2025~2026學年河北省邯鄲市涉縣一中高二10月月考語文試卷一、現代文閱讀(★★★)閱讀下面的文字，完成小題。戰(zhàn)國時期諸子百家爭鳴的思想學術文化中心就是設在齊國故都臨淄的稷下學宮。稷下學宮的興衰發(fā)展歷程大致可描述為：初創(chuàng)于田齊國君齊桓公時，繁榮于齊威王時。齊宣王時期，擴大學宮規(guī)模，建筑高門大屋，封官加祿，吸引各派學者，鼓勵百家爭鳴，人數多至數千人，達到發(fā)展的鼎盛期。齊閔王時國破君亡，學宮遭廢。齊裹王復國而稷下“中興”。直到末代國君齊王建時，存而漸衰。公元前221年，秦國滅齊，學宮消亡。其存在時間基本與田齊政權相始終，前后歷經六代國君，凡一百五十余年。稷下學宮是諸子百家爭鳴的唯一學術中心。戰(zhàn)國諸子百家的形成，固然與各國延攬人才、大興養(yǎng)士之風有直接的關系，但如果沒有一個百家匯聚的文化中心，“爭鳴”的局面也是難以形成的。然而，在戰(zhàn)國那樣一個大國割據、戰(zhàn)爭頻仍的時代，遍考養(yǎng)士之所，卻少有百家學派匯聚之地。當時以養(yǎng)士最為著名者當屬“四君子”：楚有春申君，齊有孟嘗君，趙有平原君，魏有信陵君。他們那里都曾賓客云集，名聞天下，但并沒有形成學術文化中心?？计湓蚣s有以下幾點：一是人數雖多，但層次低下?！八木印别B(yǎng)士，都在“三千”以上，但往往“不分貴賤，客無所擇”。寄食者眾，有才者寡。二是服務私門，學派難入。其養(yǎng)士多為救急解困，主要在務實和功利層面，各派學者真正投奔者甚少。三是因人而養(yǎng)，聚散無常。人在則聚，人去則散。學術成就最高者當屬戰(zhàn)國末期的呂不韋，他養(yǎng)士三千余人，并“使其客人人著所聞”，集論而成了《呂氏春秋》。但隨呂氏之亡，其士也如曇花一現，作鳥獸散。戰(zhàn)國私門養(yǎng)士，風氣雖熾，燦如云霞，但都未形成穩(wěn)定的學術文化中心。考察戰(zhàn)國學術，能夠成為諸子百家爭鳴中心，且存在時間最長、規(guī)模最大、成果最豐、影響最深遠的，唯有稷下學宮。其原因在于它有三大特點：其一，機構開放。稷下學宮在管理上采取機構開放、來去自由的政策。一是待遇優(yōu)厚。齊國統(tǒng)治者在稷下建設“高門大屋，尊崇之”，足見校舍之富麗堂皇；齊宣王一次封七十六名稷下先生為上大夫，足見其地位之高。二是來去自由。游學是其主要形式：學生可以自由來稷下尋師求學，先生也可以自由在稷下招生講學，可以個人游學，也可以從者數百人集團游學。來者，熱情歡迎，精心安置，以禮厚待；走者，以禮相送，重金饋贈。三是學者治校。齊國統(tǒng)治者對稷下管理充分信任、重用學者，荀子曾“三為祭酒”；在具體事務管理上，教學內容設置、教學活動安排，師生之間、先生與先生之間，教學或學術辯論，全由稷下先生們自主組織。如此的辦學方式，打破了私學界限，促進了學術的交流、爭鳴和人才的培養(yǎng)、成長。其二，思想兼容。齊國統(tǒng)治者對稷下各家學派制定“百家爭鳴，兼容并包”的方針，實行諸子百家各派平等、多家并存的政策。從文獻記載看，儒、法、道、墨、陰陽、名家及農家、兵家，舉凡當時重要的學術流派都曾在稷下先后存在發(fā)展。由于思想解放，地位平等，學術活躍，各派學者盡管有不同甚至相反的主張，卻都能在稷下立足、講學、爭鳴，吐納吸收，提升發(fā)展。甚至還往往出現派中有派、派中分枝的現象。例如：學宮中儒家就分孟氏之儒、荀卿之儒，而且兩派之間，觀點有異，相互攻伐；道家分宋尹派，田駢、慎到派和環(huán)淵派。各派思想也由于百家爭鳴的深入，而逐漸融合或者發(fā)生演變。諸子百家在爭鳴中融合，在融合中發(fā)展，最終實現了各派的共榮、創(chuàng)新、發(fā)展。其三，學術自由。首先，稷下學宮所體現的學術自由，主要展現為統(tǒng)治者與學者之間的地位平等和尊重學術的理念，這一點史所難尋。尤其值得提出的是：稷下學宮是田齊政權的國辦機構，“喜議政事”是其基本功能，“各著書言治亂之事，以干世主”是稷下先生的強烈愿望，因而，他們可以對齊國統(tǒng)治者獨立自由地發(fā)表政治見解甚至提出批判反對意見，而齊國統(tǒng)治者則對各種意見，一概采取從善如流、平等相待的態(tài)度，這就是一種更為珍貴堪稱典范的平等精神。其次，稷下有所謂“談說之士期會于稷下”的記載，即指各派學者按約定時間舉行集會，展開“爭鳴”。集會對所有人員開放，通過演講、辯論，各家學派都能暢所欲言，充分發(fā)表自己觀點，也能積極吸收別家思想。稷下先生的辯論，在形式上也是不拘一格的：或雙方互辯，或舌戰(zhàn)群儒；或先生之間，或弟子之間，甚或師生之間；或大會演講，或小會研討；或處堂上，或在樹下。他們在辯論中各抒己見，互不相讓，競長論短，爭論不已，形成了百家爭鳴的熱烈場面。稷下學宮不僅是戰(zhàn)國諸子百家爭鳴的唯一學術文化中心，還是中國歷史上最早的大師云集的高等教育大學堂，也是為現實政治服務、帶有高端智庫性質的政治參議院。它的出現，是中華文明史上一個最獨特的創(chuàng)新。郭沫若曾評價說：“這稷下之學的設置，在中國文化史上實在是有劃時代意義的?！笔聦嵅粌H如此，放在世界文明史上，它也是一個奇跡。稷下學宮與雅典的柏拉圖學園在公元前四世紀差不多同時出現，分別在世界的東、西方以相似的方式展現出人類早期文明的智慧之光。它們都是世界上最早的集高等教育與學術研究為一體的思想學術文化中心，各具特色，共同創(chuàng)造了世界文明史上的輝煌。（摘編自《諸子百家普及叢書·序言》）1．下列對原文內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．稷下學宮初創(chuàng)于田齊國君齊桓公時，其存在時間與田齊政權基本相始終，共一百五十余年。B．戰(zhàn)國“四君子”養(yǎng)士，雖人數多，但層次低下，且服務私門，聚散無常，故未形成穩(wěn)定的學術文化中心。C．在稷下學宮，教學、學術等具體事務管理均由先生們自主組織，荀子曾“三為祭酒”便是其中一例。D．稷下學宮與雅典柏拉圖學園同屬世界上最早的思想學術文化中心，二者在世界文明史上都創(chuàng)造了輝煌。2．下列對原文內容的分析與評價，不正確的一項是（）

A．文章將“四君子”養(yǎng)士與呂不韋養(yǎng)士進行對比論證，闡述戰(zhàn)國私門養(yǎng)士難以形成穩(wěn)定的學術中心的共性。B．主體部分從機構開放、思想兼容、學術自由三方面闡釋稷下學宮成為穩(wěn)定的學術中心的原因，條理清晰。C．稷下學宮“談說之士期會于稷下”的集會為各派思想融合與演變提供了平臺，推動其融合、創(chuàng)新、發(fā)展。D．尾段引用郭沫若對稷下學宮的評價，肯定了稷下學宮的歷史文化意義，增強了論證的權威性與說服力。3．根據原文內容，在下面文段的橫線處補寫出恰當的內容，每處不超過12個字。稷下學宮，作為戰(zhàn)國時期齊國設立的________，堪稱中國古代最早的學術中心與思想搖籃。這里匯聚了儒、道、法、名等諸子百家學者，形成了________。學宮以“不任職而論國事”的開放姿態(tài)，吸引孟子、荀子、鄒衍等大師講學論道，其“各著書言治亂之事，以干世主”的務實學風，將________緊密結合。作為東方雅典式的教育機構，稷下學宮首創(chuàng)“稷下先生”稱號，開創(chuàng)了學術自由、平等辯論的范式，其“期會講學”的制度更成為后世書院的雛形；這座兼容并蓄的思想熔爐，不僅孕育了“隆禮重法”等影響深遠的治國理念，更奠定了中華文化多元融合的精神基因。4．文章在論述稷下學官“機構開放”特點時，提及“游學是其主要形式”。請結合文章內容，推測當時某位學者帶領團隊前往稷下學宮游學，可能會經歷哪些過程。5．文章指出，稷下學宮是“為現實政治服務、帶有高端智庫性質的政治參議院”，請結合文章內容和你對諸子百家的了解，談談這一觀點的依據。(★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。雨后①【美】海明威我們開過熱那亞郊區(qū)時雨下大了，盡管我們跟在電車和卡車后面開得很慢，泥漿還是濺到人行道上，所以行人看見我們開來都走進門口去。在熱那亞市郊工業(yè)區(qū)競技場碼頭，有一條雙車道的寬闊大街，我們順著街心開車，免得泥漿濺在下班回家的人們身上。我們左邊就是地中海。大海奔騰，海浪飛濺，海風把浪花吹到車上。我們開進意大利時，路過一條原來寬闊多石而干涸的河床，現在滾滾濁水一直漫到兩岸。褐色的河水攪混了海水，海浪碎成浪花時才變淡變清，黃褐色的水透著亮，被大風刮開的浪頭沖過了馬路。一輛大汽車飛駛而過，濺起一片泥漿水，濺到我們的擋風玻璃和引擎的水箱上。自動擋風玻璃清洗器來回擺動，在玻璃上抹上薄薄一層。我們停了車，在塞斯特里飯店吃飯。飯店里沒有暖氣，我們沒脫衣帽。我們透過櫥窗看得見外面的汽車。車身濺滿泥漿，就停在幾條拖上岸不讓海浪沖到的小船邊。在這家飯店里，你還看得見自己呼出來的熱氣。飯店遠頭坐著一男一女。男的是中年人，女的還年輕，穿身黑衣服。吃飯時她一直在濕冷的空氣中呼出熱氣。男人看著熱氣，搖搖頭。他們光吃不說話，男人在餐桌下拉著她一只手。她長得好看，兩人似乎很傷心。他們隨身帶了一個旅行包。我們帶著報紙，我對蓋伊大聲念著上海戰(zhàn)斗②的報道。飯后，他留下跟跑堂的打聽一個飯店里并不存在的地方，我用一塊抹布擦凈了擋風玻璃、車燈和執(zhí)照牌。蓋伊回到車上來，我們就發(fā)動引擎，把車倒出去。我們開到城外一個海岬，海風襲擊了汽車，差點把車子刮翻。“幸虧風是從海上刮來的。”蓋伊說。“說起來，”我說，“海風就是在這一帶什么地方把雪萊刮到海里淹死的。”“那是在靠近維亞瑞吉奧③的地方，”蓋伊說，“你還記得咱們到這地方的目的嗎？”“記得，”我說，“可是咱們沒達到啊?！薄霸蹅兘裢砜蓻]戲唱了?！薄霸蹅兡荛_過文蒂米格利亞④就好了?！薄霸蹅兦浦k吧。我不喜歡在這海岸上開夜車?！边@時正是剛過午后不久，太陽出來了。下面，大海藍湛湛的，挾著白帽浪滾滾流向薩沃納⑤。后面，岬角外，褐色的河水和藍色的海水匯合在一起。在我們前方，一艘遠洋貨輪正向海岸駛來?！澳氵€看得見熱那亞嗎？”蓋伊問。“啊，看得見。”“開到下一個大海岬就遮掉看不見了?！薄霸蹅儠簳r還可以看見它好一陣子。我還看得見它外面的波托菲諾海岬⑥呢。”我們終于看不見熱那亞了。我們開出來時，我回頭看看，只見大海；下面，海灣里，海濱停滿了漁船；上面，山坡上，一個城鎮(zhèn)，海岸線遠處又有幾個海岬。“現在看不見了，”我對蓋伊說?！芭叮F在早就看不見了?！薄翱墒窃蹅儧]找到出路前還不能肯定?！庇幸粔K路標，上面有個S形彎道的圖標和注意環(huán)岬彎道的字樣。這條路環(huán)繞著海岬，海風刮進擋風玻璃的裂縫。海岬下面，海邊有一片平地，海風把泥漿吹干了，車輪開過揚起一陣塵土。在平坦的路上，車子經過一個騎自行車的法西斯分子，他背上槍套里有一把沉甸甸的左輪手槍。他霸住路中心騎車，我們開到外檔來讓他。我們開過時他抬頭看看我們。前面有個鐵路閘口，我們朝閘口開去，閘門剛下來。我們等開閘時，那法西斯分子騎車趕上了?；疖囬_過了，蓋伊發(fā)動引擎?！暗纫坏?，”騎自行車那人在我們汽車后面大喝一聲說?！澳銈兊呐普张K了?！蔽姨统鲆粔K抹布。吃午飯時牌照已經擦過了?！澳憧吹们辶?。”我說。“你這么認為嗎？”“看啊?！薄拔铱床磺濉ＥK了?！蔽矣媚ú疾亮瞬痢！霸趺礃?？”“二十五里拉?！薄笆裁矗俊蔽艺f。“你看得清了。只是路上這么樣才弄臟的?！薄澳悴幌矚g意大利的道路？”“路臟。”“五十里拉?！彼飞线艘豢?，“你車子臟，你人也臟?！薄昂冒?。錢給你，開張收條給我，簽上你名字?！彼统鲆槐臼論荆皇絻煞?，中間還打眼，一份交給罰款人，另一份填好留作存根?！敖o我五十里拉?！彼勉U筆寫了字就撕下條子，把條子交給我。我看了一下?！斑@是一張二十五里拉的收據?！薄案沐e了，”他說著就把二十五里拉的收據換成五十里拉的。“還有另一份。在你留底那份填上五十?！彼r了一副甜甜的意大利笑容，在存根上寫了些字，捏在手里，我看不見。“趁你牌照沒弄臟，走吧?！彼f。天黑后我們開了兩個小時，當晚在蒙托內⑦住宿。那里看上去舒適可愛，干凈利落。我們從文蒂米格利亞，開到比薩和佛羅倫薩，過了羅馬涅，開到里米尼，回來開過弗利，伊莫拉，博洛尼亞，帕爾馬，皮亞琴察和熱那亞，又開到文蒂米格利亞。整個路程只走了十天。當然，在這么短促的旅途中，我們沒有機會看看當地或老百姓的情況怎么樣。（有刪改）【注】①海明威曾作為美國戰(zhàn)地服務隊的隊員在意大利執(zhí)行救護任務，之后幾度重訪意大利，寫了一部與朋友開車跑遍墨索里尼時期的意大利的短篇小說《祖國對你說什么》，展現極權主義統(tǒng)治的酷劣氣氛。本文即為這篇小說的最后一部分。②上海戰(zhàn)斗：指抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在上海的淞滬會戰(zhàn)。③維亞瑞吉奧：意大利北部漁業(yè)中心，沿第勒尼安海，雪萊淹死后葬于此。④文蒂米格利亞：意大利西北部城市。⑤薩沃納：意大利西北部港市。⑥波托菲諾海岬：地中海上一個漁港，意大利西北部利古里亞區(qū)的小城。⑦蒙托內以及后文的羅馬涅、里米尼、弗利、伊莫拉、博洛尼亞、帕爾馬、皮亞琴察皆為意大利北部城市。6．下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）

A．“我”與蓋伊為了不讓泥漿濺在路旁行人身上而順著街心開車，但二人并未得到同樣的待遇——一輛飛駛而過的大汽車把泥漿水濺到了他們開的車上。B．“我”與蓋伊在旅途中始終關注著道路和天氣狀況，這主要是因為他們熱愛旅行，希望能順利完成旅程，欣賞沿途的風景，體驗不同地方的風土人情。C．騎車的意大利法西斯分子用鉛筆寫收據，在收到罰款后還“賠了一副甜甜的意大利笑容”，表明他也有隨和、心慈的一面，人物形象是立體而復雜的。D．小說與《老人與?！返闹髦枷嗨?，都展現了人與自然之間懸殊的力量對比，并且通過主人公的抗爭行為，歌頌永不言敗的精神以及“人的靈魂的尊嚴”。7．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說中的對話展現出人物鮮明的性格特點，如“咱們今晚可沒戲唱了”體現蓋伊在困境中仍不失幽默風趣。B．與《復活》中對人物內心進行深入細致的刻畫不同，小說主要通過外在的言行來反映法西斯分子的心理。C．結尾詳細羅列城市名卻略去具體行程，說明之后的旅途都是輕松的經歷，沒有再出現令人不愉快的事情。D．小說以主人公的經歷為線索，采用第一人稱敘述，使讀者仿佛與主人公一同旅行，增強了故事的真實性。8．小說寫飯店里坐著的一男一女有什么作用？請簡要說明。9．“雨后”這一環(huán)境要素在小說中具有哪些功能？請結合文本簡要分析。二、文言文閱讀(★★★★)閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：叔向之弟羊舌虎善欒盈。盈有罪于晉，晉誅羊舌虎，叔向為之奴。既而，祁奚曰：“吾聞小人得位，不爭不義；君子在憂，不救不祥?！蹦送姺缎佣f之曰：“聞善為國者，賞不過，刑不濫。賞過則懼及淫人，刑濫則懼及君子。與不幸而過，寧過而賞淫人，無過而刑君子。故堯之刑也，殛鯀于羽山而用禹；周之刑也，僇管、蔡而相周公。不濫刑也?！狈缎幽嗣舫鍪逑颉＞热酥颊?，行危苦而不避煩辱，猶不能免；今祁奚論先王之德，而叔向得免焉，學豈可已哉?。ü?jié)選自劉向《說苑·善說》）材料二：今有不才之子，父母怒之弗為改，鄉(xiāng)人譙之弗為動，師長教之弗為變。夫以父母之愛、鄉(xiāng)人之行、師長之智，三美加焉，而終不動，其脛毛不改。州部之吏，操官兵，推公法，而求索奸人，然后恐懼，變其節(jié)，易其行矣。故父母之愛不足以教子，必待州部之嚴刑者，民固驕于愛、聽于威矣。故十仞之城，樓季弗能逾者，峭也；千仞之山，跛牂群易牧者，夷也。故明王峭其法而嚴其刑也。布帛尋常，庸人不釋；鑠金百鎰，盜跖不掇。不必害則不釋尋常，必害手則不掇百鎰。故明主必其誅也。是以賞莫如厚而信，使民利之；罰莫如重而必，使民畏之；法莫如一而固，使民知之。故主施賞不遷，行誅無赦，譽輔其賞，毀隨其罰，則賢不肖俱盡其力矣。（節(jié)選自韓非子《五蠹》）材料三：刑罰之要，在于明當，不在于重。茍不失有罪，雖捶撻之薄，人莫敢犯；若容可僥幸，雖參夷①之嚴，不足懲禁。今內外之官，欲邀當時之名，爭以深酷為無私，迭相敦厲，遂成風俗。陛下居九重之內視人如赤子百司分萬務之任遇下如仇讎。是則堯、舜止一人，而桀、紂以千百。和氣不至，蓋由于此。謂宜敕示百僚，以惠元元之命。（節(jié)選自司馬光《資治通鑒·齊紀五》）【注】①參夷：誅三族，即父族、母族、妻族；或父、子、孫；或父母、兄弟、妻子。10．材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。陛下居九重[A]之[B]內[C]視人如赤[D]子[E]百司分萬務之[F]任[G]遇下[H]如仇讎。11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．說，音shuì，勸說，與《燭之武退秦師》“秦伯說，與鄭人盟”的“說”讀音、意義均不相同。B．易，改變，與《〈老子〉四章》“其未兆易謀”的“易”意思不同。C．知，知道，與《〈論語〉十二章》“知者不惑，仁者不憂”的“知”意思相同。D．賢，賢能的人，形容詞用作名詞，與《五石之瓠》“其堅不能自舉也”的“堅”用法相同。12．下列對材料有關內容的概述和分析，不正確的一項是（）

A．欒盈因在晉國犯罪而被殺死，叔向因弟弟羊舌虎與欒盈交好而受牽連被貶為奴隸，幸而不久后得到祁奚的幫助，最終被范宣子釋放。B．韓非子認為，對不成器的孩子來說，父母的訓斥、鄉(xiāng)鄰的責備以及老師的教導都不如官吏推行國家法令、到處搜捕壞人有震懾效果。C．韓非子舉沒有危險時，普通人連一丈布帛都不愿放棄，而當有危險時，即使是百鎰的黃金盜賊也不敢去拿的例子，增強了論證的說服力。D．司馬光認為，如果罪犯都能被懲罰，即使是輕微的刑罰也能震懾百姓；如果允許罪犯免掉刑罰，即使是誅滅三族的酷刑也不能遏制犯罪。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）祁奚曰：“吾聞小人得位，不爭不義；君子在憂，不救不祥?！保?）今內外之官，欲邀當時之名，爭以深酷為無私，迭相敦厲，遂成風俗。14．三則材料都提到了“刑罰”，請根據材料內容分別概括祁奚、韓非子與司馬光對刑罰的看法。三、詩歌鑒賞(★★★)閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。尹村道中①王安石滿眼霜吹宿草根，謾知新歲不逢春。卻疑青嶂非人世，更覺黃云是塞塵。萬里張侯②能奉使，百年曾子③肯辭親。自憐許國終無用，何事紛紛客此身?！咀ⅰ竣俦驹娛峭醢彩缒瓿鍪蛊醯さ穆飞纤鳌＂趶埡睿褐肝鳚h時出使西域的張騫，他被封為博望侯。③曾子：即曾參。齊國曾欲聘曾子為卿，曾子因父母老邁而推辭。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．“霜”“宿草根”意象突出了環(huán)境的寒冷、荒涼，“滿眼”凸顯了景色的單調。B．“新歲”說明在年份上已經到了新年，“不逢春”表明在季節(jié)上春天還沒到來。C．頷聯用“青嶂”“黃云”兩種典型的邊塞風物，勾勒出獨特、新奇的塞外景色。D．從頸聯中“萬里”“百年”兩個表示時空的詞語來看，本詩借鑒了杜甫的《登高》。16．本詩表達了詩人怎樣的情感？請結合頸聯和尾聯簡要分析。四、名篇名句默寫(★★)17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）語文課上，王老師引用《〈論語〉十二章》中“_______________，_______________”兩句，告誡我們要做一個志向遠大、意志堅強、堪當大任的青年。（2）《大學之道》中，寫性情安和才能夠思慮精詳，思慮精詳才能夠處事合宜的句子是“_______________，_______________”。（3）自我夸耀常常只得一時風光，難以維持?！丁蠢献印邓恼隆分?，“_______________，_______________”兩句正好說明這個道理。五、語言文字運用(★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。表達階段是構思之后將思路付諸書面語言形式的操作階段，（）。勿庸置疑，構思的過程也是運用語言的過程，構思就是運用思維，思維必須依靠語言，沒有語言的思維是不可思議的。然而，構思階段的語言和構成文章的語言畢競是兩碼事。構思階段的語言是簡單的、不具體的，甚至只是極其朦朧的一種打算。比如，“天氣炎熱，山路崎嶇，我們汗流頰背，氣喘吁吁……”只是構思時的大概想法。形諸文章時，你不能不細想怎樣寫出天熱的程度、山路的艱險，用幾句怎樣的話表現氣喘吁吁的情形，或許還要用另外的一些句子將一兩個人的場面特別描繪出來。說不定在表現山路艱險的時候，既要寫你們所爬過的石頭又大又滑，有的似乎有立刻滾下來的危險，可能還要單獨寫一寫由山水沖成的溝坎常常擋住去路的具體情形。所有這些有利于表現你的寫作意圖的細微事實、心理活動，都得按每一個不同的意思分別想清楚，①這樣，你②可以下筆。這個運用語言表達的過