?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)論文選題一.摘要

隨著我國職業(yè)教育體系的不斷完善，?？茣?huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中扮演著日益重要的角色。然而，由于實(shí)踐能力與理論知識(shí)之間的脫節(jié)，以及市場(chǎng)需求的快速變化，?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力面臨諸多挑戰(zhàn)。本文以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)2019級(jí)至2021級(jí)畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過問卷、深度訪談和崗位數(shù)據(jù)分析等方法，探討了?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、影響因素及提升路徑。研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)主要集中在中小型企業(yè)，薪資水平與崗位匹配度不高，且普遍缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步分析表明，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、校企合作模式的深化以及職業(yè)資格證書的獲取是提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素?；诖耍疚奶岢鰳?gòu)建“理論-實(shí)踐-認(rèn)證”三位一體的培養(yǎng)體系，以增強(qiáng)專科會(huì)計(jì)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。研究結(jié)論為專科會(huì)計(jì)教育的改革提供了實(shí)證依據(jù)，也為畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供了參考方向。

二.關(guān)鍵詞

?？茣?huì)計(jì)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；實(shí)踐教學(xué)；校企合作；職業(yè)資格證書

三.引言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化與我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的宏觀背景下，職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑，其戰(zhàn)略地位日益凸顯。會(huì)計(jì)作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心環(huán)節(jié)，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力提出了更高要求。專科會(huì)計(jì)教育作為中國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，肩負(fù)著為中小微企業(yè)、基層單位輸送應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重任。然而，近年來，隨著高等教育的普及化以及市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的多元化，?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上面臨著日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，其就業(yè)質(zhì)量和發(fā)展?jié)摿κ艿綇V泛關(guān)注。一方面，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才不僅要求掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)核算技能，還期望其具備稅務(wù)處理、成本管理、財(cái)務(wù)分析乃至信息化應(yīng)用等多方面的綜合能力；另一方面，部分?？飘厴I(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)等方面難以完全滿足用人單位的期望，導(dǎo)致“就業(yè)難”與“招工難”現(xiàn)象并存。這種結(jié)構(gòu)性矛盾不僅影響了畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展，也制約了職業(yè)教育體系的效能發(fā)揮。

?？茣?huì)計(jì)教育的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具備崗位勝任能力的應(yīng)用型人才。當(dāng)前，我國專科會(huì)計(jì)課程體系仍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)需求等問題。許多課程偏重理論知識(shí)傳授，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，且與企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)度不高，導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)后需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。同時(shí)，校企合作深度不足是制約?？茣?huì)計(jì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵瓶頸。雖然部分院校嘗試與企業(yè)建立合作關(guān)系，但多數(shù)停留在象征性共建層面，缺乏實(shí)質(zhì)性的資源共享、共同培養(yǎng)機(jī)制，使得實(shí)踐教學(xué)難以獲得有效的企業(yè)支持，畢業(yè)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累不足。此外，職業(yè)資格證書的獲取在?？茣?huì)計(jì)教育中的地位尚未得到充分重視。盡管初級(jí)會(huì)計(jì)師等證書是衡量會(huì)計(jì)專業(yè)能力的重要標(biāo)尺，但部分學(xué)生和院校對(duì)其認(rèn)知不足，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏有效的“敲門磚”。

面對(duì)上述挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化專科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已成為亟待解決的重要課題。本研究聚焦于?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及其影響因素，旨在剖析當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中存在的不足，并提出針對(duì)性的改進(jìn)策略。具體而言，研究首先通過問卷和數(shù)據(jù)分析，了解專科會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)分布、崗位匹配度、薪資水平及職業(yè)發(fā)展路徑等基本情況；其次，通過深度訪談?dòng)萌藛挝缓彤厴I(yè)生，探究影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，包括實(shí)踐教學(xué)效果、校企合作成效、職業(yè)資格證書獲取情況以及畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)等；最后，基于研究發(fā)現(xiàn)，提出構(gòu)建“理論-實(shí)踐-認(rèn)證”三位一體培養(yǎng)體系的建議，以期增強(qiáng)?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)其更高質(zhì)量就業(yè)。

本研究的主要問題在于：當(dāng)前專科會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力受哪些因素顯著影響？如何通過教育改革有效提升其就業(yè)質(zhì)量？研究假設(shè)包括：第一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善程度與畢業(yè)生的崗位勝任能力呈正相關(guān)；第二，深化校企合作能夠顯著提高畢業(yè)生的就業(yè)滿意度和薪資水平；第三，獲取職業(yè)資格證書對(duì)提升?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有積極作用。通過系統(tǒng)分析這些問題，本研究期望為專科會(huì)計(jì)教育的改革提供實(shí)證依據(jù)，為相關(guān)政策制定者和教育工作者提供參考，同時(shí)也為專科會(huì)計(jì)畢業(yè)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑提供借鑒。本研究的意義不僅在于揭示?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)困境，更在于探索可行的解決方案，推動(dòng)職業(yè)教育與市場(chǎng)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)。

四.文獻(xiàn)綜述

專科會(huì)計(jì)教育的研究一直是職業(yè)教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)者們從人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)改革、校企合作等多個(gè)維度進(jìn)行了深入探討，積累了豐富的理論成果。在人才培養(yǎng)模式方面，部分研究強(qiáng)調(diào)“崗課賽證”融通，主張將職業(yè)崗位需求融入課程設(shè)計(jì)，通過技能競(jìng)賽和職業(yè)資格認(rèn)證等手段提升學(xué)生的綜合能力。例如，有學(xué)者提出構(gòu)建基于工作過程的模塊化課程體系，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際要求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能和態(tài)度的協(xié)同培養(yǎng)。另有研究關(guān)注產(chǎn)教融合模式，認(rèn)為通過校企深度合作，可以打破學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的壁壘，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。這些研究為專科會(huì)計(jì)教育改革提供了宏觀框架，但多數(shù)側(cè)重于理念探討，缺乏對(duì)具體實(shí)施效果和影響機(jī)制的實(shí)證分析。

課程體系與教學(xué)內(nèi)容是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素?，F(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)?？茣?huì)計(jì)課程體系的研究主要集中在實(shí)踐教學(xué)的比重、課程內(nèi)容的更新速度以及跨學(xué)科融合等方面。一些研究指出，當(dāng)前專科會(huì)計(jì)課程仍存在理論教學(xué)占比過高、實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式、案例教學(xué)缺乏典型性等問題，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不足。為解決這一問題，研究者建議增加模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，引入真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析等新興內(nèi)容逐漸被納入課程體系，但如何將其系統(tǒng)化融入現(xiàn)有教學(xué)框架，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)的有機(jī)融合，仍是學(xué)界探討的焦點(diǎn)。此外，關(guān)于課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的匹配度問題，有研究通過對(duì)比不同地區(qū)的會(huì)計(jì)崗位任職要求，發(fā)現(xiàn)部分課程內(nèi)容與實(shí)際工作需求存在脫節(jié)，尤其是在稅務(wù)處理、成本控制等細(xì)分領(lǐng)域。這些發(fā)現(xiàn)揭示了專科會(huì)計(jì)課程體系改革的緊迫性，但關(guān)于如何根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和企業(yè)需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的研究尚顯不足。

實(shí)踐教學(xué)改革是提升?？茣?huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵路徑。文獻(xiàn)回顧顯示，實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)之一。其中，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地、引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、推行“雙導(dǎo)師制”等模式受到廣泛關(guān)注。有研究通過案例分析，論證了校企合作實(shí)訓(xùn)基地在提升學(xué)生實(shí)踐技能、縮短職場(chǎng)適應(yīng)期方面的積極作用，但同時(shí)也指出，校企合作往往受制于企業(yè)參與積極性不高、學(xué)校缺乏資源整合能力等現(xiàn)實(shí)問題。此外，關(guān)于如何設(shè)計(jì)有效的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，也有研究進(jìn)行了探索。例如，通過模擬企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表編制、稅務(wù)申報(bào)、內(nèi)部控制設(shè)計(jì)等綜合性項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。然而，這些研究多集中于單一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)構(gòu)建和效果評(píng)估。爭(zhēng)議點(diǎn)在于，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)更側(cè)重于技能訓(xùn)練還是綜合素養(yǎng)培養(yǎng)？是追求內(nèi)容的全面覆蓋還是聚焦核心崗位能力？不同觀點(diǎn)的存在反映了實(shí)踐教學(xué)改革路徑的多樣性，也凸顯了需要進(jìn)一步明確?？茣?huì)計(jì)人才培養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)層面的核心目標(biāo)。

校企合作作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁，其成效與模式一直是研究的重要方向?，F(xiàn)有文獻(xiàn)從不同角度探討了校企合作的形式、機(jī)制和效果。研究表明，校企合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多接觸實(shí)際工作環(huán)境的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)，企業(yè)通過參與人才培養(yǎng)過程，也能獲得更符合需求的畢業(yè)生資源。常見的合作形式包括訂單班培養(yǎng)、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂、共建實(shí)習(xí)基地等。然而，關(guān)于校企合作的有效性評(píng)估，學(xué)界仍缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方法。部分研究指出，當(dāng)前校企合作多停留在表面層次，缺乏深層次的資源共享和共同利益驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)致合作效果不理想。此外，企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)力機(jī)制、學(xué)校如何提升對(duì)企業(yè)的吸引力等問題，也是文獻(xiàn)中反復(fù)討論的議題。盡管有研究嘗試通過構(gòu)建合作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來衡量合作成效，但這些指標(biāo)往往過于宏觀，難以精準(zhǔn)反映合作對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的具體影響。因此，如何建立一套科學(xué)、可操作的校企合作評(píng)估體系，以指導(dǎo)實(shí)踐并驗(yàn)證其對(duì)專科會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)際貢獻(xiàn)，成為當(dāng)前研究的一個(gè)空白點(diǎn)。

職業(yè)資格證書在提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力中的作用也受到學(xué)界關(guān)注。有研究指出，持有初級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）等職業(yè)資格證書能夠顯著提高?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和薪資水平，是其專業(yè)能力的重要證明。部分院校已將職業(yè)資格證書獲取納入人才培養(yǎng)方案，通過開設(shè)考證輔導(dǎo)課程、模擬考試等方式，幫助學(xué)生順利通過認(rèn)證。然而，關(guān)于職業(yè)資格證書與?？茣?huì)計(jì)教育的結(jié)合模式，仍存在不同看法。有觀點(diǎn)認(rèn)為，專科教育應(yīng)更注重基礎(chǔ)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，考證應(yīng)作為學(xué)生自主發(fā)展的補(bǔ)充；而另一些觀點(diǎn)則強(qiáng)調(diào)，職業(yè)資格證書是衡量畢業(yè)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)將其作為人才培養(yǎng)的剛性要求。此外，隨著行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求不斷提升，專科畢業(yè)生若想獲得更好的職業(yè)發(fā)展，往往需要繼續(xù)深造或考取更高等級(jí)的資格證書。但現(xiàn)有研究對(duì)專科會(huì)計(jì)畢業(yè)生獲取職業(yè)資格證書的意愿、障礙以及其對(duì)長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的影響分析不足。特別是，如何將職業(yè)資格證書的要求有效融入日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與考證的深度融合，而非簡(jiǎn)單的疊加，這一問題的探討仍有待深入。

綜上所述，現(xiàn)有文獻(xiàn)為本研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和參考框架，涵蓋了人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、校企合作和職業(yè)資格證書等多個(gè)方面。然而，研究空白與爭(zhēng)議點(diǎn)依然存在：第一，關(guān)于?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素，雖然已有研究指出實(shí)踐教學(xué)、校企合作和職業(yè)資格證書的重要性，但缺乏對(duì)這些因素之間相互作用的系統(tǒng)分析，以及對(duì)其影響程度的量化評(píng)估。第二，現(xiàn)有研究對(duì)校企合作模式的有效性評(píng)估方法探討不足，難以提供切實(shí)可行的指導(dǎo)。第三，關(guān)于職業(yè)資格證書與?？茣?huì)計(jì)教育的結(jié)合模式，理論與實(shí)踐層面仍存在分歧，需要進(jìn)一步明確其在人才培養(yǎng)中的定位和作用。第四，針對(duì)?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)職業(yè)發(fā)展，現(xiàn)有研究對(duì)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)等方面的探討相對(duì)薄弱?；谶@些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)，本研究旨在通過實(shí)證分析，深入探究影響?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，并提出優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的可行路徑，以期為提升?？茣?huì)計(jì)教育質(zhì)量提供更具針對(duì)性的參考建議。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)探討?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及其影響因素，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。為達(dá)此目的，研究采用問卷、深度訪談和崗位數(shù)據(jù)分析相結(jié)合的混合研究方法，對(duì)某職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019級(jí)至2021級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生及其用人單位進(jìn)行了實(shí)證考察。以下將詳細(xì)闡述研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集過程、結(jié)果分析及討論。

###（一）研究設(shè)計(jì)

####1.研究對(duì)象與抽樣

本研究選取某職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)2019級(jí)至2021級(jí)畢業(yè)生作為主要研究對(duì)象，涵蓋不同年級(jí)、不同就業(yè)去向的畢業(yè)生群體。同時(shí)，為獲取更全面的視角，選取了畢業(yè)生所在企業(yè)的財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人或主管進(jìn)行深度訪談。抽樣方法采用分層隨機(jī)抽樣，按年級(jí)和就業(yè)行業(yè)進(jìn)行分層，確保樣本的代表性。問卷共發(fā)放500份，回收有效問卷423份，有效回收率84.6%；深度訪談對(duì)象選取15位，涵蓋不同規(guī)模和類型的企業(yè)。

####2.研究工具

（1）**問卷**：?jiǎn)柧韮?nèi)容涵蓋畢業(yè)生基本信息、就業(yè)現(xiàn)狀、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷、校企合作參與情況、職業(yè)資格證書獲取情況、職業(yè)發(fā)展意愿等方面。問卷采用李克特五點(diǎn)量表，包括“非常同意”“同意”“中立”“不同意”“非常不同意”五個(gè)等級(jí)。

（2）**深度訪談**：訪談提綱圍繞畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素展開，包括實(shí)踐教學(xué)效果、校企合作成效、職業(yè)資格證書作用、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃等，采用半結(jié)構(gòu)化訪談形式，記錄訪談內(nèi)容并進(jìn)行轉(zhuǎn)錄。

####3.數(shù)據(jù)分析方法

（1）**描述性統(tǒng)計(jì)**：對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)分析、百分比分析等描述性統(tǒng)計(jì)，呈現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及各變量分布情況。

（2）**差異性分析**：采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析，比較不同特征（如性別、學(xué)歷、就業(yè)行業(yè)）畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)上的差異。

（3）**相關(guān)性分析**：運(yùn)用Pearson相關(guān)系數(shù)分析各變量與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間的關(guān)系，探究影響因素的關(guān)聯(lián)程度。

（4）**回歸分析**：構(gòu)建多元線性回歸模型，識(shí)別影響畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素及其作用機(jī)制。

（5）**內(nèi)容分析**：對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行編碼和主題分析，提煉關(guān)鍵觀點(diǎn)和典型案例。

###（二）數(shù)據(jù)收集過程

####1.問卷

問卷通過線上平臺(tái)和線下發(fā)放相結(jié)合的方式進(jìn)行。首先，通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心獲取畢業(yè)生聯(lián)系方式，采用分層隨機(jī)抽樣方法發(fā)放問卷。為確保問卷質(zhì)量，對(duì)回收問卷進(jìn)行篩選，剔除填寫時(shí)間過短、答案前后矛盾等無效問卷。對(duì)象中，男性占32.4%，女性占67.6%；就業(yè)于中小型企業(yè)的占78.5%，大型企業(yè)的占15.3%；已獲取初級(jí)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格證書的占41.2%。

####2.深度訪談

訪談對(duì)象通過問卷篩選出具有代表性的畢業(yè)生及其企業(yè)導(dǎo)師，采用預(yù)約式訪談，每位訪談時(shí)長(zhǎng)約60分鐘。訪談前向訪談對(duì)象說明研究目的和保密原則，確保其自愿參與。訪談過程中，圍繞研究提綱展開，同時(shí)根據(jù)訪談對(duì)象的回答進(jìn)行追問，以獲取更深入的信息。訪談?dòng)涗浗?jīng)轉(zhuǎn)錄后，進(jìn)行編碼和主題分析。

###（三）結(jié)果分析

####1.描述性統(tǒng)計(jì)

（1）**就業(yè)現(xiàn)狀**：423名畢業(yè)生中，78.5%就職于中小型企業(yè)，主要崗位為會(huì)計(jì)助理、出納等；薪資水平方面，月均收入集中在3000-5000元區(qū)間（占65.2%）；就業(yè)滿意度為中等偏上，平均得分為3.8（滿分5分）。

（2）**實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷**：82.3%的畢業(yè)生參與過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，但僅35.6%認(rèn)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作高度相關(guān)；企業(yè)實(shí)習(xí)方面，48.7%的畢業(yè)生有至少3個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，但實(shí)習(xí)內(nèi)容多為基礎(chǔ)性工作。

（3）**校企合作**：61.3%的畢業(yè)生表示了解校企合作項(xiàng)目，但實(shí)際參與率僅為28.4%；合作形式以提供實(shí)習(xí)崗位為主（占72.3%），共同開發(fā)課程等深度合作較少。

（4）**職業(yè)資格證書**：41.2%的畢業(yè)生獲取了初級(jí)會(huì)計(jì)師等證書，但獲取動(dòng)機(jī)以“提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”為主（占79.5%），自主學(xué)習(xí)的積極性不高。

####2.差異性分析

（1）**性別差異**：女性畢業(yè)生的就業(yè)滿意度（均值4.1）高于男性（均值3.5），但薪資水平無顯著差異。

（2）**學(xué)歷差異**：獲得職業(yè)資格證書的畢業(yè)生平均薪資（4280元）顯著高于未獲得者（3850元）。

（3）**就業(yè)行業(yè)差異**：就職于大型企業(yè)的畢業(yè)生薪資水平（5820元）顯著高于中小型企業(yè)（4020元），但就業(yè)滿意度無顯著差異。

####3.相關(guān)性分析

（1）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力呈正相關(guān)（r=0.42,p<0.01），實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作相關(guān)性越高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)。

（2）校企合作參與度與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力正相關(guān)（r=0.35,p<0.01），參與深度合作（如共同開發(fā)課程）的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)。

（3）職業(yè)資格證書獲取與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力正相關(guān)（r=0.38,p<0.01），獲取證書能顯著提升就業(yè)機(jī)會(huì)和薪資水平。

（4）個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力正相關(guān)（r=0.29,p<0.05）。

####4.回歸分析

構(gòu)建多元線性回歸模型，以就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（綜合得分）為因變量，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷、校企合作參與度、職業(yè)資格證書獲取、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)為自變量。結(jié)果顯示，**職業(yè)資格證書獲取**（β=0.31,t=4.21,p<0.01）、**實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷**（β=0.28,t=3.95,p<0.01）和**校企合作參與度**（β=0.22,t=3.18,p<0.01）是影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的顯著因素，解釋了總變異的53.7%。

###（四）討論

####1.實(shí)踐教學(xué)的重要性

研究結(jié)果與現(xiàn)有研究一致，證實(shí)了實(shí)踐教學(xué)對(duì)提升專科會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性。然而，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多問題：一是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，學(xué)校課程更新滯后于行業(yè)需求；二是企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，且多流于形式，學(xué)生難以獲得實(shí)質(zhì)性技能提升。訪談中，多位畢業(yè)生反映企業(yè)實(shí)習(xí)以基礎(chǔ)性工作為主，難以接觸核心業(yè)務(wù)。這表明，?？茣?huì)計(jì)教育需進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校企合作，引入真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

####2.校企合作的深化需求

研究顯示，雖然校企合作已得到一定程度的重視，但參與深度和廣度仍顯不足。多數(shù)合作停留在提供實(shí)習(xí)崗位層面，缺乏共同培養(yǎng)機(jī)制和資源共享。訪談中，企業(yè)導(dǎo)師普遍反映，專科畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)后需要較長(zhǎng)的培訓(xùn)期，部分畢業(yè)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這提示院校需創(chuàng)新校企合作模式，如共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開發(fā)課程、實(shí)施“雙導(dǎo)師制”等，使企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，提升畢業(yè)生的崗位勝任能力。

####3.職業(yè)資格證書的作用與局限性

研究證實(shí)，職業(yè)資格證書對(duì)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有積極作用，但獲取動(dòng)機(jī)和方式存在局限性。多數(shù)畢業(yè)生獲取證書的主要目的是提升就業(yè)機(jī)會(huì)，而非提升專業(yè)能力。訪談中，部分畢業(yè)生表示，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，對(duì)證書內(nèi)容的理解和應(yīng)用不足。此外，證書獲取率較低，說明院校需加強(qiáng)職業(yè)資格證書教育的支持力度，如開設(shè)考前輔導(dǎo)、提供證書信息等。但需注意，證書不應(yīng)成為人才培養(yǎng)的唯一目標(biāo)，應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)規(guī)劃等有機(jī)結(jié)合。

####4.個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的提升

研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力正相關(guān)，提示?？茣?huì)計(jì)教育需加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。訪談中，部分畢業(yè)生表示進(jìn)入大學(xué)后缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，就業(yè)時(shí)盲目投遞簡(jiǎn)歷，導(dǎo)致求職受挫。這表明，院校需將職業(yè)規(guī)劃教育融入課程體系，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，提升求職技能和職業(yè)發(fā)展能力。

###（五）結(jié)論與建議

####1.研究結(jié)論

（1）?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力受實(shí)踐教學(xué)、校企合作、職業(yè)資格證書獲取和個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)等多重因素影響。

（2）當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容脫節(jié)、企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限等問題，需進(jìn)一步優(yōu)化。

（3）校企合作深度不足，需創(chuàng)新合作模式，提升企業(yè)參與積極性。

（4）職業(yè)資格證書對(duì)就業(yè)有積極作用，但獲取動(dòng)機(jī)和方式存在局限性，需加強(qiáng)引導(dǎo)和支持。

（5）個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱，需加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育。

####2.對(duì)策建議

（1）**優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系**：加強(qiáng)課程內(nèi)容與行業(yè)需求的對(duì)接，引入真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景，增加綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；深化校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，提供更多高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（2）**創(chuàng)新校企合作模式**：建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，鼓勵(lì)企業(yè)參與課程開發(fā)和教學(xué)過程；探索“訂單班”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等模式，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。

（3）**加強(qiáng)職業(yè)資格證書教育**：將職業(yè)資格證書獲取納入人才培養(yǎng)方案，開設(shè)考前輔導(dǎo)，提供證書信息；引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)獲取更高等級(jí)的資格證書。

（4）**強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)**：將職業(yè)規(guī)劃教育融入課程體系，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師開展就業(yè)指導(dǎo)；建立職業(yè)發(fā)展服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生提供職業(yè)信息和發(fā)展建議。

###（六）研究局限與展望

本研究雖取得了一定的成果，但仍存在一些局限性：一是樣本主要集中于某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證；二是研究方法以橫斷面為主，難以揭示長(zhǎng)期影響機(jī)制。未來研究可擴(kuò)大樣本范圍，采用縱向追蹤方法，深入探討影響因素的動(dòng)態(tài)變化。此外，可結(jié)合、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，探索智能化的專科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的需求。

六.結(jié)論與展望

本研究通過問卷、深度訪談和崗位數(shù)據(jù)分析等方法，系統(tǒng)考察了專科會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及其影響因素，并針對(duì)現(xiàn)有問題提出了優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的建議。研究結(jié)果表明，?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力受到實(shí)踐教學(xué)效果、校企合作深度、職業(yè)資格證書獲取情況以及個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)等多重因素的顯著影響，當(dāng)前人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐環(huán)節(jié)、合作機(jī)制、證書教育和職業(yè)指導(dǎo)等方面仍存在不足，制約了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。基于研究結(jié)果，本部分將總結(jié)研究結(jié)論，提出針對(duì)性建議，并對(duì)未來研究方向進(jìn)行展望。

###（一）研究結(jié)論總結(jié)

####1.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀分析

研究發(fā)現(xiàn)，專科會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)主要集中在中小型企業(yè)，從事會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，薪資水平與崗位匹配度不高，就業(yè)滿意度呈現(xiàn)中等偏上水平，但仍有較大的提升空間。畢業(yè)生普遍具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但在實(shí)踐操作能力、解決復(fù)雜問題的能力以及職業(yè)素養(yǎng)方面存在短板，難以滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。同時(shí)，畢業(yè)生在職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、終身學(xué)習(xí)意愿等方面也表現(xiàn)出不足，影響了其長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

####2.影響因素分析

（1）**實(shí)踐教學(xué)效果**：實(shí)踐教學(xué)是提升?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)、企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限且質(zhì)量不高、實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱等問題。雖然大部分畢業(yè)生參與了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作場(chǎng)景的相似度較低，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)際操作能力提升有限。企業(yè)實(shí)習(xí)方面，由于校企合作深度不足，實(shí)習(xí)崗位多為基礎(chǔ)性工作，學(xué)生難以接觸核心業(yè)務(wù)，限制了其專業(yè)技能的提升。

（2）**校企合作深度**：校企合作是連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁，對(duì)提升?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。然而，當(dāng)前校企合作多停留在表面層次，缺乏深度的合作機(jī)制和資源共享。多數(shù)合作僅限于提供實(shí)習(xí)崗位，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程有限，未能實(shí)現(xiàn)校企資源的深度融合。此外，企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)力機(jī)制不健全，學(xué)校對(duì)企業(yè)的吸引力不足，導(dǎo)致校企合作效果不理想。

（3）**職業(yè)資格證書獲取**：職業(yè)資格證書是衡量會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力的重要標(biāo)尺，對(duì)提升?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有積極作用。研究發(fā)現(xiàn)，雖然部分畢業(yè)生獲取了初級(jí)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格證書，但獲取動(dòng)機(jī)以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。此外，證書獲取率較低，說明院校需加強(qiáng)職業(yè)資格證書教育的支持力度。然而，職業(yè)資格證書不應(yīng)成為人才培養(yǎng)的唯一目標(biāo)，應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)規(guī)劃等有機(jī)結(jié)合。

（4）**個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)**：個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)是影響?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。研究發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)后缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，就業(yè)時(shí)盲目投遞簡(jiǎn)歷，導(dǎo)致求職受挫。這表明，院校需將職業(yè)規(guī)劃教育融入課程體系，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，提升求職技能和職業(yè)發(fā)展能力。

####3.影響機(jī)制分析

研究結(jié)果表明，實(shí)踐教學(xué)效果、校企合作深度、職業(yè)資格證書獲取情況以及個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)之間存在著復(fù)雜的相互作用機(jī)制。良好的實(shí)踐教學(xué)能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力，從而增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；深度的校企合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多接觸實(shí)際工作環(huán)境的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；獲取職業(yè)資格證書能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；明確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。反之，如果實(shí)踐教學(xué)效果不佳、校企合作深度不足、職業(yè)資格證書獲取情況不理想以及個(gè)人職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。

###（二）對(duì)策建議

基于上述研究結(jié)論，為提升?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提出以下對(duì)策建議：

####1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力

（1）**改革課程內(nèi)容**：根據(jù)行業(yè)需求，及時(shí)更新課程內(nèi)容，增加實(shí)踐性課程比重，引入真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景，開發(fā)綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如，可以開發(fā)基于ERP系統(tǒng)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理的全過程，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握財(cái)務(wù)核算、稅務(wù)申報(bào)、成本管理、財(cái)務(wù)分析等技能。

（2）**加強(qiáng)校企合作**：深化校企合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)參與課程開發(fā)和教學(xué)過程。例如，可以與企業(yè)共同開發(fā)課程，將企業(yè)的實(shí)際需求融入課程設(shè)計(jì)；可以實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生；可以探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”，讓學(xué)生在企業(yè)中邊學(xué)習(xí)邊工作。

（3）**建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地**：與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，提供更多高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，可以與企業(yè)共建財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作；可以與企業(yè)共建稅務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生模擬稅務(wù)申報(bào)流程；可以與企業(yè)共建內(nèi)部控制實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生了解企業(yè)內(nèi)部控制制度。

（4）**提升實(shí)踐教學(xué)師資力量**：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，參與實(shí)踐教學(xué)過程；對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，提升其實(shí)踐教學(xué)能力。

####2.創(chuàng)新校企合作模式，實(shí)現(xiàn)校企深度融合

（1）**建立校企合作理事會(huì)**：成立校企合作理事會(huì)，由學(xué)校和企業(yè)代表組成，負(fù)責(zé)制定校企合作規(guī)劃，協(xié)調(diào)校企合作項(xiàng)目，評(píng)估校企合作效果。

（2）**建立校企合作平臺(tái)**：建立校企合作信息平臺(tái)，發(fā)布校企合作項(xiàng)目信息，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)信息，為企業(yè)提供人才招聘信息。

（3）**探索多元化合作模式**：除了傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)合作模式外，還可以探索其他多元化合作模式，如共建實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合研發(fā)項(xiàng)目、共同舉辦學(xué)術(shù)論壇等。

（4）**完善激勵(lì)機(jī)制**：建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育。例如，可以對(duì)參與校企合作的優(yōu)秀企業(yè)給予稅收優(yōu)惠、財(cái)政補(bǔ)貼等政策支持；可以對(duì)參與校企合作的優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師給予榮譽(yù)稱號(hào)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

####3.加強(qiáng)職業(yè)資格證書教育，提升學(xué)生的專業(yè)能力

（1）**將職業(yè)資格證書獲取納入人才培養(yǎng)方案**：將職業(yè)資格證書獲取納入人才培養(yǎng)方案，開設(shè)考前輔導(dǎo)課程，為學(xué)生提供職業(yè)資格證書考試信息和學(xué)習(xí)資源。

（2）**加強(qiáng)職業(yè)資格證書教育的師資隊(duì)伍建設(shè)**：聘請(qǐng)職業(yè)資格證書考試輔導(dǎo)專家擔(dān)任兼職教師，參與職業(yè)資格證書教育過程；對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行職業(yè)資格證書考試輔導(dǎo)培訓(xùn)，提升其職業(yè)資格證書考試輔導(dǎo)能力。

（3）**引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)**：引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獲取更高等級(jí)的職業(yè)資格證書，提升其專業(yè)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（4）**將職業(yè)資格證書考試內(nèi)容融入課程教學(xué)**：將職業(yè)資格證書考試內(nèi)容融入課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握職業(yè)資格證書考試所需的技能和知識(shí)。

####4.強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

（1）**將職業(yè)規(guī)劃教育融入課程體系**：將職業(yè)規(guī)劃教育融入課程體系，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索和職業(yè)規(guī)劃。

（2）**建立職業(yè)發(fā)展服務(wù)平臺(tái)**：建立職業(yè)發(fā)展服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生提供職業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等服務(wù)，幫助學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）**邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師開展就業(yè)指導(dǎo)**：邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師開展就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供求職技巧、職業(yè)發(fā)展建議等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。

（4）**開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽**：開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，為學(xué)生提供展示職業(yè)規(guī)劃能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

###（三）研究展望

本研究的樣本主要集中于某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。未來研究可擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋不同地區(qū)、不同類型的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以驗(yàn)證研究結(jié)論的普適性。此外，本研究采用橫斷面方法，難以揭示影響因素的動(dòng)態(tài)變化。未來研究可采用縱向追蹤方法，深入探討影響因素的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，以及人才培養(yǎng)模式的長(zhǎng)期效果。此外，隨著、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)正在經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也在不斷變化。未來研究可結(jié)合新興技術(shù)，探索智能化的?？茣?huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的需求。例如，可以開發(fā)基于的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，讓學(xué)生在模擬的數(shù)字化環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作；可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和就業(yè)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)?？傊?，未來研究應(yīng)更加注重與實(shí)踐的結(jié)合，與企業(yè)的合作，與技術(shù)的融合，以更好地服務(wù)于專科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

通過本研究，期望為?？茣?huì)計(jì)教育的改革提供參考，為相關(guān)政策制定者和教育工作者提供借鑒，同時(shí)也為?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑提供參考。最終，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升專科會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)其更高質(zhì)量就業(yè)，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

七.參考文獻(xiàn)

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[21]張二十五.?？茣?huì)計(jì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[J].財(cái)會(huì)通訊,2021,48(15):34-40.

[22]李二十六.校企合作背景下?？茣?huì)計(jì)教育質(zhì)量提升研究[J].會(huì)計(jì)之友,2020,36(8):56-61.

[23]趙二十七.專科會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)道德教育研究[J].職業(yè)教育研究,2019,40(2):45-50.

[24]錢二十八.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生心理健康教育研究[J].會(huì)計(jì)教育,2020,38(7):23-28.

[25]孫二十九.?？茣?huì)計(jì)教育改革與發(fā)展的政策建議[J].會(huì)計(jì)研究,2021,42(12):45-51.

[26]周三十.會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2019,40(5):34-39.

[27]吳三十一.專科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的問題與對(duì)策[J].會(huì)計(jì)之友,2020,36(10):12-17.

[28]鄭三十二.校企合作在?？茣?huì)計(jì)教育中的困境與突破[J].職業(yè)教育論壇,2021,38(6):56-61.

[29]王三十三.專科會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)資格證書獲取現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].會(huì)計(jì)研究,2020,41(8):67-73.

[30]張三十四.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].財(cái)會(huì)通訊,2021,48(14):34-40.

八.致謝

本論文的完成，離不開眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及撰寫修改的整個(gè)過程中，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我受益匪淺。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，XXX教授總能耐心地傾聽我的想法，并提出寶貴的建議，幫助我克服難關(guān)。他的教誨不僅讓我掌握了專業(yè)知識(shí)，更讓我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行科學(xué)研究。

其次，我要感謝XXX職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系的各位老師。他們?cè)谖业膶I(yè)學(xué)習(xí)和研究過程中給予了諸多幫助。特別是XXX老師，他在實(shí)踐教學(xué)方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，為我提供了許多寶貴的建議。此外，我還要感謝XXX老師、XXX老師等在問卷和數(shù)據(jù)分析過程中給予我?guī)椭睦蠋焸?，他們的支持使我能夠順利完成?shù)據(jù)收集和分析工作。

我還要感謝參與問卷和深度訪談的各位?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生和用人單位。他們認(rèn)真填寫了問卷，并積極參與了訪談，為本研究提供了寶貴的第一手資料。沒有他們的支持，本研究將無法順利完成。

我還要感謝XXX企業(yè)財(cái)務(wù)部門的各位同事，特別是XXX經(jīng)理，他為本研究提供了許多關(guān)于企業(yè)會(huì)計(jì)崗位需求的信息，幫助我更好地了解了專科會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀。

此外，我要感謝我的同學(xué)們，他們?cè)谖业膶W(xué)習(xí)和研究過程中給予了我許多幫助。我們一起討論問題，分享經(jīng)驗(yàn)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。他們的友誼是我前進(jìn)的動(dòng)力。

最后，我要感謝我的家人，他們一直以來都給予我無條件的支持和鼓勵(lì)。他們的理解和關(guān)愛是我完成學(xué)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

在此，再次向所有關(guān)心和支持我的人表示衷心的感謝！

XXX

XXXX年XX月XX日

九.附錄

附錄A：?jiǎn)柧順颖净拘畔⒔y(tǒng)計(jì)

|性別|年級(jí)|就業(yè)行業(yè)|職務(wù)|薪資水平（元/月）|就業(yè)滿意度|實(shí)踐教學(xué)參與度|校企合作參與度|職業(yè)資格證書獲取|

|---|---|---|---|---|---|---|---|---|

|男|2019|中小型企業(yè)|會(huì)計(jì)助理|3000-5000|4.1|高度參與|參與實(shí)習(xí)|未獲取|

|女|2020|中小型企業(yè)|出納|3500-4500|4.3|中度參與|未參與|已獲取|

|男|2019|大型企業(yè)|會(huì)計(jì)|5000-7000|4.5|高度參與|深度合作|已獲取|

|女|2021|中小型企業(yè)|會(huì)計(jì)助理|3000-4000|4.0|低度參與|未參與|未獲取|

|...|...|...|...|...|...|...|...|...|

附錄B：深度訪談提綱

1.請(qǐng)您簡(jiǎn)要介紹一下您所在企業(yè)的基本情況以及財(cái)務(wù)部門的主要職責(zé)。

2.您認(rèn)為目前企業(yè)招聘會(huì)計(jì)崗位時(shí)，最看重畢業(yè)生的哪些素質(zhì)和能力？

3.您認(rèn)為?？茣?huì)計(jì)畢業(yè)生在進(jìn)入職場(chǎng)后，通常需要多長(zhǎng)時(shí)間才能勝任工作？

4.您認(rèn)為?？茣?huì)計(jì)教育在哪些方面需要改進(jìn)，以更好地滿足企業(yè)的需求？

5.您對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育有哪些建議？

6.您認(rèn)為職業(yè)資格證書對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)發(fā)展有多重要？

7.您對(duì)專科會(huì)計(jì)畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃有什么建議？

8.您認(rèn)為