統(tǒng)編版(2024)七年級上冊語文期末測試卷考試時間：90分鐘滿分：100分請用正楷或行楷，將下面句子抄寫在橫線上，要求規(guī)范、端正、整潔?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”二、積累與運用(26分)1.根據(jù)拼音填寫正確的漢字，補全卷首語。(4分)行走在自然的懷抱里，猶如擁抱著世間最暖的光亮。清晨，微風里yùn①藏著草木的清香，輕拂過帶著露滴的葉片；午后，陽光穿過枝葉的fèng②隙，在地面織出細碎的光斑；黃昏，歸鳥的鳴叫里帶著chén③淀了一天的溫柔，和著炊煙漫過村莊；夜晚，月光lǒng④罩著沉睡的田野，用銀輝編織出夢里的安詳。自然如書，每一頁都寫滿生命的低語，等著我們靜靜品讀。2.古詩文默寫填空。(10分)(1)水何澹澹，。(曹操《觀滄海》)(2),儉以養(yǎng)德。(諸葛亮《誡子書》)(3)當朋友遭遇挫折，情緒低落時，我們可以用李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》4”兩句，借明月傳遞安慰與牽掛。(4)王灣《次北固山下》中“”兩句，描寫了潮平岸闊、風正帆懸的開闊景象，讓人感受到時序交替的自然之美。(5)古人常借秋景抒情，有的悲秋傷懷，有的卻贊秋昂揚。請寫出一句課外誦讀中借秋景表達積極心態(tài)的詩(6)《論語》中強調學習與思考結合的句子是：,思而不學則殆。3.下列各句中，沒有語病的一句是(▲)(2分)A.通過閱讀《動物笑談》,讓我體會到了科學家對動物的熱愛與執(zhí)著。B.浙江的生態(tài)保護工程，不僅改善了環(huán)境，還帶動了相關產業(yè)的發(fā)展。C.能否做到“溫故而知新”,是學好語文的關鍵。D.我們要養(yǎng)成愛讀書，特別是讀經典、讀名著,讓書香浸潤心靈。第2頁共19頁4.把下面句子的內容放在A、B兩種不同的語言環(huán)境中進行轉述。(2分)小林對小方說：“我明天上午要去圖書館還《西游記》,請你幫我告訴班長，下午的讀書分享會我會帶《西游記》里的‘三打白骨精’相關資料。”5.七年級一班開展了以“‘西游’漫行，讀懂成長”為主題的名著閱讀活動。(8(1)同學們整理了《西游記》的“磨難與成長”清單，請選擇你認為對應錯誤的一項A.黑風山遇熊羆怪——悟空學會了“借力”,向觀音求助收服妖怪。B.三打白骨精——唐僧懂得了“辨人”,不再輕易誤解悟空。C.大戰(zhàn)紅孩兒——八戒學會了“擔當”,主動去請觀音菩薩。D.真假美猴王——悟空明白了“本心”,更堅定了保護唐僧的決心。(2)同學們繪制了《西游記》“師徒人物成長”思維導圖，請在①②③處填寫相應內容。(3分)《西游記》師徒成長《西游記》師徒成長十唐僧：①→堅定信念，懂得信任_八戒：貪吃偷懶→③(3)請從“磨難與成長”的角度，為《西游記》寫一段推薦語，帶動更多同學閱讀這部名著。(3分)三、閱讀(41分)(一)現(xiàn)代文閱讀(14分)①清晨，我被輕輕的“篤篤”聲驚醒。睜開眼，看見窗玻璃外，一只麻雀正歪②這是一只灰撲撲的麻雀，羽毛上沾著點草屑，眼睛像兩顆黑亮的小珠子，正盯著我桌上的面包屑。我起身輕輕走到窗邊，它卻不飛走，只是往后退了半步，依舊執(zhí)著地啄著——玻璃后面，是我昨天沒吃完的面包。③我想起小時候在鄉(xiāng)下，爺爺總說麻雀是“性靈的小東西”。那時的窗臺沒有玻璃，放一碗小米，就能引來一群麻雀，它們會蹦跳著啄食，偶爾抬起頭，用黑亮的眼睛看我，像在說“謝謝你呀”。④后來搬到城里，窗臺安了玻璃，我再沒見過這樣親近人的麻雀。這只麻雀卻像知道我懂它的意思，啄一會兒，就停下來歪頭看我，小爪子在窗沿上抓撓著，尾巴一翹一翹的。⑤我輕輕推開一點窗，它卻“呼”地一下飛到了對面的樹枝上，歪著腦袋看我。我把面包屑放到窗沿，退到屋里。過了一會兒，它又飛回來，小心地啄起面包屑，小腦袋一點一點的，吃完了，還抬頭看了看我，像是道謝。⑥那天之后，這只麻雀每天都會來。有時我會放一點小米，它會帶著另一只麻雀一起來；有時它會在窗沿上蹦跳，用喙梳理羽毛，像是在跟我打招呼。⑦有一次，我看見它翅膀上沾了點血跡，卻依舊來啄窗。我放了一點溫水在小碟里，它猶豫了一下，還是湊過來喝了幾口，然后歪頭看我，眼睛里像是有感激。⑧后來天氣冷了，麻雀來得少了。但我依舊會在窗沿放一點食物，想著它或許會來。直到有一天，我看見它帶著幾只小麻雀，在樹枝上蹦跳，小麻雀們學著它的樣子，輕輕啄著空氣，像是在練習啄窗。⑨那一刻，我忽然明白：這小小的生靈，不僅是來討一口吃食，更是在告訴我，自然里的溫柔，從來都在，只要我們愿意輕輕推開一扇窗。(選自《散文選刊》2024年第3期，作者：林小暖)時間“我”的感受清晨麻雀啄窗討食小時候鄉(xiāng)下窗臺喂麻雀那天之后第4頁共19頁天氣冷了7.請根據(jù)括號中的提示，品析文中畫橫線的句子。(4分)(1)這是一只灰撲撲的麻雀，羽毛上沾著點草屑，眼睛像兩顆黑亮的小珠子，正盯著我桌上的面包屑。(從修辭的角度)(2)它猶豫了一下，還是湊過來喝了幾口，然后歪頭看我，眼睛里像是有感激。(從加點詞語的角度)8.下列對文章內容理解有誤的一項是(▲)(3分)B.第③段插敘鄉(xiāng)下喂麻雀的往事，豐富了文章內容，突出了麻雀的“性靈”。C.第⑦段寫麻雀翅膀帶血依舊來啄窗，表現(xiàn)了麻雀的“執(zhí)著”和對“我”的信任。D.第⑨段中“輕輕推開一扇窗”僅指推開窗戶給麻9.文章以“一只啄窗的麻雀”為題，有什么妙處?請結合內容簡要分析。(4分)(二)非連續(xù)性文本閱讀(11分)【材料一】①浙江杭州西溪濕地，作為中國首個國家濕地公園，素有“城市之腎”“杭州之肺”的美譽，其生態(tài)保護成效直接關系到長三角地區(qū)的生態(tài)平②該系統(tǒng)整合了紅外熱成像傳感器、高清攝像頭、環(huán)境24小時不間斷監(jiān)測濕地內鳥類、水生生物、植被的生長狀態(tài)及活動軌跡，同時實時采析、分類和篩選，工作人員通過后臺終端就能清晰掌握“白鷺今日出現(xiàn)23只，較昨日增加5只”“蘆葦長勢良好，局部區(qū)域需補充水分”等精準信息，從而及時調整保護措施，比如針對鳥類遷徙高峰期增加投喂點，針對水③據(jù)西溪濕地管理局2024年年度報告顯示，引入“Al+生態(tài)監(jiān)測”后，濕地內鳥類種類從原來的200余種增加到256種，水質達標率穩(wěn)定在98%以上，植被覆蓋率提升至85%,生態(tài)環(huán)境得到顯著改善。(選自《浙江日報》2024年10月15日《AI賦能，西溪濕地生態(tài)保護邁入智能時代》,作者：周佳怡)【材料二】①為讓青少年更好地走進自然、了解生態(tài)，2024年9月至11月，浙江寧波某實驗學校開展了為期三個月的“Al與自然共生”綜合實踐活動，將Al技術與自然觀察深度融合，打造沉浸式生態(tài)教育課堂。②活動期間，學校組織七年級學生分批前往西溪濕地開展實地研學，學生們攜帶搭載Al識別功能的平板電腦，現(xiàn)場拍攝鳥類、植物照片，通過AI軟件快速識別物種名稱、生活習性及保護級別；課后，學生們利用AI繪畫工具，結合實地觀察印象，創(chuàng)作“濕地生靈”主題畫作，還通過Al語音合成技術，為自己的畫作配上物種介紹音頻；此外，學校還舉辦了“Al生態(tài)報告”征文活動，鼓勵學生結合監(jiān)測數(shù)據(jù)和觀察感悟，分析濕地生態(tài)變化與人類活動的關系。③活動結束后，學校對參與學生進行了問卷調查，結果顯示：85%的學生表示“比以前更愿意主動走進自然觀察生靈”,72%的學生能準確說出3種以上西溪濕地特有的鳥類名稱及生活習性，90%的學生認為“AI技術讓自然觀察更有趣、更高效”。同時，學生創(chuàng)作的20幅Al繪畫作品被西溪濕地生態(tài)博物館收藏展出，3篇優(yōu)秀征文被收錄進《青少年生態(tài)觀察手記》。(選自《寧波教育報》2024年12月2日《AI搭橋，讓青少年與自然雙向奔赴》,作者：陳雨桐)【材料三】①盡管“AI+生態(tài)”模式為保護與教育帶來了諸多便利，但在實際應用中仍存在一些“小短板”。比如，AI監(jiān)測設備在惡劣天氣(如暴雨、濃霧)下，識別精度會下降，有時會將風箏、塑料袋等漂浮物誤判為鳥類；AI繪畫軟件在生成物種圖像時，偶爾會出現(xiàn)“翅膀形態(tài)錯誤”“羽毛顏色偏差”等問題，容易讓學生形成錯誤認知；此外，部分AI設備的續(xù)航能力有限，在野外長時間監(jiān)測時需要頻繁更換電池，影響監(jiān)測的連續(xù)性。②為解決這些問題，西溪濕地管理局聯(lián)合高?？蒲袌F隊對AI算法進行優(yōu)化，增加“惡劣天氣識別校準模塊”,減少誤判率；學校則采取“AI輔助+實地驗證”的教學模式，在學生使用AI工具后，組織專人帶領學生對照真實物種修正錯誤認知；同時，技術團隊研發(fā)了太陽能供電的AI監(jiān)測設備，延長續(xù)航時間，確保監(jiān)測工作不間斷。③業(yè)內專家表示，AI技術在生態(tài)領域的應用是一把“雙刃劍”,既要充分發(fā)揮其高效、精準的優(yōu)勢，也要正視其不足，通過技術升級、人工輔助等方式補齊短板，才能讓AI真正成為生態(tài)保護與自然教育的“好幫手”。(選自《科技日報》2024年11月8日《AI賦能生態(tài)：優(yōu)勢與短板并存，優(yōu)化升級在路上》,作者：李浩然)第6頁共19頁10.閱讀上述材料，完成下列表格。(4分)內容具體信息西溪濕地“AI+生態(tài)監(jiān)測”的作用寧波某實驗學?！癆I與自然共生”活動的效果板”11.下列對材料內容理解正確的一項是(▲)(3分)A.西溪濕地引入“AI+生態(tài)監(jiān)測”后，鳥類種類增加了56種，水質達標率達到98%。B.寧波某實驗學校的實踐活動中，所有學生都能說出3種以上西溪濕地特有的鳥類名C.AI繪畫軟件生成的物種圖像可能存在錯誤，需要結合實地觀察進D.太陽能供電的AI監(jiān)測設備已完全解決了野外監(jiān)測續(xù)航不足的問題。12.學校準備開展“AI助力，走進自然”口語交際活動，請你設計一段開場白，邀請同學們參與。(4分)(三)文言古詩閱讀(16分)【材料一】“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！薄办o以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”【材料二】狙公①養(yǎng)狙，愛之，養(yǎng)之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。損其家口②,充狙之欲。俄而匱③焉，將限其食，恐眾狙之不馴于己也，先誑④之曰：“與若茅⑤,朝三而暮四，足乎?”眾狙皆起而怒。俄而曰：“與若茅，朝四而暮三，足乎?”眾狙皆伏而喜。注釋：①狙公：養(yǎng)猴子的人。②家口：家中口糧。③匱：缺乏。④誑：欺騙。⑤茅：橡果?！静牧先客魺o人秋月明，夜霜欲落氣先清。梧桐真不甘衰謝，數(shù)葉迎風尚有聲。示例方法提煉遷移運用人不知而不慍生氣，惱怒。結合課本注釋，聯(lián)系“慍怒”一詞理解。①能解狙之意：非寧靜無以致用“致志”“致解。組詞法②充狙之欲：俄而匱焉：不久。聯(lián)系“俄而雪雪》)理解。③眾狙皆伏而喜：朝三而暮四：早晨。聯(lián)系“朝服衣冠”14.用“/”給材料二中畫波浪線的句子斷句。(限斷兩處)(2分)15.材料二中，狙公“朝三暮四”和“朝四暮三”的結果不同，這給我們什么啟示?16.下列對《夜坐》理解有誤的一項是(▲)(2分)A.前兩句寫景，“無人庭戶”“秋月明”“夜霜欲落”勾勒出靜謐清冷的秋夜氛圍，為后兩句抒情做鋪墊。B.“氣先清”中“清”字既指秋夜空氣的清冽，也暗含心境的澄澈，景與情巧妙融C.“不甘”二字將梧桐人格化，賦予其堅韌不屈的品格，凸顯詩人對生命力的贊頌。D.全詩以樂景寫哀情，借梧桐衰謝的景象，抒發(fā)詩人懷才不遇、壯志難酬的悲涼。17.結合材料一和材料三，談談你對“修身與成長”的理解。(3分)18.班級準備開展“修身與學習”主題班會，請你結合上述材料，寫一段發(fā)言提綱。四、作文(30分)晚風拂過窗臺，捎來草木的低語；晨光漫過田野，印下生靈的足跡。七年級的時光里，我們褪去懵懂，漸漸懂得傾聽——傾聽落葉的呢喃，是生命輪回的智慧；傾聽溪流的歡歌，是勇往直前的力量；傾聽他人的心聲，是共情成長的溫暖。那些藏在時光里的“回響”,早已悄悄刻進成長的年輪，成為我們心中最柔軟的印記。請以“七年級，我拾得一枚自然的印章”為題目，寫一篇記敘文。要求：①結合自己的生活經歷寫作；②不少于500字；③不得出現(xiàn)真實的校名、人名和地名。參考答案與解析一、書寫(3分)(抄寫規(guī)范、端正、整潔即可)解析這是“書寫規(guī)范題”,解題方法是“工整書寫+格式規(guī)范”,按照正楷或行楷的要求抄寫句子，注意字的結構、筆畫順序，避免涂改，保證卷面整潔。書寫規(guī)范、端正、整潔得3分；有1-2處涂改或輕微不整潔扣1分；涂改較多、字跡潦草扣2-3分，扣完為止。二、積累與運用(26分)1.(4分)【參考答案】①蘊②縫③沉④籠【解析】這是“漢字識記與書寫題”,解題方法是“結合語境推斷+字形辨析”,根據(jù)卷首語“自然”的核心主題，結合詞語搭配(如“蘊藏”“縫隙”“沉淀”“籠罩”)推斷漢字含義，再準確書寫，注意區(qū)分形近字(如“蘊”與“孕”、“籠”與“蘢”)。2.(10分)【參考答案】(1)山島竦峙(2)靜以修身(3)我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西(4)潮平兩岸闊，風正一帆懸(5)示例：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝(或“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”等)(6)學而不思則罔【解析】這是“古詩文識記與理解綜合題”,包含直接默寫、情境默寫、主題默寫三種題型，解題方法是“課文回憶+語境匹配+主題契合”。直接默寫需準確記憶課文原句，注意易錯字(如“竦峙”“罔”);情境默寫要結合題干中的“朋友受挫、傳遞安慰”“潮平岸闊、時序交替”等語境，篩選對應詩句；主題默寫需圍繞“秋景+積極心態(tài)”的核心，從課外誦讀篇目或課內拓展內容中選取詩句，確保主題一致。3.(2分)【解析】(“通過閱讀”和“讓”同時使用，導致句子沒有主語);B項：表述正確，句子邏輯清晰，“不僅……還……”的遞進關系合理，體現(xiàn)了浙江生態(tài)保護工程的雙重作用；C項：兩面對一面，“能否”是兩面詞，“是學好語文的關鍵”是一面，應刪去“能否”;D項：成分殘缺，缺少賓語中心語，應在“名著”后加“的習慣”(“養(yǎng)成”后需搭配“習慣”“品格”等名詞)。4.(2分)【參考答案】A.班長，小林說明天上午要去圖書館還《西游記》,下午的讀書分享會他會帶“三打白骨精”的相關資料。B.班長，小林今天上午去圖書館還《西游記》了，下午的讀書分享會他會帶“三打白骨精”的相關資料?！窘馕觥窟@是“語言轉述題”,解題方法是“人稱轉換+時間調整+原意保留”,根據(jù)不同的轉述時間(當天中午、第二天早上)調整“明天”“今天”的表述，將第一人稱“我”轉換為第三人稱“他”,同時確保核心信息(還書、帶資料)不遺漏。5.(8分)【參考答案】【解析】C項對應錯誤，大戰(zhàn)紅孩兒一難中，是孫悟空被紅孩兒的三昧真火灼傷后，八戒前往花果山請悟空回歸，并非“主動去請觀音菩薩”;請觀音菩薩的是孫悟空。A項，黑風山遇熊羆怪，悟空不敵，向觀音求助，學會借力，對應正確；B項，三打白骨精后，唐僧被妖怪蒙蔽趕走悟空，后續(xù)知曉真相后懂得辨人，不再輕易誤解，對應正確；D項，真假美猴王之爭讓悟空認清本心，堅定保護唐僧的決心，對應正確。這是“名著情節(jié)辨析題”,解題方法是“回憶情節(jié)細節(jié)+逐一匹配選項”,準確記憶《西游記》關鍵磨難中的人物行為與成長變化，排除對應錯誤的選項。(2)(3分)【參考答案】①膽小怯懦(或“善惡不分、猶豫動搖”)②懂得隱忍，心懷責任(或“收斂鋒芒，團隊協(xié)作”)③懂得分擔，變得可靠(或“知錯能改，顧全大局”)【解析】這是“名著人物成長分析題”,解題方法是“梳理人物前后變化+概括核心特質”,結合唐僧、悟空、八戒的初始性格與取經過程中的成長，提煉出對應的轉變內容，確保符合人物形象。(3)(3分)【參考答案】示例：《西游記》從不只是一部神魔小說，更是一部成長史詩。師徒四人歷經九九八十一難，悟空從桀驁不馴到懂得責任擔當，唐僧從猶豫動搖到堅定信念，每一次磨難都是一次蛻變。跟著他們闖過“三打白骨精”的誤解，渡過“真假美猴王”的迷茫，你會讀懂：成長從來不是一帆風順，而是在風雨中學會信任、在挫折中懂得堅守?？靵矸_這本書，解鎖成長的密碼吧!【解析】這是“名著推薦語創(chuàng)作題”,解題方法是“緊扣主題+結合情節(jié)+傳遞價值”,圍繞“磨難與成長”的核心，選取經典情節(jié)，突出名著的成長啟示，語言簡潔有感染力，吸引讀者閱讀。三、閱讀(41分)(一)現(xiàn)代文閱讀(14分)6.(3分)【參考答案】①驚訝好奇②麻雀每天來，“我”放食物③感動領悟①清晨發(fā)現(xiàn)麻雀啄窗討食，這是城里少見的場景，結合“我起身輕輕走到窗邊，它卻不飛走”的細節(jié)，可推斷“我”的感受是“驚訝好奇”;②那天之后麻雀每天來，“我”主動放食物，還能觀察到麻雀的互動，結合“像是在跟我打招呼”的描述，可概括為“溫柔歡喜”;③天氣冷后看到麻雀帶小麻雀，“我”忽然明白自然的溫柔，結合“那一刻，我忽然明白”的頓悟，可提煉為“感動領悟”?！窘馕觥窟@是“內容概括與情感梳理題”,解題方法是“定位段落+提取事件+分析情感”,根據(jù)表格中的時間節(jié)點找到文中對應段落，提煉核心事件，結合人物的動作、心理描寫，梳理出“我”的情感變化。7.(4分)【參考答案】(1)運用比喻的修辭手法，將麻雀的眼睛比作“黑亮的小珠子”,生動形象地寫出了麻雀眼睛的明亮、靈動，凸顯了麻雀的可愛，也暗含“我”對這只麻雀的喜愛之情?！窘馕觥孔邮褂玫男揶o(比喻),再分析修辭對描寫對象(麻雀眼睛)的刻畫效果，最后結合上下文點明作者的情感。(2)“猶豫”“湊”“歪頭看”三個動詞，細致地刻畫了麻雀受傷后對“我”的試探與信任：“猶豫”體現(xiàn)它的警惕，“湊”表現(xiàn)它逐漸放下防備，“歪頭看”則凸顯它的靈性與對“我”的感激。這些詞語讓麻雀的形象更鮮活，也展現(xiàn)了“我”與麻雀之間的溫柔互動。這是“詞語賞析題”,解題方法是“解釋詞義+分析動作+凸顯形象/情感”,先理解加點詞語的含義，再分析詞語對麻雀動作、神態(tài)的刻畫，最后說明其對塑造形象、展現(xiàn)情感的作用。8.(3分)【解析】D項理解有誤，第⑨段中“輕輕推開一扇窗”是雙關語，既指實際的“推開窗戶給麻雀喂食”,更指“打開心靈之窗，主動親近自然、感受自然的溫柔”,體現(xiàn)了文章“人與自然和諧相處”的主題，并非僅指實際動作。A、B、C三項對文章主題、插敘作用、細節(jié)含義的理解均正確。這是“現(xiàn)代文內容理解辨析題”,解題方法是“逐選項定位原文+對比分析”,將每個選項與文中對應段落的內容、主旨進行對比，判斷理解是否準確，排除錯誤選項。9.(4分)【參考答案】①作為文章的線索，貫穿全文，全文圍繞“一只啄窗的麻雀”展開，依次寫了麻雀啄窗討食、每天來訪、帶小麻雀來的情節(jié)，脈絡清晰；②點明文章寫作對象，以“一只”限定范圍，凸顯麻雀的獨特性，吸引讀者的閱讀興趣；③暗示文章主題，通過寫與啄窗麻雀的互動，傳遞出“人與自然溫柔相處”的主旨，“啄窗”這一細節(jié)體現(xiàn)了麻雀的靈性與親近，奠定全文溫柔的基調?！窘馕觥窟@是“標題作用賞析題”,解題方法是“線索分析+對象點明+主題暗示+讀者吸引”,從標題對文章結構(線索)、內容(寫作對象)、主旨(暗示主題)及讀者閱讀興趣的作用等角度，結合文章內容逐一分析。(二)非連續(xù)性文本閱讀(11分)10.(4分)【參考答案】①24小時不間斷監(jiān)測濕地生物、植被及環(huán)境數(shù)據(jù)，自動分析篩選數(shù)據(jù)，為工作人員提供精準信息，助力調整保護措施，改善濕地生態(tài)環(huán)境；②提升學生親近自然的意愿，增強學生對濕地物種的認知，讓自然觀察更有趣高效，部分學生作品被收藏展出；③惡劣天氣下識別精度下降、易誤判；生成的物種圖像可能存在錯誤；部分設備續(xù)航不足，影響監(jiān)測連續(xù)性；④優(yōu)化AI算法，增加校準模塊；采用“AI輔助+實地驗證”的教學模式；研發(fā)太陽能供電設備，延長續(xù)航?！窘馕觥竣俣ㄎ徊牧弦?，提取“24小時不間斷監(jiān)測”“自動分析數(shù)據(jù)”“提供精準信息”“調整保護措施”“生態(tài)環(huán)境改善”等關鍵信息，整合為“AI+生態(tài)監(jiān)測”的作用；②定位材料二，從問卷調查結果(85%學生更愿親近自然、72%能識物種、90%認可AI優(yōu)勢)和成果(作品展出、征文收錄)提煉活動效果；③定位材料三第①段，梳理“惡劣天氣誤判”“圖像錯誤”“續(xù)航不足”等短板；④定位材料三第②段，提取“優(yōu)化算法”“實地驗證”“太陽能設備”等解決方法。這是“非連續(xù)性文本信息篩選整合題”,解題方法是“定位材料段落+提取關鍵信息+歸納概括”,根據(jù)表格中的內容指向，找到對應材料的相關段落，提取核心信息，再進行簡潔準確的概括。【參考答案】C【解析】C項理解正確，材料三明確提到“AI繪畫軟件在生成物種圖像時，偶爾會出現(xiàn)錯誤”“學校采取‘AI輔助+實地驗證’的教學模式，帶領學生對照真實物種修正錯誤認知”。A項錯誤，材料一指出“鳥類種類從原來的200余種增加到256種”,并非“增加了56種”(200余種不確定具體數(shù)值，無法直接計算),“水質達標率穩(wěn)定在98%以上”并非“達到98%”;B項錯誤，材料二是“72%的學生能準確說出3種以上”,并非“所有學生”;D項錯誤，材料三提到“研發(fā)太陽能供電設備延長續(xù)航”,但未說明“完全解決”續(xù)航問題。這是“非連續(xù)性文本內容理解辨析題”,解題方法是“定位原文信息+對比選項表述”,逐一核對選項與材料原文的細節(jié)差異，判斷表述是否準確，排除錯誤選項。12.(4分)【參考答案】示例：親愛的同學們，大家好!當AI的智慧遇見自然的生機，會綻放怎樣的光彩?在浙江西溪濕地，AI悄悄記錄著白鷺的遷徙軌跡，守護著蘆葦?shù)纳L脈絡；在我們的校園實踐中，AI幫我們讀懂草木的低語，解鎖生靈的奧秘。今天，“AI助力，走進自然”活動正式開啟，讓我們借助科技的翅膀，走進自然、觀察自然、熱愛自然，在探索中感受生態(tài)之美，在實踐中收獲成長之力。期待每一位同學的積極參與，一起奔赴這場自然與科技的邂逅!【解析】這是“口語交際開場白創(chuàng)作題”,解題方法是“問候引入+主題關聯(lián)+活動意義+邀請?zhí)栒佟?先禮貌問候，再結合材料中的“AI+自然”主題建立關聯(lián)，闡述活動意義，最后發(fā)出邀請，語言要生動有感染力，符合口語交際的場景。(三)文言古詩閱讀(16分)13.(4分)【參考答案】①心意，想法(解析：結合語境“能解狙之意”,意為“能理解猴子的心意”,用“心意”組詞匹配語境，采用課本遷移法);②滿足(解析：“充”可組詞“充實”“充盈”,結合“充狙之欲”的語境，譯為“滿足猴子的欲望”,采用組詞法);③結合“伏”的常見義項推斷，采用語境推斷法);④還，仍然(解析：結合詩句“數(shù)【解析】這是“文言字詞釋義題”,解題方法是“課本遷移+組詞推斷+語境分析+聯(lián)系舊知”,結合示例中的方法，根據(jù)字詞所在的語境、已學知識或組詞匹配，精準解釋字詞含14.(2分)【參考答案】恐/眾狙之不馴/于己也【解析】這句話的意思是“擔心眾多猴子不聽從自己”,“恐”是謂語動詞，表“擔心”,后面接擔心的內容，故在“恐”后斷一處；“眾狙之不馴”是主謂短語，作“恐”的賓語核心部分，“于己也”表動作對象(對自己),故在“不馴”后斷一處，確保語法完整、句意通順。這是“文言斷句題”,解題方法是“句意把握+語法分析”,先通讀句子理解整體含義，再根據(jù)謂語與賓語的結構關系、虛詞的作用劃分停頓，確保斷句后不改變原意，符合文言語法規(guī)范。15.(2分)【參考答案】啟示：一是看待事物要透過表面現(xiàn)象認清本質，不能被形式的變化迷惑；二是解決問題要講究策略和溝通方式，靈活的表達能更高效地達成目標?！窘馕觥烤压珒纱谓o予猴子的橡果總量完全相同，僅早晚分配順序不同，卻引發(fā)猴子“怒”與“喜”的截然不同的反應，可見猴子只關注表面的分配變化，忽略了總量不變的本質，這啟示我們要透過現(xiàn)象看本質；而狙公通過改變表述方式，順利實現(xiàn)限制猴子食量的目的，體現(xiàn)了策略和溝通方式的重要性，啟示我們解決問題需靈活變通。這是“文言寓意探究題”,解題方法是“梳理情節(jié)差異+分析本質原因+提煉生活啟示”,先明確故事中的核心情節(jié)(分配方式變化)和結果差異(猴子的不同反應),再挖掘現(xiàn)象背后的本質，最后結合生活實際提煉出具有指導意義的啟示。16.(2分)【解析】D項理解有誤，全詩并非“以樂景寫哀情”,也未抒發(fā)“懷才不遇、壯志難酬的悲涼”。前兩句“秋月明”“氣先清”勾勒出靜謐清冷的秋夜之景，是客觀寫景；后兩句“不甘衰謝”“迎風尚有聲”將梧桐人格化，賦予其堅韌不屈、頑強抗爭的品格，全詩借梧桐的形象，抒發(fā)了詩人對頑強生命力的贊頌和積極向上的人生態(tài)度，是“以景詠志”的豪放之作。A項，前兩句寫景鋪墊抒情，理解正確；B項，“清”字兼指空氣清冽與心境澄澈，景情融合，理解正確；C項，“不甘”擬人化，凸顯梧桐堅韌，理解正確。這是“古詩理解辨析題”,解題方法是“逐句析義+手法判斷+主題把握”,逐一分析選項對詩句含義、表現(xiàn)手法、情感主題的解讀，對比詩歌原文及核心情感，找出理解錯誤的選項。17.(3分)【參考答案】材料一中，《論語》強調通過“擇善而從”“學而時習之”的學習方式提升自我，《誡子書》倡導以“靜”“儉”的自律態(tài)度修身養(yǎng)性，核心是通過內在的學習與自律實現(xiàn)成長；材料三中，《夜坐》借梧桐“不甘衰謝”“迎風尚有聲”的堅韌，傳遞出不畏困境、積極向上的人生態(tài)度，這是修身成長中不可或缺的精神力量。由此可見，“修身與成長”既要靠內在的學習自律沉淀自我，也要有外在的堅韌品格與進取心態(tài)，內外兼顧方能實現(xiàn)真正的成長?！窘馕觥渴紫确謩e提煉兩則材料的核心內涵：材料一聚焦“修身學習的方法”(擇善而從、靜儉自律),材料三聚焦“修身成長的心態(tài)”(堅韌進取);再建立兩者的關聯(lián)，明確“內在沉淀”與“外在心態(tài)”的互補關系；最后圍繞“修身與成長”的主題整合觀點，形成完整的理解。這是“多材料整合探究題”,解題方法是“提煉單材料核心+尋找內在關聯(lián)+整合主題觀點”,先逐一概括每則材料的關鍵信息，再分析材料間的邏輯關聯(lián)(如方法與心態(tài)的互補),最后圍繞題干主題整合形成有條理的觀點。18.(3分)【參考答案】發(fā)言提綱：①開篇點題：修身與學習相輔相成，共同助力七年級的成長；②學習賦能修身：結合《論語》“三人行，必有我?guī)熝伞薄皩W而不思則殆”,闡述通過虛心向學、學思結合提升自我修養(yǎng)；③修身支撐學習：結合《誡子書》“靜以修身，儉以養(yǎng)德”,說明自律、靜心的修身態(tài)度是高效學習的基礎；④心態(tài)助力成長：結合《夜坐》梧桐的堅韌品格，強調修身與學習中需具備不畏困難、積極向上的心態(tài)；⑤總結倡議：在學習中踐行修身之道，在修身體現(xiàn)學習價值，做自律自強、積極進取的學習者?！窘馕觥窟@是“主題發(fā)言提綱題”,解題方法是“明確核心主題+關聯(lián)材料內容+梳理邏輯結構”,先確定發(fā)言的核心(修身與學習的關系),再結合每則材料的關鍵信息設計分論點，最后按照“開篇-分述-總結”的邏輯梳理框架，確保提綱條理清晰、貼合主四、作文(30分)【審題指導】關鍵詞分析：①“七年級”:限定寫作時間背景，需體現(xiàn)七年級的成長特質(褪去懵懂、學會感知、懂得共情等),不能脫離學段；②“拾得”:并非偶然獲得，暗含“主動發(fā)現(xiàn)、用心感悟、悉心珍藏”的過程，需體現(xiàn)主觀能動性；③“自然的印章”:核心比喻詞，雙關義明顯——表面指自然中可觸摸的實物(如落葉、石頭、花瓣等),深層指自然給予的成長啟示、情感印記(如生命的堅韌、自然的溫柔、成長的感悟等),需兼顧表層與深層含義。限制與隱含意：①文體限制：記敘文，需有完整的敘事結構(起因-經過-結果),包含具體的人物、事件、場景；②內容限制：需結合“自然”主題，不能脫離自然意象空談成長，要體現(xiàn)“自然”與“成長”的關聯(lián)；③隱含意：需突出“成長變化”,通過“拾得印章”的過程，展現(xiàn)七年級相較于之前的認知提升、心境成熟?！玖⒁庵笇А孔匀粚嵨?生命感悟：如拾得一枚帶霜的楓葉，從其歷經秋寒仍紅得熱烈的姿態(tài)，感悟生命的堅韌與不屈，體現(xiàn)七年級學會敬畏生命的成長；自然場景+情感共鳴：如拾得一塊溪邊的鵝卵石，回憶與爺爺在溪邊散步的時光，從石頭的溫潤中感受自然的溫柔與親情的溫暖，體現(xiàn)七年級學會共情與珍惜的成長