教學(xué)設(shè)計(jì)課題梅花魂科目語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)課時(shí)第二課時(shí)課型新授課授課人申守慧教學(xué)分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。寫作能力：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文?？谡Z(yǔ)交際：與人交流能尊重和理解對(duì)方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容分析《梅花魂》一課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位華僑老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。課文由“故鄉(xiāng)的梅花又開了”引出了對(duì)摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國(guó)的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了“身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心”。本課的重點(diǎn)是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖國(guó)的代表，梅花是中華民族民族精神的象征，愛梅花就是熱愛中華民族，愛梅花就是熱愛祖國(guó)。課文中寫的外祖父的五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國(guó)之情。學(xué)情分析教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)用心的感受課文內(nèi)容，加深閱讀理解和情感體驗(yàn)，在閱讀中積極思考并有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。對(duì)學(xué)生的閱讀交流及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)給予肯定和鼓勵(lì)。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、與教師、與文本進(jìn)行更深層次的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的閱讀習(xí)慣。資源環(huán)境分析交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情。2.通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想情感。難點(diǎn)是結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想情感。教法學(xué)法講授法、啟發(fā)引導(dǎo)法探究學(xué)習(xí)法教具資源PPT課件、圖片、筆順動(dòng)態(tài)演示、朗讀音視頻設(shè)計(jì)思路教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找資料等方面進(jìn)行課前探究。基于此，設(shè)計(jì)思路如下：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣——簡(jiǎn)介作者——整體感知——通過評(píng)點(diǎn)，研讀課文——拓展延伸。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源應(yīng)用一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。1.檢查，指名學(xué)生說說課文描寫的外祖父的五件事，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國(guó)的思想感情。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格，深入體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情。3.【出示課件3】故鄉(xiāng)的梅花又開了。一年一度，那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。（學(xué)生朗讀，交流感悟。）（板書：引起下文。） 檢查交流課文描寫的外祖父的五件事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既為了與上節(jié)課做好銜接，又借此提出學(xué)習(xí)要求，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。1.檢查，指名學(xué)生說說課文描寫的外祖父的五件事，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。圖片二、感悟愛梅，感受品梅。（一）感悟外祖父珍愛梅花。1.引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛？(板書：珍愛墨梅圖)2.課件出示有關(guān)內(nèi)容。【出示課件4】外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？3.指名讀這段話。小組交流：外祖父對(duì)梅花的熱愛從哪些地方可以看出來？（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖,他分外愛惜，家人碰也碰不得”。偶爾擺弄古玩老人也不甚在意和分外愛惜墨梅圖家人碰也碰不得形成了鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了老人對(duì)梅花圖的珍愛。（2）“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我母親：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？’訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！雹偻ㄟ^老人的語(yǔ)言“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。a.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩(shī)宋詞。”感受外祖父對(duì)“我”的慈愛，從對(duì)比中感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜。b.指導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)厲的語(yǔ)言讀好外祖父的話，從嚴(yán)厲的語(yǔ)言中感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜。②通過老人的行動(dòng)“訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！眮眢w會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。a.體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果，感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜。b.指導(dǎo)朗讀，讀好“輕輕”“慢慢”，在朗讀中表現(xiàn)出外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜。4.指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。5.交流過渡：（1）問題交流：“看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？”你能揭開作者心中的疑問嗎？（學(xué)生各抒己見。）（2）讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容，解開作者心中的疑問。（二）感受外祖父品味梅花。1.引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能解開作者心中的疑問？(板書：贈(zèng)送梅圖)2.課件出示有關(guān)內(nèi)容。【出示課件7】“是啊，……總要有梅花的秉性才好！”3.探究交流。（1）外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思？（第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。）（2）外祖父說的這段話中的哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？(“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”)（3）外祖父珍愛梅花是因?yàn)槊坊ㄉ术r艷嗎？（不是。）老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？(梅花的精神。)（4）課件突出顯示“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生自由朗讀并交流：①梅花的秉性是什么？(不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。)這也是誰的秉性？（中華民族有氣節(jié)的人物。）②在這里作者運(yùn)用了什么手法？(借物喻人。)③從外祖父贊美梅花的這段話中我們可以看到老人贊梅花，實(shí)際上是在贊美什么？(中華民族頂天立地的精神和不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)。)（5）從“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（這句話說出了外祖父把墨梅圖送給外孫女的目的——也讓外孫女保持這種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性和氣節(jié)。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。）4.讀了外祖父的這段話，誰能把對(duì)課文題目完整的、準(zhǔn)確的理解說給大家聽？（《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。）5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生試著用外祖父的語(yǔ)氣讀好這段話。6.談話過渡，從外祖父分外珍愛墨梅圖我們感受到一個(gè)華僑老人對(duì)祖國(guó)深厚的愛。你還能從課文的哪些描寫中感受到外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛？（學(xué)生各抒己見，教師小結(jié)：教“我”讀唐詩(shī)宋詞經(jīng)常流下眼淚；外祖父因?yàn)椴荒芑貒?guó)而嗚嗚地哭了；送“我”上船時(shí)眼含淚水。）1.引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛？(板書：珍愛墨梅圖)2.課件出示有關(guān)內(nèi)容。【出示課件4】外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？3.指名讀這段話。小組交流：外祖父對(duì)梅花的熱愛從哪些地方可以看出來？投影展示學(xué)生書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。三、讀“三哭”，悟真情。（一）一哭：【出示課件10】我出生在東南亞的星島，……老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說:“鶯兒，你還小呢，不懂！”1.學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：吟詩(shī)落淚。）2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，交流探究：（1）從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩(shī)宋詞”感受到了什么？（外祖父時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。表達(dá)了外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞的目的還在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）（2）你能說說對(duì)課文中提到的詩(shī)詞的理解嗎？（這些詩(shī)詞大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。）（3）讀到一些詩(shī)句“常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”是因?yàn)槭裁?？（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情。教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，他思念祖國(guó)，卻身在異邦，所以傷感的淚水就不知不覺流了下來。）3.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出外祖父思念祖國(guó)的思想感情。（二）二哭：【出示課件15】有一天，母親忽然跟我說：“鶯兒，我們要回中國(guó)去！”…………想不到外祖父竟像小孩子一樣，鳴嗚嗚地哭了起來……1.學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：不能回國(guó)。）2.互相交流自己的感受。（從外祖父因?yàn)椴荒芑貒?guó)而難過地哭了，感受到老人一直熱愛著、思念著祖國(guó)，感受到外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。）3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這段話，在分角色朗讀中表達(dá)出自己的感受。（三）三哭：【出示課件16】回國(guó)的那一天正是元旦……遞給我一塊手絹——雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。1.學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：遞梅花巾。）2.從“風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多”一句體會(huì)到什么？（體會(huì)到是思鄉(xiāng)的深情和不能回國(guó)那孤獨(dú)的痛苦，一下子使外祖父變老了許多。）3.讀“想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”一句話，思考：外祖父讓“我”帶回的只是一塊手絹嗎？（外祖父讓“我”帶回的不只是一塊手絹，外祖父把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)，了卻了自己的心愿。）4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的眷戀。學(xué)生快速閱讀課文，整體把握內(nèi)容與特色。PPT課件四、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。1.【出示課件17】當(dāng)年的我,……是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的赤子心??！2.學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段，說說這段在全文中起到了什么樣的作用？(照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心。)（板書：照應(yīng)開頭）3.再讀這段話，結(jié)合全文說說課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。）4.女生朗讀課文的開頭，男生接讀課文的結(jié)尾。學(xué)生做好課堂筆記。五、學(xué)習(xí)寫法。1.快速默讀全文，感受課文在寫法上的特點(diǎn)。（1）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。①文章抓住外祖父的五件事進(jìn)行敘述，在敘事中表達(dá)了外祖父喜愛梅花、贊頌梅花品格以及通過梅花寄托的熱愛祖國(guó)之情。②語(yǔ)意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了課文題目“梅花魂”的含義。③文章在寫法上首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。開頭寫由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。（板書：眷戀祖國(guó)）2.指導(dǎo)朗讀。（1）談話引導(dǎo)：本文語(yǔ)句含蓄，感情深沉，首先要通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解。再在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行有感情朗讀，更好地體會(huì)