讀后續(xù)寫

高一期中復(fù)習(xí)板塊高一期中復(fù)習(xí)讀后續(xù)寫專題輔導(dǎo)1.能基于原文，合理構(gòu)思情節(jié)，做到邏輯連貫、銜接自然。2.激發(fā)想象力，續(xù)寫新穎情節(jié)，并能運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。3.培養(yǎng)合理想象與創(chuàng)造性表達(dá)能力，完成與原文銜接緊密、主題一致的續(xù)寫。教學(xué)目標(biāo)Part1核心解題策略

讀后續(xù)寫不是天馬行空的創(chuàng)作，而是“帶著鐐銬的舞蹈”。核心在于“無(wú)縫銜接、邏輯自洽、主題升華”。第一步：精讀原文，抓住“五要素”（5-8分鐘）1.人物：

主角是誰(shuí)？性格特點(diǎn)？（如：善良但內(nèi)向的Lucy，勇敢但沖動(dòng)的Tom）人物關(guān)系是什么？2.環(huán)境：

故事發(fā)生在何時(shí)、何地？（如：暴風(fēng)雨夜的森林，夕陽(yáng)下的海邊小屋）環(huán)境氛圍是怎樣的？3.情節(jié)：

已經(jīng)發(fā)生了什么？故事的矛盾或問(wèn)題是什么？（如：迷路了，和朋友吵架了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密）4.主題：

作者想通過(guò)故事表達(dá)什么？（如：友誼、勇氣、成長(zhǎng)、諒解、希望）這是續(xù)寫的靈魂。5.風(fēng)格與語(yǔ)調(diào)：

原文是幽默的、懸疑的、抒情的還是沉重的？你的續(xù)寫必須保持風(fēng)格一致。

讀后續(xù)寫不是天馬行空的創(chuàng)作，而是“帶著鐐銬的舞蹈”。核心在于“無(wú)縫銜接、邏輯自洽、主題升華”。第二步：分析段首句，確定“兩段式”結(jié)構(gòu)（2-3分鐘）試卷會(huì)給出兩個(gè)段落的開(kāi)頭句，這是你續(xù)寫的“導(dǎo)航”。

第一段段首句：

通常承接原文高潮部分，需要你“發(fā)展情節(jié)，推向頂點(diǎn)”。解決最緊迫的矛盾或深化沖突。

第二段段首句：

通常出現(xiàn)在故事尾聲，需要你“回落情節(jié)，升華主題”。解決問(wèn)題，交代結(jié)局，并點(diǎn)明主題。

讀后續(xù)寫不是天馬行空的創(chuàng)作，而是“帶著鐐銬的舞蹈”。核心在于“無(wú)縫銜接、邏輯自洽、主題升華”。第三步：構(gòu)思情節(jié)，做到“三統(tǒng)一”（3-5分鐘）在腦中或草稿上快速勾勒情節(jié)草圖。1.統(tǒng)一人物性格：

人物在續(xù)寫中的言行必須符合原文設(shè)定。2.統(tǒng)一情節(jié)邏輯：

情節(jié)發(fā)展要合情合理，最好能呼應(yīng)前文的“伏筆”。3.統(tǒng)一主題意境：

結(jié)尾要回歸并升華主題，給人以啟迪或溫暖。第四步：動(dòng)筆寫作，活用“語(yǔ)言素材庫(kù)”（20分鐘）

在保證情節(jié)連貫的基礎(chǔ)上，使用高級(jí)詞匯和句式為你加分。

第五步：檢查潤(rùn)色（2-3分鐘）

檢查時(shí)態(tài)是否一致（過(guò)去時(shí)為主）。

檢查人稱是否統(tǒng)一。

檢查主謂是否一致。

確保兩段字?jǐn)?shù)符合要求（約150詞）。Part2核心語(yǔ)料素材庫(kù)

二、

情感描寫素材庫(kù)1.積極情感：

高興：Abeamofjoyspreadacrossherface./Hisheartleapedwithexcitement./Warmthfloodedthroughherchest.

寬慰：Aheavyweightseemedtoliftfromhisshoulders./Sheletoutasighofrelief,feelingawaveofcalmnesswashoverher.

希望：Aglimmerofhopeignitedinhisheart./Thefirstrayofsunlightsymbolizedanewbeginningforher.

二、

情感描寫素材庫(kù)2.消極情感：

恐懼：Hisbloodrancold./Ashiveroffearshotdownherspine./Paralyzedwithterror,hecouldn‘tmoveaninch.

悲傷：Tearswelledupinhereyes,blurringhervision./Alumpformedinhisthroat,makingithardtospeak./Herheartsanklikeastone.

孤獨(dú)：Hefeltanoverwhelmingsenseofloneliness,asifheweretheonlypersonintheworld./Theemptyroomechoedhersolitude.

內(nèi)疚：Guiltgnawedathim,keepinghimawakeallnight./Shecouldn’tlookhimintheeye,burdenedbyregret.

二、

情感描寫素材庫(kù)3.情感轉(zhuǎn)變：

從消極到積極：Theoverwhelmingfeargraduallygavewaytoadeterminedcalm./Herdespairtransformedintoafierceresolve.

恍然大悟：Suddenly,itdawnedonhimthat.../Inaflashofinsight,sheunderstoodeverything.三、動(dòng)作描寫素材庫(kù)

走：

stagger(蹣跚),tiptoe(踮腳走),stumble(絆倒),stride(大步走),wander(徘徊)

看：

glance(瞥一眼),stare(凝視),gaze(凝視),peer(費(fèi)力地看),glimpse(瞥見(jiàn))

說(shuō)：

whisper(低語(yǔ)),murmur(低聲說(shuō)),mutter(咕噥),exclaim(驚呼),stammer(結(jié)巴地說(shuō))

拿/放：snatch(搶奪),grasp(抓住),clutch(緊握),fumble(摸索)Part3動(dòng)作描寫素材庫(kù)

三、

情感描寫素材庫(kù)走：stagger(蹣跚),tiptoe(踮腳走),stumble(絆倒),stride(大步走),wander(徘徊)

看：glance(瞥一眼),stare(凝視),gaze(凝視),peer(費(fèi)力地看),glimpse(瞥見(jiàn))

說(shuō)：whisper(低語(yǔ)),murmur(低聲說(shuō)),mutter(咕噥),exclaim(驚呼),stammer(結(jié)巴地說(shuō))

拿/放：snatch(搶奪),grasp(抓住),clutch(緊握),fumble(摸索)Part4環(huán)境描寫素材庫(kù)

四、

環(huán)境描寫素材庫(kù)

渲染緊張/恐怖：Thewindhowledlikeapackofwolvesoutsidethewindow.Themoonwasshroudedbydarkclouds,castinganeeriegloomovertheforest.Theonlysoundwasthefranticbeatingofherownheart.

四、

環(huán)境描寫素材庫(kù)

烘托溫馨/希望：

Thegoldensunlightfilteredthroughtheleaves,paintingdappledpatternsontheground.Agentlebreezecarriedthescentofbloomingflowers.Theroomwasbathedinthewarm,softglowofthemorningsun.

反映內(nèi)心：Thestormoutsidemirroredtheturmoilinherheart.(外面的暴風(fēng)雨映襯著她內(nèi)心的混亂。)Aspeacereturnedtohismind,theraingraduallysubsided.(當(dāng)他內(nèi)心恢復(fù)平靜，雨也漸漸停了。)Part5實(shí)戰(zhàn)演練

五、

實(shí)戰(zhàn)演練

假設(shè)原文梗概：David是一個(gè)害羞的新生，在開(kāi)學(xué)第一天迷路了。他試圖向一個(gè)匆匆走過(guò)的女孩問(wèn)路，但因?yàn)樘o張，話沒(méi)說(shuō)清楚，女孩只是奇怪地看了他一眼就走開(kāi)了。David感到無(wú)比尷尬和孤獨(dú)。所給段首句：Paragraph1:JustasDavidwasabouttogiveup,henoticedafriendly-lookingteacherwalkingtowardshim.Paragraph2:Walkingintotheclassroom,Davidtookadeepbreath.

五、

實(shí)戰(zhàn)演練1.分析五要素：

人物：David-害羞、內(nèi)向、緊張。

環(huán)境：

開(kāi)學(xué)第一天，陌生的學(xué)校走廊。

情節(jié)：

迷路，問(wèn)路失敗，感到尷尬。

主題：

克服恐懼，成長(zhǎng)，友善的力量。

風(fēng)格：

寫實(shí)，略帶情感色彩。

五、

實(shí)戰(zhàn)演練2.分析段首句：

第一段：

轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)（老師）。情節(jié)要發(fā)展：David如何向老師求助？老師如何反應(yīng)？這如何改變David的狀態(tài)？

第二段：

結(jié)果（走進(jìn)教室）。情節(jié)要回落并升華：David走進(jìn)教室時(shí)的心態(tài)與之前有何不同？結(jié)局如何？如何點(diǎn)題？

五、

實(shí)戰(zhàn)演練

3.構(gòu)思情節(jié)：

第一段：David鼓起勇氣向老師求助

→

老師和藹地回應(yīng)，并耐心指路

→David的信心得到提振。

第二段：David雖然仍緊張，但已有了勇氣

→

他走進(jìn)教室，看到了之前那個(gè)女孩（可設(shè)計(jì)為同班同學(xué)）→

女孩對(duì)他微笑，他也回報(bào)以微笑

→

主題升華：邁出第一步是困難的，但世界會(huì)回報(bào)以善意。

五、

實(shí)戰(zhàn)演練Paragraph1:JustasDavidwasabouttogiveup,henoticedafriendly-lookingteacherwalkingtowardshim.Summoningallhiscourage,Davidstammered,“Exc...excuseme,couldyoutellmewhereRoom203is?”Tohissurprise,theteacherstoppedwithawarmsmile.“Newstudent?Noworries!It‘sjustaroundthecorner.Letmeshowyou.”Herkindnesswaslikearayofsunshine,instantlymeltingawayhisanxiety.Withthecleardirections,asenseofreliefwashedoverhim.

五、

實(shí)戰(zhàn)演練Paragraph2:Walkingintotheclassroom,Davidtookadeepbreath.Hiseyesscannedtheroomand,tohisastonishment,metthegazeofthegirlhehadapproachedearlier.Shewassittinginthesecondrow.Foramoment,hisheartraced,butthenherememberedtheteacher’skindness.Insteadofloo