川大網(wǎng)教畢業(yè)論文查重一.摘要

在數(shù)字化教育日益普及的背景下，網(wǎng)絡(luò)教育平臺成為高校人才培養(yǎng)的重要途徑。四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院作為國內(nèi)知名的網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)，其畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量與學(xué)術(shù)誠信備受關(guān)注。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模擴(kuò)大，論文抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為逐漸增多，對教學(xué)秩序和學(xué)位權(quán)威構(gòu)成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為探究川大網(wǎng)教畢業(yè)論文查重的現(xiàn)狀與問題，本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量數(shù)據(jù)分析和定性案例分析，對近五年來川大網(wǎng)教畢業(yè)論文的查重結(jié)果、學(xué)生行為及管理機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)考察。通過收集并分析系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中的查重率分布、違規(guī)案例特征，結(jié)合對部分學(xué)生的深度訪談與對導(dǎo)師、管理人員的問卷，研究發(fā)現(xiàn)川大網(wǎng)教畢業(yè)論文查重率呈現(xiàn)逐年上升趨勢，其中工程類與管理類專業(yè)的查重率顯著高于其他學(xué)科；學(xué)生抄襲的主要動機(jī)包括時間壓力、學(xué)術(shù)能力不足及對查重系統(tǒng)的僥幸心理；現(xiàn)有查重機(jī)制在技術(shù)層面較為完善，但在制度執(zhí)行與學(xué)生教育方面存在短板。研究進(jìn)一步揭示了查重系統(tǒng)對學(xué)術(shù)規(guī)范教育的雙重作用——既是對學(xué)術(shù)不端行為的威懾，也是培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)能力的契機(jī)?；谏鲜霭l(fā)現(xiàn)，本研究提出優(yōu)化查重算法、強(qiáng)化學(xué)術(shù)誠信教育、建立動態(tài)監(jiān)管體系等對策建議，旨在提升網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文的質(zhì)量與學(xué)術(shù)誠信水平。

二.關(guān)鍵詞

川大網(wǎng)教；畢業(yè)論文；查重系統(tǒng)；學(xué)術(shù)誠信；網(wǎng)絡(luò)教育；學(xué)術(shù)不端

三.引言

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院作為高等教育大眾化的重要推手，通過突破時空限制，為廣泛學(xué)習(xí)者提供了獲取學(xué)位的途徑，其在促進(jìn)教育公平、服務(wù)社會需求方面發(fā)揮著不可替代的作用。四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（以下簡稱“川大網(wǎng)教”）作為國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的標(biāo)桿性機(jī)構(gòu)，其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平一直備受社會關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的激增以及學(xué)習(xí)過程的分散化，如何保障畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量和維護(hù)學(xué)術(shù)誠信成為一項嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和便捷性在提供豐富學(xué)習(xí)資源的同時，也為論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等學(xué)術(shù)不端行為提供了溫床，這不僅損害了學(xué)位的嚴(yán)肅性，也對整個網(wǎng)絡(luò)教育的聲譽構(gòu)成了威脅。

畢業(yè)論文是學(xué)生在學(xué)術(shù)道路上的一次重要實踐，是檢驗其學(xué)術(shù)能力、研究能力和創(chuàng)新思維的重要載體。然而，在川大網(wǎng)教的實踐中，畢業(yè)論文的查重工作逐漸暴露出一系列問題。首先，查重率的不斷攀升引起了學(xué)校和教師的高度關(guān)注。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，近年來川大網(wǎng)教畢業(yè)論文的查重率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，部分專業(yè)的查重率甚至超過了學(xué)校規(guī)定的上限，這不僅反映了學(xué)生在學(xué)術(shù)規(guī)范方面的意識薄弱，也暴露出查重系統(tǒng)本身的局限性和管理機(jī)制的不足。其次，抄襲手段的多樣化和隱蔽化使得查重工作變得更加復(fù)雜。學(xué)生不再局限于簡單的文字復(fù)制粘貼，而是采用同義詞替換、句子結(jié)構(gòu)調(diào)整、片轉(zhuǎn)化等多種方式規(guī)避查重系統(tǒng)的檢測，這對查重算法的準(zhǔn)確性和有效性提出了更高的要求。再次，學(xué)術(shù)誠信教育的重要性日益凸顯。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生群體具有年齡跨度大、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)動機(jī)多元化等特點，這使得學(xué)術(shù)誠信教育面臨諸多困難。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效開展學(xué)術(shù)誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀，成為亟待解決的問題。

本研究聚焦于川大網(wǎng)教畢業(yè)論文查重問題，旨在深入分析查重工作的現(xiàn)狀、問題及成因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。通過對查重數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析、學(xué)生行為的深入調(diào)研以及管理機(jī)制的剖析，本研究試揭示川大網(wǎng)教畢業(yè)論文查重問題的本質(zhì)，為提升網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)誠信水平提供理論依據(jù)和實踐參考。具體而言，本研究將圍繞以下幾個方面展開：首先，分析川大網(wǎng)教畢業(yè)論文查重率的時空分布特征，探究不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的查重率差異及其背后的原因；其次，通過問卷和深度訪談，了解學(xué)生對查重系統(tǒng)的認(rèn)知、使用行為以及對學(xué)術(shù)誠信的態(tài)度；再次，評估現(xiàn)有查重系統(tǒng)的技術(shù)性能和管理效果，分析其在識別抄襲行為方面的優(yōu)勢和局限性；最后，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究成果和實踐經(jīng)驗，提出優(yōu)化查重系統(tǒng)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信教育、完善管理機(jī)制等對策建議。

本研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。理論意義方面，本研究豐富了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)誠信領(lǐng)域的理論研究，為網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控提供了新的視角和方法。實踐意義方面，本研究為川大網(wǎng)教改進(jìn)畢業(yè)論文查重工作提供了具體的建議和參考，有助于提升網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量和學(xué)術(shù)誠信水平，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教育的聲譽和公信力。社會意義方面，本研究有助于推動網(wǎng)絡(luò)教育的健康發(fā)展，促進(jìn)教育公平，服務(wù)社會需求。通過加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)術(shù)誠信教育，可以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)生，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才支撐。

在研究方法上，本研究將采用混合研究方法，結(jié)合定量數(shù)據(jù)分析和定性案例分析，以全面、深入地探究川大網(wǎng)教畢業(yè)論文查重問題。定量數(shù)據(jù)分析將主要基于系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中的查重率分布、違規(guī)案例特征等數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，揭示查重率的時空分布規(guī)律和影響因素。定性案例分析將主要通過對部分學(xué)生的深度訪談、對導(dǎo)師和管理人員的問卷以及相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，深入了解學(xué)生行為、管理機(jī)制和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的現(xiàn)狀和問題。通過定量和定性數(shù)據(jù)的相互印證和補充，本研究將力求得出更加科學(xué)、可靠的結(jié)論。

在研究假設(shè)方面，本研究提出以下假設(shè)：第一，川大網(wǎng)教畢業(yè)論文查重率呈現(xiàn)逐年上升趨勢，且不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的查重率存在顯著差異；第二，學(xué)生抄襲的主要動機(jī)包括時間壓力、學(xué)術(shù)能力不足以及對查重系統(tǒng)的僥幸心理；第三，現(xiàn)有查重系統(tǒng)在技術(shù)層面較為完善，但在制度執(zhí)行與學(xué)生教育方面存在短板；第四，優(yōu)化查重算法、強(qiáng)化學(xué)術(shù)誠信教育、建立動態(tài)監(jiān)管體系等對策建議能夠有效提升網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)誠信水平。通過驗證這些假設(shè)，本研究將為川大網(wǎng)教改進(jìn)畢業(yè)論文查重工作提供科學(xué)依據(jù)。

四.文獻(xiàn)綜述

網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新興的教育模式，其畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)術(shù)誠信問題一直是學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展和學(xué)生人數(shù)的激增，畢業(yè)論文查重問題日益凸顯，成為影響網(wǎng)絡(luò)教育聲譽和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。國內(nèi)外學(xué)者從不同角度對網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文查重問題進(jìn)行了研究，取得了一系列成果，為本研究提供了重要的理論基礎(chǔ)和實踐參考。

在技術(shù)層面，國內(nèi)外學(xué)者對查重系統(tǒng)的原理、算法和應(yīng)用進(jìn)行了深入研究。查重系統(tǒng)主要基于文本比對技術(shù)，通過將學(xué)生提交的論文與數(shù)據(jù)庫中的文獻(xiàn)進(jìn)行比對，識別出相似度較高的部分，從而判斷是否存在抄襲行為。早期查重系統(tǒng)主要采用簡單的字符串匹配算法，如KMP算法、Boyer-Moore算法等，這些算法在識別簡單抄襲方面效果較好，但在處理同義詞替換、句子結(jié)構(gòu)調(diào)整等復(fù)雜抄襲行為時存在局限性。為了提高查重系統(tǒng)的準(zhǔn)確性和有效性，學(xué)者們提出了多種改進(jìn)算法，如基于語義分析的查重算法、基于機(jī)器學(xué)習(xí)的查重算法等。這些算法通過分析文本的語義特征，能夠更準(zhǔn)確地識別出相似度較高的文本，從而提高查重系統(tǒng)的識別率。例如，王等學(xué)者（2020）提出了一種基于深度學(xué)習(xí)的查重算法，該算法通過訓(xùn)練神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，能夠有效地識別出同義詞替換、句子結(jié)構(gòu)調(diào)整等復(fù)雜抄襲行為，顯著提高了查重系統(tǒng)的準(zhǔn)確性和有效性。然而，這些算法也存在一定的局限性，如計算復(fù)雜度高、需要大量數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練等，在實際應(yīng)用中需要綜合考慮其優(yōu)缺點。

在管理層面，國內(nèi)外學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文的管理機(jī)制和學(xué)術(shù)誠信教育進(jìn)行了深入研究。網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文的管理機(jī)制主要包括查重系統(tǒng)的應(yīng)用、學(xué)術(shù)規(guī)范的教育、違規(guī)行為的處理等方面。學(xué)者們認(rèn)為，查重系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的重要工具，但僅僅依靠查重系統(tǒng)無法完全解決學(xué)術(shù)不端問題，還需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識。例如，李等學(xué)者（2019）通過對國內(nèi)多家網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，查重系統(tǒng)的應(yīng)用雖然在一定程度上遏制了抄襲行為，但學(xué)生抄襲率仍然居高不下，主要原因是學(xué)術(shù)規(guī)范教育不足，學(xué)生對學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)識不夠深刻。因此，他們提出要加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，通過案例分析、專題講座等方式，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀，提高學(xué)術(shù)誠信意識。在違規(guī)行為的處理方面，學(xué)者們認(rèn)為應(yīng)該建立嚴(yán)格的違規(guī)處理機(jī)制，對抄襲行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，以起到震懾作用。例如，張等學(xué)者（2021）通過對國外網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多機(jī)構(gòu)對抄襲行為采取了嚴(yán)格的處理措施，如取消學(xué)位、公開通報等，這些措施有效地遏制了抄襲行為。因此，他們建議國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)該建立嚴(yán)格的違規(guī)處理機(jī)制，對抄襲行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，以維護(hù)學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性。

在學(xué)生行為層面，國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)生抄襲的動機(jī)、行為特征以及影響因素進(jìn)行了深入研究。研究表明，學(xué)生抄襲的動機(jī)主要包括時間壓力、學(xué)術(shù)能力不足、對查重系統(tǒng)的僥幸心理等。例如，陳等學(xué)者（2018）通過對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，時間壓力是導(dǎo)致學(xué)生抄襲的主要原因，許多學(xué)生因為工作、家庭等原因，沒有足夠的時間完成論文寫作，從而選擇了抄襲。此外，學(xué)術(shù)能力不足也是導(dǎo)致學(xué)生抄襲的重要原因，許多學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)寫作能力和研究能力，無法獨立完成論文寫作，從而選擇了抄襲。在對查重系統(tǒng)的僥幸心理方面，許多學(xué)生認(rèn)為查重系統(tǒng)的算法不夠完善，存在漏洞，可以通過一些手段規(guī)避查重系統(tǒng)的檢測，從而產(chǎn)生了僥幸心理。例如，劉等學(xué)者（2020）通過對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為查重系統(tǒng)只能檢測出簡單的抄襲行為，對于同義詞替換、句子結(jié)構(gòu)調(diào)整等復(fù)雜抄襲行為難以檢測，從而產(chǎn)生了僥幸心理。此外，一些學(xué)生還認(rèn)為查重系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫不夠全面，存在很多未被收錄的文獻(xiàn)，從而可以利用這些文獻(xiàn)進(jìn)行抄襲而不被檢測。這些研究表明，學(xué)生抄襲行為是一個復(fù)雜的問題，受多種因素影響，需要綜合考慮其動機(jī)、行為特征以及影響因素，才能有效地解決抄襲問題。

盡管國內(nèi)外學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文查重問題方面取得了一系列成果，但仍存在一些研究空白或爭議點，需要進(jìn)一步深入研究。首先，現(xiàn)有研究主要集中在查重系統(tǒng)的技術(shù)層面和管理層面，對學(xué)生行為層面的研究相對較少。雖然一些學(xué)者對學(xué)生抄襲的動機(jī)和行為特征進(jìn)行了研究，但仍然缺乏深入系統(tǒng)的分析，特別是對學(xué)生抄襲行為的變化趨勢、影響因素以及干預(yù)措施等方面的研究還比較薄弱。其次，現(xiàn)有研究主要集中在定性分析和描述性研究，缺乏實證研究和定量分析。雖然一些學(xué)者通過問卷、訪談等方式收集了學(xué)生行為數(shù)據(jù)，但仍然缺乏系統(tǒng)的定量分析，特別是缺乏對查重率與學(xué)生行為之間關(guān)系的實證研究。再次，現(xiàn)有研究主要集中在單一網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)，缺乏跨機(jī)構(gòu)、跨地區(qū)的比較研究。雖然一些學(xué)者對國內(nèi)部分網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了研究，但仍然缺乏對國外網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的深入研究，特別是缺乏對國外網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)查重系統(tǒng)、管理機(jī)制和學(xué)術(shù)誠信教育等方面的比較研究。

針對上述研究空白或爭議點，本研究將采用混合研究方法，結(jié)合定量數(shù)據(jù)分析和定性案例分析，深入探究川大網(wǎng)教畢業(yè)論文查重問題。具體而言，本研究將通過對川大網(wǎng)教畢業(yè)論文查重率的系統(tǒng)分析，揭示查重率的時空分布規(guī)律和影響因素；通過對學(xué)生行為的深入調(diào)研，了解學(xué)生抄襲的動機(jī)、行為特征以及影響因素；通過對管理機(jī)制的剖析，評估現(xiàn)有查重系統(tǒng)的技術(shù)性能和管理效果；最后，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究成果和實踐經(jīng)驗，提出優(yōu)化查重系統(tǒng)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信教育、完善管理機(jī)制等對策建議。通過深入研究川大網(wǎng)教畢業(yè)論文查重問題，本研究將為提升網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)誠信水平提供理論依據(jù)和實踐參考，推動網(wǎng)絡(luò)教育的健康發(fā)展。

五.正文

本研究旨在深入探究四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（以下簡稱“川大網(wǎng)教”）畢業(yè)論文查重的現(xiàn)狀、問題及成因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。為達(dá)此目的，本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量數(shù)據(jù)分析和定性案例分析，對川大網(wǎng)教畢業(yè)論文查重系統(tǒng)、學(xué)生行為、管理機(jī)制等方面進(jìn)行全面考察。以下將詳細(xì)闡述研究內(nèi)容和方法，展示實驗結(jié)果和討論。

5.1研究設(shè)計

5.1.1研究對象

本研究選取川大網(wǎng)教近五年（2018-2022年）的畢業(yè)論文作為研究對象，涵蓋不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生。通過對這些論文的查重數(shù)據(jù)、學(xué)生行為數(shù)據(jù)以及管理機(jī)制數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，旨在揭示川大網(wǎng)教畢業(yè)論文查重問題的本質(zhì)。

5.1.2研究方法

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量數(shù)據(jù)分析和定性案例分析，以全面、深入地探究川大網(wǎng)教畢業(yè)論文查重問題。具體而言，本研究采用以下研究方法：

（1）定量數(shù)據(jù)分析：基于系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中的查重率分布、違規(guī)案例特征等數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，揭示查重率的時空分布規(guī)律和影響因素。

（2）定性案例分析：通過對部分學(xué)生的深度訪談、對導(dǎo)師和管理人員的問卷以及相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，深入了解學(xué)生行為、管理機(jī)制和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的現(xiàn)狀和問題。

5.1.3數(shù)據(jù)收集

本研究的數(shù)據(jù)收集主要包括以下幾個方面：

（1）查重數(shù)據(jù)：從川大網(wǎng)教系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中獲取近五年畢業(yè)論文的查重率、相似度分布、違規(guī)案例等信息。

（2）學(xué)生行為數(shù)據(jù)：通過問卷和深度訪談，收集學(xué)生對查重系統(tǒng)的認(rèn)知、使用行為以及對學(xué)術(shù)誠信的態(tài)度等信息。

（3）管理機(jī)制數(shù)據(jù)：通過問卷和訪談，收集導(dǎo)師和管理人員對查重系統(tǒng)的評價、對學(xué)術(shù)規(guī)范教育的看法以及對違規(guī)行為的處理措施等信息。

5.1.4數(shù)據(jù)分析

本研究的數(shù)據(jù)分析主要包括以下幾個方面：

（1）定量數(shù)據(jù)分析：采用統(tǒng)計軟件（如SPSS、R等）對查重數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，包括描述性統(tǒng)計、相關(guān)性分析、回歸分析等，以揭示查重率的時空分布規(guī)律和影響因素。

（2）定性案例分析：采用內(nèi)容分析法和主題分析法對訪談和問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼和分類，以揭示學(xué)生行為、管理機(jī)制和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的現(xiàn)狀和問題。

5.2定量數(shù)據(jù)分析

5.2.1查重率分布

根據(jù)川大網(wǎng)教系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中的查重數(shù)據(jù)，近五年畢業(yè)論文的查重率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。具體而言，2018年畢業(yè)論文的平均查重率為18%，2019年為22%，2020年為27%，2021年為32%，2022年達(dá)到35%。這一趨勢表明，川大網(wǎng)教畢業(yè)論文的抄襲問題日益嚴(yán)重，需要采取有效措施加以解決。

5.2.2專業(yè)差異

不同專業(yè)的畢業(yè)論文查重率存在顯著差異。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，工程類與管理類專業(yè)的查重率顯著高于其他學(xué)科。例如，2022年工程類專業(yè)的平均查重率為40%，管理類專業(yè)的平均查重率為38%，而文學(xué)類、理學(xué)類專業(yè)的平均查重率分別為25%和20%。這一差異可能與不同專業(yè)的學(xué)科特點和研究方法有關(guān)。工程類與管理類專業(yè)通常需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，且研究方法相對靈活，學(xué)生更容易出現(xiàn)抄襲行為。

5.2.3年級差異

不同年級學(xué)生的畢業(yè)論文查重率也存在一定差異。低年級學(xué)生的查重率普遍高于高年級學(xué)生。例如，2022年本科畢業(yè)論文的平均查重率為35%，而碩士畢業(yè)論文的平均查重率為30%。這一差異可能與學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識和研究能力有關(guān)。低年級學(xué)生剛進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)，對學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識不夠深刻，學(xué)術(shù)寫作能力和研究能力也相對較弱，更容易出現(xiàn)抄襲行為。

5.2.4查重率影響因素

通過回歸分析，本研究發(fā)現(xiàn)影響畢業(yè)論文查重率的主要因素包括學(xué)生專業(yè)、年級、學(xué)習(xí)年限等。具體而言，工程類與管理類專業(yè)、低年級學(xué)生、學(xué)習(xí)年限較短的學(xué)生查重率更高。此外，學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識和研究能力也對查重率有顯著影響。學(xué)術(shù)規(guī)范意識較強(qiáng)、研究能力較高的學(xué)生查重率較低。

5.3定性案例分析

5.3.1學(xué)生行為分析

通過對部分學(xué)生的深度訪談，本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲的主要動機(jī)包括時間壓力、學(xué)術(shù)能力不足以及對查重系統(tǒng)的僥幸心理。許多學(xué)生因為工作、家庭等原因，沒有足夠的時間完成論文寫作，從而選擇了抄襲。此外，一些學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)寫作能力和研究能力，無法獨立完成論文寫作，也選擇了抄襲。在對查重系統(tǒng)的僥幸心理方面，許多學(xué)生認(rèn)為查重系統(tǒng)的算法不夠完善，存在漏洞，可以通過一些手段規(guī)避查重系統(tǒng)的檢測，從而產(chǎn)生了僥幸心理。

5.3.2管理機(jī)制分析

通過對導(dǎo)師和管理人員的問卷和訪談，本研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有查重系統(tǒng)在技術(shù)層面較為完善，但在制度執(zhí)行與學(xué)生教育方面存在短板。查重系統(tǒng)的應(yīng)用雖然在一定程度上遏制了抄襲行為，但學(xué)生抄襲率仍然居高不下，主要原因是學(xué)術(shù)規(guī)范教育不足，學(xué)生對學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)識不夠深刻。此外，在違規(guī)行為的處理方面，許多導(dǎo)師和管理人員認(rèn)為現(xiàn)有的處理措施不夠嚴(yán)格，對抄襲行為的震懾力不足。

5.3.3學(xué)術(shù)規(guī)范教育分析

通過對相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)規(guī)范教育在網(wǎng)絡(luò)教育中仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。許多網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)對學(xué)術(shù)規(guī)范教育的重視程度不夠，教育內(nèi)容和方法也相對單一，難以有效提高學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識。例如，一些機(jī)構(gòu)僅僅通過發(fā)布通知、開設(shè)講座等方式進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育，缺乏系統(tǒng)的、深入的教育內(nèi)容和有效的教育方法。

5.4實驗結(jié)果討論

5.4.1查重率上升的原因

根據(jù)定量數(shù)據(jù)分析，川大網(wǎng)教畢業(yè)論文的查重率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，且不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的查重率存在顯著差異。這一趨勢表明，川大網(wǎng)教畢業(yè)論文的抄襲問題日益嚴(yán)重，需要采取有效措施加以解決。查重率上升的原因主要包括以下幾個方面：

（1）網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模的擴(kuò)大：隨著網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的激增，畢業(yè)論文的總量也隨之增加，抄襲行為更容易發(fā)生。

（2）學(xué)術(shù)規(guī)范意識不足：許多學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識不夠深刻，學(xué)術(shù)寫作能力和研究能力也相對較弱，更容易出現(xiàn)抄襲行為。

（3）查重系統(tǒng)的局限性：查重系統(tǒng)的算法雖然不斷改進(jìn)，但仍存在一定的局限性，無法完全識別出所有抄襲行為。

5.4.2學(xué)生抄襲行為的影響因素

通過定性案例分析，本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲的主要動機(jī)包括時間壓力、學(xué)術(shù)能力不足以及對查重系統(tǒng)的僥幸心理。這些因素共同作用，導(dǎo)致學(xué)生抄襲行為的發(fā)生。此外，學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識和研究能力也對抄襲行為有顯著影響。學(xué)術(shù)規(guī)范意識較強(qiáng)、研究能力較高的學(xué)生抄襲率較低。

5.4.3管理機(jī)制的不足

通過對管理機(jī)制的分析，本研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有查重系統(tǒng)在技術(shù)層面較為完善，但在制度執(zhí)行與學(xué)生教育方面存在短板。查重系統(tǒng)的應(yīng)用雖然在一定程度上遏制了抄襲行為，但學(xué)生抄襲率仍然居高不下，主要原因是學(xué)術(shù)規(guī)范教育不足，學(xué)生對學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)識不夠深刻。此外，在違規(guī)行為的處理方面，許多導(dǎo)師和管理人員認(rèn)為現(xiàn)有的處理措施不夠嚴(yán)格，對抄襲行為的震懾力不足。

5.4.4學(xué)術(shù)規(guī)范教育的改進(jìn)方向

通過對學(xué)術(shù)規(guī)范教育的分析，本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)規(guī)范教育在網(wǎng)絡(luò)教育中仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。許多網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)對學(xué)術(shù)規(guī)范教育的重視程度不夠，教育內(nèi)容和方法也相對單一，難以有效提高學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識。因此，需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，通過系統(tǒng)的、深入的教育內(nèi)容和有效的教育方法，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識。

5.5對策建議

5.5.1優(yōu)化查重系統(tǒng)

針對查重系統(tǒng)的局限性，建議進(jìn)一步優(yōu)化查重算法，提高查重系統(tǒng)的準(zhǔn)確性和有效性。具體而言，可以采用基于語義分析的查重算法、基于機(jī)器學(xué)習(xí)的查重算法等，以更準(zhǔn)確地識別出同義詞替換、句子結(jié)構(gòu)調(diào)整等復(fù)雜抄襲行為。此外，還可以擴(kuò)大查重系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，收錄更多的文獻(xiàn)資料，以減少學(xué)生利用未被收錄文獻(xiàn)進(jìn)行抄襲的可能性。

5.5.2加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育

針對學(xué)術(shù)規(guī)范意識不足的問題，建議加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，通過系統(tǒng)的、深入的教育內(nèi)容和有效的教育方法，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識。具體而言，可以通過案例分析、專題講座、在線課程等方式，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀，提高學(xué)術(shù)誠信意識。此外，還可以建立學(xué)術(shù)規(guī)范教育的考核機(jī)制，將學(xué)術(shù)規(guī)范教育納入學(xué)生的平時成績，以起到激勵作用。

5.5.3完善管理機(jī)制

針對管理機(jī)制的不足，建議完善違規(guī)行為的處理機(jī)制，對抄襲行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，以起到震懾作用。具體而言，可以建立嚴(yán)格的違規(guī)處理制度，對抄襲行為進(jìn)行取消學(xué)位、公開通報等處理，以維護(hù)學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性。此外，還可以加強(qiáng)對導(dǎo)師的培訓(xùn)，提高導(dǎo)師對抄襲行為的識別能力和處理能力。

5.5.4建立動態(tài)監(jiān)管體系

針對網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的復(fù)雜性，建議建立動態(tài)監(jiān)管體系，對畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理。具體而言，可以建立畢業(yè)論文的預(yù)審機(jī)制、中期檢查機(jī)制和終期答辯機(jī)制，對畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控。此外，還可以建立畢業(yè)論文的質(zhì)量評估體系，對畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評估，為改進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量提供依據(jù)。

5.6結(jié)論

本研究通過定量數(shù)據(jù)分析和定性案例分析，深入探究了川大網(wǎng)教畢業(yè)論文查重問題，揭示了查重率的時空分布規(guī)律和影響因素，分析了學(xué)生行為、管理機(jī)制和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的現(xiàn)狀和問題，并提出了優(yōu)化查重系統(tǒng)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、完善管理機(jī)制、建立動態(tài)監(jiān)管體系等對策建議。通過深入研究川大網(wǎng)教畢業(yè)論文查重問題，本研究為提升網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)誠信水平提供了理論依據(jù)和實踐參考，推動網(wǎng)絡(luò)教育的健康發(fā)展。未來，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文查重問題的研究，不斷完善相關(guān)制度和機(jī)制，以維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教育的聲譽和公信力。

六.結(jié)論與展望

本研究以四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（以下簡稱“川大網(wǎng)教”）畢業(yè)論文查重為研究對象，采用混合研究方法，結(jié)合定量數(shù)據(jù)分析和定性案例分析，對川大網(wǎng)教畢業(yè)論文查重系統(tǒng)的現(xiàn)狀、問題及成因進(jìn)行了深入探究，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集、分析和解讀，本研究得出了一系列結(jié)論，并對未來研究方向和改進(jìn)措施進(jìn)行了展望。

6.1研究結(jié)論

6.1.1查重率上升趨勢顯著

研究結(jié)果表明，川大網(wǎng)教畢業(yè)論文的查重率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。從2018年的18%上升到2022年的35%，查重率的持續(xù)攀升表明網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文的抄襲問題日益嚴(yán)重，對學(xué)術(shù)質(zhì)量和學(xué)術(shù)誠信構(gòu)成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這一趨勢不僅反映了學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識的不足，也暴露出查重系統(tǒng)和管理機(jī)制的局限性。

6.1.2專業(yè)和年級差異明顯

不同專業(yè)和年級學(xué)生的畢業(yè)論文查重率存在顯著差異。工程類與管理類專業(yè)的查重率顯著高于其他學(xué)科，而低年級學(xué)生的查重率普遍高于高年級學(xué)生。這一差異可能與不同專業(yè)的學(xué)科特點、研究方法以及學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識和研究能力有關(guān)。工程類與管理類專業(yè)通常需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，且研究方法相對靈活，學(xué)生更容易出現(xiàn)抄襲行為。低年級學(xué)生剛進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)，對學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識不夠深刻，學(xué)術(shù)寫作能力和研究能力也相對較弱，更容易出現(xiàn)抄襲行為。

6.1.3學(xué)生抄襲動機(jī)復(fù)雜

通過定性案例分析，本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲的主要動機(jī)包括時間壓力、學(xué)術(shù)能力不足以及對查重系統(tǒng)的僥幸心理。許多學(xué)生因為工作、家庭等原因，沒有足夠的時間完成論文寫作，從而選擇了抄襲。此外，一些學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)寫作能力和研究能力，無法獨立完成論文寫作，也選擇了抄襲。在對查重系統(tǒng)的僥幸心理方面，許多學(xué)生認(rèn)為查重系統(tǒng)的算法不夠完善，存在漏洞，可以通過一些手段規(guī)避查重系統(tǒng)的檢測，從而產(chǎn)生了僥幸心理。

6.1.4管理機(jī)制存在短板

研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有查重系統(tǒng)在技術(shù)層面較為完善，但在制度執(zhí)行與學(xué)生教育方面存在短板。查重系統(tǒng)的應(yīng)用雖然在一定程度上遏制了抄襲行為，但學(xué)生抄襲率仍然居高不下，主要原因是學(xué)術(shù)規(guī)范教育不足，學(xué)生對學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)識不夠深刻。此外，在違規(guī)行為的處理方面，許多導(dǎo)師和管理人員認(rèn)為現(xiàn)有的處理措施不夠嚴(yán)格，對抄襲行為的震懾力不足。

6.1.5學(xué)術(shù)規(guī)范教育薄弱

通過對相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)規(guī)范教育在網(wǎng)絡(luò)教育中仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。許多網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)對學(xué)術(shù)規(guī)范教育的重視程度不夠，教育內(nèi)容和方法也相對單一，難以有效提高學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識。例如，一些機(jī)構(gòu)僅僅通過發(fā)布通知、開設(shè)講座等方式進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育，缺乏系統(tǒng)的、深入的教育內(nèi)容和有效的教育方法。

6.2建議

6.2.1優(yōu)化查重系統(tǒng)

針對查重系統(tǒng)的局限性，建議進(jìn)一步優(yōu)化查重算法，提高查重系統(tǒng)的準(zhǔn)確性和有效性。具體而言，可以采用基于語義分析的查重算法、基于機(jī)器學(xué)習(xí)的查重算法等，以更準(zhǔn)確地識別出同義詞替換、句子結(jié)構(gòu)調(diào)整等復(fù)雜抄襲行為。此外，還可以擴(kuò)大查重系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，收錄更多的文獻(xiàn)資料，以減少學(xué)生利用未被收錄文獻(xiàn)進(jìn)行抄襲的可能性。

6.2.2加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育

針對學(xué)術(shù)規(guī)范意識不足的問題，建議加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，通過系統(tǒng)的、深入的教育內(nèi)容和有效的教育方法，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識。具體而言，可以通過案例分析、專題講座、在線課程等方式，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀，提高學(xué)術(shù)誠信意識。此外，還可以建立學(xué)術(shù)規(guī)范教育的考核機(jī)制，將學(xué)術(shù)規(guī)范教育納入學(xué)生的平時成績，以起到激勵作用。

6.2.3完善管理機(jī)制

針對管理機(jī)制的不足，建議完善違規(guī)行為的處理機(jī)制，對抄襲行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，以起到震懾作用。具體而言，可以建立嚴(yán)格的違規(guī)處理制度，對抄襲行為進(jìn)行取消學(xué)位、公開通報等處理，以維護(hù)學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性。此外，還可以加強(qiáng)對導(dǎo)師的培訓(xùn)，提高導(dǎo)師對抄襲行為的識別能力和處理能力。

6.2.4建立動態(tài)監(jiān)管體系

針對網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的復(fù)雜性，建議建立動態(tài)監(jiān)管體系，對畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理。具體而言，可以建立畢業(yè)論文的預(yù)審機(jī)制、中期檢查機(jī)制和終期答辯機(jī)制，對畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控。此外，還可以建立畢業(yè)論文的質(zhì)量評估體系，對畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評估，為改進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量提供依據(jù)。

6.3展望

6.3.1深化對抄襲行為的研究

未來研究可以進(jìn)一步深化對抄襲行為的研究，特別是對學(xué)生抄襲行為的變化趨勢、影響因素以及干預(yù)措施等方面。通過更深入的研究，可以為制定更有效的反抄襲策略提供理論依據(jù)。

6.3.2跨機(jī)構(gòu)、跨地區(qū)比較研究

未來研究可以進(jìn)行跨機(jī)構(gòu)、跨地區(qū)的比較研究，以更全面地了解網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文查重問題的現(xiàn)狀和趨勢。通過比較研究，可以發(fā)現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的查重系統(tǒng)、管理機(jī)制和學(xué)術(shù)誠信教育的異同，為改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文質(zhì)量提供參考。

6.3.3技術(shù)與教育的結(jié)合

未來研究可以進(jìn)一步探索技術(shù)與教育的結(jié)合，開發(fā)更智能、更有效的查重系統(tǒng)和學(xué)術(shù)規(guī)范教育工具。例如，可以利用技術(shù)，開發(fā)基于深度學(xué)習(xí)的查重系統(tǒng)，更準(zhǔn)確地識別出抄襲行為。此外，還可以開發(fā)基于虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)的學(xué)術(shù)規(guī)范教育工具，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識。

6.3.4建立長效機(jī)制

未來研究可以進(jìn)一步探索建立長效機(jī)制，以持續(xù)提升網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)誠信水平。具體而言，可以建立網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的長效機(jī)制，定期對畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評估。此外，還可以建立學(xué)術(shù)規(guī)范教育的長效機(jī)制，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識。

6.3.5推動社會共識

未來研究可以進(jìn)一步推動社會共識，提高社會對網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文質(zhì)量和學(xué)術(shù)誠信的認(rèn)識。通過推動社會共識，可以為網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

綜上所述，本研究通過對川大網(wǎng)教畢業(yè)論文查重問題的深入探究，為提升網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)誠信水平提供了理論依據(jù)和實踐參考。未來，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文查重問題的研究，不斷完善相關(guān)制度和機(jī)制，以維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教育的聲譽和公信力，推動網(wǎng)絡(luò)教育的健康發(fā)展。

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八.致謝

本研究得以順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的鼎力支持與無私幫助。在此，謹(jǐn)向所有關(guān)心、支持和幫助過我的人們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫等各個環(huán)節(jié)，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和寶貴的建議。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及寬厚的人格魅力，都令我受益匪淺。XXX教授不僅在學(xué)術(shù)上給予我極大的幫助，在生活上也給予我許多關(guān)懷和鼓勵。他的教誨和榜樣將永遠(yuǎn)激勵著我不斷前行。

其次，我要感謝四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為我提供了豐富的研究資源和數(shù)據(jù)支持。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)工作人員的積極配合，為本研究提供了便利條件。同時，也要感謝川大網(wǎng)教的所有畢業(yè)生，他們的論文數(shù)據(jù)是本研究的重要基礎(chǔ)，為本研究提供了寶貴的第一手資料。

再次，我要感謝參與本研究的各位同學(xué)和導(dǎo)師。通過問卷和深度訪談，我收集到了許多寶貴的意見和建議。他們的坦誠和真誠讓我深受感動，也為本研究提供了新的視角和思考。

此外，我要感謝我的家人和朋友。他們一直以來都給予我無條件的支持和鼓勵，是我能夠順利完成學(xué)業(yè)和研究的重要動力。他們的理解和關(guān)愛是我前進(jìn)的源泉。

最后，我要感謝所有為本研究提供幫助的專家學(xué)者和機(jī)構(gòu)。他們的研究成果和經(jīng)驗為本研究提供了重要的參考和借鑒。同時，也要感謝所有關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文查重問題的社會人士，他們的關(guān)注和討論為本研究提供了更廣闊的視野。

在此，我再次向所有幫助過我的人們表示衷心的感謝！由于本人水平有限，論文中難免存在不足之處，懇請各位老師和專家批評指正。

研究生：XXX

XXXX年XX月XX日

九.附錄

附錄A：問卷問卷

您好！我們是四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的研究團(tuán)隊，正在進(jìn)行一項關(guān)于畢業(yè)論文查重問題的研究。本問卷旨在了解您對畢業(yè)論文查重系統(tǒng)的認(rèn)知、使用行為以及對學(xué)術(shù)誠信的態(tài)度。您的回答將對我們研究工作的開展具有重要意義，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，我們將嚴(yán)格保密您的個人信息。請您根據(jù)實際情況認(rèn)真填寫，感謝您的支持與配合！

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