語文園地八

1.認(rèn)識“狼、猩”等生字，會寫“狼、蛇”，正確認(rèn)讀“狼、猩猩”等詞語；

能根據(jù)動物的不同特點(diǎn)，嘗試不同的分類方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.借助形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，猜讀擬聲詞的讀音，并能結(jié)合語境，準(zhǔn)確運(yùn)用擬聲詞。

3.正確認(rèn)讀9個帶有動物名稱的成語；借助師生合作讀等方式，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)成

語的特點(diǎn)，熟讀積累。

教4.正確、美觀地書寫4個生字，了解左右寬窄大致相等的字的書寫要點(diǎn)，養(yǎng)

成先觀察、后落筆、減少修改次數(shù)的書寫習(xí)慣。

標(biāo)5.借助拼音和圖片，正確朗讀和理解“日積月累”中的經(jīng)典名句。

6.能讀懂多幅圖組成的漫畫故事，能想象故事的結(jié)尾，把故事講清楚、講完整。

7.能認(rèn)真聽，知道講的是哪幅圖的內(nèi)容。

8.積極參與表演，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語句連貫。

9.閱讀寓言故事《狐假虎威》，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧，明白“狐假

虎威”這個成語的意思。

1.認(rèn)識關(guān)于動物名稱的生字、詞語，會寫“蛇、狼”2個字，引導(dǎo)學(xué)生將歸

類識字、學(xué)詞和認(rèn)識事物結(jié)合起來。

2.能根據(jù)動物的不同特點(diǎn)，嘗試不同的分類方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.借助形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，猜讀擬聲詞的讀音，并能結(jié)合語境，準(zhǔn)確運(yùn)用擬

聲詞。

4.正確認(rèn)讀9個帶有動物名稱的成語。

5.借助師生合作讀等方式，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)，熟讀積累。

一、識字加油站

L課件出示動物的各種視頻或圖片，學(xué)生談觀后感受。

導(dǎo)語：同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了許多動物，有善良的小刺猬、

淳樸的小雅、可愛的松鼠……，動物王國太大了，天上飛的、地上跑的、水里游

的、地里鉆的，它們和人類一樣，都是這個地球二的居民。今天，我們一起來學(xué)

習(xí)幾個與動物有關(guān)的詞語。

2.認(rèn)一認(rèn)。出示課本上提到的10種動物圖片，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，不知道的問問

同學(xué)、老師。

3.（出示課文上的10個詞語，可將順序打亂）讀一讀。

（1）學(xué)生試著讀一讀這些動物名稱。

（2）遇到不認(rèn)識的字，先試著猜一猜它的讀音，再看看課本中的拼音，每

個詞語多讀幾遍，讀熟、讀對為止。

（3）交流識字方法：需要認(rèn)識的11個生字中，有10個是形聲字，可以利

用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識記；“蠶”是會意字（天，上蒼、神、道；蟲，昆蟲;

表示葉絲的蠶是天賜的“神蟲），可利用課件出示構(gòu)字原理圖.也可運(yùn)用同部

首歸類法記憶?！袄恰⑿?、獅”是反犬旁；“鶴、鴿”是鳥字邊；“蛇、蚯、蚓、

蠶”是蟲字旁；“駱駝”是馬字旁。

4.指導(dǎo)寫字，鞏固練習(xí)

（1）課件出示會寫字“狼、蛇”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這2個字有什么特點(diǎn)？

書寫時要注意什么？

“狼、蛇”均為左右結(jié)構(gòu)的字，且都是左窄右寬。

【書寫要點(diǎn)】“狼”：“良”橫折向內(nèi)略收，捺舒展；“蛇”：蟲字旁豎筆

略左斜，末點(diǎn)對齊橫疔角；右部不宜過大。

（2）教師范寫，學(xué)生描紅再臨寫。

（3）教師利用實(shí)物投影，講評學(xué)生的書寫。

5.連一連。亂序出示10種動物圖片、10種動物名稱，讓學(xué)生將圖片與文字

連起來。

6.說一說。先在組內(nèi)說一說這些動物的特性，再指名在班上說，然后集體評

議。

7.分一分。學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的詞語卡片（人手一份），嘗試給動物分類。

師：如果我們要給這些動物進(jìn)行分類，你會怎樣分呢？你的分類標(biāo)準(zhǔn)是什

么？

預(yù)設(shè)：在嘗試給動物分類時，只要學(xué)生分類的方法言之有理即可，不要從科

學(xué)的角度嚴(yán)格要求學(xué)生，而要鼓勵多種分法。如可以從活動方式的不同來分，從

飲食習(xí)慣的不同來分，從腿腳的數(shù)量來分，按動物種類來分（哺乳動物、鳥類、

爬行類、卵生類等），按生存環(huán)境來分（空中、陸地、水中）。

二、字詞句運(yùn)用（一）

1.播放音頻，讓學(xué)生感受生活和大自然中的各種聲音，引入擬聲詞的學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課本中的7個擬聲詞。

預(yù)設(shè)：這部分的擬聲詞都由左右結(jié)構(gòu)的形聲字組成，左邊的“口”提示這個

字的字義，右邊的聲符提示這個字的字音，可以借助字形特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜讀。

在學(xué)生猜測讀音后，出示拼音，反饋猜讀情況，幫助學(xué)生正音。

3.你還知道哪些擬聲詞，說一說。

4.出示本題中的句子，學(xué)生選擇正確的聞?wù)Z放入句中.

?窗外響起小鳥的叫聲。

?，雨不停地下著。

5.讀一讀句子，說說句子的前后變化，明確什么是擬聲詞以及擬聲詞的作用。

小結(jié)：擬聲詞是模擬聲音的詞，大千世界，聲音無處不在。說話和寫作時，

如果用上擬聲詞，就會使人有如聞其聲、身臨其境的感覺，句子變得更加生動、

有趣。

6.運(yùn)用其他的擬聲詞，想象并描述那是一個什么樣的場景，或發(fā)生了一件什

么事。同桌間互相說一說句子。

7.聯(lián)系生活場景，說一說其他擬聲詞。

三、字詞句運(yùn)用（二）

1.課件出示課本上的9個成語，借助拼音，正確認(rèn)讀。

2.同桌之問互相認(rèn)讀成語，再集體朗讀。

3.仔細(xì)觀察，說說這些成語有什么共同點(diǎn)。（都帶有動物的名稱。）

4.多種方式讀詞。

（1）師生對讀：如教師讀“狼吞”，學(xué)生讀“虎咽”；教師讀“狼”，學(xué)

生讀“吞”，教師讀“虎”，學(xué)生讀“咽”。

（2）分組朗讀：每一小組讀一個成語，接力讀。

5.揭示每一列成語的特點(diǎn)。

第一列成語帶有兩個動物名稱，“吞、咽”和吃有關(guān)，“飛、舞”和姿態(tài)有

關(guān)，“鳴、吠”和叫聲有關(guān)，這一列成語是并列結(jié)構(gòu)的；第二列是都帶有“之”

的偏正結(jié)構(gòu)的成語。第三列成語都帶有“如”字，是帶有比喻的修辭手法的成語。

6.小組內(nèi)交流：這些成語是什么意思？

【狼吞虎咽】形率吃東西又猛又急。

【龍飛鳳舞】形容山勢蜿蜒雄壯，也形容書法筆勢舒展活潑。

【雞鳴狗吠】雞鳴狗叫彼此都聽得到。比喻聚居在一處的人口稠密。

【驚弓之鳥】被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過驚恐見到一點(diǎn)兒動靜就特別害

怕的人。

【漏網(wǎng)之魚】比愉僥幸脫逃的罪犯、敵人等。

【害群之馬】比喻危害集體的人C

【膽小如鼠】膽子小得像老鼠。形容非常膽小。

【如虎添翼】像老虎長上了翅膀，形容強(qiáng)大的得到援助后更加強(qiáng)大，也形

容兇惡的得到援助后更加兇惡。

【如魚得水】形容遇到的人跟自己很投合或所處的環(huán)境對自己很適合。

7.交流自己知道的其他含動物名的成語。

8.熟讀并背誦、積累成語。

語文園地八

1.認(rèn)識“狼、猩”等生字，會寫“狼、蛇”，正確認(rèn)讀“狼、猩猩”等詞語；

能根據(jù)動物的不同特點(diǎn)，嘗試不同的分類方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.借助形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，猜讀擬聲詞的讀音，并能結(jié)合語境，準(zhǔn)確運(yùn)用擬聲詞。

.正確認(rèn)讀個帶有動物名稱的成語；借助師生合作讀等方式，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)成

教39

學(xué)語的特點(diǎn)，熟讀積累。

目

標(biāo)4.正確、美觀地書寫4個生字，了解左右寬窄大致相等的字的書寫要點(diǎn)，養(yǎng)

成先觀察、后落筆、減少修改次數(shù)的書寫習(xí)慣。

5.借助拼音和圖片，正確朗讀和理解“日積月累”中的經(jīng)典名句。

6.能讀懂多幅圖組成的漫畫故事，能想象故事的結(jié)尾，把故事講清楚、講完整。

7.能認(rèn)真聽，知道講的是哪幅圖的內(nèi)容。

8.積極參與表演，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語句連貫。

9.閱讀寓言故事《狐假虎威》，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧，明白”狐假

虎威”這個成語的意思。

1.了解左右寬窄大致相等的字的書寫要點(diǎn)，養(yǎng)成先觀察，后落筆，減少修改

次數(shù)的好習(xí)慣。

2.通過朗讀、討論、講解等方法理解名言的意思。

3.閱讀寓言故事《狐假虎威》，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧，明白“狐假

虎威”這個成語的意思。

一、書寫提示

1.出示4個生字（數(shù)、群、船、能），學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（左右寬窄大致相等。）

2.教師提示這4個生字的書寫要點(diǎn)。

（1）書寫左右等寬的字時往“中間靠”。

（2）寫的時候，左右既要相互避讓，又要相互穿插，才能寫美觀。

3.出示書寫不工整和書寫規(guī)范工整的作業(yè)圖片，通過比較，發(fā)現(xiàn)書寫整潔的

重要性。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何才能減少修改次數(shù)，保持頁面整潔？

明確：我們在書寫時，先要認(rèn)真觀察，“看”準(zhǔn)再下筆：一看字的結(jié)構(gòu)；二

看各部分位置；三看關(guān)鍵筆畫。看清之后，再動筆書寫。寫完后，盡量不修改。

5.學(xué)生根據(jù)前面總結(jié)的步驟，練習(xí)書寫。教師巡視，關(guān)注學(xué)生“看”的表現(xiàn)，

再根據(jù)學(xué)生的寫字情況進(jìn)行評價指導(dǎo)。

6.學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)拓展練寫：和、膽、朝、職、牧、助，鞏固“先看后

寫”的書寫習(xí)慣。

二、日積月累

1.（課件出示三組句子）學(xué)生自讀。

（1）學(xué)生借助拼音自由讀一讀，讀準(zhǔn)字音。不認(rèn)識的字可以用部首查字法

查一查。

（2）和小組內(nèi)的同學(xué)互相讀一讀，比一比，看誰讀得準(zhǔn)。

（3）指名朗讀句子，齊讀句子。教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“欲、施、規(guī)、矩”的

讀音。

2.簡單了解《論語》和《孟子》這兩本書的相關(guān)知識。

《論語》一部以記言為主的語錄體散文集，主要以語錄和對話文體的形式

記錄了孔子及其弟子的言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治、審美、道德倫理和功利等

價值思想。共二十篇。

《孟子》共七篇，是戰(zhàn)國時期孟子的言論匯編，記錄了孟子與其他各家思

想的爭辯、對弟子的言傳身教、游說諸侯等內(nèi)容，由孟子及其弟子（萬章等）共

同編撰而成。

3.學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，理解各句含義。

（1）己所不欲，勿施于人。

①同桌合作，通過查字典理解“欲”“施”的意思。

欲：想要。施：施加。

②學(xué)生分小組合作，根據(jù)自己的理解說說這句話的意思。（自己不愿承受的

事情也不要強(qiáng)加在別人身上。）

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的道理。（我們在人際

交往中，要設(shè)身處地、善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度，要寬宏大量。）

④指名讀、齊讀。

（2）與朋友交，言而有信。

①學(xué)生根據(jù)自己的理解說說這句話的意思。（同朋友交往，說話要靠得住，

守信用。）

②引導(dǎo)學(xué)生舉例說說怎樣和朋友交往。（和別人交往要說真話，答應(yīng)別人的

事要努力做到；要站在對方的立場上思考問題，多為他人著想；原諒朋友的過

失……）

③指名讀、男女生讀、齊讀。

（3）不以規(guī)矩，不能成方圓。

①小組合作，交流句子的意思。（如果不用圓規(guī)和曲尺，不能準(zhǔn)確地畫出方

形和圓形。這句話本是孟子對當(dāng)政者實(shí)施仁政的要求，后也用來說明生活中秩序、

規(guī)則的重要性。）

②學(xué)生結(jié)合生活中的例子，說一說自己平時是怎樣遵守規(guī)則把事情做好的。

（打球時遵守賽場規(guī)則；過馬路時遵守交通規(guī)則。）

③齊讀、同桌互讀。

4.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用句子。

?蕾蕾不喜歡別人用命令的語氣對自己說話，可她自己卻常常這樣對其他人

說話，久而久之，她的朋友越來越少了，你可以用“（己所不欲，勿施于人）”

來勸說她。

?樂樂在家里有許多壞習(xí)慣，她常常一邊吃飯一邊看電視，連做作業(yè)都是一

邊玩一邊做，媽媽真拿她沒辦法。媽媽想給樂樂定下一些好規(guī)矩，因?yàn)樗X得“（不

以規(guī)矩，不能成方圓）”。

?今天下起了很大的雨，可果果還是決定出門，因?yàn)樗团笥鸭s好一起去博

物館看恐龍化石。爸爸說：“下這么大的雨，你就別出門了?！惫麍猿忠鲩T，

因?yàn)樗X得“（與朋友交，言而有信）”。

5.師生對讀，背誦3句經(jīng)典名句。

6.交流補(bǔ)充一兩句出自《論語》和《孟子》的經(jīng)典名句。

?敏而好學(xué)，不恥下問。一一《論語》

?愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。一一《孟子》

?老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！睹献印?/p>

三、我愛閱讀

1.開門見山，直接導(dǎo)入。

（出示狐貍和老虎的圖片）

導(dǎo)語：在我們的印象中，老虎威風(fēng)八面，狐貍狡猾奸詐。當(dāng)老虎和狐貍在森

林中相遇，它們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？今天我們來學(xué)習(xí)一個和老虎、狐貍

有關(guān)的故事。

（課件出示課題）

過渡：“狐假虎威”是什么意思呢？學(xué)完這一課，我們就知道了。

預(yù)設(shè)：“假”:借、利用；“威”:“威風(fēng)”。

2.初讀文章，感知大意。

說一說：這個故事講的是什么？

明確：本文講了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎，不僅使自己脫險，還借著老

虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。

3.再讀文章，探究問題。

（1）狐貍為什么“扯著嗓子”反問老虎？

狐貍“扯著嗓子”反問老虎，說明他內(nèi)心恐慌，但還裝神氣來掩

飾自己的害怕、慌亂?！澳愀页晕?？”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔

作勢，同時也在試探老虎。

（2）老虎“松開了爪子”，狐貍為什么不守刻逃走？

因?yàn)楫?dāng)時老虎還不太相信狐貍，可以隨時抓他回來，所以狐貍只

能繼續(xù)騙老虎，不然難以虎口脫險。

（3）狐貍為什么說“我?guī)恪倍徽f“我跟你”

“我?guī)恪闭f明狐貍已經(jīng)拿出百獸首領(lǐng)的架勢，與下文老虎跟著

狐貍相呼應(yīng)。

4.交流總結(jié)，分享收獲。

小結(jié)：多么狡猾的狐貍??！它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就

用“狐假虎威”這個詞語比喻那種自己沒有本領(lǐng)，如仗著別人的勢力欺壓人的人。

讀完這篇文章，你有什么啟示？

啟示：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍月智慧與壞人作斗爭，但千萬不

要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風(fēng)來欺負(fù)他人。

5.課后閱讀，拓寬視野。

課后讀讀其他的寓言故事。

語文園地八

教

1.認(rèn)識“狼、猩”等生字，會寫“狼、蛇”，正確認(rèn)讀“狼、猩猩”等詞語；

學(xué)

目能根據(jù)動物的不同特點(diǎn)，嘗試不同的分類方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

標(biāo)

2.借助形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，猜讀擬聲詞的讀音，并能結(jié)合語境.準(zhǔn)確運(yùn)用擬聲詞°

3.正確認(rèn)讀9個帶有動物名稱的成語；借助師生合作讀等方式，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)成

語的特點(diǎn)，熟讀積累。

4.正確、美觀地書寫4個生字，了解左右寬窄大致相等的字的書寫要點(diǎn)，養(yǎng)

成先觀察、后落筆、減少修改次數(shù)的書寫習(xí)慣。

5.借助拼音和圖片，正確朗讀和理解“日積月累”中的經(jīng)典名句。

6.能讀懂多幅圖組成的漫畫故事，能想象故事的結(jié)尾，把故事講清楚、講完整。

7.能認(rèn)真聽，知道講的是哪幅圖的內(nèi)容。

8.積極參與表演，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語句連貫。

9.閱讀寓言故事《狐假虎威》，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧，明白“狐假

虎威”這個成語的意思。

碟航?嬴I

1.能讀懂多幅圖組成的漫畫故事，能想象故事的結(jié)尾，把故事講清楚、講完

整。

2.能認(rèn)真聽，知道講的是哪幅圖的內(nèi)容。

3.積極參與表演，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語句連貫。

一、口語交際

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.出示《父與子》中的幾個漫畫故事，簡介、欣賞漫畫。

2.板書本次交際話題：看圖講故事。

（二）欣賞漫畫，了解圖意

（一）明確交際內(nèi)容。

（二）觀察圖畫。

方法指導(dǎo)：看圖要仔細(xì)，先整體觀察，再一幅一幅地觀察，說一說每幅圖上

都有誰，他們在干什么，注意圖中人物的動作、表情等，并根據(jù)圖意展開想象，

最后把一幅一幅的圖意按順序連起來形成一個完整的故事。

1.觀察第一幅圖。

出示教材插圖，指導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)在是什么時候？人物在什么地方？家里正

準(zhǔn)備干什么？既然是父與子的故事，兒子怎么不在呢？兒子去哪里了呢？媽媽會

說什么？爸爸是怎么做的？

2.觀察第二、三幅圖。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生思考：爸爸去找兒子時心里會想些什么？他會在哪里找

到兒子？找到兒子時他看到了什么，會說些什么？

（2）教師指名用一個詞語形容兒子看書的狀態(tài)。（津津有味、廢寢忘食。）

（3）看圖，想象說話：如果你是這個爸爸，你會對兒子說什么？你是兒子，

你又會怎么做？最后爸爸發(fā)現(xiàn)了什么？

3.觀察第四幅圖。

思考：第四幅圖與第一幅圖的場景相似，媽媽會對兒子說什么呢？

4.觀察第五幅圖。

重點(diǎn)觀察媽媽的手勢和飯菜的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考媽媽的心理狀態(tài)。

（三）講述故事。

1.小組合作，按順序交流前五幅圖的意思。

2.組內(nèi)互講，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。

3.明確每幅圖的意思。

（1）第一幅圖：晚餐時間到了，飯桌前不見兒子，媽媽讓爸爸去叫兒子。

（2）第二幅圖：爸爸來到兒子的房間，發(fā)現(xiàn)兒子正趴在地板上津津有味地看書。

（3）第三幅圖：兒子離開房間去吃飯，爸爸卻被書吸引住了。

（4）第四幅圖：兒子和媽媽準(zhǔn)備開飯，在飯桌旁等了很久，飯菜都涼了，

卻不見爸爸回來。

（5）笫五幅圖：媽媽又讓兒子叫爸爸來吃飯。

（三）展開想象，補(bǔ)充完整

過渡：漫畫接下來會發(fā)生什么呢？爸爸可能去了哪里？他又在干什么呢？

1.學(xué)生討論，在小組內(nèi)交流想法；然后由小組長綜合組員的建議，選擇一個

最有趣的想法在全班交流，集體評議哪個想法最有趣。

2.教師出示漫畫原圖和題目《一本引人入勝的書》，讓學(xué)生梳理整個故事。

3.補(bǔ)充細(xì)節(jié)，形成故事。

（1）以第二幅圖為例，出示不同的語段，學(xué)生讀一讀，說說哪一段好，好

在哪里。

句①：爸爸走進(jìn)房間叫兒子吃飯。

句②：“兒子！吃飯啦！”爸爸來到兒子的房間，看到兒子正趴在地上津津

有味地看書呢！他看得那么入神，連爸爸的喊聲都沒聽到。

（2）方法指導(dǎo)：要把故事講生動、講具體，除了把幾幅圖的意思連起來之

外，還要豐富畫面內(nèi)容，加上動作、語言、神情的描摹，還可以把人物心里想的

什么也講一講。比如描述第二幅圖時，我們要把兒子趴在地上看書的樣子講出來,

因?yàn)橹挥羞@樣才能讓爸爸也產(chǎn)生好奇的心理，想去看那本書。

（3）學(xué)生按照這樣的方法，想象畫面，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，比一比誰講得更精彩，

誰的想法更奇妙「

（四）多維互動，形成能力

1.小組合作交流。

小組內(nèi)每人都講一講，大家提建議，看誰說得流暢、完整，整理出組內(nèi)最滿

意的故事。