幼兒園大班活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃模板一、教學(xué)計(jì)劃核心要素（一）學(xué)情分析大班幼兒（5-6歲）處于幼小銜接關(guān)鍵期，認(rèn)知上從具象思維向抽象邏輯過(guò)渡，對(duì)規(guī)則游戲、任務(wù)挑戰(zhàn)興趣濃厚；社會(huì)性發(fā)展中合作意識(shí)增強(qiáng)，但沖突解決能力、責(zé)任意識(shí)需引導(dǎo)；動(dòng)作發(fā)展上大肌肉協(xié)調(diào)性提升（如跳繩、拍球），精細(xì)動(dòng)作（握筆、系鞋帶）需針對(duì)性強(qiáng)化。（二）目標(biāo)體系（結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》）領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)--------------------------------------------------------------------------------------**健康**養(yǎng)成自主穿衣、整理書包等生活習(xí)慣；發(fā)展平衡、攀爬等動(dòng)作技能；學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、傾訴）。**語(yǔ)言**清晰講述事件，理解書面語(yǔ)言符號(hào)（前識(shí)字、前書寫）；喜歡閱讀并能續(xù)編、創(chuàng)編故事。**社會(huì)**主動(dòng)參與集體活動(dòng)，遵守規(guī)則；理解職業(yè)社會(huì)價(jià)值，初步形成責(zé)任感（如值日生任務(wù)、團(tuán)隊(duì)合作）。**科學(xué)**通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)探究自然現(xiàn)象；掌握10以內(nèi)數(shù)的加減、圖形認(rèn)知，培養(yǎng)邏輯思維。**藝術(shù)**用繪畫、手工表達(dá)創(chuàng)意；合作表演音樂(lè)游戲，感受不同藝術(shù)形式的美（如民族舞蹈、傳統(tǒng)繪畫）。（三）內(nèi)容架構(gòu)：主題引領(lǐng)+領(lǐng)域融合以“我的小學(xué)”主題為例，融合多領(lǐng)域設(shè)計(jì)活動(dòng)：健康：模擬小學(xué)課間操、整理書包比賽；語(yǔ)言：采訪小學(xué)生、制作“小學(xué)生活”繪本；社會(huì)：討論“小學(xué)生的責(zé)任”、設(shè)計(jì)班徽；科學(xué)：測(cè)量教室與小學(xué)教室尺寸、統(tǒng)計(jì)同伴入學(xué)準(zhǔn)備情況；藝術(shù)：繪制“我心中的小學(xué)”、創(chuàng)編入學(xué)主題歌謠。（四）實(shí)施策略1.游戲化教學(xué)：將數(shù)學(xué)運(yùn)算設(shè)計(jì)為“超市購(gòu)物”游戲，語(yǔ)言表達(dá)設(shè)計(jì)為“新聞播報(bào)臺(tái)”；2.分層指導(dǎo)：搭建積木時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒設(shè)計(jì)“小學(xué)教學(xué)樓”，能力弱的先完成“教室布局”；3.生活滲透：值日生活動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，進(jìn)餐環(huán)節(jié)滲透營(yíng)養(yǎng)知識(shí)（如“食物金字塔”認(rèn)知）。（五）評(píng)估維度過(guò)程性評(píng)估：觀察幼兒活動(dòng)參與度、問(wèn)題解決能力，用軼事記錄法記錄典型表現(xiàn)（如“幼兒A在小組合作中主動(dòng)協(xié)調(diào)分工”）；成果性評(píng)估：通過(guò)作品（繪畫、手工作品）、表演（故事講述、音樂(lè)短劇）展示發(fā)展水平；家園協(xié)同評(píng)估：發(fā)放“幼兒在家表現(xiàn)觀察表”，結(jié)合教師觀察形成綜合評(píng)價(jià)。二、分領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)示例（一）健康領(lǐng)域：“小小探險(xiǎn)家”體能挑戰(zhàn)營(yíng)目標(biāo)：提升肢體協(xié)調(diào)性、耐力，培養(yǎng)勇敢品質(zhì)，學(xué)習(xí)戶外安全知識(shí)。準(zhǔn)備：攀爬網(wǎng)、平衡木、鉆山洞等障礙，安全頭盔、護(hù)膝，“探險(xiǎn)地圖”（標(biāo)記任務(wù)點(diǎn)）。過(guò)程：1.情境導(dǎo)入：講述“探險(xiǎn)隊(duì)招募”故事，幼兒分組領(lǐng)取任務(wù)卡（如“收集3片不同樹(shù)葉”）；2.技能練習(xí)：教師示范攀爬、平衡技巧，幼兒分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)；3.挑戰(zhàn)闖關(guān)：幼兒按地圖順序完成障礙，團(tuán)隊(duì)協(xié)作收集“寶藏”（任務(wù)卡完成標(biāo)記）；4.總結(jié)分享：討論探險(xiǎn)安全要點(diǎn)，頒發(fā)“探險(xiǎn)小勇士”勛章。延伸：區(qū)角投放小型障礙玩具，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)新探險(xiǎn)路線。（二）語(yǔ)言領(lǐng)域：“故事王國(guó)創(chuàng)編會(huì)”目標(biāo)：提升想象力、語(yǔ)言組織能力，學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭。準(zhǔn)備：故事魔方（六面含角色、場(chǎng)景、道具圖案）、繪畫紙、彩筆。過(guò)程：1.魔法啟動(dòng)：幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)魔方，隨機(jī)組合元素（如“小兔子+月亮船+魔法棒”）；2.故事創(chuàng)編：幼兒用繪畫記錄故事框架，再用語(yǔ)言講述（如“小兔子坐著月亮船，用魔法棒點(diǎn)亮星星”）；3.劇場(chǎng)表演：邀請(qǐng)幼兒將故事改編成短劇，用肢體動(dòng)作和表情演繹角色；4.投票評(píng)選：幼兒投票選出“最具創(chuàng)意故事”，作者分享創(chuàng)作思路。延伸：優(yōu)秀故事裝訂成班級(jí)繪本，投放至閱讀區(qū)供自主翻閱。（三）社會(huì)領(lǐng)域：“社區(qū)職業(yè)體驗(yàn)日”目標(biāo)：了解社區(qū)職業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)溝通技巧。準(zhǔn)備：聯(lián)系社區(qū)超市、醫(yī)院、消防隊(duì)，準(zhǔn)備職業(yè)體驗(yàn)服裝（護(hù)士服、消防員服）。過(guò)程：1.職業(yè)調(diào)查：幼兒提前繪制“我想了解的職業(yè)”問(wèn)卷，采訪家長(zhǎng)或社區(qū)工作者；2.實(shí)地體驗(yàn)：分組前往職業(yè)場(chǎng)所，在工作人員指導(dǎo)下完成簡(jiǎn)單任務(wù)（如超市理貨、醫(yī)院分診引導(dǎo)）；3.分享交流：幼兒用照片、繪畫記錄體驗(yàn)，在班級(jí)分享“我的職業(yè)一天”；4.感恩行動(dòng)：制作感謝卡送給工作人員，表達(dá)敬意。延伸：角色區(qū)創(chuàng)設(shè)“社區(qū)服務(wù)中心”，幼兒輪流扮演職業(yè)角色。（四）科學(xué)領(lǐng)域：“神奇的水世界”探究活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)水的物理特性（浮力、溶解性），學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)記錄方法。準(zhǔn)備：透明容器、木塊/鐵釘/鹽/糖等物品，記錄表、水彩筆。過(guò)程：1.問(wèn)題導(dǎo)入：提問(wèn)“哪些東西會(huì)浮在水面？哪些會(huì)溶解？”引發(fā)猜想；2.實(shí)驗(yàn)操作：幼兒分組實(shí)驗(yàn)，用“√”“×”記錄現(xiàn)象（如“鹽√、木塊√、鐵釘×”）；3.結(jié)論討論：小組分享結(jié)果，教師引導(dǎo)總結(jié)“浮力與重量的關(guān)系”“溶解的條件”；4.拓展延伸：回家用油、醋重復(fù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比結(jié)果。延伸：科學(xué)區(qū)投放滴管、量杯，開(kāi)展“水的張力”“三態(tài)變化”探究。（五）藝術(shù)領(lǐng)域：“自然之聲音樂(lè)會(huì)”目標(biāo)：感受自然聲音節(jié)奏美，用樂(lè)器和身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。準(zhǔn)備：自然聲音音頻（雨聲、鳥(niǎo)鳴），木魚、沙錘等樂(lè)器，“自然節(jié)奏圖譜”（如“××|×—|×××|——”）。過(guò)程：1.聲音導(dǎo)入：播放自然音頻，幼兒閉眼傾聽(tīng)，描述聲音（如“雨滴是滴答滴答的”）；2.節(jié)奏創(chuàng)編：幼兒用拍手、跺腳表現(xiàn)圖譜節(jié)奏；3.樂(lè)器演奏：分組領(lǐng)取樂(lè)器，合作演奏“自然交響曲”；4.創(chuàng)意表現(xiàn)：用繪畫表現(xiàn)“我心中的自然音樂(lè)”，并向同伴介紹。延伸：音樂(lè)區(qū)投放自制樂(lè)器（瓶蓋串成的沙錘），開(kāi)展“家庭音樂(lè)會(huì)”親子活動(dòng)。三、實(shí)施保障與優(yōu)化建議（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題墻：結(jié)合“我的小學(xué)”主題，展示幼兒調(diào)查表、繪畫作品，設(shè)置“入學(xué)倒計(jì)時(shí)”互動(dòng)區(qū)；區(qū)角優(yōu)化：建構(gòu)區(qū)提供小學(xué)模型，閱讀區(qū)投放幼小銜接繪本，數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)置“小學(xué)課堂模擬”游戲（課桌擺放、文具整理）。（二）家園共育親子任務(wù)：每周布置“家庭小任務(wù)”（如“和孩子一起整理書包”“采訪小學(xué)生”）；家長(zhǎng)會(huì)：開(kāi)展“幼小銜接”專題會(huì)，分享幼兒發(fā)展情況，提供家庭指導(dǎo)策略（如培養(yǎng)時(shí)間觀念、閱讀習(xí)慣）。（三）資源整合社區(qū)資源：與周邊小學(xué)、圖書館合作，開(kāi)展“走進(jìn)小學(xué)”“圖書漂流”活動(dòng)；家長(zhǎng)資源：邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者（醫(yī)生、警察）進(jìn)班開(kāi)展職業(yè)分享。（四）計(jì)劃優(yōu)化動(dòng)態(tài)調(diào)整：根據(jù)幼兒興趣延長(zhǎng)探究周期（如“植物生長(zhǎng)”興趣濃厚，開(kāi)展“植物義賣”延伸活動(dòng)）；反思改進(jìn)：每周教學(xué)反思，記錄亮點(diǎn)與不足，與教研組研討優(yōu)化方案。四、評(píng)估反饋與成長(zhǎng)檔案（一）多元化評(píng)估幼兒自評(píng)：通過(guò)“我的小勛章”貼紙墻，自主選擇活動(dòng)能力勛章（如“合作之星”“創(chuàng)意達(dá)人”）；教師觀察：用“學(xué)習(xí)故事”記錄幼兒深度學(xué)習(xí)瞬間（如“幼兒B在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鹽溶解后水變重”）；家長(zhǎng)反饋：每月發(fā)放“家園聯(lián)系冊(cè)”，家長(zhǎng)記錄幼兒在家表現(xiàn)，教師給予個(gè)性化建議。（二）成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容構(gòu)成：收集作品（繪畫、手工）