青少年心理問(wèn)題(wèntí)的診斷與預(yù)防第一頁(yè)，共33頁(yè)。主要(zhǔyào)內(nèi)容：青少年心理問(wèn)題：為什么成為問(wèn)題？2青少年心理問(wèn)題：如何判別確定？3青少年心理問(wèn)題：如何積極預(yù)防？4青少年心理問(wèn)題：都有哪些問(wèn)題？1第二頁(yè)，共33頁(yè)。一、青少年心理問(wèn)題(wèntí)：都有哪些問(wèn)題(wèntí)？第三頁(yè)，共33頁(yè)?，F(xiàn)狀(xiànzhuàng)與危害現(xiàn)狀心理問(wèn)題：10～20%危害危害自己危害家庭危害學(xué)校第四頁(yè)，共33頁(yè)。三大(sāndà)焦點(diǎn)問(wèn)題：學(xué)習(xí)(xuéxí)

問(wèn)題學(xué)習(xí)(xuéxí)不成功vs.學(xué)習(xí)(xuéxí)無(wú)興趣交友問(wèn)題親子問(wèn)題缺少朋友vs不會(huì)交往vs異性交往缺少溝通vs.溝通單一第五頁(yè)，共33頁(yè)。二、青少年心理(xīnlǐ)問(wèn)題：為什么成為問(wèn)題？第六頁(yè)，共33頁(yè)。即使不向上(xiàngshàng)，也要樂(lè)觀起來(lái)案例(ànlì)剖析以癥狀表現(xiàn)(biǎoxiàn)為標(biāo)準(zhǔn)——癥狀觀察如何預(yù)防(yùfáng)青少年心理問(wèn)題？本來(lái)高中學(xué)習(xí)就夠緊張的，進(jìn)入(jìnrù)三年級(jí)，感到來(lái)自各方面的壓力更大，思想包袱更重，晚上失眠多夢(mèng)，常無(wú)故醒來(lái)，醒后又難以再睡覺(jué)；5．常在課堂上大聲叫喊弄得父母只好“未雨綢繆”，臨考試前半個(gè)月就開(kāi)始給他喝沖劑。三大(sāndà)焦點(diǎn)問(wèn)題：缺少朋友vs不會(huì)交往vs異性交往如何判別(pànbié)是否有心理問(wèn)題？極端(jíduān)事件：自殺者要點(diǎn)二：如何與父母相處。如何預(yù)防青少年心理(xīnlǐ)問(wèn)題？4．難于專心完成學(xué)校功課或其他需要保持注意力的任務(wù)極端(jíduān)事件：自殺者辨別青少年心理問(wèn)題的幾個(gè)(jǐɡè)要點(diǎn)：青少年心理健康的兩大威脅(wēixié)成長(zhǎng)環(huán)境差家庭問(wèn)題學(xué)校問(wèn)題社會(huì)問(wèn)題競(jìng)爭(zhēng)壓力大競(jìng)爭(zhēng)提前學(xué)業(yè)壓力自身問(wèn)題第七頁(yè)，共33頁(yè)。青少年心理發(fā)展(fāzhǎn)的四大矛盾生理(shēnglǐ)和性成熟帶來(lái)的新需要新的獨(dú)立性需要(xūyào)社會(huì)（規(guī)范、地位）心理成熟水平相互加強(qiáng)相互加強(qiáng)第八頁(yè)，共33頁(yè)。三、青少年心理問(wèn)題：如何判別(pànbié)確定？第九頁(yè)，共33頁(yè)。案例(ànlì)剖析案例(ànlì)1:一個(gè)反抗的少年毛某，自幼與其父不合，與母親關(guān)系尚可。曾離家出走，并常把自己家里的東西分給同學(xué)。有很強(qiáng)的攻擊性，喜歡與人爭(zhēng)斗，并常常因此感覺(jué)到非常大的樂(lè)趣(lèqù)。自幼就是同伴中的小頭目，常常有不切實(shí)際的幻想，希望有朝一日能稱王稱霸。第十頁(yè)，共33頁(yè)。案例(ànlì)剖析案例3:一個(gè)被老師(lǎoshī)稱為“蠢蛋”的人艾某，，三歲多還不會(huì)講話，父母很擔(dān)心他是啞巴，曾帶他去給醫(yī)生檢查。雖然沒(méi)有器質(zhì)性病變，可是直到九歲時(shí)講話還不很通暢，所講的每一句話都必須經(jīng)過(guò)吃力但認(rèn)真的思考。和同學(xué)關(guān)系(guānxì)一般，常被老師恥笑為“蠢蛋”，對(duì)別人毫不在意的東西有時(shí)卻興趣很濃，在四、五歲時(shí)，有一次臥病在床，父親送給他一個(gè)羅盤。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)指南針總是指著固定的方向時(shí)，感到非常驚奇，一個(gè)簡(jiǎn)單的羅盤，他一玩了幾天。第十一頁(yè)，共33頁(yè)。案例(ànlì)剖析案例2:一個(gè)(yīɡè)考試發(fā)燒的學(xué)生肖某，人長(zhǎng)得比同齡孩子瘦小，性格內(nèi)向。就讀于市一所重點(diǎn)小學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)班，他的班主任是一位以對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)格而著稱的骨干教師。二年級(jí)下學(xué)期的一次語(yǔ)文考試，肖某因?yàn)閷忣}不仔細(xì)，落了兩道題沒(méi)答，結(jié)果用他的話說(shuō)“考砸了”。從那以后，他一聽(tīng)到考試就緊張，并且還添了個(gè)新病：一到考試前一兩天，不是發(fā)燒就是嗓子痛。弄得父母只好“未雨綢繆”，臨考試前半個(gè)月就開(kāi)始給他喝沖劑?？蔁o(wú)論采取什么措施，總是防不勝防，考前必發(fā)病已成規(guī)律。每一次生病他都不會(huì)因病棄考，結(jié)果只能(zhīnénɡ)帶病上場(chǎng)，成績(jī)當(dāng)然是一次不如一次。奇怪的是，考試一結(jié)束，肖某的發(fā)燒、嗓子痛便不治而愈。第十二頁(yè)，共33頁(yè)。案例(ànlì)剖析案例(ànlì)4:一個(gè)八歲的女孩一位8歲的女孩子，十分機(jī)靈、聰明。她在每天臨上床睡覺(jué)脫衣之前，總是要把床翻一個(gè)個(gè)兒，整理枕頭三次，如果不讓她這么(zhème)做，她會(huì)很懊惱。她還必須將床罩觸及地面。睡覺(jué)前還必須將拖鞋小心翼翼地放到床下，且必須重復(fù)三次。在臨睡前，必須上廁所三次，她在半夜經(jīng)常醒來(lái)，重復(fù)三次去廁所的行為。她還必須將玩具放在固定的位置，離開(kāi)臥室前一再檢查這些玩具是否放好。第十三頁(yè)，共33頁(yè)。如何判別是否(shìfǒu)有心理問(wèn)題？心理健康的一般(yībān)標(biāo)準(zhǔn)自知(zìzhī)自律正確認(rèn)識(shí)自己；適當(dāng)約束自己悅己怡人對(duì)自己接受肯定；與他人友好相處樂(lè)觀現(xiàn)實(shí)積極的人生態(tài)度；現(xiàn)實(shí)的入世情懷第十四頁(yè)，共33頁(yè)。如何判別(pànbié)是否有心理問(wèn)題？以主觀經(jīng)驗(yàn)(jīngyàn)為標(biāo)準(zhǔn)——觀察評(píng)定“我是一名高中三年級(jí)的學(xué)生。本來(lái)高中學(xué)習(xí)就夠緊張的，進(jìn)入(jìnrù)三年級(jí)，感到來(lái)自各方面的壓力更大，思想包袱更重，晚上失眠多夢(mèng)，常無(wú)故醒來(lái)，醒后又難以再睡覺(jué)；白天上課頭昏腦脹，注意力不易集中，記憶力下降，經(jīng)常看到后面忘了前面，學(xué)習(xí)效率極差；日常生活興趣減退，易煩惱、易焦慮，常常發(fā)脾氣，對(duì)前程悲觀失望有時(shí)想到自殺。高考一天天的臨近了，可我的病情卻越來(lái)越嚴(yán)重，我想我是得了神經(jīng)衰弱了，你說(shuō)我該怎么辦？”……——一個(gè)高中生在心理門診對(duì)自己癥狀的陳述與判斷第十五頁(yè)，共33頁(yè)。如何判別(pànbié)是否有心理問(wèn)題？以生活(shēnghuó)適應(yīng)為標(biāo)準(zhǔn)——環(huán)境適應(yīng)判定第十六頁(yè)，共33頁(yè)。如何判別是否有心理(xīnlǐ)問(wèn)題？以癥狀表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)(biāozhǔn)——癥狀觀察A．注意力不集中：（至少有下述三項(xiàng)表現(xiàn)）1．常常不能完成自己已開(kāi)始做的事情2．常常不專心聽(tīng)講3．容易分心4．難于專心完成學(xué)校功課或其他需要保持注意力的任務(wù)5．難于堅(jiān)持一種活動(dòng)B．沖動(dòng)：（至少有下述三項(xiàng)表現(xiàn)）1．常在思維之前就行動(dòng)2．從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)為另一種活動(dòng)，頻繁變化(biànhuà)3．不能組織活動(dòng)（不是由于認(rèn)知損害）4．需要大量督導(dǎo)5．常在課堂上大聲叫喊6．不能等候游戲和小組活動(dòng)結(jié)束第十七頁(yè)，共33頁(yè)。如何判別是否(shìfǒu)有心理問(wèn)題？以癥狀表現(xiàn)(biǎoxiàn)為標(biāo)準(zhǔn)——癥狀觀察C．活動(dòng)過(guò)度（至少有下述二項(xiàng)表現(xiàn)）1．過(guò)量奔跑(bēnpǎo)、爬高2．過(guò)于煩躁不安3．不能安坐在椅子上4．睡眠中過(guò)度碾轉(zhuǎn)5．總是在“行走”或“駕車”似地活動(dòng)不停D．在7歲以前發(fā)生E．至少持續(xù)6個(gè)月F．不是精神分裂癥、情感障礙、重度和極重度智力發(fā)育遲滯患者第十八頁(yè)，共33頁(yè)。如何判別是否有心理(xīnlǐ)問(wèn)題？以統(tǒng)計(jì)測(cè)量為標(biāo)準(zhǔn)——心理(xīnlǐ)測(cè)驗(yàn)仔細(xì)閱讀下面的問(wèn)題，然后根據(jù)自己一個(gè)星期以來(lái)的癥狀，認(rèn)真回答每個(gè)問(wèn)題。分五種程度：無(wú)（0），輕度（1），中度（2），偏重（3），嚴(yán)重（4），選出自己合適的程度，用后面的數(shù)字標(biāo)記。①對(duì)旁人求全責(zé)備②同異性相處時(shí)感到害羞、不自在③你的情感容易(róngyì)受到傷害④感到別人不理解你，不同情你⑤感到人們對(duì)你不友好，不喜歡你⑥感到比不上他人⑦當(dāng)別人看著你或談?wù)撃銜r(shí)感到不自在⑧感到對(duì)別人神經(jīng)過(guò)敏⑨感到公共場(chǎng)合吃東西很不舒服第十九頁(yè)，共33頁(yè)。如何判別是否有心理(xīnlǐ)問(wèn)題？辨別青少年心理問(wèn)題的幾個(gè)(jǐɡè)要點(diǎn)：有沒(méi)有遺傳(yíchuán)史有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)感和一般人一樣不一樣和同齡人一樣不一樣特別早熟和晚熟學(xué)生特別留意內(nèi)向退縮型問(wèn)題第二十頁(yè)，共33頁(yè)。極端(jíduān)事件：自殺者挫折情緒無(wú)影響自救自救成功求助求助成功自殺向外攻擊低落(dīluò)失敗(shībài)失敗自殺者心路歷程：?jiǎn)栴}解決第二十一頁(yè)，共33頁(yè)。極端(jíduān)事件：自殺者自殺者心理特點(diǎn)：以偏概全(yǐpiāngàiquán)，固執(zhí)己見(jiàn)；內(nèi)心(nèixīn)陰暗，缺乏決斷；慢性痛苦，難以排解；社會(huì)交往，支持有限。第二十二頁(yè)，共33頁(yè)。如何判別(pànbié)是否有心理問(wèn)題？注意事項(xiàng)：心理(xīnlǐ)發(fā)展問(wèn)題vs.心理(xīnlǐ)健康問(wèn)題普遍性問(wèn)題(wèntí)vs.偶然性問(wèn)題(wèntí)心理健康問(wèn)題vs.品德修養(yǎng)問(wèn)題教師診斷vs.專家診斷第二十三頁(yè)，共33頁(yè)。如何判別是否(shìfǒu)有心理問(wèn)題？教師工作(gōngzuò)重點(diǎn)：略通心理問(wèn)題(wèntí)判斷不必心理障礙治療主要發(fā)展性心理教育第二十四頁(yè)，共33頁(yè)。四、青少年心理問(wèn)題(wèntí)：如何積極預(yù)防？第二十五頁(yè)，共33頁(yè)。如何(rúhé)預(yù)防青少年心理問(wèn)題？積極關(guān)注學(xué)生心理(xīnlǐ)問(wèn)題學(xué)習(xí)的知識(shí)(zhīshi)可能會(huì)折舊，養(yǎng)成的心理素質(zhì)卻伴隨人一生。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題其根源是心理問(wèn)題。第二十六頁(yè)，共33頁(yè)。如何預(yù)防(yùfáng)青少年心理問(wèn)題？教師要做心理保健(bǎojiàn)榜樣一個(gè)心理有問(wèn)題(wèntí)的學(xué)生，背后常有一個(gè)心理有問(wèn)題(wèntí)的家長(zhǎng)。一群心理有問(wèn)題的學(xué)生，背后必有一個(gè)心理有問(wèn)題的教師。第二十七頁(yè)，共33頁(yè)。如何預(yù)防(yùfáng)青少年心理問(wèn)題？讓學(xué)生(xuésheng)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣給學(xué)生一個(gè)教室(jiàoshì)中坐下去的理由。給學(xué)生一個(gè)學(xué)校里活下去的希望。第二十八頁(yè)，共33頁(yè)。如何(rúhé)預(yù)防青少年心理問(wèn)題？幫學(xué)生(xuésheng)尋找到交流的真諦要點(diǎn)一：如何(rúhé)與朋友相處。要點(diǎn)二：如何與父母相處。第二十九頁(yè)，共33頁(yè)。如何(rúhé)預(yù)防青少年心理問(wèn)題？考生(kǎoshēng)家長(zhǎng)常見(jiàn)問(wèn)題沉不住氣(chénbùzhùqì)照管過(guò)渡嘮叨不休期望過(guò)高第三十頁(yè)，共33頁(yè)。如