《草房子》作為曹文軒的兒童文學(xué)經(jīng)典，以油麻地小學(xué)的童真歲月為底色，鋪陳出人性的溫暖與成長(zhǎng)的陣痛。為助力讀者深化文本理解、提升文學(xué)鑒賞能力，本試題集圍繞文本細(xì)節(jié)、人物形象、主題內(nèi)涵、拓展探究四大維度設(shè)計(jì)題型，兼具檢測(cè)與導(dǎo)學(xué)功能，適用于課堂練習(xí)、課后自學(xué)及閱讀能力提升。一、選擇題（文本細(xì)節(jié)與人物認(rèn)知）選擇題聚焦文本關(guān)鍵情節(jié)、人物關(guān)系與細(xì)節(jié)描寫，考查讀者對(duì)作品的精準(zhǔn)記憶與初步認(rèn)知。1.禿鶴在油麻地小學(xué)文藝匯演中，主動(dòng)請(qǐng)纓扮演的角色是？A.抗日連長(zhǎng)B.偽軍連長(zhǎng)C.老漁夫D.小和尚*解析：答案為B。禿鶴因光頭特征與“偽軍連長(zhǎng)”的形象契合，主動(dòng)承擔(dān)角色的情節(jié)，既展現(xiàn)他對(duì)集體榮譽(yù)的珍視，也完成了從“自卑逃避”到“主動(dòng)擔(dān)當(dāng)”的成長(zhǎng)蛻變，考查對(duì)人物成長(zhǎng)線索的把握。*2.桑桑為了給鴿子做窩，對(duì)家中的什么物品“動(dòng)手腳”？A.碗柜B.書桌C.衣柜D.床板*解析：答案為A。桑桑拆碗柜改鴿籠的情節(jié)，生動(dòng)體現(xiàn)其“活潑頑皮、充滿奇思妙想”的性格，考查對(duì)核心人物童年特質(zhì)的感知。*二、簡(jiǎn)答題（人物與主題的深度剖析）簡(jiǎn)答題要求結(jié)合文本分析人物形象、情節(jié)作用或主題內(nèi)涵，培養(yǎng)邏輯表達(dá)與文本解讀能力。1.結(jié)合具體情節(jié)，分析細(xì)馬的性格特點(diǎn)。*提示：細(xì)馬初到油麻地時(shí)，因語(yǔ)言障礙被孤立，卻以“倔強(qiáng)”捍衛(wèi)尊嚴(yán)（如與桑桑打架）；養(yǎng)父母家遭遇水災(zāi)，他賣羊攢錢、獨(dú)自籌劃蓋房，展現(xiàn)“獨(dú)立堅(jiān)韌、有擔(dān)當(dāng)”的一面；養(yǎng)母病逝后，他毅然留下照顧養(yǎng)父，體現(xiàn)“重情重義”。需緊扣“孤獨(dú)中的倔強(qiáng)—困境中的擔(dān)當(dāng)—親情中的堅(jiān)守”三層邏輯展開(kāi)。*2.小說(shuō)中多次描寫“油麻地的夏天”，這類環(huán)境描寫有何作用？*提示：①營(yíng)造氛圍：炎熱、潮濕的夏日，既是油麻地生活的真實(shí)底色，也烘托出成長(zhǎng)的“焦灼感”（如桑桑生病、禿鶴受排擠的情節(jié)多發(fā)生在夏天）；②象征意義：夏日的“蓬勃生機(jī)”暗喻孩子們的生命力，即便遭遇苦難，仍如草木般頑強(qiáng)生長(zhǎng)；③結(jié)構(gòu)串聯(lián)：以“夏天”為時(shí)間線索，串聯(lián)禿鶴、桑桑、細(xì)馬等人物的故事，使敘事更具整體性。*三、文本閱讀理解題（段落賞析與情感體悟）選取文中經(jīng)典段落，從語(yǔ)言、情感、象征等角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)讀者精讀文本、體悟文學(xué)性。閱讀段落：>“那茅草旺盛地長(zhǎng)在海灘上，受著海風(fēng)的吹拂與毫無(wú)遮擋的陽(yáng)光的曝曬，一根根地皆長(zhǎng)得很有韌性。陽(yáng)光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風(fēng)一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。”（第一章《禿鶴》開(kāi)篇）問(wèn)題設(shè)計(jì)：1.賞析劃線句的語(yǔ)言特色。*解析：運(yùn)用比喻（“閃閃發(fā)亮如銅絲”“金屬般的聲響”），將茅草的“韌性”具象化，既寫出油麻地自然環(huán)境的獨(dú)特，也暗示人物（如禿鶴、桑桑）在苦難中“堅(jiān)韌生長(zhǎng)”的精神特質(zhì)，體現(xiàn)環(huán)境描寫對(duì)主題的隱喻。*2.這段環(huán)境描寫在全文中有何作用？*解析：①開(kāi)篇點(diǎn)題，交代“草房子”的物質(zhì)基礎(chǔ)（茅草的韌性）；②奠定基調(diào)：以蓬勃的自然意象，暗示故事雖有苦難，卻充滿生命的力量；③鋪墊人物：堅(jiān)韌的茅草與油麻地孩子們的成長(zhǎng)軌跡形成呼應(yīng)，為后續(xù)人物命運(yùn)埋下伏筆。*四、拓展探究題（文學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)）拓展題鼓勵(lì)讀者跳出文本，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或其他文學(xué)作品，培養(yǎng)批判性思維與遷移能力。1.有人說(shuō)：“《草房子》里的苦難，是給孩子的‘精神補(bǔ)鈣’?！苯Y(jié)合書中人物（如桑桑、禿鶴、細(xì)馬）的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。*提示：苦難是“鈣”，意味著苦難能淬煉精神：桑桑因病痛學(xué)會(huì)“敬畏生命”，禿鶴因外貌困境學(xué)會(huì)“接納自我”，細(xì)馬因孤獨(dú)與離別學(xué)會(huì)“擔(dān)當(dāng)責(zé)任”。這些經(jīng)歷讓孩子的精神從“脆弱”走向“堅(jiān)韌”，如同骨骼因鈣質(zhì)而強(qiáng)健。可結(jié)合自身成長(zhǎng)中克服困難的經(jīng)歷，深化對(duì)“苦難價(jià)值”的認(rèn)知。*2.對(duì)比《草房子》中的杜小康與《青銅葵花》中的青銅，分析曹文軒筆下“苦難中的少年”形象的共性。*提示：共性在于“困境中的成長(zhǎng)與堅(jiān)守”：杜小康從“富二代”跌落至放鴨謀生，卻在孤獨(dú)中學(xué)會(huì)“擔(dān)當(dāng)”；青銅因火災(zāi)失聰，卻在苦難中守護(hù)葵花、支撐家庭。兩人都在物質(zhì)匱乏或精神孤獨(dú)中，展現(xiàn)出“超越年齡的堅(jiān)韌”與“人性的純善”，體現(xiàn)曹文軒對(duì)“苦難美學(xué)”的追求——苦難不是毀滅，而是成長(zhǎng)的勛章。*試題集設(shè)計(jì)理念與價(jià)值本試題集遵循“由淺入深、由文本到生活”的邏輯：選擇題夯實(shí)基礎(chǔ)認(rèn)知，簡(jiǎn)答題深化文本解讀，閱讀理解題提升文學(xué)鑒賞力，拓展題實(shí)現(xiàn)思維遷移。通過(guò)多元題型，引導(dǎo)讀者從“讀懂故事”到“讀懂人性”“讀懂成長(zhǎng)”，最終實(shí)現(xiàn)文學(xué)閱讀的雙重價(jià)值——