2025年教師資格證考試中學(xué)《綜合素質(zhì)》試題庫(kù)及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《荷塘月色》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇對(duì)文中“梵婀玲上奏著的名曲”一句提出疑問：“為什么用‘梵婀玲’而不是‘小提琴’？”李老師沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解“梵婀玲”是“violin”的音譯，并組織學(xué)生討論翻譯中的文化現(xiàn)象。這體現(xiàn)了（）。A.教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者B.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者C.教師是教育教學(xué)的研究者D.教師是社區(qū)型開放教師答案：B解析：李老師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論，體現(xiàn)了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，而非直接傳授知識(shí)。2.某中學(xué)因教學(xué)樓維修，臨時(shí)將音樂教室改為初三（2）班教室。音樂教室原本配備的鋼琴、音響等設(shè)備未移除，班主任張老師擔(dān)心學(xué)生損壞設(shè)備，規(guī)定“未經(jīng)允許不得觸碰任何樂器”。某日，學(xué)生小琪趁課間嘗試彈奏鋼琴，張老師發(fā)現(xiàn)后當(dāng)眾批評(píng)：“你這種調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，將來(lái)肯定沒出息！”張老師的行為違反了（）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》中“學(xué)生有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)”的規(guī)定B.《中華人民共和國(guó)教師法》中“教師有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的義務(wù)”C.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的人格尊嚴(yán)”D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學(xué)習(xí)”的要求答案：C解析：張老師當(dāng)眾貶低學(xué)生人格，違反了《未成年人保護(hù)法》第二十七條“學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)”的規(guī)定。3.下列選項(xiàng)中，與“物理學(xué)家—愛因斯坦”的邏輯關(guān)系相同的是（）。A.數(shù)學(xué)家—祖沖之B.化學(xué)家—屠呦呦C.文學(xué)家—莫泊桑D.醫(yī)學(xué)家—李時(shí)珍答案：C解析：愛因斯坦是物理學(xué)家的代表人物，莫泊桑是文學(xué)家的代表人物，均為“職業(yè)—代表人物”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。祖沖之是數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家，屠呦呦是藥學(xué)家，李時(shí)珍是醫(yī)學(xué)家，邏輯關(guān)系不完全一致。4.關(guān)于“二十四節(jié)氣”，下列表述正確的是（）。A.“芒種”是夏季的第三個(gè)節(jié)氣，標(biāo)志著麥類等有芒作物成熟B.“冬至”是北半球全年中白天最短、夜晚最長(zhǎng)的一天，此時(shí)太陽(yáng)直射北回歸線C.“谷雨”是春季最后一個(gè)節(jié)氣，有“雨生百谷”之意，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)D.“驚蟄”表示春雷始鳴，驚醒蟄伏于地下越冬的昆蟲，此時(shí)氣溫開始回升答案：C解析：A項(xiàng)“芒種”是夏季的第三個(gè)節(jié)氣，但“標(biāo)志麥類成熟”的是“小滿”；B項(xiàng)冬至太陽(yáng)直射南回歸線；D項(xiàng)“驚蟄”氣溫回升在“立春”后逐漸開始，“驚蟄”主要強(qiáng)調(diào)昆蟲蘇醒。5.某中學(xué)為提高升學(xué)率，將初三年級(jí)的體育課、美術(shù)課全部改為數(shù)學(xué)、英語(yǔ)復(fù)習(xí)課。該行為侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.身心健康權(quán)C.人身自由權(quán)D.休息權(quán)答案：A解析：《教育法》第四十三條規(guī)定，學(xué)生享有“參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)”的權(quán)利。學(xué)校隨意變更課程設(shè)置，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。6.王老師在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小薇的作文《我的媽媽》情感真摯，但存在多處語(yǔ)法錯(cuò)誤。王老師沒有直接修改，而是在文中用不同顏色的筆標(biāo)注問題，并寫下評(píng)語(yǔ)：“你的文字讓老師感受到了媽媽的溫暖，若能注意句子的通順性，這篇作文會(huì)更動(dòng)人。我們可以利用課后時(shí)間一起梳理常見語(yǔ)法問題，好嗎？”王老師的做法體現(xiàn)了（）。A.關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)慈相濟(jì)B.教書育人，循循善誘C.為人師表，以身作則D.終身學(xué)習(xí)，提升能力答案：B解析：王老師既肯定學(xué)生的情感表達(dá)（育人），又針對(duì)知識(shí)問題提出改進(jìn)建議（教書），并主動(dòng)提供幫助，體現(xiàn)了“教書育人”的職業(yè)道德。7.在Excel中，若要計(jì)算A1到A10單元格中數(shù)值的平均值，應(yīng)使用的函數(shù)是（）。A.SUM(A1:A10)B.AVERAGE(A1:A10)C.COUNT(A1:A10)D.MAX(A1:A10)答案：B解析：SUM是求和，COUNT是計(jì)數(shù)，MAX是求最大值，AVERAGE是求平均值。8.下列關(guān)于中國(guó)古代文學(xué)的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分B.李白被稱為“詩(shī)仙”，其作品風(fēng)格豪放飄逸，代表作有《將進(jìn)酒》《蜀道難》C.關(guān)漢卿是元雜劇的代表作家，《竇娥冤》是其悲劇代表作D.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代浪漫主義小說(shuō)的巔峰之作答案：D解析：《紅樓夢(mèng)》是現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的巔峰之作，浪漫主義代表如《西游記》。9.某教師因家庭矛盾情緒失控，在課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們?cè)亵[，我就不上課了！”并摔門離開教室。該教師的行為違反了（）。A.《中華人民共和國(guó)教師法》中“教師有貫徹國(guó)家教育方針的義務(wù)”B.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“愛崗敬業(yè)”的要求C.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中“學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年人受教育權(quán)”的規(guī)定D.以上均正確答案：D解析：教師中途離開課堂，既未履行貫徹教育方針的義務(wù)（《教師法》第八條），違反“愛崗敬業(yè)”（認(rèn)真上課），也影響了學(xué)生的受教育權(quán)（《未成年人保護(hù)法》第三十條）。10.下列選項(xiàng)中，與“所有金屬都是導(dǎo)電的，銅是金屬，所以銅是導(dǎo)電的”推理形式相同的是（）。A.所有鳥都會(huì)飛，企鵝是鳥，所以企鵝會(huì)飛B.有些學(xué)生是團(tuán)員，小麗是學(xué)生，所以小麗是團(tuán)員C.所有植物都需要陽(yáng)光，向日葵是植物，所以向日葵需要陽(yáng)光D.有的教師是黨員，張老師是教師，所以張老師是黨員答案：C解析：題干是典型的三段論推理（大前提—小前提—結(jié)論），C項(xiàng)結(jié)構(gòu)一致。A項(xiàng)大前提錯(cuò)誤（并非所有鳥都會(huì)飛），B、D項(xiàng)是“有些”開頭，推理不必然成立。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）1.材料：初二（3）班學(xué)生小航性格孤僻，常因小事與同學(xué)發(fā)生沖突。班主任陳老師發(fā)現(xiàn)，小航父母長(zhǎng)期在外打工，他跟隨爺爺奶奶生活，老人因文化水平有限，只能滿足其基本生活需求。陳老師多次與小航談心，了解到他渴望得到關(guān)注，但不知如何正確表達(dá)情感。于是，陳老師安排小航擔(dān)任班級(jí)“圖書管理員”，負(fù)責(zé)整理圖書角并記錄借閱情況。小航逐漸變得主動(dòng)，不僅認(rèn)真完成任務(wù)，還會(huì)提醒同學(xué)愛護(hù)書籍。陳老師又鼓勵(lì)他加入班級(jí)籃球隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。一學(xué)期后，小航的人際關(guān)系明顯改善，成績(jī)也有了進(jìn)步。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析陳老師的教育行為。參考答案：陳老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，處于發(fā)展過程中。小航雖存在人際交往問題，但陳老師通過觀察發(fā)現(xiàn)其需求，為其提供展示機(jī)會(huì)（圖書管理員、籃球隊(duì)），幫助他逐步成長(zhǎng)，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，需因材施教。小航因家庭環(huán)境導(dǎo)致情感需求未被滿足，陳老師針對(duì)其特點(diǎn)，通過責(zé)任賦予（圖書管理）和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)（籃球）引導(dǎo)他正確表達(dá)情感，符合“獨(dú)特性”要求。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需尊重其主觀能動(dòng)性。陳老師沒有強(qiáng)行說(shuō)教，而是通過角色賦予激發(fā)小航的主動(dòng)性，讓他在實(shí)踐中自我成長(zhǎng)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。2.材料：某中學(xué)組織教師參加“新課標(biāo)背景下的教學(xué)創(chuàng)新”培訓(xùn)，王老師認(rèn)為：“我教了20年書，經(jīng)驗(yàn)足夠應(yīng)付教學(xué)，參加培訓(xùn)就是浪費(fèi)時(shí)間?！迸嘤?xùn)期間，王老師多次缺席，以“批改作業(yè)”“輔導(dǎo)學(xué)生”為由拒絕參與。同事提醒他：“新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式都有新要求，不學(xué)習(xí)可能會(huì)落后?！蓖趵蠋煼瘩g：“考試又不考培訓(xùn)內(nèi)容，把學(xué)提供績(jī)提上去才是硬道理?！眴栴}：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析王老師的行為。參考答案：王老師的行為違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的相關(guān)要求，具體表現(xiàn)為：（1）違反“終身學(xué)習(xí)”的要求。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。王老師以“經(jīng)驗(yàn)足夠”為由拒絕參加新課標(biāo)培訓(xùn)，忽視了教育政策和教學(xué)理念的更新，不利于自身專業(yè)成長(zhǎng)。（2）違背“教書育人”的宗旨。“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新，王老師僅關(guān)注“學(xué)提供績(jī)”，忽視教學(xué)方式的優(yōu)化，難以實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。（3）缺乏“愛崗敬業(yè)”的態(tài)度。愛崗敬業(yè)要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課、輔導(dǎo)學(xué)生。王老師以“批改作業(yè)”“輔導(dǎo)學(xué)生”為借口缺席培訓(xùn)，實(shí)則是對(duì)專業(yè)提升的敷衍，未能真正履行“認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)”的職責(zé)。3.材料：閱讀下面的文字，完成問題。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)追求標(biāo)準(zhǔn)化、批量化，而農(nóng)業(yè)需要尊重種子的特性，給予陽(yáng)光、水分和耐心。曾有一位特級(jí)教師說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一顆種子，有的春天發(fā)芽，有的夏天開花，有的冬天才結(jié)果。教師要做的，是蹲下來(lái)，看看種子埋在哪里，需要怎樣的土壤?！眴栴}：（1）文中“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”的含義是什么？（4分）（2）結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何踐行這一教育理念。（10分）參考答案：（1）含義：教育需尊重學(xué)生的個(gè)體差異和成長(zhǎng)規(guī)律（2分），不能像工業(yè)生產(chǎn)一樣追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和快速“產(chǎn)出”（2分）。（2）踐行措施：①觀察學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。教師需通過日常觀察、與學(xué)生溝通等方式，了解學(xué)生的興趣、性格和學(xué)習(xí)風(fēng)格，如對(duì)邏輯思維強(qiáng)的學(xué)生可引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，對(duì)形象思維突出的學(xué)生可借助多媒體教學(xué)。②包容成長(zhǎng)節(jié)奏，耐心等待。接受學(xué)生的“慢”，如有的學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力發(fā)展較慢，但語(yǔ)言表達(dá)能力突出，教師應(yīng)避免橫向比較，通過分層作業(yè)、個(gè)性化指導(dǎo)幫助其逐步進(jìn)步。③營(yíng)造支持性環(huán)境。提供豐富的學(xué)習(xí)資源（如圖書角、實(shí)驗(yàn)器材）和實(shí)踐機(jī)會(huì)（如社團(tuán)活動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)），讓學(xué)生在適合自己的“土壤”中成長(zhǎng)，例如組織科技小組滿足科學(xué)愛好者的需求，開展辯論賽激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)者的潛力。④更新評(píng)價(jià)觀念。采用多元評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注成績(jī)，還重視學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、合作精神等，如通過成長(zhǎng)檔案袋記錄學(xué)生的進(jìn)步，用“課堂參與度”“實(shí)踐作品”等維度綜合評(píng)價(jià)。三、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。一位老教師在退休座談會(huì)上說(shuō)：“我教了一輩子書，最深的體會(huì)是：教育不是雕刻大理石，而是喚醒種子的力量。雕刻需要精準(zhǔn)的刀法，而喚醒只需要相信種子里有向上的芽?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。參考范文：教育是喚醒，不是雕刻雕刻家面對(duì)大理石，心中先有一個(gè)完美的形象，然后揮刀削去多余的部分，最終得到預(yù)設(shè)的作品。但教育不是這樣——每個(gè)學(xué)生都是一顆獨(dú)特的種子，有的藏著玫瑰的熱情，有的裹著松樹的堅(jiān)韌，有的蘊(yùn)含竹子的挺拔。教師要做的，不是用“標(biāo)準(zhǔn)刀法”雕刻出統(tǒng)一的“成品”，而是喚醒種子里本有的力量，讓他們按照自己的節(jié)奏，向著陽(yáng)光生長(zhǎng)。喚醒，需要相信種子的力量。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的?！边@種愿望，就是種子里的“芽”。曾有一位學(xué)生因數(shù)學(xué)成績(jī)差被貼上“笨孩子”的標(biāo)簽，我卻發(fā)現(xiàn)他在班級(jí)黑板報(bào)中繪制的幾何圖案精準(zhǔn)又美觀。我抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他用“畫圖法”理解數(shù)學(xué)概念，他眼中的光芒逐漸亮起。原來(lái)，他不是學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)，而是需要用擅長(zhǎng)的空間思維打開知識(shí)的門。這讓我明白：每個(gè)學(xué)生都有潛在的優(yōu)勢(shì)，教師的信任，就是喚醒這份優(yōu)勢(shì)的第一縷陽(yáng)光。喚醒，需要尊重成長(zhǎng)的節(jié)奏。工業(yè)生產(chǎn)追求“快速成型”，但教育是農(nóng)業(yè)，要遵循春種、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏的規(guī)律。我曾帶過一個(gè)“慢熱”的學(xué)生，課堂上從不主動(dòng)發(fā)言，作業(yè)完成速度也比別人慢半拍。但偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他在日記中寫下的故事細(xì)膩動(dòng)人。我沒有催促他“跟上進(jìn)度”，而是推薦他閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，并鼓勵(lì)他參加校園征文比賽。最終，他的文章獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力也隨之提升。這讓我懂得：有的種子在春天發(fā)芽，有的在夏天抽枝，有的要等到冬天才破土。教師的耐心等待，就是給予種子最溫暖的土壤。喚醒，需要提供生長(zhǎng)的支持。種子發(fā)芽需要水分、空氣和適宜的溫度，學(xué)提供長(zhǎng)同樣需要教師的支持與引導(dǎo)。我所在的學(xué)校曾開展“導(dǎo)師制”，每位教師負(fù)責(zé)3-5名學(xué)生，定期與他們談心、制定個(gè)性化成長(zhǎng)計(jì)劃。有位學(xué)生因家庭變故情緒低落，我