表達與創(chuàng)作（35分）題目：《一次____的嘗試》（半命題作文，提示：可填“勇敢”“有趣”“失敗”等）要求：寫清楚嘗試的過程，突出“嘗試”中的心理變化或收獲；運用細節(jié)描寫（如動作、神態(tài)）讓內(nèi)容更具體；字數(shù)不少于400字。三、命題意圖與教學(xué)啟示（一）命題意圖：從“考知識”到“考素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)板塊：不止于機械記憶，更關(guān)注語境運用（如字詞填空關(guān)聯(lián)課文、詩句填空結(jié)合生活），引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能；閱讀板塊：從“信息提取”升級為“文本解讀+生活聯(lián)結(jié)”（如課外拓展題要求聯(lián)系生活談理解），考查學(xué)生的批判性思維與審美體驗；寫作板塊：強調(diào)“真實情境+個性表達”（如半命題作文提供多元選題，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷創(chuàng)作），落實“我手寫我心”的表達理念。（二）教學(xué)啟示：從“教教材”到“用教材教”的實踐對教師：夯實基礎(chǔ)，更重遷移：在字詞、語句教學(xué)中，多設(shè)計“語境化練習(xí)”（如結(jié)合課文仿寫、結(jié)合生活造句），避免孤立記憶；閱讀教學(xué)，策略先行：引導(dǎo)學(xué)生掌握“提問法”“批注法”等閱讀策略，培養(yǎng)“提取—分析—評價”的思維鏈；寫作指導(dǎo)，生活為源：鼓勵學(xué)生觀察生活、記錄體驗，將課文中的寫作技巧（如修辭、細節(jié)）遷移到真實寫作中。對學(xué)生：積累≠死記：建立“字詞—語境—運用”的關(guān)聯(lián)，通過課文例句、生活場景鞏固知識；閱讀≠做題：養(yǎng)成“邊讀邊思”的習(xí)慣，嘗試從文本中發(fā)現(xiàn)“為什么寫”“怎么寫的”，而非只關(guān)注“寫了什么”；寫作≠套路：從“怕寫”到“敢寫”，從“模仿”到“創(chuàng)造”，用真實情感和獨特視角完成表達。結(jié)語2023年