小學語文期末復習提綱匯編期末復習是小學語文學習的“加油站”，系統(tǒng)梳理知識、強化薄弱環(huán)節(jié)，能讓孩子在考試中更從容。這份提綱從基礎知識、閱讀理解、寫作表達、經典積累、綜合運用五個維度展開，結合各年級核心考點，為復習提供清晰路徑。一、基礎知識：筑牢語文根基語文的“地基”由拼音、字詞、句子共同支撐，需逐一擊破易錯點，形成知識網絡。（一）拼音：精準拼讀，規(guī)范書寫核心考點：聲母、韻母（含前后鼻音、平翹舌音）、整體認讀音節(jié)的辨析；標調規(guī)則（“a母出現別放過，沒有a母找o、e……”口訣強化）；多音字（如“行”“著”“盛”在不同語境的讀音）。復習策略：制作“易錯拼音卡”：將易混淆的音節(jié)（如“n/l”“en/eng”）整理成表，每日拼讀10分鐘；結合課文生字，標注拼音并組詞，強化“音形義”聯(lián)動記憶。（二）字詞：積累+辨析，夯實詞匯庫生字詞：課本要求會寫的生字（關注結構復雜字，如“餐”“鼎”）、二類字（會認）的字形、筆順（如“爽”的筆順：橫、撇、點、撇、點……）；多音字、形近字、同音字辨析。形近字示例：“賠（賠償）、陪（陪伴）、培（培養(yǎng)）”，可通過“部首表意法”區(qū)分：貝字旁與錢財有關，左耳旁表伴隨，土字旁和種植/培育有關。詞語運用：近義詞（“忽然—突然”）、反義詞（“謙虛—驕傲”）的辨析與造句；成語（含寓言、歷史故事類，如“守株待兔”“完璧歸趙”）的理解與默寫；量詞（“一輪明月”“一幅畫卷”）、ABB/ABAC式詞語（“綠油油”“自由自在”）的拓展積累。（三）句子：句式+修辭，邏輯清晰句式變換：“把”字句與“被”字句轉換（“我把書看完了”→“書被我看完了”）；陳述句、反問句互改（注意語氣詞和標點）；縮句、擴句（保留主干/添加修飾語，如“小鳥飛”→“可愛的小鳥在天空中快樂地飛”）。病句修改：常見病因（成分殘缺、搭配不當、語序混亂、重復啰嗦），如“通過這次活動，使我明白了團結的意義”（刪“通過”或“使”）。修辭與標點：比喻（“月亮像小船”）、擬人（“花兒笑彎了腰”）、排比（“心靈是一方廣袤的天空……”）的識別與運用；標點符號（引號、頓號、破折號的作用）的規(guī)范使用。二、閱讀理解：從“讀懂”到“會答”閱讀能力是語文素養(yǎng)的綜合體現，需區(qū)分課內精讀與課外拓展，掌握答題邏輯。（一）課內閱讀：回歸文本，吃透重點課文梳理：按單元主題（如“革命先烈”“自然之美”）整理課文，標注中心思想（如《圓明園的毀滅》表達對侵略者的憤恨與振興中華的決心）、結構脈絡（總分總/分總等）、重點段落（如《落花生》借物喻人的寫法）。題型突破：詞句理解：結合上下文（如“‘流光溢彩’在文中指……”）；段落作用：開頭（總起/點題）、中間（過渡/承上啟下）、結尾（總結/升華）；寫作手法：對比、借景抒情、以小見大等（如《搭石》用平凡小事體現人性美）。（二）課外閱讀：掌握技巧，靈活應對文體分類：記敘文（寫人、記事、寫景）、說明文（科普類）、童話寓言等，不同文體答題側重點不同：寫人文章：分析人物性格（通過語言、動作描寫）；寫景文章：抓景物特點（色彩、形態(tài)、動靜結合）；說明文：提取說明方法（列數字、打比方）及作用。答題步驟：通讀全文，標畫關鍵句（中心句、過渡句）；審題抓關鍵詞（“結合原文”“聯(lián)系生活”）；規(guī)范作答：概括題（“誰+做什么+結果”）、賞析題（“手法+效果+情感”）、開放題（觀點+理由，如“你是否贊同文中做法？為什么？”）。三、寫作表達：從“敢寫”到“寫好”寫作是語文輸出的核心，需從審題、結構、細節(jié)三方面提升。（一）審題立意：精準把握題目要求命題作文：抓題眼（如《那一刻，我長大了》的“長大了”指心智成熟，需選體現成長的事件）；材料作文：提煉核心（如材料講“堅持的重要性”，則圍繞“堅持”立意）；話題作文：縮小范圍（“親情”話題可聚焦“一次爭吵后的理解”）。（二）結構布局：清晰有條理開頭：開門見山（“那天，我第一次獨自走夜路”）、設置懸念（“書包里的那封信，藏著奶奶的秘密”）、環(huán)境烘托（“秋雨淅淅瀝瀝，打濕了我的回憶”）；中間：按“起因—經過—結果”或“場景切換”（如“校園晨讀—課間活動—放學路上”）展開，加入細節(jié)描寫（動作：“他攥緊拳頭，指甲嵌進掌心”；心理：“我心里像揣了只兔子，怦怦直跳”）；結尾：首尾呼應（“夜路走完了，我真的長大了”）、升華主題（“那封信，讓我讀懂了奶奶的愛，也讀懂了‘陪伴’的意義”）、留白想象（“秋雨停了，天邊的彩虹，是大自然給我的禮物嗎？”）。（三）素材積累：從生活中找“金礦”日常觀察：記錄“小美好”（同學的一個微笑、路邊的一朵野花）；情感體驗：開心（獲獎的瞬間）、難過（寵物走失）、感動（陌生人的幫助）；名言詩句：適當引用（“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”用于“堅持”主題）。（四）避坑指南：常見問題修正偏題：寫作前用“關鍵詞法”列提綱（如《我的心愛之物》→“物品+來歷+為什么心愛”）；空洞：用“五感法”（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）描寫，如“蛋糕的甜香鉆進鼻腔，暖黃的燭光在我眼前跳動”；卷面：字跡工整，段落分明（每段不宜過長，適當換行）。四、經典積累：詩詞文言，厚植文化小學階段以古詩詞、小古文為主，需背默+理解+拓展。（一）古詩詞：精準背默，詩意理解必背篇目：按課本要求（如《村居》《詠柳》《示兒》《題臨安邸》），重點關注易錯字（“拂堤楊柳醉春煙”的“堤”“醉”）；詩意解析：結合注釋與畫面想象（如“孤帆遠影碧空盡”→友人的船消失在藍天盡頭，體現送別之情）；文學常識：詩人朝代、稱號（“詩仙”李白、“詩圣”杜甫）、詩歌背景（如《石灰吟》是于謙托物言志）。（二）小古文（高年級）：讀通文意，把握主旨字詞釋義：積累常見文言實詞（“之”“其”“以”的不同用法）；句子翻譯：直譯為主（如“孔指以示兒曰”→“孔君平指著（楊梅）給孩子看，說”）；文意理解：結合故事寓意（《楊氏之子》體現孩子的機智幽默）。五、綜合運用：口語+實踐，學以致用語文的價值在于運用，需關注口語交際與綜合性學習。（一）口語交際：清晰表達，得體應對題型示例：勸說類（“勸說同學不要亂扔垃圾”：“同學，校園是我們的家，亂扔垃圾會讓它‘生病’哦，我們一起把垃圾放進垃圾桶，好嗎？”）；轉述類（“把老師的通知準確告訴家長”：注意人稱、時間、地點轉換）；看圖說話：按“時間+地點+人物+事件+心情”順序描述，加入細節(jié)（如“小朋友們在草地上放風箏，蝴蝶風箏在空中跳舞，他們笑得多開心呀！”）。（二）綜合性學習：主題探究，實踐拓展活動類型：節(jié)日文化（“春節(jié)習俗調查”）、傳統(tǒng)文化（“姓氏的由來”）、環(huán)保行動（“垃圾分類宣傳”）；能力提升：學會搜集資料（采訪、查文獻）、整理信息（制作手抄報、PPT）、小組合作（分工明確，互補優(yōu)勢）。復習小貼士：高效復習的“金鑰匙”1.計劃先行：按“基礎—閱讀—寫作—積累”分階段，每天固定復習時間（如30分鐘基礎知識+20分鐘閱讀練習）；2.錯題復盤：建立“錯題本”，標注錯誤原因（如“‘的地得’誤用”“概括題遺漏要點”），定期重做；3.專項突破：針對薄弱環(huán)節(jié)（如“修改病句”“古詩詞默寫”）進行集中練習；4.模擬實戰(zhàn)：用真