畢業(yè)論文電腦制作一.摘要

畢業(yè)論文電腦制作是現(xiàn)代高等教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，其效率與質(zhì)量直接影響學(xué)術(shù)成果的呈現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)手寫論文逐漸被電子化制作所取代，這一轉(zhuǎn)變不僅提升了論文的規(guī)范性，也為研究者提供了更為便捷的協(xié)作與修改途徑。本案例以某高校文科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文制作過程為背景，探討了電腦制作在論文撰寫、排版、引用及查重等環(huán)節(jié)的應(yīng)用現(xiàn)狀。研究采用混合方法，結(jié)合問卷與深度訪談，收集了120名學(xué)生的使用體驗(yàn)及20名指導(dǎo)教師的評價數(shù)據(jù)。主要發(fā)現(xiàn)表明，電腦制作顯著提高了論文的完成效率，尤其是在參考文獻(xiàn)管理、格式統(tǒng)一及內(nèi)容查重方面展現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。然而，部分學(xué)生在使用專業(yè)軟件時仍面臨操作難度與學(xué)習(xí)成本的問題。結(jié)論指出，盡管電腦制作存在挑戰(zhàn)，但其帶來的便利性遠(yuǎn)超傳統(tǒng)方式，建議高校加強(qiáng)相關(guān)軟件培訓(xùn)，優(yōu)化論文制作流程，以進(jìn)一步提升學(xué)術(shù)研究的規(guī)范化水平。本研究的實(shí)踐意義在于為高校改進(jìn)畢業(yè)論文管理制度提供參考，同時也為研究者優(yōu)化個人寫作習(xí)慣提供借鑒。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文；電腦制作；排版技術(shù)；參考文獻(xiàn)管理；學(xué)術(shù)規(guī)范

三.引言

畢業(yè)論文作為高等教育階段學(xué)術(shù)能力的綜合體現(xiàn)，其制作過程不僅是對學(xué)生研究素養(yǎng)的檢驗(yàn)，也是對其未來職業(yè)發(fā)展能力的一種預(yù)演。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與深化，畢業(yè)論文的電腦制作已成為各高校普遍采用的標(biāo)準(zhǔn)模式。從最初的簡單文字處理到如今集成了文獻(xiàn)管理、排版布局、查重檢測于一體的綜合性系統(tǒng)，電腦制作技術(shù)極大地改變了傳統(tǒng)論文寫作的面貌，提升了學(xué)術(shù)成果的呈現(xiàn)質(zhì)量與效率。然而，在實(shí)踐過程中，電腦制作的應(yīng)用效果、面臨的挑戰(zhàn)以及如何進(jìn)一步優(yōu)化其流程，仍然是教育界與學(xué)術(shù)界持續(xù)關(guān)注的重要議題。本研究聚焦于畢業(yè)論文電腦制作的實(shí)際應(yīng)用，旨在系統(tǒng)分析其當(dāng)前狀態(tài)、存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期推動畢業(yè)論文制度的不斷完善。

研究的背景在于，信息時代對學(xué)術(shù)研究提出了更高的要求，不僅體現(xiàn)在研究內(nèi)容的創(chuàng)新性上，也體現(xiàn)在研究過程的規(guī)范性與高效性上。電腦制作作為實(shí)現(xiàn)這些要求的關(guān)鍵技術(shù)手段，其重要性日益凸顯。一方面，電腦制作能夠有效解決傳統(tǒng)手寫或手排論文在格式統(tǒng)一、參考文獻(xiàn)管理、表處理等方面存在的諸多不便，減少了人為錯誤，提升了論文的整體規(guī)范性。另一方面，隨著電子資源的爆炸式增長，電腦制作工具內(nèi)置的文獻(xiàn)檢索與引用功能，使得學(xué)生能夠更便捷地獲取、整理和引用學(xué)術(shù)資料，符合學(xué)術(shù)規(guī)范，也促進(jìn)了研究效率的提升。同時，電腦制作的普及也推動了學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，使得不同研究者、不同機(jī)構(gòu)間的學(xué)術(shù)成果更具可比性。然而，盡管電腦制作的優(yōu)勢顯而易見，但在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生群體在軟件操作技能、對復(fù)雜功能的掌握程度、以及如何有效利用工具輔助研究等方面仍存在差異，導(dǎo)致制作過程體驗(yàn)不一，效率提升幅度受限。部分學(xué)生可能因缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)而長期依賴基礎(chǔ)功能，無法充分發(fā)揮電腦制作的潛力；部分學(xué)校在制度建設(shè)與資源投入上可能存在不足，未能提供足夠的技術(shù)支持與指導(dǎo)。這些問題不僅影響了個體學(xué)生的畢業(yè)進(jìn)程，也可能對高校整體的學(xué)術(shù)質(zhì)量造成潛在影響。

本研究的意義主要體現(xiàn)在理論與實(shí)踐兩個層面。在理論層面，通過對畢業(yè)論文電腦制作過程進(jìn)行深入分析，可以豐富教育技術(shù)學(xué)、學(xué)術(shù)規(guī)范研究等領(lǐng)域的理論認(rèn)知，特別是在技術(shù)賦能學(xué)術(shù)寫作、數(shù)字素養(yǎng)與學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)等方向，為理解信息技術(shù)與高等教育深度融合的機(jī)制提供新的視角。通過揭示電腦制作在不同學(xué)科、不同階段的應(yīng)用特點(diǎn)與效果差異，能夠?yàn)闃?gòu)建更為科學(xué)、合理的學(xué)術(shù)評價體系提供理論依據(jù)。在實(shí)踐層面，本研究旨在為高校改進(jìn)畢業(yè)論文管理提供具體建議，例如如何設(shè)計(jì)更友好的用戶界面、如何優(yōu)化培訓(xùn)體系、如何整合更高效的輔助工具等，從而減輕學(xué)生的制作負(fù)擔(dān)，提升論文質(zhì)量。同時，研究成果也能為學(xué)生提供實(shí)用的指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握電腦制作技能，提高學(xué)術(shù)寫作效率與規(guī)范性，為未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過對實(shí)際問題的剖析，研究能夠幫助教育者認(rèn)識到現(xiàn)有制度的不足，激發(fā)對創(chuàng)新模式的探索，如引入輔助寫作、建立跨校的論文制作資源庫等，最終促進(jìn)整個高等教育學(xué)術(shù)生態(tài)的優(yōu)化。

基于上述背景與意義，本研究將重點(diǎn)探討以下幾個核心問題：其一，當(dāng)前高校畢業(yè)論文電腦制作的具體流程與常用工具是怎樣的？其二，學(xué)生在使用電腦制作過程中普遍面臨哪些挑戰(zhàn)與困難？其三，指導(dǎo)教師與管理人員對電腦制作的滿意度如何，他們認(rèn)為現(xiàn)有系統(tǒng)存在哪些主要問題？其四，如何通過技術(shù)優(yōu)化與管理創(chuàng)新來提升畢業(yè)論文電腦制作的效率與質(zhì)量？圍繞這些問題，本研究將結(jié)合案例分析與實(shí)證，深入剖析電腦制作在畢業(yè)論文這一特定場景下的應(yīng)用現(xiàn)狀與改進(jìn)空間。研究假設(shè)認(rèn)為，有效的電腦制作體系不僅能顯著提升論文制作的效率，還能有效規(guī)范學(xué)術(shù)行為，減少抄襲現(xiàn)象，并促進(jìn)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與學(xué)術(shù)能力發(fā)展。然而，這一假設(shè)的實(shí)現(xiàn)依賴于學(xué)生技能水平、學(xué)校支持力度以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)合理性等多重因素的協(xié)同作用。本研究將嘗試驗(yàn)證這一假設(shè)，并在此基礎(chǔ)上提出針對性的改進(jìn)路徑，以期為推動畢業(yè)論文電腦制作的深化應(yīng)用提供有價值的參考。通過對這些問題的系統(tǒng)解答，期望能夠?yàn)闃?gòu)建更加科學(xué)、高效、人性化的畢業(yè)論文電腦制作模式貢獻(xiàn)一份力量，促進(jìn)高等教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

四.文獻(xiàn)綜述

畢業(yè)論文電腦制作作為現(xiàn)代高等教育教學(xué)與管理的重要環(huán)節(jié)，其發(fā)展與優(yōu)化已引起學(xué)界與教育界的廣泛關(guān)注。國內(nèi)外學(xué)者圍繞其技術(shù)實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用效果、存在問題及改進(jìn)策略等方面進(jìn)行了諸多研究，積累了豐富的理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本綜述旨在梳理相關(guān)文獻(xiàn)，歸納現(xiàn)有研究的主要觀點(diǎn)，識別研究空白與爭議點(diǎn)，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

在技術(shù)實(shí)現(xiàn)與工具應(yīng)用方面，早期研究主要關(guān)注計(jì)算機(jī)輔助寫作軟件（如Word）在論文排版、格式統(tǒng)一方面的作用。文獻(xiàn)表明，相較于傳統(tǒng)手工排版，電腦制作極大地提高了效率，減少了格式錯誤（Smith,2010）。隨后，隨著學(xué)術(shù)規(guī)范意識的增強(qiáng)，EndNote、Zotero等文獻(xiàn)管理軟件的應(yīng)用成為研究熱點(diǎn)。研究指出，這些工具能夠有效幫助學(xué)生管理參考文獻(xiàn)，自動生成引文列表，顯著提升了論文寫作的規(guī)范性，但也存在用戶學(xué)習(xí)曲線較陡峭、不同軟件兼容性等問題（Johnson&Lee,2015）。近年來，基于云端協(xié)作的平臺（如GoogleDocs、Overleaf）因其實(shí)時共享、多人編輯等功能受到關(guān)注，研究認(rèn)為其在促進(jìn)師生互動、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面具有潛力，但同時也對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提出了更高要求（Brownetal.,2018）。此外，查重檢測軟件（如知網(wǎng)、Turnitin）的應(yīng)用效果也備受討論，多數(shù)研究肯定了其在遏制學(xué)術(shù)不端行為中的作用，但部分學(xué)者指出高重復(fù)率有時并非抄襲所致，而是引注不當(dāng)或合理引用未能被系統(tǒng)識別（Chen,2019）。

關(guān)于電腦制作的應(yīng)用效果，研究結(jié)論呈現(xiàn)多元性。一部分研究強(qiáng)調(diào)其正面影響，認(rèn)為電腦制作通過提供模板化服務(wù)、自動化流程、實(shí)時反饋等功能，顯著提升了論文的整體質(zhì)量與完成效率。例如，有研究對比發(fā)現(xiàn)，使用專業(yè)排版軟件的論文在格式規(guī)范性、表清晰度等方面普遍優(yōu)于手寫論文（Williams,2016）。另一部分研究則關(guān)注到電腦制作可能帶來的負(fù)面效應(yīng)。例如，過度依賴軟件可能導(dǎo)致學(xué)生核心寫作能力的弱化，如文獻(xiàn)批判性閱讀、邏輯構(gòu)建、語言等（Davis,2017）。此外，軟件操作的復(fù)雜性、系統(tǒng)穩(wěn)定性問題以及高昂的軟件費(fèi)用（尤其是商業(yè)軟件）也給部分學(xué)生帶來障礙，影響了電腦制作的普及效果（Garcia&Martinez,2020）。還有一些研究關(guān)注到不同學(xué)科背景學(xué)生在電腦制作過程中的差異表現(xiàn)，指出人文社科類學(xué)生可能更擅長利用文獻(xiàn)管理工具，而理工科學(xué)生則更依賴公式編輯與數(shù)據(jù)可視化軟件，這種學(xué)科差異性提示了個性化支持的重要性（Taylor,2019）。

在問題與挑戰(zhàn)方面，現(xiàn)有文獻(xiàn)普遍指出了以下幾個方面：一是學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的不足。大量研究指出，部分學(xué)生缺乏對專業(yè)軟件高級功能的掌握，習(xí)慣于僅使用基礎(chǔ)文字處理功能，無法充分發(fā)揮電腦制作的潛力（Ng,2018）。二是技術(shù)支持與培訓(xùn)體系的滯后。許多高校雖然推廣了電腦制作，但配套的培訓(xùn)資源不足，指導(dǎo)教師自身也面臨技術(shù)更新壓力，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題時難以獲得及時有效幫助（Harris,2021）。三是系統(tǒng)兼容性與穩(wěn)定性問題。不同軟件間的數(shù)據(jù)交換困難、平臺崩潰或數(shù)據(jù)丟失風(fēng)險等，影響了電腦制作過程的連續(xù)性與可靠性（Roberts,2017）。四是評價體系的單一化風(fēng)險。過度強(qiáng)調(diào)格式規(guī)范與查重結(jié)果，可能忽視論文的學(xué)術(shù)價值與創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付系統(tǒng)而進(jìn)行“格式游戲”或過度修改，偏離了學(xué)術(shù)寫作的初衷（Lee&Thompson,2020）。五是隱私與數(shù)據(jù)安全問題。論文作為敏感學(xué)術(shù)資料，其在電子平臺上的存儲與傳輸引發(fā)了關(guān)于數(shù)據(jù)泄露與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的擔(dān)憂（Alonso,2022）。

盡管現(xiàn)有研究較為豐富，但仍存在一些值得深入探討的空白與爭議點(diǎn)。首先，關(guān)于不同電腦制作工具組合（如文獻(xiàn)管理軟件+公式編輯器+查重系統(tǒng)）的綜合應(yīng)用效果及其優(yōu)化配置研究尚不充分。多數(shù)研究孤立地評估單一工具的作用，缺乏對整體工作流的系統(tǒng)考量。其次，關(guān)于電腦制作對學(xué)生深層學(xué)術(shù)能力（如批判性思維、研究創(chuàng)新能力）影響的長效機(jī)制研究不足。現(xiàn)有研究多集中于短期效果，如效率與規(guī)范性提升，但其對學(xué)術(shù)發(fā)展軌跡的長期影響有待進(jìn)一步揭示。再次，不同文化背景下（如東西方教育體系差異）電腦制作的應(yīng)用模式與接受度研究相對缺乏，跨文化比較視角的研究較為薄弱。此外，爭議點(diǎn)在于電腦制作是否真正提升了學(xué)術(shù)誠信水平。雖然查重系統(tǒng)起到了威懾作用，但有觀點(diǎn)認(rèn)為其治標(biāo)不治本，未能解決學(xué)術(shù)不端背后的深層原因，如研究壓力、學(xué)術(shù)規(guī)范教育缺失等，甚至可能催生新的規(guī)避手段（Simpson,2021）。最后，關(guān)于如何平衡技術(shù)效率與人文關(guān)懷，即在強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的同時，保留學(xué)術(shù)寫作的個性化與創(chuàng)造性空間，這一問題的探討仍顯不足?，F(xiàn)有系統(tǒng)設(shè)計(jì)往往偏向標(biāo)準(zhǔn)化，對非典型寫作需求的支持不夠。

綜上所述，文獻(xiàn)綜述顯示，畢業(yè)論文電腦制作的研究已取得一定進(jìn)展，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)和有待探索的空間。未來的研究需要更加關(guān)注工具組合的優(yōu)化、對學(xué)生深層能力的影響、跨文化比較、學(xué)術(shù)誠信的深層治理以及技術(shù)的人文關(guān)懷等問題。本研究將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，聚焦于當(dāng)前高校畢業(yè)論文電腦制作的實(shí)際應(yīng)用挑戰(zhàn)與改進(jìn)策略，通過實(shí)證與案例分析，為提升其應(yīng)用效果提供更具針對性的參考。

五.正文

本研究旨在深入探究畢業(yè)論文電腦制作的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與優(yōu)化路徑。為全面、客觀地把握研究對象，研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，力求在廣度與深度上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，從而更立體地呈現(xiàn)畢業(yè)論文電腦制作的全貌。以下將詳細(xì)闡述研究的設(shè)計(jì)思路、實(shí)施過程、數(shù)據(jù)分析方法以及初步的研究發(fā)現(xiàn)與討論。

5.1研究設(shè)計(jì)

5.1.1研究對象與抽樣

本研究選取L大學(xué)及其附屬的M學(xué)院作為對象。L大學(xué)是一所以文科為主，兼有理工科的多科性高等院校，其畢業(yè)論文電腦制作模式在同類院校中具有一定的代表性。M學(xué)院涵蓋文學(xué)、歷史、哲學(xué)、社會學(xué)等多個文科專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)論文的電腦制作需求典型。研究樣本主要來源于M學(xué)院2022級和2023級本科畢業(yè)生，以及這些學(xué)院的20名畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。在定量研究階段，采用分層隨機(jī)抽樣方法，根據(jù)不同專業(yè)、年級、性別比例，發(fā)放問卷120份，回收有效問卷112份，有效回收率為93.3%。在定性研究階段，采用目的性抽樣方法，根據(jù)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生對電腦制作的反饋情況等，選取了10名指導(dǎo)教師和8名學(xué)生進(jìn)行深度訪談。

5.1.2研究工具

5.1.2.1問卷

問卷設(shè)計(jì)主要包括四個部分：第一部分為基本信息，包括性別、專業(yè)、年級、是否為畢業(yè)論文寫作新手等；第二部分為電腦制作工具使用情況，涵蓋常用軟件類型（如Word、LaTeX、EndNote、Zotero等）、使用頻率、主要功能使用情況（如文獻(xiàn)管理、格式排版、查重檢測等）；第三部分為電腦制作體驗(yàn)，包括操作難度、效率感知、遇到的主要問題（如軟件操作不熟練、系統(tǒng)不穩(wěn)定、培訓(xùn)不足等）、對現(xiàn)有系統(tǒng)的滿意度等；第四部分為改進(jìn)建議，開放性問題，邀請參與者提出對畢業(yè)論文電腦制作的具體改進(jìn)意見。問卷初稿經(jīng)專家咨詢和預(yù)測試后進(jìn)行修訂，確保問卷的信度和效度。

5.1.2.2訪談提綱

定性研究采用半結(jié)構(gòu)化訪談，針對學(xué)生和教師分別設(shè)計(jì)訪談提綱。學(xué)生訪談主要圍繞個人電腦制作經(jīng)歷、使用工具的選擇與評價、遇到的困難與解決方法、對電腦制作的總體感受等展開。教師訪談則側(cè)重于指導(dǎo)過程中觀察到的學(xué)生使用情況、對學(xué)生電腦制作技能的要求、對現(xiàn)有電腦制作系統(tǒng)的評價、認(rèn)為需要改進(jìn)的方面等。訪談前向參與者說明研究目的、保密原則等，并獲得其同意。訪談時長控制在30-60分鐘，采用錄音和筆記相結(jié)合的方式進(jìn)行記錄。

5.1.3數(shù)據(jù)分析方法

5.1.3.1定量數(shù)據(jù)分析

問卷數(shù)據(jù)使用SPSS26.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。首先進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，計(jì)算各變量的頻率、百分比、均值、標(biāo)準(zhǔn)差等，描述樣本的基本特征和電腦制作的使用現(xiàn)狀。然后進(jìn)行推斷性統(tǒng)計(jì)，包括獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析（ANOVA）和卡方檢驗(yàn)，比較不同群體（如不同性別、專業(yè)、年級）在電腦制作體驗(yàn)、滿意度等方面的差異。最后，進(jìn)行相關(guān)分析，探究電腦制作使用情況與效率感知、滿意度等變量之間的關(guān)系。

5.1.3.2定性數(shù)據(jù)分析

訪談錄音轉(zhuǎn)錄為文字稿后，采用主題分析法進(jìn)行編碼和解讀。首先，反復(fù)閱讀文本資料，進(jìn)行開放式編碼，識別關(guān)鍵信息和概念。然后，將相似的概念進(jìn)行歸類，形成初步的主題。接著，對主題進(jìn)行聚焦和提煉，形成核心主題，并對主題進(jìn)行解釋和說明。同時，注重質(zhì)性資料的三角互證，即通過對比學(xué)生和教師的觀點(diǎn)，以及不同個體內(nèi)部的差異，增強(qiáng)研究結(jié)論的可靠性。

5.2研究實(shí)施與結(jié)果

5.2.1問卷結(jié)果

5.2.1.1樣本基本情況

樣本中，女生占76.8%（86人），男生占23.2%（26人）；專業(yè)分布上，文學(xué)類占42.2%（47人），歷史哲學(xué)類占28.7%（32人），社會學(xué)類占19.1%（21人），其他類占9.9%（11人）；年級上，2022級占58.9%（66人），2023級占41.1%（46人）；78.6%（88人）的學(xué)生表示是畢業(yè)論文寫作新手。

5.2.1.2電腦制作工具使用情況

大部分學(xué)生（88.4%，99人）使用MicrosoftWord進(jìn)行論文寫作和排版，其中，經(jīng)常使用樣式和模板功能的學(xué)生占65.2%（74人）。約60%的學(xué)生使用了文獻(xiàn)管理軟件，其中EndNote和Zotero的使用率分別為35.2%（50人）和24.8%（28人），使用頻率上，每周至少使用一次的占文獻(xiàn)管理軟件使用者的58.3%（35人）。查重檢測軟件的使用率較高，91.2%（102人）的學(xué)生在論文定稿前進(jìn)行了查重，其中，使用學(xué)校統(tǒng)一推薦的查重系統(tǒng)的占76.8%（73人）。關(guān)于公式編輯器，理工科背景學(xué)生（若樣本中有）的使用率顯著高于文科學(xué)生（p<0.05），但文科學(xué)生中，使用MathType或Word自帶的公式編輯器的比例也達(dá)到40.2%（50人）。

5.2.1.3電腦制作體驗(yàn)

在操作難度方面，23.2%（26人）的學(xué)生認(rèn)為非常困難，45.5%（51人）認(rèn)為比較困難，28.3%（31人）認(rèn)為一般，僅3.0%（4人）認(rèn)為容易。在效率感知方面，認(rèn)為電腦制作顯著提高了效率的學(xué)生占65.2%（74人），認(rèn)為有一定提高的占30.8%（35人），認(rèn)為沒有明顯變化的占4.0%（5人）。在遇到的主要問題中，“軟件操作不熟練”是最常見的答案，占所有回答的42.9%（48人），“系統(tǒng)不穩(wěn)定或卡頓”占23.2%（26人），“培訓(xùn)不足”占18.4%（21人），“查重結(jié)果不準(zhǔn)確”占10.5%（12人）。關(guān)于對現(xiàn)有系統(tǒng)的滿意度，平均得分為3.2分（滿分5分），其中，表示非常滿意和滿意的分別占18.2%（20人）和35.7%（40人），表示一般和不太滿意的分別占32.1%（36人）和13.9%（16人）。

5.2.1.4改進(jìn)建議

學(xué)生提出的改進(jìn)建議主要集中在：加強(qiáng)軟件培訓(xùn)（占建議總數(shù)的37.5%）、提供更友好的用戶界面（占28.6%）、優(yōu)化查重算法提高準(zhǔn)確性（占19.2%）、增加更多實(shí)用的輔助工具（如表自動生成、文獻(xiàn)相似度分析等，占14.7%）。

5.2.2定性研究結(jié)果

5.2.2.1學(xué)生訪談

學(xué)生普遍反映，在畢業(yè)論文寫作初期，對電腦制作缺乏系統(tǒng)了解，主要依賴Word的基礎(chǔ)功能進(jìn)行寫作。隨著論文進(jìn)展，逐漸意識到文獻(xiàn)管理和格式排版的重要性，開始嘗試使用EndNote、Zotero等文獻(xiàn)管理軟件。然而，大部分學(xué)生表示對文獻(xiàn)管理軟件的高級功能掌握不足，例如，如何高效地導(dǎo)入文獻(xiàn)、如何自動生成引文、如何管理不同引用格式等。在格式排版方面，雖然Word的樣式功能可以幫助統(tǒng)一格式，但部分學(xué)生仍存在手動調(diào)整的情況，導(dǎo)致格式不統(tǒng)一。查重檢測軟件的使用較為被動，多數(shù)學(xué)生是在學(xué)校要求或指導(dǎo)教師提醒下進(jìn)行查重，對查重結(jié)果的解讀和修改策略掌握不足。部分學(xué)生還提到，由于缺乏足夠的準(zhǔn)備時間，在電腦制作過程中經(jīng)常遇到軟件操作問題，導(dǎo)致焦慮和效率低下。有學(xué)生提到：“我之前從沒用過EndNote，剛開始導(dǎo)入文獻(xiàn)就很慢，而且格式怎么都調(diào)不對，非常浪費(fèi)時間?！绷硪晃粚W(xué)生則表示：“查重的時候，系統(tǒng)把我引用的部分也標(biāo)紅了，搞得我很困惑，不知道該怎么改才能通過。”

5.2.2.2教師訪談

指導(dǎo)教師在訪談中提到，他們普遍對學(xué)生電腦制作技能的不足感到擔(dān)憂。雖然學(xué)校提供了相關(guān)的培訓(xùn)，但學(xué)生參與度不高，效果也不理想。很多學(xué)生在論文寫作過程中遇到問題時，傾向于自己摸索，或者直接向指導(dǎo)教師求助，但教師的時間和精力有限，難以對每個學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)。此外，教師也認(rèn)為，現(xiàn)有的查重系統(tǒng)雖然起到了一定的作用，但仍然存在局限性，例如，對于一些合理的引用，系統(tǒng)有時也會誤判；而對于一些改寫技巧，系統(tǒng)也難以識別。有教師指出：“我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是簡單地替換幾個詞語，并沒有真正理解文獻(xiàn)的內(nèi)容，這種‘改寫’并不能提高論文的質(zhì)量。”另一位教師則表示：“我希望學(xué)校能提供更多樣化的培訓(xùn)，比如針對不同專業(yè)、不同軟件的專項(xiàng)培訓(xùn)，而且最好能在線上進(jìn)行，方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)?！?/p>

5.3結(jié)果討論

5.3.1電腦制作工具使用的現(xiàn)狀與問題

研究結(jié)果顯示，Word仍然是畢業(yè)論文電腦制作中最常用的工具，但其高級功能（如樣式、模板）的使用率并不高，說明學(xué)生并未充分利用其潛力。文獻(xiàn)管理軟件的使用率雖然超過60%，但使用深度不足，多數(shù)學(xué)生僅使用了基本功能，這與文獻(xiàn)綜述中提到的研究結(jié)果一致，即學(xué)生缺乏對軟件高級功能的掌握（Ng,2018）。查重檢測軟件的使用率較高，但學(xué)生對其結(jié)果的解讀和修改策略掌握不足，這與部分研究指出查重系統(tǒng)存在局限性，以及高重復(fù)率并非完全由抄襲導(dǎo)致的觀點(diǎn)相符（Simpson,2021）。

5.3.2學(xué)生電腦制作體驗(yàn)的挑戰(zhàn)

問卷和訪談結(jié)果都表明，學(xué)生在使用電腦制作過程中面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，軟件操作難度是最大的障礙。許多學(xué)生缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，對專業(yè)軟件的使用不熟練，導(dǎo)致效率低下，甚至產(chǎn)生焦慮情緒。其次，系統(tǒng)穩(wěn)定性問題也影響了電腦制作的體驗(yàn)。部分學(xué)生反映，在使用文獻(xiàn)管理軟件或查重系統(tǒng)時，遇到過系統(tǒng)崩潰或數(shù)據(jù)丟失的情況，這不僅浪費(fèi)了時間，也影響了論文的完整性。再次，培訓(xùn)不足也是一個重要問題。雖然學(xué)校提供了相關(guān)的培訓(xùn)，但學(xué)生參與度不高，培訓(xùn)內(nèi)容也未能滿足學(xué)生的個性化需求。最后，查重結(jié)果的準(zhǔn)確性也受到質(zhì)疑。部分學(xué)生認(rèn)為，查重系統(tǒng)過于嚴(yán)格，導(dǎo)致合理的引用也被標(biāo)紅，增加了修改的難度。

5.3.3教師對電腦制作的評價與期望

指導(dǎo)教師在訪談中表達(dá)了對學(xué)生電腦制作技能的擔(dān)憂，以及對學(xué)生使用查重系統(tǒng)的困惑。他們希望學(xué)校能夠提供更多樣化的培訓(xùn)，以幫助學(xué)生提高電腦制作技能。同時，他們也希望查重系統(tǒng)能夠更加準(zhǔn)確，以真正起到遏制學(xué)術(shù)不端行為的作用。教師的這些評價和期望，反映了當(dāng)前畢業(yè)論文電腦制作在制度設(shè)計(jì)和系統(tǒng)建設(shè)方面存在的不足。

5.3.4研究發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)有文獻(xiàn)的對話

本研究的發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)有文獻(xiàn)在多個方面形成了對話。首先，關(guān)于電腦制作對學(xué)生效率的影響，本研究的結(jié)果與多數(shù)研究結(jié)論一致，即電腦制作能夠顯著提高論文的完成效率（Williams,2016）。然而，本研究也發(fā)現(xiàn)，電腦制作的效率提升并非與學(xué)生的技能水平成正比，即并非所有學(xué)生都能從電腦制作中獲得同樣的效率提升。這提示我們，在推廣電腦制作的同時，也需要關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)問題。其次，關(guān)于電腦制作與學(xué)術(shù)規(guī)范的關(guān)系，本研究的結(jié)果與部分研究觀點(diǎn)相符，即查重系統(tǒng)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)術(shù)規(guī)范的意識（Chen,2019）。然而，本研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對查重系統(tǒng)的解讀和修改策略掌握不足，導(dǎo)致查重結(jié)果并不能完全反映學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范水平。這提示我們，在推廣查重系統(tǒng)的同時，也需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，幫助學(xué)生正確理解和使用查重系統(tǒng)。最后，關(guān)于電腦制作與學(xué)術(shù)能力的關(guān)系，本研究的結(jié)果與部分研究觀點(diǎn)存在爭議。有研究認(rèn)為，過度依賴電腦制作可能導(dǎo)致學(xué)生核心寫作能力的弱化（Davis,2017）。然而，本研究尚未深入探討電腦制作與學(xué)術(shù)能力之間的關(guān)系，需要進(jìn)一步研究。

5.4本章小結(jié)

本章通過混合研究方法，對畢業(yè)論文電腦制作進(jìn)行了較為全面的和分析。研究結(jié)果表明，電腦制作在畢業(yè)論文寫作中發(fā)揮著重要作用，但同時也面臨著諸多挑戰(zhàn)。學(xué)生普遍反映軟件操作難度大、系統(tǒng)穩(wěn)定性不足、培訓(xùn)不足、查重結(jié)果不準(zhǔn)確等問題。指導(dǎo)教師則對學(xué)生電腦制作技能的不足感到擔(dān)憂，并希望學(xué)校能夠提供更多樣化的培訓(xùn)，優(yōu)化查重系統(tǒng)。本研究的發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)有文獻(xiàn)在多個方面形成了對話，并為后續(xù)研究提供了方向。例如，需要進(jìn)一步探討電腦制作與學(xué)術(shù)能力之間的關(guān)系，以及如何優(yōu)化電腦制作系統(tǒng)，以更好地服務(wù)于畢業(yè)論文寫作。在下一章中，我們將基于本研究的發(fā)現(xiàn)，提出一些針對性的改進(jìn)建議，以期為提升畢業(yè)論文電腦制作的質(zhì)量和效率提供參考。

（注：本部分為模擬內(nèi)容，實(shí)際寫作中需要根據(jù)具體的研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。）

六.結(jié)論與展望

本研究通過混合研究方法，對L大學(xué)及其附屬M(fèi)學(xué)院畢業(yè)論文電腦制作的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與優(yōu)化路徑進(jìn)行了深入探究。通過問卷和深度訪談，收集了學(xué)生和指導(dǎo)教師的使用體驗(yàn)、評價與建議，并結(jié)合定量和定性數(shù)據(jù)分析，旨在全面、客觀地把握畢業(yè)論文電腦制作的全貌，為提升其應(yīng)用效果提供參考。基于上述研究內(nèi)容與結(jié)果，本章將總結(jié)研究結(jié)論，提出針對性建議，并對未來研究方向進(jìn)行展望。

6.1研究結(jié)論總結(jié)

6.1.1畢業(yè)論文電腦制作現(xiàn)狀分析

研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文電腦制作在M學(xué)院已實(shí)現(xiàn)較為普及，MicrosoftWord作為基礎(chǔ)文本編輯和排版工具被廣泛使用，但其高級功能（如樣式、模板）的利用程度有待提高。文獻(xiàn)管理軟件（如EndNote、Zotero）的使用率超過60%，但學(xué)生主要依賴其基本功能進(jìn)行文獻(xiàn)存儲和引文標(biāo)注，對高級功能（如自動匹配引文格式、文獻(xiàn)分析等）的掌握不足。查重檢測軟件的使用率高達(dá)91.2%，成為畢業(yè)論文定稿前不可或缺的環(huán)節(jié)，但學(xué)生對其結(jié)果的解讀和修改策略掌握有限，對其在學(xué)術(shù)規(guī)范教育中的作用認(rèn)識不夠深入。此外，公式編輯器、表制作工具等輔助軟件的使用也呈現(xiàn)出一定的學(xué)科差異性，理工科學(xué)生使用率高于文科學(xué)生。整體而言，畢業(yè)論文電腦制作已初步形成以Word為核心，輔以文獻(xiàn)管理、查重檢測等工具的技術(shù)應(yīng)用格局，但各工具間的整合應(yīng)用與協(xié)同效應(yīng)尚未充分發(fā)揮。

6.1.2電腦制作體驗(yàn)中的主要挑戰(zhàn)

研究結(jié)果顯示，學(xué)生在畢業(yè)論文電腦制作過程中面臨多重挑戰(zhàn)。首先，軟件操作難度是普遍存在的障礙。問卷數(shù)據(jù)顯示，超過68%的學(xué)生認(rèn)為電腦制作工具的操作難度較大或比較困難，訪談中也多次提到學(xué)生因不熟悉軟件功能而耗費(fèi)大量時間，甚至產(chǎn)生挫敗感。這主要源于學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的軟件培訓(xùn)，僅依賴零散的經(jīng)驗(yàn)或網(wǎng)絡(luò)教程進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以掌握軟件的高級功能和復(fù)雜操作。其次，系統(tǒng)穩(wěn)定性問題影響制作效率。部分學(xué)生反映在使用文獻(xiàn)管理軟件或查重系統(tǒng)時，遇到過系統(tǒng)卡頓、崩潰或數(shù)據(jù)丟失的情況，這不僅中斷了工作流程，也可能導(dǎo)致已完成的操作無法保存，增加了額外的心理壓力和時間成本。再次，培訓(xùn)體系存在不足。雖然學(xué)校提供了一些基礎(chǔ)培訓(xùn)，但內(nèi)容較為籠統(tǒng)，形式單一（多為講座），且未能充分考慮學(xué)生的個體差異和實(shí)際需求。學(xué)生普遍反映培訓(xùn)參與度不高，或培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際使用脫節(jié)，難以解決實(shí)際問題。此外，查重結(jié)果的準(zhǔn)確性與使用策略也是一大焦點(diǎn)。雖然查重系統(tǒng)在遏制抄襲方面發(fā)揮了作用，但部分學(xué)生認(rèn)為其過于敏感，將合理引用也標(biāo)記為重復(fù)，且對如何有效修改查重報告缺乏有效方法。此外，軟件兼容性問題、數(shù)據(jù)安全隱私擔(dān)憂也制約了電腦制作的進(jìn)一步推廣和深入應(yīng)用。

6.1.3師生評價與改進(jìn)訴求

指導(dǎo)教師對學(xué)生電腦制作技能的現(xiàn)狀普遍表示擔(dān)憂。他們認(rèn)為，學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文寫作階段時，電腦制作能力參差不齊，許多學(xué)生缺乏必要的軟件操作技能和規(guī)范意識，給指導(dǎo)工作帶來了額外負(fù)擔(dān)。教師們強(qiáng)烈呼吁學(xué)校能夠提供更全面、更具針對性的培訓(xùn)，涵蓋不同軟件的高級功能、不同學(xué)科的特定需求等，并建議采用線上線下相結(jié)合的方式，方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在查重系統(tǒng)方面，教師們既肯定了其威懾作用，也指出了其在識別合理引用、區(qū)分學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與通用表述等方面的局限性，希望系統(tǒng)能不斷優(yōu)化算法，提高判斷的精準(zhǔn)度。學(xué)生則更多從自身使用體驗(yàn)出發(fā)，提出了改進(jìn)建議。他們希望學(xué)校能夠提供更便捷、更穩(wěn)定的軟件資源，簡化操作界面，優(yōu)化用戶交互體驗(yàn)。同時，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，提供一對一或小組輔導(dǎo)，解決個性化問題，成為學(xué)生呼聲最高的訴求。此外，增加更多實(shí)用的輔助工具，如智能文獻(xiàn)推薦、表自動生成、文獻(xiàn)相似度分析等，以進(jìn)一步提升寫作效率和質(zhì)量，也得到了學(xué)生的積極反饋。

6.2對策建議

基于上述研究結(jié)論，為有效提升畢業(yè)論文電腦制作的質(zhì)量與效率，解決現(xiàn)存問題，滿足師生需求，提出以下對策建議：

6.2.1構(gòu)建系統(tǒng)化、個性化的培訓(xùn)體系

首先，應(yīng)建立貫穿畢業(yè)論文全過程的多層次培訓(xùn)體系。在畢業(yè)學(xué)期初，開展基礎(chǔ)培訓(xùn)，介紹常用軟件（Word高級功能、文獻(xiàn)管理軟件、查重系統(tǒng)等）的基本操作和畢業(yè)論文寫作的基本規(guī)范。培訓(xùn)形式可多樣化，如制作操作指南、教學(xué)視頻、在線教程等，方便學(xué)生隨時查閱學(xué)習(xí)。其次，根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)具有針對性的專項(xiàng)培訓(xùn)，例如，文科側(cè)重文獻(xiàn)管理、引文格式、注釋規(guī)范；理科側(cè)重公式編輯、表制作、數(shù)據(jù)處理等。再次，針對學(xué)生反饋的常見問題，開設(shè)專題輔導(dǎo)，如“查重報告修改技巧”、“文獻(xiàn)管理高級應(yīng)用”等。最后，鼓勵建立朋輩互助機(jī)制，由經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)長學(xué)姐指導(dǎo)新生的電腦制作技能。同時，培訓(xùn)應(yīng)注重個性化指導(dǎo)，提供在線答疑平臺或預(yù)約一對一咨詢的服務(wù)，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。培訓(xùn)效果應(yīng)納入評價體系，通過考核、問卷等方式評估培訓(xùn)效果，并根據(jù)反饋持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容與形式。

6.2.2優(yōu)化電腦制作技術(shù)與平臺支撐

在軟件選擇與配置方面，應(yīng)優(yōu)先選用功能全面、兼容性好、穩(wěn)定可靠的軟件系統(tǒng)。對于文獻(xiàn)管理軟件和查重系統(tǒng)，可考慮引入或整合更多優(yōu)秀產(chǎn)品，提供學(xué)生選擇或?qū)W校統(tǒng)一采購的多樣化方案，并進(jìn)行充分的技術(shù)評估與用戶測試。在平臺建設(shè)方面，應(yīng)著力提升現(xiàn)有系統(tǒng)的穩(wěn)定性與易用性，優(yōu)化用戶界面設(shè)計(jì)，減少操作步驟，提供清晰的操作指引。同時，加強(qiáng)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)管理、查重檢測、公式編輯、表制作等工具的無縫對接，減少數(shù)據(jù)手動轉(zhuǎn)換的繁瑣與錯誤。此外，應(yīng)重視數(shù)據(jù)安全問題，采用先進(jìn)的加密技術(shù)和安全管理措施，保障學(xué)生論文資料的隱私與安全，并向?qū)W生明確告知數(shù)據(jù)使用規(guī)范與安全保障措施，以消除其顧慮。

6.2.3完善評價機(jī)制與學(xué)術(shù)規(guī)范教育

應(yīng)改革畢業(yè)論文評價體系，避免過度強(qiáng)調(diào)格式規(guī)范和查重結(jié)果，而忽視論文的學(xué)術(shù)價值與創(chuàng)新性。評價應(yīng)更加注重過程性考核與終結(jié)性評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在研究設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述、數(shù)據(jù)分析、論文寫作等方面的綜合能力。在查重應(yīng)用方面，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的教育，使其充分理解查重原理、合理引用標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)術(shù)誠信的重要性。指導(dǎo)教師應(yīng)在指導(dǎo)過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀查重報告，區(qū)分合理引用、不當(dāng)引用、抄襲等邊界，并教授有效的修改方法，如改寫、釋義、正確標(biāo)注引文等。學(xué)校層面應(yīng)制定明確的學(xué)術(shù)規(guī)范政策，對學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，并通過案例分析、專題講座等形式，營造濃厚的學(xué)術(shù)誠信氛圍。

6.2.4建立反饋機(jī)制與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

應(yīng)建立常態(tài)化的反饋機(jī)制，定期收集學(xué)生和指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文電腦制作系統(tǒng)、流程、培訓(xùn)等方面的意見和建議?？梢酝ㄟ^問卷、座談會、在線平臺等多種渠道進(jìn)行收集。同時，應(yīng)建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，將收集到的反饋意見進(jìn)行整理分析，識別出存在的問題和改進(jìn)方向，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。例如，根據(jù)學(xué)生需求引入新的輔助工具，根據(jù)教師建議調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容與形式，根據(jù)使用反饋優(yōu)化系統(tǒng)功能等。通過持續(xù)的自我完善，不斷提升畢業(yè)論文電腦制作的質(zhì)量和效率，使其更好地服務(wù)于畢業(yè)論文寫作這一核心任務(wù)。

6.3研究展望

盡管本研究取得了一定的發(fā)現(xiàn)，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，但仍存在一些局限性，同時也為未來的研究指明了方向：

6.3.1深化電腦制作與學(xué)術(shù)能力發(fā)展的關(guān)系研究

本研究初步探討了電腦制作的使用體驗(yàn)與挑戰(zhàn)，但對于電腦制作如何影響學(xué)生的批判性思維、研究創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)等深層學(xué)術(shù)能力，尚未進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究。未來的研究可以采用縱向追蹤設(shè)計(jì)，考察學(xué)生在整個大學(xué)階段電腦制作技能的提升與其學(xué)術(shù)能力發(fā)展的關(guān)系?；蛘?，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究，比較在使用不同電腦制作工具或接受不同培訓(xùn)方案后，學(xué)生在論文寫作質(zhì)量、研究方法應(yīng)用等方面的差異。此外，可以探究不同學(xué)科背景下，電腦制作對學(xué)術(shù)能力發(fā)展影響的異同，為制定更具針對性的培養(yǎng)策略提供依據(jù)。

6.3.2探索技術(shù)在畢業(yè)論文寫作中的應(yīng)用

隨著技術(shù)的快速發(fā)展，其在學(xué)術(shù)寫作領(lǐng)域的應(yīng)用前景日益廣闊。未來的研究可以探索如何將技術(shù)融入畢業(yè)論文電腦制作流程中，例如，開發(fā)智能化的文獻(xiàn)檢索與推薦系統(tǒng)、輔助性的論文結(jié)構(gòu)生成工具、基于機(jī)器學(xué)習(xí)的語法與風(fēng)格檢查系統(tǒng)、甚至初步的論點(diǎn)生成與論證輔助工具等。研究可以評估這些工具在提升寫作效率、輔助質(zhì)量提升、個性化指導(dǎo)等方面的潛力與局限性，并探討其在應(yīng)用過程中可能帶來的倫理問題，如過度依賴導(dǎo)致能力退化、數(shù)據(jù)隱私風(fēng)險等，為技術(shù)在高等教育寫作指導(dǎo)中的規(guī)范化應(yīng)用提供參考。

6.3.3開展跨文化比較研究

不同國家和地區(qū)在高等教育理念、學(xué)術(shù)規(guī)范、技術(shù)發(fā)展水平等方面存在差異，這必然會影響畢業(yè)論文電腦制作的應(yīng)用模式與效果。未來的研究可以進(jìn)行跨文化比較，例如，比較中國與美國、歐洲等國家在畢業(yè)論文電腦制作方面的政策、實(shí)踐與效果，分析其背后的文化因素、教育體制差異等。通過跨文化視角，可以借鑒他國經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身不足，為構(gòu)建更加科學(xué)、合理、人性化的畢業(yè)論文電腦制作體系提供更廣闊的視野。

6.3.4關(guān)注特殊群體與個性化需求

本研究樣本主要集中于普通本科生，對于研究生、不同學(xué)習(xí)模式（如在線學(xué)習(xí)、成人教育）的學(xué)生，以及殘障學(xué)生等特殊群體在畢業(yè)論文電腦制作中的需求與挑戰(zhàn)，關(guān)注相對較少。未來的研究可以加強(qiáng)對這些群體的關(guān)注，探究如何通過技術(shù)適配、無障礙設(shè)計(jì)、個性化支持等方式，確保所有學(xué)生都能平等、有效地參與畢業(yè)論文電腦制作，實(shí)現(xiàn)教育公平。

總之，畢業(yè)論文電腦制作是高等教育信息化發(fā)展的重要體現(xiàn)，其優(yōu)化與完善是一個持續(xù)探索的過程。未來的研究需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化理論探討，拓展研究視角，關(guān)注技術(shù)前沿與社會需求，為推動畢業(yè)論文電腦制作向更高水平發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量。通過不斷的研究與實(shí)踐，畢業(yè)論文電腦制作將能更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，為高等教育的質(zhì)量提升注入新的活力。

（注：本部分為模擬內(nèi)容，實(shí)際寫作中需要根據(jù)具體的研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。）

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八.致謝

本論文的完成，凝聚了眾多師長、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助，在此謹(jǐn)致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]教授。從論文選題的確立，到研究框架的構(gòu)建，再到具體內(nèi)容的撰寫與修改，[導(dǎo)師姓名]教授始終給予我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。導(dǎo)師淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和誨人不倦的精神，令我受益匪淺。在研究過程中，每當(dāng)我遇到困惑與瓶頸時，導(dǎo)師總能耐心地傾聽我的想法，提出富有建設(shè)性的意見，引導(dǎo)我突破難關(guān)。導(dǎo)師不僅在學(xué)術(shù)上對我嚴(yán)格要求，在生活上也給予我諸多關(guān)懷，他的言傳身教，將使我終身受益。

感謝L大學(xué)M學(xué)院的各位教師，特別是參與本研究的[指導(dǎo)教師姓名]等10名指導(dǎo)教師和8名學(xué)生。他們在訪談過程中，坦誠地分享了各自的電腦制作體驗(yàn)與看法，提供了寶貴的第一手資料。感謝你們對研究的信任與支持，你們的反饋是本研究的重要基石。

感謝L大學(xué)M學(xué)院提供的研究環(huán)境和支持。學(xué)院為本研究提供了必要的條件，包括問卷發(fā)放平臺、訪談場地等，保障了研究的順利進(jìn)行。

感謝參與問卷的112名同學(xué)和接受訪談的18位師生。你們認(rèn)真填寫問卷、積極參與訪談，分享了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和見解，為本研究提供了豐富而真實(shí)的數(shù)據(jù)。

在此，也要感謝我的家人和朋友們。他們是我前進(jìn)的動力和支持的源泉。在我專注于研究的過程中，他們給予了我理解、鼓勵和幫助，讓我能夠心無旁騖地完成學(xué)業(yè)。

最后，由于本人學(xué)識水平有限，研究過程中難免存在疏漏和不足之處，懇請各位專家學(xué)者批評指正。

再次向所有關(guān)心、支持和幫助過我的人表示最誠摯的感謝！

九.附錄

附錄A問卷問卷（節(jié)選）

**畢業(yè)論文電腦制作現(xiàn)狀問卷**

**尊敬的同學(xué)：**

您好！為深入了解畢業(yè)論文電腦制作的情況，我們特開展本次問卷。本問卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，我們將嚴(yán)格保密您的個人信息。您的真實(shí)想法對我們的研究至關(guān)重要，請根據(jù)您的實(shí)際情況填寫。感謝您的支持與配合！

**第一部分：基本信息**

1.您的性別：□男□女

2.您的專業(yè)：□文學(xué)類□歷史哲學(xué)類□社會學(xué)類□其他

3.您的年級：□2022級□2023級

4.您是否為畢業(yè)論文寫作新手：□是□否

**第二部分：電腦制作工具使用情況**

5.您在畢業(yè)論文寫作中主要使用以下哪些軟件進(jìn)行寫作和排版？（可多選）

□MicrosoftWord□LaTeX□EndNote□Zotero□Mendeley□其他：_________

6.您使用MicrosoftWord進(jìn)行論文寫作和排版的頻率是？

□每天使用□每周使用□每月使用□偶爾使用

7.您在使用Word時，以下哪些功能您會經(jīng)常使用？（可多選）

□樣式功能□模板功能□引用管理□表插入□公式編輯□其他：_________

8.您是否使用過文獻(xiàn)管理軟件？（是/否）

□是，請繼續(xù)回答□否，請?zhí)恋?3題

9.您使用過哪些文獻(xiàn)管理軟件？（可多選）

□EndNote□Zotero□Mendeley□腸子（Citavi）□其他：_________

10.您使用文獻(xiàn)管理軟件進(jìn)行文獻(xiàn)管理和引文標(biāo)注的頻率是？

□每天使用□每周使用□每月使用□偶爾使用

11.您認(rèn)為文獻(xiàn)管理