《第一節(jié)中國(guó)的農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息

課題第一節(jié)中國(guó)的農(nóng)業(yè)

學(xué)科及年級(jí)初中地理-八年級(jí)上冊(cè)

教材版本湘教版?地理八年級(jí)上冊(cè)-第四章中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)

【課時(shí)教材分析】

本節(jié)課選自湘教版地理八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)《中國(guó)的農(nóng)業(yè)》，是“中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)”這一單元的開(kāi)

篇內(nèi)容，具有承前啟后的重要地位。教材從農(nóng)業(yè)的概念入F,引導(dǎo)學(xué)生理解農(nóng)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)

的地位，并通過(guò)圖文資料展示了我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史成就、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的進(jìn)步以及主要農(nóng)作物利畜牧業(yè)的

分布格局。教材中穿插了“發(fā)現(xiàn)”“活動(dòng)"''閱讀”等多種欄目，如安吉縣生態(tài)農(nóng)業(yè)案例、“超級(jí)雜交

稻”的科技突破、農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志等，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。同時(shí)，教材配

有大量地圖，包括中國(guó)小麥水稻分布圖、經(jīng)濟(jì)作物分布圖、牧區(qū)畜牧業(yè)與農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)對(duì)比圖等，強(qiáng)化

了區(qū)域認(rèn)知與空間思維的培養(yǎng)。此外，教材還融入了國(guó)家糧食安全戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設(shè)等時(shí)

代主題，體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性與時(shí)代性，有助于提升學(xué)生的家國(guó)情懷和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

【課時(shí)學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生已具備一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)中國(guó)的地形、氣候、河流等自然地理要素有初步了解，能夠

結(jié)合地圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的空間分析。他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)農(nóng)業(yè)有一定的感性認(rèn)識(shí)，如知道大米來(lái)自水稻、面

食來(lái)自小麥,也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“雜交水稻”“有機(jī)蔬菜”等概念，但對(duì)農(nóng)業(yè)的系統(tǒng)分類（如種植業(yè)、畜牧業(yè)、

林業(yè)、漁業(yè)）、農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)地位、農(nóng)業(yè)科技對(duì)農(nóng)位生產(chǎn)的影響等仍缺乏深入理解。此外，

學(xué)生普遍對(duì)抽象的產(chǎn)業(yè)概念興趣不高，容易將農(nóng)業(yè)簡(jiǎn)單等同于“種地”，忽視其背后的資源調(diào)配、科技

支撐與政策導(dǎo)向。因此，教學(xué)中需通過(guò)真實(shí)情境導(dǎo)入，如“超市里的荔枝為何能四季供應(yīng)”“北方人吃

大米、南方人吃面食的飲食差異”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；借助圖像資料（如大棚蔬菜、油菜花海、牧區(qū)放

牧）增強(qiáng)直觀感知：并通過(guò)小組合作探究、地圖分析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，提升綜合思

維與區(qū)域認(rèn)知能力。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注城鄉(xiāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)差異，在案例選擇上兼顧城市與農(nóng)村視拜，確保

每位學(xué)生都能參與并有所收獲。

【課時(shí)設(shè)計(jì)思想】

本課以“綠水青山就是金山銀山”為主線，構(gòu)建“問(wèn)題一探究一應(yīng)用”的教學(xué)邏輯鏈，貫穿“人地協(xié)調(diào)

觀”核心素養(yǎng)的培育。設(shè)計(jì)遵循“從生活走向地理，從地理走向社會(huì)”的理念，以浙江安吉縣生態(tài)農(nóng)業(yè)

轉(zhuǎn)型為真實(shí)情境，提出“如何將綠水青山轉(zhuǎn)化為金山銀山”的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望。教學(xué)過(guò)

程采用議題式教學(xué)法，圍繞“農(nóng)業(yè)是什么”“農(nóng)業(yè)有何貢獻(xiàn)”“農(nóng)業(yè)如何發(fā)展”“農(nóng)業(yè)分布有何規(guī)律”

四大核心議題展開(kāi)，融合情境探究、地圖分析?、案例研討、合作學(xué)習(xí)等多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)任務(wù)

中主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力。注重信息技術(shù)與地理教學(xué)深度融合，利用多媒體展示農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化場(chǎng)景，增

強(qiáng)課堂感染力；強(qiáng)調(diào)地圖技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖，提升空間思維能力。同時(shí)，滲透國(guó)情教育與生

態(tài)文明理念，幫助學(xué)生理解國(guó)家糧食安全戰(zhàn)略的重大意義，樹(shù)立尊重自然、保護(hù)耕地的責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)

知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

人地協(xié)調(diào)觀：

1.能夠結(jié)合安吉縣“生態(tài)立縣”案例，說(shuō)明農(nóng)業(yè)發(fā)展必須尊重自然規(guī)律，合理利用土地、氣候、水資

源，避免過(guò)度開(kāi)發(fā)導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境破壞。

2.理解“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，認(rèn)識(shí)到生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以相輔相成，倡導(dǎo)綠色

農(nóng)業(yè)、可持續(xù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。

綜合思維：

1.能夠從自然條件（地形、氣候、水源）、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素（市場(chǎng)、交通、科技、政策）等多個(gè)維度，

綜合分析我國(guó)主要農(nóng)作物和畜牧業(yè)的分布特點(diǎn)及其成因。

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課題第一節(jié)中國(guó)的農(nóng)業(yè)

2.運(yùn)用比較法，對(duì)比牧區(qū)畜牧業(yè)與農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)在畜產(chǎn)品、飼養(yǎng)方式、飼料來(lái)源等方面的差異，理解

不同區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展模式的多樣性。

區(qū)域認(rèn)知：

1.能夠在中國(guó)地圖上準(zhǔn)確指出水稻、小麥、玉米、棉花、甘蔗、甜菜、茶葉等主要農(nóng)作物的集中分布

區(qū)，并歸納其空間分布規(guī)律。

2.識(shí)別我國(guó)四大牧區(qū)（內(nèi)蒙古、新疆、西藏、青海）的位置，分析其自然環(huán)境特征與畜牧業(yè)發(fā)展的關(guān)

系，形成對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)地域差異的整體認(rèn)知。

地理實(shí)踐力：

1.能夠通過(guò)閱讀“中國(guó)小麥、水稻分布圖”“中國(guó)部分經(jīng)濟(jì)作物分布圖”等專題地圖，提取有效地理

信息，完成標(biāo)注商品糧基地、判斷作物適宜區(qū)等實(shí)踐任務(wù)。

2.結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際，調(diào)查本地特色農(nóng)產(chǎn)品或地理標(biāo)志產(chǎn)品，嘗試分析其與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系，提升觀

察、訪談、資料搜集等實(shí)踐能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.農(nóng)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的地位及其重要性：

2.我國(guó)主要糧食作物（水稻、小麥）和經(jīng)濟(jì)作物（棉花、甘蔗、甜菜、茶葉）的空間分布規(guī)律；

3.牧區(qū)畜牧業(yè)與農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)的主要差異及形成原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.理解影響農(nóng)業(yè)布局的自然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的綜合作用機(jī)制；

2.分析“超級(jí)雜交稻”“設(shè)施農(nóng)業(yè)”“菌草生態(tài)農(nóng)業(yè)”等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)對(duì)提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、保障糧

食安全的關(guān)鍵作用：

3.深刻領(lǐng)會(huì)“綠水青山就是金山銀山”理念在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的具體體現(xiàn)與實(shí)踐路徑。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)（45分鐘）

【教學(xué)策略】

采用議題式教學(xué)法為主導(dǎo)，融合情境探究法、合作探究法、講授法與地圖導(dǎo)學(xué)法。以“如何將綠水青山

轉(zhuǎn)化為金山銀山”為核心議題，設(shè)置層層遞進(jìn)的子議題，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、

解決問(wèn)題。通過(guò)PFT圖文展示創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣；組織小組合作開(kāi)展地圖分析、案例研討等活

動(dòng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)：教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系。注重評(píng)價(jià)反饋，采用課堂提問(wèn)、任務(wù)完

成度、小組匯報(bào)等形式進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，推動(dòng)教一學(xué)一評(píng)一體化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件（含安吉茶園、超級(jí)雜交稻、大棚蔬菜、油菜花海、牧區(qū)放牧等圖片視頻）、中

國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候類型圖、中國(guó)小麥水稻分布圖、中國(guó)部分經(jīng)濟(jì)作物分布圖、農(nóng)產(chǎn)品地

理標(biāo)志圖、菌草生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖等電子地圖素材。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材P102T10內(nèi)容，查閱家鄉(xiāng)是否

有地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品或特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

觀察圖片，感受以安吉縣生態(tài)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)

（-）創(chuàng)設(shè)情境，引出話題1.

安吉優(yōu)美的自然環(huán)境型為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真

情境導(dǎo)入1.教師展示浙江安吉縣實(shí)景照片：層層疊

與發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。實(shí)、富有吸弓力的學(xué)

初識(shí)農(nóng)業(yè)喜的茶園沿山坡分布，遠(yuǎn)處青山綠水，山

2.自由發(fā)言，描述習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探

腳下樹(shù)木蔥郁，河流蜿蜒。

自己印象中的農(nóng)業(yè)場(chǎng)究興趣。通過(guò)問(wèn)題引

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課題第一節(jié)中國(guó)的農(nóng)業(yè)

&M景。導(dǎo)和圖文對(duì)照，激活

3.對(duì)比玲玲與貝貝學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，

的觀點(diǎn)，思考農(nóng)業(yè)的幫助其建立市農(nóng)業(yè)的

完整內(nèi)涵。初步認(rèn)知，理解農(nóng)業(yè)

4.閱讀教材,理解的廣義概念及其在國(guó)

引導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，請(qǐng)看這張美麗的圖農(nóng)業(yè)的定義與分類，民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)作

片，這是我國(guó)浙江省安吉縣。這里不僅風(fēng)明確其基礎(chǔ)地位。用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定

景如畫(huà)，更享有‘中國(guó)白茶之鄉(xiāng)’的美基礎(chǔ)。

譽(yù)。2001年，安吉確立了‘生態(tài)立縣’的

發(fā)展戰(zhàn)略，大力發(fā)展白茶、竹筍等特色產(chǎn)

業(yè)，成功將‘綠水青山’變成了‘金山銀

山’。那么，這種轉(zhuǎn)變背后，農(nóng)業(yè)扮演了

怎樣的角色？什么是農(nóng)業(yè)？它為什么被稱

為‘國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)'？今天，就讓

我們一起走進(jìn)《第一節(jié)中國(guó)的農(nóng)業(yè)》，揭

開(kāi)它的神秘面紗,”

（-）激活已有經(jīng)驗(yàn)，定義農(nóng)業(yè)

1.提問(wèn)：“提到農(nóng)業(yè)，你腦海中浮現(xiàn)的是

什么畫(huà)面？”

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：農(nóng)民伯伯在田里插秧、收

割小麥、養(yǎng)牛喂豬、捕魚(yú)撈蝦等。

2.教師出示教材P102“活動(dòng)”欄目中的玲

玲與貝貝對(duì)話圖：

玲玲說(shuō)：“農(nóng)業(yè)就是種植農(nóng)作物。”

貝貝說(shuō)：“不僅如此，農(nóng)業(yè)還是指……”

追問(wèn)：“你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？農(nóng)業(yè)

究竟包括哪些生產(chǎn)活動(dòng)？”

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一段文字：“在農(nóng)

田，人們種植莊稼；在牧場(chǎng)，人們放牧牲

畜：在山野，人們植樹(shù)造林；在水域，人

們?nèi)鼍W(wǎng)捕魚(yú)……這就是農(nóng)業(yè)。”

4,歸納總結(jié)：農(nóng)業(yè)是一種直接利用土地、

氣候和水資源所從事的生產(chǎn)活動(dòng)，主要包

括種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)四大部

門。它是人類賴以生存的最基本物質(zhì)生產(chǎn)

部門，為工業(yè)提供原料，為人民生活提供

食物和必需品，因此是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)

業(yè)。

（一）追溯歷史，感受農(nóng)業(yè)文明1.聽(tīng)講并記錄關(guān)鍵通過(guò)歷史回顧、數(shù)據(jù)

1.教師講述：“我國(guó)是世界農(nóng)業(yè)起源地之信息，感受中華農(nóng)業(yè)分析與科技展示，讓

議題探究一，農(nóng)業(yè)歷史悠久。早在七八千年前，河文明的悠久歷史。學(xué)生仝面認(rèn)識(shí)中國(guó)農(nóng)

—*?姆渡人就開(kāi)始種植水稻，半坡人種植栗。2.觀察柱狀圖，分業(yè)的發(fā)展歷程與輝煌

農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)我們是世界上最早栽培水稻、粟、茶樹(shù)的析數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)，得成就。柱狀圖培養(yǎng)數(shù)

與發(fā)展國(guó)家，也是大豆、大白菜、桃、橘等多種出“我國(guó)主要糧食作據(jù)解讀能力，超級(jí)雜

農(nóng)作物的原產(chǎn)地＜”物產(chǎn)量持續(xù)增長(zhǎng)”的交稻案例凸顯科技創(chuàng)

2.出示“絲綢之路”示意圖，補(bǔ)充：“古結(jié)詒。新的核心作用，保鮮

基本信息

課題第一節(jié)中國(guó)的農(nóng)業(yè)

代雜交水稻，雙季稻畝產(chǎn)突破1600千克，

為我國(guó)糧食安全作出了巨大貢獻(xiàn)。”

2.出示“大棚蔬菜”（設(shè)施農(nóng)業(yè)）和“油

菜花?！保ㄓ^光農(nóng)業(yè)）圖片。

解釋：“新型農(nóng)業(yè)多表現(xiàn)為設(shè)施農(nóng)業(yè)、生

態(tài)農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)等。比如大

棚種植可反季節(jié)供應(yīng)蔬菜，油菜花海既能

生產(chǎn)油料，又能發(fā)展鄉(xiāng)村旅游。”

3.提問(wèn)：“儲(chǔ)存、保鮮技術(shù)的進(jìn)步對(duì)農(nóng)業(yè)

有何影響？”

結(jié)合教材“圖4-9西安某超市出售的荔

枝”情境，引導(dǎo)學(xué)生討論：

i嬴球鎏

“一騎紅塵妃子笑”的時(shí)代已過(guò)去，現(xiàn)在

北方百姓也能常年吃到新鮮荔枝，這得益

于冷鏈物流和冷藏保鮮技術(shù)的發(fā)展，極大

拓展了農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)市場(chǎng)。

（-）讀圖識(shí)記，掌握分布規(guī)律

1.出示“圖4T0中國(guó)小麥、水稻分布1.觀察地圖，識(shí)別

圖”。圖例，理解“南稻北

麥”的分布格局。

,_/2.小組合作，在空

白圖卜.標(biāo)注主要糧食

通過(guò)地圖分析與小組

作物分布區(qū)，強(qiáng)化空

“G.Ha??明合作，培養(yǎng)學(xué)生讀

二u?.山…間記憶。

圖、繪圖、析圖能

3.討論并回答水稻

力，掌握我國(guó)主要農(nóng)

,MB”.?與小麥分布差異的自

議題探究作物的空間分布規(guī)

”濫然原因，理解氣候?qū)?/p>

us竹宣jL.*7<J律。引導(dǎo)學(xué)生從自然

?????*■“。一Jma：MS農(nóng)業(yè)布局的決定性影

主要農(nóng)作物與人文雙重角度探究

■410中■小?、木IB分布響。

分布農(nóng)業(yè)布局成因，提升

提問(wèn)：“我國(guó)南方人愛(ài)吃米飯，北方人愛(ài)4.閱讀經(jīng)濟(jì)作物分

綜合思維水平。聯(lián)系

吃面食，這與什么有關(guān)？”布圖，完成填空任

商品糧基地建設(shè)，深

引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖圖例：粉色為水稻集中務(wù)，掌握棉花、油

化對(duì)國(guó)家糧食安全保

產(chǎn)區(qū)，深綠色為冬小麥集中產(chǎn)區(qū)，黃色為菜、甘蔗、甜菜、茶

障體系的理解。

春小麥分布區(qū)。口1的主要產(chǎn)區(qū)。

2組織學(xué)牛分昨活動(dòng).5.思考商品糧基地

任喜一：在中向政區(qū)小白圖上，用不同顏

的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，嘗試分

色筆標(biāo)注水稻、冬小麥、春小麥的主要分析黑龍江成為最大產(chǎn)

布區(qū)。糧省的原因。

任務(wù)二：歸納總結(jié)一一“南稻北麥”是我

基本信息

課題第一節(jié)中國(guó)的農(nóng)業(yè)

國(guó)糧食作物的基本格局。南方屬水稻集中

產(chǎn)區(qū)，北方屬小麥集中產(chǎn)區(qū)，玉米、豆

類、薯類種植相對(duì)分散。

（二）深入分析，探究分布成因

1.提問(wèn)：“為什么水稻主要分布在南方，

而小麥集中在北方？”

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合己學(xué)知識(shí)，從氣候（熱量、

降水）、地形、水源等方面分析：

水稻喜高溫多雨，生長(zhǎng)期需水量大，南方

屬于亞熱帶、熱帶季風(fēng)氣候，雨熱同期，

適合水稻生長(zhǎng)：

小麥耐旱耐寒，北方溫帶季風(fēng)氣候區(qū)冬季

寒冷干燥，春小麥春季播種夏季收獲，冬

小麥秋季播種次年夏季收獲，具有越冬習(xí)

性。

2.出示“圖4T1中國(guó)部分經(jīng)濟(jì)作物分布

圖

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12」“

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1八、4J.

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■?-n中■彩分收方作◎分有

任務(wù)三：小組合作完成以下填空：

①纖維作物中，______是我國(guó)最重要的，

主要分布在_____地區(qū)；

②油料作物中，______播種面積最廣，主

產(chǎn)區(qū)在______:

③糖料作物不，甘蔗性喜濕熱，主要分布

在______,最大產(chǎn)區(qū)是______;甜菜性喜

溫涼，主要分布在_____等省區(qū)：

④飲料作物中，茶葉主要分布在秦嶺一淮

河以南的______、_______地區(qū)。

3.教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)經(jīng)

濟(jì)作物的商品率高、技術(shù)要求高的特點(diǎn)。

（三）聯(lián)系實(shí)際，理解商品糧基地

1.提問(wèn)：“哪些地區(qū)是我國(guó)重要的糧食產(chǎn)

區(qū)？”

引導(dǎo)學(xué)生回憶：東北平原、華北平原、長(zhǎng)

江中下游平原、四川盆地。

2.說(shuō)明：“在這些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件好、商品

基本信息

課題第一節(jié)中國(guó)的農(nóng)業(yè)

率高的地區(qū)，國(guó)家建立了商品糧基地，如

三江平原、松嫩平原、成都平原、太湖平

原等。”

3.拓展思考：“黑龍江為何能成為我國(guó)最

大的糧食生產(chǎn)省級(jí)行政區(qū)？”

提示從耕地面積、機(jī)械化水平、氣候特

點(diǎn)、國(guó)家政策支持等方面分析。

（-）區(qū)分類型，認(rèn)識(shí)兩大模式

1.提問(wèn)：“除了種植業(yè)，畜牧業(yè)也是農(nóng)業(yè)

的重要組成部分，我國(guó)的畜牧業(yè)有哪些類

型？”

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材：“我國(guó)的畜牧業(yè)分為

牧區(qū)畜牧業(yè)和農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)兩類?！?/p>

2.出示“圖4-12中國(guó)主要牧區(qū)及優(yōu)良畜

種分布圖”。

i.閱讀教材，明確

我國(guó)畜牧業(yè)的兩種基

本類型。

通過(guò)地圖識(shí)別與對(duì)比

2.觀察地圖，識(shí)別

■??力分析，幫助學(xué)生建立

四大牧區(qū)位置及代表

一±?axFM2尸,?我國(guó)畜牧業(yè)的空間分

性崔種。

布認(rèn)知，理解不同類

議題探究B4uO■差?牧區(qū)段優(yōu)■■?晶2分布3.小組合作填寫對(duì)

型畜牧業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)

比表格，總結(jié)兩類畜

與區(qū)域適應(yīng)性。引入

畜牧業(yè)的南請(qǐng)學(xué)生找出四大牧區(qū)：內(nèi)蒙古、新疆、西牧業(yè)的差異。

閩寧鎮(zhèn)菌草生態(tài)農(nóng)業(yè)

北差異藏、青海。4.聽(tīng)講閩寧鎮(zhèn)案

案例，展現(xiàn)科技助力

介紹代表件畜利h內(nèi)蒙古的二河馬、二河例，觀看生杰農(nóng)業(yè)示

脫員與可持續(xù)發(fā)展的

牛，新疆的細(xì)毛羊，青藏地區(qū)的牝牛。意圖，理解科技與生

生動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)

（二）對(duì)比分析，理解區(qū)域差異態(tài)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的重

責(zé)任感與創(chuàng)籽意識(shí)。

1.展示“圖4T3牧區(qū)畜牧業(yè)''與"圖4-要作用。

14農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)”對(duì)比圖。5.討論并分享對(duì)鄉(xiāng)

村振興路徑的看法。

J-

■4-11B4-I4

組織小組討論：從畜產(chǎn)品、飼養(yǎng)方式、飼

料來(lái)源三個(gè)方面比較兩類畜牧業(yè)的差異。

2.教師引導(dǎo)歸納：

牧區(qū)畜牧業(yè)以放牧為主，利用天然草場(chǎng)，

生產(chǎn)牛羊肉、奶制品、皮毛等：

農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)以圈養(yǎng)為主，利用農(nóng)作物秸

稈、加工副產(chǎn)品作飼料，生產(chǎn)豬肉、禽

基本信息

課題第一節(jié)中國(guó)的農(nóng)業(yè)

蛋、牛奶等，占全國(guó)牲畜總量80%以上。

（三）案例深化，感悟生態(tài)農(nóng)業(yè)

1.講述閩寧鎮(zhèn)“致富草”故事：

“寧夏閩寧鎮(zhèn)曾是貧困山區(qū)，福建專家?guī)?/p>

來(lái)巨菌草技術(shù)，推行'以草代木'種落

菇。巨菌草既是優(yōu)質(zhì)飼料，又是食用菌栽

培基料，形成了‘種草一養(yǎng)菌一喂畜禽一

肥田’的生態(tài)循環(huán)模式?！?/p>

2.出示“圖4-16菌草生態(tài)農(nóng)業(yè)示意

圖”O(jiān)

提問(wèn)：“這種模式對(duì)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興有何啟

示？”

引導(dǎo)學(xué)生思考：科技扶貧、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、綠

色發(fā)展、產(chǎn)業(yè)融合等關(guān)鍵詞。

（一）知識(shí)梳理，構(gòu)建體系

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生1可顧本課主要內(nèi)容：

農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，包括種植

業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)；

我國(guó)農(nóng)業(yè)成就顯著，糧食連年豐收，科技

支撐有力；

主要農(nóng)作物呈現(xiàn)“南稻北麥”格局，經(jīng)濟(jì)

作物因地制宜分布；通過(guò)系統(tǒng)梳理，幫助

1.跟隨教師回顧知

畜牧業(yè)分為牧區(qū)放牧與農(nóng)耕區(qū)圈養(yǎng)兩大模學(xué)生整合零散知識(shí)，

識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知

式。形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。情

識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.強(qiáng)調(diào)核心理念：“綠水青山就是金山銀感升華環(huán)節(jié)將知識(shí)學(xué)

2.思考個(gè)人行動(dòng)與

總結(jié)升華山”，農(nóng)業(yè)發(fā)展必須走生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)習(xí)與價(jià)值觀教育相結(jié)

國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)

鞏固提升展的道路。合，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人

系，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。

（二）情感升華，價(jià)值引領(lǐng)成長(zhǎng)融入國(guó)家發(fā)展大

3.聆聽(tīng)結(jié)束語(yǔ)，產(chǎn)

1.提問(wèn)：”作為中學(xué)生，我們可以為國(guó)家局，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)、

生情感共鳴，增強(qiáng)使

農(nóng)業(yè)發(fā)展做些。么？”勞動(dòng)觀念與家國(guó)情

命感。

引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)約糧食、支持綠色農(nóng)產(chǎn)品、懷。

關(guān)注農(nóng)業(yè)科技、宣傳環(huán)保理念等方面【可

答。

2.結(jié)束語(yǔ)：“農(nóng)業(yè)穩(wěn)則天下安。每一粒糧

食都來(lái)之不易，每一份豐收都凝聚著勞動(dòng)

者的汗水與智慧,讓我們珍惜糧食，尊重

農(nóng)民，關(guān)心農(nóng)業(yè)，共同守護(hù)中國(guó)的‘飯

碗‘安全！”

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、基礎(chǔ)鞏固題

1.填空題：

（1）農(nóng)業(yè)是直接利用_______、_________和________所從事的生產(chǎn)活動(dòng)。

（2）我國(guó)糧食作物的分布格局是“________”，其中南方以種植________為主，北方以種植—

為主。

（3）我國(guó)四大牧區(qū)是_______、_________、________、________o

基本信息

課題第一節(jié)中國(guó)的農(nóng)業(yè)

（4）甘蔗主要分布在________地區(qū)，甜菜主要分布在_________等省區(qū)。

（5）被譽(yù)為“雜交水稻之父”的科學(xué)家是________-

二、地圖應(yīng)月1題

士、J*'A嶗：#

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5等品:

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圖410中國(guó)小麥、水桁分布

1.在下列中國(guó)輪廓圖中，用紅色標(biāo)注水稻集中產(chǎn)區(qū)，藍(lán)色標(biāo)注冬小麥集中產(chǎn)區(qū)，黃色標(biāo)注春小麥分布

區(qū)。

2.將下列商品糧基地的序號(hào)填入相應(yīng)位置：

①三江平原②松嫩平原③河套平原④鄱陽(yáng)湖平原⑤成都平原⑥江漢平原⑦太湖平原⑧江

淮地區(qū)⑨多卜江三角洲

三、拓展探少匕題

1.查閱資料.介紹一?種你家鄉(xiāng)的特色農(nóng)產(chǎn)品（如煙臺(tái)蘋果、萬(wàn)常大米、西湖龍井等）,并分析其與當(dāng)

地自然環(huán)境》）關(guān)系。

2.閱讀“圖4-8農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志”，查找一個(gè)你熟悉的地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品（如庫(kù)爾勒香梨、陽(yáng)澄湖大閘

蟹），說(shuō)明李C品質(zhì)特征與產(chǎn)地自然條件的關(guān)聯(lián)。

3.結(jié)合閩寧鎮(zhèn)“致富草”案例，寫一段話談?wù)勀銓?duì)“科技+生態(tài)=鄉(xiāng)村振興”的理解（不少于100

字）。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)-第一節(jié)中國(guó)的農(nóng)業(yè)

一、農(nóng)業(yè)的概念與地位

一定義：利用土地、氣候、水資源

一類型：種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)

一地位：國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)