小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方案三年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)從“積累感知”向“運(yùn)用表達(dá)”過(guò)渡的關(guān)鍵階段，寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展不僅關(guān)乎語(yǔ)文成績(jī)，更影響著學(xué)生思維的條理性、情感的表達(dá)力與社會(huì)交往能力。本訓(xùn)練方案立足《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生“好奇愛(ài)模仿、觀察漸細(xì)致、想象較豐富”的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)生活化任務(wù)、階梯式訓(xùn)練與多元評(píng)價(jià)，系統(tǒng)提升學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，讓寫(xiě)作與表達(dá)成為孩子傳遞思想、抒發(fā)情感的自然方式。一、寫(xiě)作訓(xùn)練：從觀察到創(chuàng)意的階梯式成長(zhǎng)語(yǔ)文的根在生活，寫(xiě)作的素材亦源于此。三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力發(fā)展，需經(jīng)歷“感知生活—掌握技巧—釋放創(chuàng)意”的階梯，讓文字從“流水賬”走向“有溫度、有邏輯、有想象”的表達(dá)。（一）生活觀察：搭建寫(xiě)作素材的源頭活水設(shè)計(jì)“五感觀察任務(wù)卡”，引導(dǎo)學(xué)生用“看、聽(tīng)、聞、摸、嘗”捕捉生活細(xì)節(jié)：春日的校園花壇（看花瓣紋理、聽(tīng)蜜蜂嗡嗡）、奶奶的廚房（聞飯菜香氣、摸面團(tuán)軟硬度）……每周開(kāi)展“觀察分享會(huì)”，學(xué)生用1-2句話描述觀察所得，教師順勢(shì)指導(dǎo)“把特點(diǎn)說(shuō)具體”——從“花很漂亮”到“月季花瓣邊緣像小波浪，摸起來(lái)絨絨的，風(fēng)一吹，香氣就鉆進(jìn)鼻子里”。同步布置“家庭觀察日記”，允許用“圖文結(jié)合”的方式記錄（如畫(huà)下觀察對(duì)象，旁注關(guān)鍵詞），降低寫(xiě)作門檻。每月評(píng)選“最佳觀察家”，展示優(yōu)秀日記，讓學(xué)生明白：寫(xiě)作的素材就在身邊，用心觀察就能發(fā)現(xiàn)。（二）技巧進(jìn)階：在模仿與實(shí)踐中掌握表達(dá)邏輯三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作需從“說(shuō)清楚”邁向“寫(xiě)生動(dòng)”，段落結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)是核心抓手。段落結(jié)構(gòu)：以課文《富饒的西沙群島》“總分總”結(jié)構(gòu)為例，設(shè)計(jì)“校園小導(dǎo)游”任務(wù)：先總述“我們的操場(chǎng)像個(gè)歡樂(lè)的城堡”，再分寫(xiě)“跑道、籃球場(chǎng)、沙坑”的特點(diǎn)，最后總結(jié)“這里裝滿了我們的笑聲”。通過(guò)“范文拆解—填空練習(xí)—獨(dú)立創(chuàng)作”三步，讓學(xué)生掌握“總起句+分述內(nèi)容+總結(jié)句”的段落邏輯。細(xì)節(jié)描寫(xiě)：聚焦“人物動(dòng)作、神態(tài)”，用課文《掌聲》中“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的”為例，開(kāi)展“動(dòng)作連拍”游戲：教師做一個(gè)動(dòng)作（如系鞋帶、整理書(shū)包），學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”的句式描述，再加入神態(tài)（“他皺著眉，鼻尖冒出小汗珠，終于把鞋帶系成了漂亮的蝴蝶結(jié)”）。從“說(shuō)細(xì)節(jié)”到“寫(xiě)細(xì)節(jié)”，逐步突破描寫(xiě)難點(diǎn)。（三）創(chuàng)意表達(dá)：讓文字成為想象的翅膀三年級(jí)學(xué)生的想象力正蓬勃發(fā)展，創(chuàng)意寫(xiě)作能點(diǎn)燃他們的表達(dá)熱情。故事續(xù)編：提供開(kāi)頭“森林里的小木屋突然亮起了燈，可門把手上掛著的牌子寫(xiě)著‘生人勿進(jìn)’……”，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)情節(jié)，鼓勵(lì)加入“意外的朋友”“神奇的魔法”等元素，訓(xùn)練情節(jié)構(gòu)思能力。童話創(chuàng)作：設(shè)定“文具的爭(zhēng)吵”“云朵的旅行”等主題，引導(dǎo)學(xué)生賦予事物人格，用對(duì)話推動(dòng)故事（如“鉛筆跳出來(lái)說(shuō)：‘我的功勞最大，沒(méi)有我，小主人怎么寫(xiě)字？’橡皮不服氣地哼了一聲……”）。完成后，組織“故事廣播站”，讓學(xué)生朗讀自己的作品，感受文字的魅力。二、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練：從清晰表達(dá)到自信展示口語(yǔ)表達(dá)的關(guān)鍵是“敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)”。三年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，需通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、邏輯梳理與舞臺(tái)實(shí)踐，讓表達(dá)從“支支吾吾”走向“清晰流暢、自信生動(dòng)”。（一）情境創(chuàng)設(shè)：在真實(shí)互動(dòng)中激活表達(dá)欲設(shè)計(jì)生活化情境任務(wù)，讓學(xué)生在角色扮演中自然表達(dá)：“我是小小導(dǎo)購(gòu)員”：教室變身“超市”，學(xué)生分組推銷“商品”（書(shū)本、玩具等），需說(shuō)清“商品名稱、特點(diǎn)、價(jià)格”，如“這是《恐龍百科》，里面有會(huì)動(dòng)的3D恐龍，只要20元，買它就能成為恐龍小專家！”“家庭新聞發(fā)布會(huì)”：學(xué)生回家采訪父母“一天中最有趣的事”，次日在班級(jí)分享，訓(xùn)練“轉(zhuǎn)述他人話語(yǔ)+表達(dá)自己看法”的能力，如“爸爸說(shuō)他今天救了一只受傷的小鳥(niǎo)，我覺(jué)得爸爸很善良，我也要向他學(xué)習(xí)?！保ǘ┻壿嬍崂恚河盟季S工具搭建表達(dá)框架很多學(xué)生“說(shuō)話顛三倒四”，源于思路不清晰。引入“思維導(dǎo)圖”輔助表達(dá)：介紹事物（如“我的書(shū)包”）：從“外觀、功能、故事”三個(gè)分支展開(kāi)，先畫(huà)思維導(dǎo)圖（書(shū)包→藍(lán)色+卡通圖案；功能→裝書(shū)、放水杯；故事→生日時(shí)媽媽送的），再按圖索驥講述，確保內(nèi)容有條理。講述事件（如“一次難忘的活動(dòng)”）：用“時(shí)間軸”梳理“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”，如“春游那天→先到植物園（看櫻花）→接著野餐（分享零食）→最后放風(fēng)箏（我的風(fēng)箏飛得最高）”，讓表達(dá)有清晰的脈絡(luò)。（三）朗讀與演講：在聲音里傳遞情感與自信朗讀是口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，演講是高階展示。朗讀訓(xùn)練：精選課文中的抒情段落（如《秋天的雨》），指導(dǎo)學(xué)生“標(biāo)段落重音、想象畫(huà)面、調(diào)整語(yǔ)氣”，開(kāi)展“朗讀小擂臺(tái)”，評(píng)選“最美聲音”。演講實(shí)踐：每月一次“一分鐘演講”，主題貼近生活（如“我的小愿望”“我最喜歡的游戲”），要求“站姿端正、眼神交流、聲音洪亮”。教師提前指導(dǎo)“開(kāi)頭問(wèn)候+主體講述+結(jié)尾總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，如“大家好，我最喜歡的游戲是跳繩……（講玩法、樂(lè)趣）……跳繩讓我變得更勇敢，我會(huì)一直堅(jiān)持下去！謝謝大家！”三、訓(xùn)練實(shí)施與評(píng)價(jià)：讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)（一）階梯式訓(xùn)練安排每周：2節(jié)寫(xiě)作課（1節(jié)觀察/技巧，1節(jié)創(chuàng)意）+1節(jié)口語(yǔ)課（情境/邏輯/演講輪換）。每月：1次“寫(xiě)作+口語(yǔ)”綜合實(shí)踐（如“校園美食節(jié)”，先寫(xiě)美食推薦語(yǔ)，再現(xiàn)場(chǎng)推銷）。學(xué)期：開(kāi)展“語(yǔ)言達(dá)人闖關(guān)賽”，設(shè)置“觀察小能手”“故事大王”“超級(jí)演說(shuō)家”等關(guān)卡，學(xué)生自主選擇挑戰(zhàn)，激發(fā)持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。（二）多元評(píng)價(jià)體系學(xué)生自評(píng)：用“彩虹評(píng)價(jià)表”（紅：內(nèi)容有趣；橙：表達(dá)清晰；黃：有創(chuàng)意；綠：書(shū)寫(xiě)工整），每次寫(xiě)作后給自己涂色，反思進(jìn)步點(diǎn)。同伴互評(píng)：口語(yǔ)表達(dá)后，同桌用“三個(gè)優(yōu)點(diǎn)+一個(gè)建議”反饋，如“你的故事很有趣，要是能把小狗的動(dòng)作說(shuō)得更具體就更好了！”教師評(píng)價(jià)：采用“成長(zhǎng)檔案袋”，收錄學(xué)生的觀察日記、創(chuàng)意作文、演講視頻，用文字記錄“閃光點(diǎn)+改進(jìn)方向”，如“這次描寫(xiě)秋天，你用了‘銀杏葉像小扇子’的比喻，很生動(dòng)！下次可以試試寫(xiě)一寫(xiě)葉子落在地上的聲音?！彼?、家校協(xié)同：讓語(yǔ)言訓(xùn)練延伸到生活語(yǔ)文學(xué)習(xí)不止于課堂，家庭是重要的實(shí)踐場(chǎng)。建議家長(zhǎng)：日常對(duì)話：晚餐時(shí)開(kāi)展“今日關(guān)鍵詞”交流，如用“驚喜”“挑戰(zhàn)”等詞，讓孩子講述一天的經(jīng)歷，訓(xùn)練“圍繞主題表達(dá)”。親子共讀：讀完故事后，和孩子討論“如果你是主人公，會(huì)怎么做？”，培養(yǎng)思辨與表達(dá)能力。生活實(shí)踐：帶孩子逛超市時(shí)，讓他“介紹”想買的商品；旅行時(shí)，鼓勵(lì)他“當(dāng)導(dǎo)游”講解景點(diǎn)，把口語(yǔ)表達(dá)融入生活場(chǎng)景。結(jié)語(yǔ)三年級(jí)的寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，是一