2025.2026小學(xué)人教版美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一些元童年生活一一美術(shù)作品欣賞

第1課童年藝趣

第2課童真時(shí)光

第3課定格純真

本單元綜合與測(cè)試

第二膽元我和家人一一學(xué)畫人物畫

第1課表情變變變

第2課其樂融融

第3課幸福一家親

本單元綜合與測(cè)試

第三段元愛集體愛勞動(dòng)一一傳承中華美德

第1課班級(jí)的姓氏

第2課我們愛勞動(dòng)

第3課勞作之美

本單元綜合與測(cè)試

第四虺元走進(jìn)兒童劇一一表演兒童劇

第1課我們的舞臺(tái)

第2課走進(jìn)兒童劇

本單元綜合與測(cè)試

本冊(cè)綜合

第一單元童年生活一一美術(shù)作品欣賞

第1課童年藝趣

一、教材分析

《童年藝趣》是人教版［2024)小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“童年生活——美

術(shù)作品欣賞”的開篇課，承擔(dān)“開啟童年主題欣賞、建立美術(shù)與生活聯(lián)結(jié)”的核

心作用。本單元以“童年，，為線索，形成“欣賞一表現(xiàn)一創(chuàng)作”的遞進(jìn)結(jié)構(gòu),

本課作為欣賞課，為后續(xù)《我的童年游戲》《童軍記憶手賬》奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

教材圍繞“兒童視角、直觀易懂”原則設(shè)計(jì)，核心內(nèi)容包含三部分：一是多元作

品展示，選取兒童畫《我們的游戲》（第4頁(yè)）、民間美術(shù)《年畫?喜童鬧春》

（第5頁(yè)）、大師作品《童年》局部（第6頁(yè)）三類貼近學(xué)生的作品；二是互

動(dòng)觀察提示，每幅作品旁設(shè)“小氣泡”引導(dǎo)有目的觀察；三是童年聯(lián)結(jié)板塊，第

7頁(yè)“我的童年小發(fā)現(xiàn)”為實(shí)踐延伸提供接口。教材弱化抽象術(shù)語(yǔ)，側(cè)重具象觀

察與情感表達(dá)，符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.圖像識(shí)讀：能識(shí)別3類作品中的童年場(chǎng)景（跳皮筋、舞龍、滑冰等），指出

場(chǎng)景位置；能說出作品中2種突出色彩，關(guān)聯(lián)顏色帶來(lái)的感受（如“紅色讓人

開心”）。

2.審美判斷：能選出最喜歡的作品并說明1個(gè)簡(jiǎn)單理由；能對(duì)比自己的童年場(chǎng)

景與作品的不同（如造型、色彩差異）。

3.文化理解：結(jié)合《年畫?喜童鬧春》感知傳統(tǒng)節(jié)日中的童年樂趣；理解“不同

時(shí)代的童年都有快樂”的共性情感。

4.創(chuàng)意實(shí)踐：能模仿教材簡(jiǎn)化造型，用線條畫1個(gè)童年游戲場(chǎng)景；能搭配2-3種

顏色表達(dá)開心情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察3類作品的童年細(xì)節(jié)（場(chǎng)景、色彩、人物動(dòng)作）；

鼓勵(lì)分享自身童年與作品的聯(lián)結(jié)，建立美術(shù)與生活的聯(lián)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解“色彩、造型如何表達(dá)情感”；在有限時(shí)間內(nèi)兼項(xiàng)多

元作品賞析與個(gè)性化表達(dá)。

四、教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：以“童年游戲大會(huì)”創(chuàng)設(shè)生活化情境，喚醒學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。

2.觀察法：通過“安靜觀察一定向提問一細(xì)節(jié)聚焦”引導(dǎo)作品賞析。

3.互動(dòng)游戲法：設(shè)計(jì)“顏色小偵探”“場(chǎng)景匹配賽”等游戲強(qiáng)化參與感。

4.示范法：簡(jiǎn)化示范作品造型，降低實(shí)踐難度。

五、教學(xué)過程（40分鐘）

（一）情境導(dǎo)入：童年“游戲大會(huì)”（5分鐘）

1.互動(dòng)分享

師：“小朋友們，今天我們開個(gè)，童年游戲大會(huì)'！請(qǐng)用，一句話+一個(gè)動(dòng)作'告訴

大家你最喜歡的游戲，比如，我喜歡跳繩’（做跳繩動(dòng)作）。誰(shuí)先來(lái)試試？

（學(xué)生分享后，教師及時(shí)回應(yīng)：“你做的丟沙包力作真標(biāo)準(zhǔn)！”“跳皮筋的樣子很

活潑！”）

2.銜接教材

師：“大家的游戲太有趣了！有位畫家把我們喜歡的游戲畫進(jìn)了書里，請(qǐng)翻到教

材第4頁(yè)，看看《我們的游戲》這幅畫——畫里的小朋友在玩什么？和你們

的游戲一樣嗎？”

師：“今天我們就走進(jìn)《童年藝趣》，解鎖美術(shù)作品里的童年秘密！“（板書課題，

貼沙包、皮筋圖標(biāo)）

（二）新知探究：作品里的“童年密碼”（20分鐘）

板塊1：兒童畫《我們的游戲》（教材第4頁(yè)）

1.教材講解

師：“請(qǐng)看著第4頁(yè)的畫，靜靜觀察10秒鐘，找找畫里有哪些我們剛才提到的

游戲？”（停頓后指向作品）

師：“左側(cè)這3個(gè)小朋友在做什么？對(duì)啦，跳皮筋！他們的手抬著、腳踮著，是

不是和你們跳的時(shí)候一樣？右側(cè)2個(gè)小朋友在扔什么？沒錯(cuò)，丟沙包！這幅畫

里藏著2種常見游戲呢?！?/p>

2.互動(dòng)：顏色小偵探

師：“教材的小氣泡問‘你喜歡畫里的哪種顏色？’，現(xiàn)在我們當(dāng)偵探，找最亮的3

種顏色?。▽W(xué)生答：紅、黃、藍(lán)）”

師：“看到紅色，你想到什么開心的事？（生：紅包、紅領(lǐng)巾）黃色呢？（生：

太陽(yáng)、香蕉）這些鮮艷的顏色，是不是讓你想起玩游戲時(shí)的開心心情？”

板塊2：民間美術(shù)《年畫?喜童鬧春》（教材第5頁(yè)）

1.教材講解

師：“翻到第5頁(yè)，這幅畫叫《年畫?喜童鬧春》，‘鬧春，就是過年時(shí)熱鬧的樣

子?？串嬂锏男∨笥言谧鍪裁?？有的在舞龍，有的抱著大魚，周圍還有金色的花

紋?！?/p>

2.文化聯(lián)結(jié)互動(dòng)

師：“誰(shuí)過年時(shí)見過舞龍？（學(xué)生分享）畫里的紅色和金色，是不是和過年的紅

包、燈籠顏色一樣？這兩種顏色讓畫面變得特別喜慶，就像過年時(shí)的開心感覺」

板塊3：大師作品《童年》局部（教材第6頁(yè)）

1.教材講解

師：“第6頁(yè)是大師勃魯蓋爾的作品《童年》的一部分，畫的是冬天的場(chǎng)景。大

家找找，小朋友們?cè)谧鍪裁矗浚ㄉ夯?、堆雪人）這幅畫的線條很細(xì)膩，把雪

地的樣子畫得很真實(shí)?！?/p>

2.對(duì)比互動(dòng)

師：”和第4頁(yè)的兒童畫比，這幅畫的顏色更柔和還是更鮮艷？（生：更柔和）

雖然顏色不一樣，但畫里的小朋友是不是也很開心？原來(lái)不管冬天夏天，童年的

快樂都是一樣的?！?/p>

（三）實(shí)踐創(chuàng)作：我的童年小畫（10分鐘）

1.任務(wù)布置

師：“翻到第7頁(yè)，教材讓我們，畫一畫最喜歡的童年游戲'請(qǐng)大家像《我們的

游戲》那樣，用簡(jiǎn)單的圓形、三角形畫人物，選2-3種喜歡的顏色涂色，畫出

游戲時(shí)的開心樣子。”

2.示范與指導(dǎo)

師：“看老師畫一個(gè)踢建子的小朋友：圓形的頭，三角形的身體，抬手踢腿的動(dòng)

作（邊說邊畫）。大家可以畫自己剛才分享的游戲，不會(huì)畫的地方舉手問老師?！?/p>

3,作品分享

師：“誰(shuí)愿意展示自己的畫？說說你畫的游戲，用了什么顏色？（學(xué)生分享后）

你的畫和《我們的游戲》一樣用了紅色，真有活力！”

（四）課堂小結(jié)（5分鐘）

師：“今天我們欣賞了3幅作品，找到了跳皮筋、舞龍等童年場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)鮮艷的

顏色能表達(dá)開心，知道了過年時(shí)的童年也很熱鬧。不管是現(xiàn)在的游戲還是以前的

游戲，童年的快樂都是一樣的?！?/p>

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.基礎(chǔ)作業(yè)：完善課堂上的“我的童年游戲”繪畫，給畫面添上背景（如操場(chǎng)、

家里的客廳）。

2.拓展作業(yè)：和爸爸媽媽說說今天欣賞的作品，問問他們小時(shí)候玩的游戲，畫在

畫紙背面。

七、結(jié)語(yǔ)板塊

童年就像一幅五彩的畫，里面藏著玩游戲的笑聲、過年的喜慶、冬日的歡樂。美

術(shù)作品把這些珍貴的瞬間保存了下來(lái)，讓我們能看到不同的童年故事。下節(jié)課我

們會(huì)學(xué)習(xí)用更多方法表現(xiàn)童年游戲，大家可以提前想想，除了畫畫，還能用什么

方式記錄游戲呢？

八、板書設(shè)計(jì)

童年藝趣

一、看作品找細(xì)節(jié)

1.《我們的游戲》跳皮筋、丟沙包紅、黃、藍(lán)開心

2.《年畫?喜童鬧春》舞龍、抱魚紅、金喜慶

3.《童年》滑冰、堆雪人柔和色快樂

二、畫自己表心情

簡(jiǎn)單造型+喜歡的顏色=我的童年

第2課童真時(shí)光

一、教材分析

本課是第一單元“童年生活——美術(shù)作品欣賞”的第二課時(shí)，承接《童年藝趣》

的欣賞基礎(chǔ)，承擔(dān)“深化童年主題認(rèn)知、掌握基礎(chǔ)欣賞方法”的核心作用。教材

緊扣“兒童視角、直觀易懂''原則，選取多元作品：中國(guó)近現(xiàn)代國(guó)畫《阿寶赤搏》

（豐子愷）、《放鴨圖》（李可染），貼近生活的兒童插畫《捉迷藏》，以及攝

影作品《跳房子》，涵蓋國(guó)畫、插畫、攝影等藝術(shù)形式。

教材通過“觀察與思考”“討論與交流”“體驗(yàn)與創(chuàng)作”三大板塊，搭配“小氣泡提

示”“知識(shí)小貼士”等輔助內(nèi)容，構(gòu)建“元素識(shí)別一形式分析一情感體會(huì)”的

遞進(jìn)式學(xué)習(xí)路徑，既為后續(xù)創(chuàng)作課積累審美經(jīng)驗(yàn)，也滲透“藝術(shù)記錄生活”的文

化理念，符合三年級(jí)學(xué)生”具象思維為主、愛分享表iA”的學(xué)情特點(diǎn)。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.圖像識(shí)讀：能說出教材中《阿寶赤膊》《跳房子》等作品的人物、場(chǎng)景、道具

等童年元素；能區(qū)分國(guó)畫、插畫、攝影的基本特征（如國(guó)畫用毛筆墨汁、攝影為

真實(shí)畫面）。

2.審美判斷：能結(jié)合作品的色彩、構(gòu)圖、動(dòng)態(tài)，感受童真情感；能清晰表達(dá)對(duì)作

品的喜好及理由（如“喜歡插畫的鮮艷顏色。

3.創(chuàng)意實(shí)踐：能借鑒教材作品的表現(xiàn)手法，用線條或色彩畫1個(gè)童年瞬間，標(biāo)

注關(guān)鍵元素。

4.文化理解：知道美術(shù)作品可記錄不同時(shí)代的童年；感受不同藝術(shù)形式下童年的

共通美好，理解藝術(shù)與生活的聯(lián)結(jié)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：觀察分析教材作品的童年元素、藝術(shù)形式及情感表達(dá)；掌握“看元

素一辨形式一悟情感”的欣賞方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解，，色彩、動(dòng)態(tài)，，與童真情感的關(guān)聯(lián)：結(jié)合自身記憶進(jìn)行個(gè)性化

創(chuàng)意表達(dá)。

四、教學(xué)方法

情境教學(xué)法：通過童年場(chǎng)景圖片、經(jīng)典作品展示創(chuàng)設(shè)氛圍，激活情感共鳴。

互動(dòng)探究法：以提問鏈引導(dǎo)觀察，通過小組討論深化對(duì)作品的理解。

示范引導(dǎo)法：展示教材作品分析過程，示范“元素一形式一情感”的欣賞

思路。

五、教學(xué)過程（40分鐘）

（-）趣味導(dǎo)入：激活童年記憶（5分鐘）

1.游戲“童年猜猜猜”

教師出示教材扉頁(yè)插圖（跳皮筋、踢健子、玩積木），話術(shù)：“請(qǐng)大家睜大眼睛

看屏幕，這些小朋友在做什么呀？你們有沒有玩過這些游戲？玩的時(shí)候是什么表

情、做了什么動(dòng)作呢？”

操作步驟：學(xué)生舉手分享后，教師引導(dǎo)補(bǔ)充，如“跳皮筋時(shí)會(huì)踮起腳尖、嘴角.上

揚(yáng)“，隨后小結(jié)：“這些開心的瞬間就是珍貴的童年回憶，今天我們一起走進(jìn)《童

真時(shí)光》，看看藝術(shù)家怎么記錄童年。“

2.板書課題：童真時(shí)光。

（二）新知探究一：深析經(jīng)典作品，學(xué)欣賞方法（12分鐘）

1.聚焦國(guó)畫《阿寶赤膊》（教材核心作品）

①觀察感知：出示作品，話術(shù)：“請(qǐng)仔細(xì)看這幅畫，畫里有誰(shuí)？在做什么？畫面

還有哪些東西？”

預(yù)設(shè)回答：有小男孩（阿寶），光著上身拿蒲扇，旁邊有桌子、花盆。

教師補(bǔ)充：“這是豐子愷先生的國(guó)畫，畫的是他女兒的童年場(chǎng)景?！?/p>

②形式辨析：引導(dǎo)提問：“這幅畫用什么工具畫的？從哪里看出來(lái)？“結(jié)合教材

“小貼士”講解：“用毛筆、墨汁畫在宣紙上的是國(guó)畫，線條有濃淡變化是國(guó)畫的

特點(diǎn)哦。

③情感體會(huì)：話術(shù)：”從阿寶的動(dòng)作里，你覺得他開心嗎？畫家為什么畫這個(gè)場(chǎng)

景呀？”小結(jié)：“畫家通過隨意的姿態(tài)，表現(xiàn)了童年的天真，藏著對(duì)孩子的愛?！?/p>

2.對(duì)比觀察：《放鴨圖》與《捉迷藏》

操作步驟：將學(xué)生分為兩組，一組看教材《放鴨圖》，一組看《捉迷藏》，完成

簡(jiǎn)易表格（教材“觀察記錄表”簡(jiǎn)化版）：

I作品名稱|主要元素|藝術(shù)形式|傳遞情感|

話術(shù)：“請(qǐng)小組討論3分鐘，填好表格，等下派代表分享哦！”

分享后教師小結(jié)：“《放鴨圖》用墨色線條表現(xiàn)悠閑，《捉迷藏》用鮮艷色彩畫

游戲，雖然形式不同，都臧著童真?！?/p>

（三）新知探究二：分析表現(xiàn)手法，懂情感表達(dá)（10分鐘）

1.色彩與情感的秘密

出示教材《童年的夢(mèng)》（暖色調(diào)）和《雨天的游戲》（冷色調(diào)），話術(shù)：”這兩

幅畫的顏色給你的感覺一樣嗎？暖色調(diào)讓你想到什么？冷色調(diào)呢？”

預(yù)設(shè)回答：暖色調(diào)很溫馨，冷色調(diào)很清涼。小垢：“不同顏色能傳遞不同情感，

這就是色彩的魔法！”

2.構(gòu)圖與動(dòng)態(tài)的作用

出示教材《跳房子》（攝影）和《撲蝶圖》（國(guó)畫），組織小組討論：“1.小朋

友在畫面的哪里？2.他們的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？這些動(dòng)作讓你覺得童真嗎？”

分享后補(bǔ)充：“《跳房子》孩子在中間顯熱鬧，《撲蝶圖》孩子在右邊顯動(dòng)態(tài)，

動(dòng)作能讓畫面更生動(dòng)！”

（四）創(chuàng)意實(shí)踐：畫童年瞬間，練表達(dá)（10分鐘）

1.任務(wù)布置：話術(shù)：“剛才我們學(xué)了藝術(shù)家的方法，現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)小畫家！參考

教材作品，用線條或色彩畫一個(gè)自己的童年快樂瞬間，比如玩游戲、吃零食，記

得畫出關(guān)鍵動(dòng)作哦！”

2.教師指導(dǎo)：巡視時(shí)提醒：“可以像《捉迷藏》那樣用鮮艷顏色，或者學(xué)《阿寶

赤膊》畫簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)。”

（五）展示評(píng)價(jià)：分享童真故事（3分鐘）

操作步驟：邀請(qǐng)3名學(xué)生展示作品，話術(shù)：“請(qǐng)說說你畫的是什么場(chǎng)景？用了什

么顏色？像教材里哪幅作品呀？“其他學(xué)生鼓掌，教師點(diǎn)評(píng)：“這幅畫的跳皮筋

動(dòng)作畫得很生動(dòng)，和教材插圖一樣有活力！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.基礎(chǔ)作業(yè)：完善課堂畫作，給畫面添上2-3種顏色，在旁邊寫1句話：“我

畫的是______,當(dāng)時(shí)很?！?/p>

2.拓展作業(yè)：和家人一起找1張自己的童年照片，說說照片里的場(chǎng)景，模仿教

材攝影作品的視角觀察細(xì)節(jié)。

七、結(jié)語(yǔ)板塊

教師總結(jié)：“今天我們欣賞了豐子愷、李可染等藝術(shù)家的作品，學(xué)會(huì)了看元素、

辨形式、悟情感的欣賞方法，還畫出了自己的童年瞬間。其實(shí)不管是畫筆還是鏡

頭，都能留住童真。希望大家以后多觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多童年美好！’’

八、板書設(shè)計(jì)

童真時(shí)光

一、欣賞方法：看元素一辨形式一悟情感

（人物/場(chǎng)景）（國(guó)畫/插畫）（開心、/悠閑）

二、表現(xiàn)魔法：

色彩：暖色調(diào)―溫馨冷色調(diào)一清涼

動(dòng)態(tài)：踮腳、奔跑一生動(dòng)

三、我的童年：（留白貼學(xué)生作品）

第3課定格純真

一、教材分析

本課是第一單元“童年生活一美術(shù)作品欣賞”的收尾課，承接前兩課“欣賞

童年藝趣”“表現(xiàn)童年游戲”的基礎(chǔ)，以“定格動(dòng)畫”為獨(dú)特載體，實(shí)現(xiàn)“欣賞一

理解一實(shí)踐”的單元閉環(huán)。教材遵循“兒童視角、直觀易懂”原則，核心內(nèi)容

包含三部分：

1.概念導(dǎo)入板塊：通過“翻書小動(dòng)畫''類比，配文“像翻書時(shí)的小動(dòng)畫一樣，定

格動(dòng)畫通過不斷地改變拍攝對(duì)象的動(dòng)作、位置等，將每次的變化都拍成一張照片，

然后將照片按照順序連續(xù)放映，就產(chǎn)生了拍攝對(duì)象'動(dòng)'起來(lái)的效果“，用生活化

語(yǔ)言破解專業(yè)概念。

2.對(duì)比認(rèn)知板塊：設(shè)計(jì)“定格動(dòng)畫vs手繪動(dòng)畫”表格，標(biāo)注關(guān)鍵差異：“手繪

動(dòng)畫用筆一張張畫出來(lái)，角色是平面的，靠畫筆變動(dòng)作；定格動(dòng)畫用實(shí)物玩偶擺

動(dòng)作拍出來(lái)，角色是立體可觸摸的，靠擺姿勢(shì)變動(dòng)作“，輔以冬奧“十二生肖冰

雪總動(dòng)員”案例，滲透文化元素。

3.實(shí)踐引導(dǎo)板塊：展示定格動(dòng)畫人偶關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)圖，配“小氣泡”提示：“試試說

說人偶怎么變動(dòng)作？“，為動(dòng)手體驗(yàn)鋪墊。

本課通過“觀察動(dòng)畫一解密原理一動(dòng)手嘗試”的邏輯，培養(yǎng)學(xué)生用美術(shù)視角

發(fā)現(xiàn)生活中的“動(dòng)態(tài)美”，為單元?jiǎng)?chuàng)作“童年記憶手賬”提供多元表現(xiàn)思路。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.審美感知：通過賞析定格動(dòng)畫作品，感知立體造型、連續(xù)動(dòng)作中的審美趣味，

能說出定格動(dòng)畫與手繪動(dòng)畫的視覺差異。

2.創(chuàng)意實(shí)踐：嘗試用簡(jiǎn)易材料擺出童年游戲的定格動(dòng)作，初步體驗(yàn)“分解動(dòng)作一

定格造型”的創(chuàng)作過程。

3.文化理解:結(jié)合冬奧生肖定格動(dòng)畫案例，感受傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代藝術(shù)形式的融合，

理解藝術(shù)對(duì)童年記憶的記錄價(jià)值。

4.圖像識(shí)讀：能觀察定格動(dòng)畫人偶的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，解讀“連續(xù)定格=動(dòng)態(tài)效果”的

視覺原理。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解定格動(dòng)畫的基本原理，能區(qū)分定格動(dòng)畫與手繪動(dòng)畫的核心差異；

用簡(jiǎn)易材料擺出童年游戲的定格造型。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“分解連續(xù)動(dòng)作”的思維方式，將童年記憶轉(zhuǎn)化為有表現(xiàn)力的定

格造型。

四、教學(xué)方法

1.情境體驗(yàn)法：播放定格動(dòng)畫片段，結(jié)合翻書動(dòng)畫模擬，讓學(xué)生直觀感受動(dòng)態(tài)形

成過程。

2.對(duì)比觀察法：通過教材表格對(duì)比兩種動(dòng)畫形式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)差異點(diǎn)。

3.實(shí)踐操作法：設(shè)計(jì)分層動(dòng)手任務(wù)，讓學(xué)生在擺造型中落實(shí)創(chuàng)意實(shí)踐。

4.互動(dòng)討論法：通過“作品分享+互評(píng)”，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)與審美判斷。

五、教學(xué)過程（40分鐘）

（-）情境導(dǎo)入：動(dòng)畫里的“童年游戲”（5分鐘）

1.素材播放：教師播放20秒冬奧“十二生肖冰雪總動(dòng)員”定格動(dòng)畫片段，聚焦

生肖娃滑雪、滑冰的動(dòng)作。

2.師生互動(dòng)：

師：“同學(xué)們看動(dòng)畫里的生肖娃在做什么呀？（生：滑雪、滑冰?。┻@些小動(dòng)物

和我們平時(shí)看的《小豬佩奇》手繪動(dòng)畫，看起來(lái)有什么不一樣？”

預(yù)設(shè)生：“它們好像是立體的，不是畫出來(lái)的！”

師：“說得真好！這種立體角色，動(dòng)’起來(lái)的秘密，就臧在今天的課本里——我

們一起走進(jìn)第3課《定格純真》?！?/p>

3.設(shè)計(jì)意圖：用熟悉的“生肖”“冰雪運(yùn)動(dòng)”激活生活經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)比提問引出課

題，激發(fā)探究欲。

（-）新知探究：解密“定格的魔法”（12分鐘）

1?課本概念解讀：什么是定格動(dòng)畫?

師：“請(qǐng)大家翻開課本，找到這段文字（手指教材原文）：’像翻書時(shí)的小動(dòng)畫一

樣，定格動(dòng)畫通過不斷地改變拍攝對(duì)象的動(dòng)作、位置等，將每次的變化都拍成一

張照片，然后將照片按照順序連續(xù)放映，就產(chǎn)生了拍攝對(duì)象“動(dòng)”起來(lái)的效果

誰(shuí)能試著用自己的話說說？”

預(yù)設(shè)生：“就是把東西擺一下拍一張，再擺一下再拍，連起來(lái)就動(dòng)了！”

師：“太準(zhǔn)確了！現(xiàn)在我們做個(gè)，翻書小實(shí)驗(yàn)二請(qǐng)大家看老師手中的畫紙（每頁(yè)

畫有漸變色的太陽(yáng)），快速翻動(dòng)時(shí)，太陽(yáng)好像在慢慢變亮對(duì)不對(duì)？這就是，連續(xù)

定格’的魔法！”

2.對(duì)比觀察：兩種動(dòng)畫的不同

師：“課本里給我們準(zhǔn)備了，對(duì)比小表格’（展示教材表格），請(qǐng)大家和同桌一起

找一找：手繪動(dòng)畫和定格動(dòng)畫在‘制作方法''角色特點(diǎn)”變動(dòng)作的方式'上有什么不

一樣？”

學(xué)生討論2分鐘后，師生共填表格：

特點(diǎn)手繪動(dòng)畫定格動(dòng)畫

制作方法用筆一張張畫出來(lái)用實(shí)物玩偶擺動(dòng)作拍出來(lái)

角色特點(diǎn)平面的立體可觸摸的

變動(dòng)作方式靠畫筆變動(dòng)作靠擺姿勢(shì)變動(dòng)作

師：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？不管是哪種動(dòng)畫，都能把我們的童年游戲，留住‘，這就是

藝術(shù)的神奇之處！’’

3.細(xì)節(jié)觀察：人偶怎么“動(dòng)”？

師：“翻到課本下一頁(yè)，看看這張定格動(dòng)畫人偶圖（指向關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)圖），人偶身

上有很多小關(guān)節(jié)，就像我們的骨頭一樣。誰(shuí)能說說，怎么讓它做出，跳皮筋’的動(dòng)

作？”

預(yù)設(shè)生：“把它的胳膊舉起來(lái)，腿分開！”

師：“對(duì)啦！調(diào)整關(guān)節(jié)位置就能改變動(dòng)作，每一個(gè)姿勢(shì)都是一個(gè)‘純真的定格‘。”

（三）實(shí)踐體驗(yàn)：我的“童年定格秀”（15分鐘）

1.材料準(zhǔn)備

教師：每人1套簡(jiǎn)易材料（黏土人偶、硬卡紙背景、小道具如“皮筋”“沙包"）；

能力弱的學(xué)生提供“動(dòng)作參考卡”（印有人物跳皮筋、丟沙包的簡(jiǎn)筆畫）。

2.任務(wù)布置與指導(dǎo)

1.明確任務(wù)：

師：“請(qǐng)大家回憶自己最喜歡的童年游戲，用黏土人偶擺出游戲中最開心的一個(gè)

動(dòng)作，這就是你的'童年定格作品擺好后和同桌說說：'我定格的是一游戲,

人偶在一，我想留住—的感覺”

2.分步指導(dǎo)：

第一步：選游戲（如“丟沙包”），確定核心動(dòng)作（“伸手接沙包”）；

第二步：調(diào)人偶關(guān)節(jié)（彎腰、伸右手）；

第三步：擺道具（在右手前方放“沙包。

3.巡視點(diǎn)撥：

對(duì)動(dòng)作單一的學(xué)生：“如果人偶是在‘跳皮筋’，腳可以怎么擺？試試一只腳抬起

來(lái)！”

對(duì)細(xì)節(jié)不足的學(xué)生：“要不要給背景加個(gè)‘操場(chǎng)'？讓定格場(chǎng)景更真實(shí)！”

4.成果分享

師：“請(qǐng)3位同學(xué)帶著作品上臺(tái)，像介紹課本案例一樣說說自己的設(shè)計(jì)?！?/p>

示例分享：“我定格的足跳皮筋游戲，人偶的胳膊舉起來(lái)拉皮筋，腿跳起來(lái)了。

我想留住和同學(xué)一起玩的開心感覺?！?/p>

師補(bǔ)充：”他注意到了‘拉皮筋’的手部動(dòng)作，這個(gè)細(xì)節(jié)讓定格更生動(dòng)！”

（四）拓展延伸：生活中的定格（5分鐘）

師：“除了動(dòng)畫，生活中也有‘定格'哦！比如全家福照片，就是把家人的笑容定

格下來(lái)。課本里說冬奧生肖定格動(dòng)畫，融合了傳統(tǒng)十二生肖元素'，這告訴我們:

定格不僅能留住童年，還能傳遞文化呢！”

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.基礎(chǔ)任務(wù)：和家人一起找一張“童年定格照“（如生日、游戲時(shí)的照片），用3

句話說說照片里的場(chǎng)景和心情，明天帶至班級(jí)分享。

2.進(jìn)階任務(wù)：用家中的玩偶（如芭比、樂高）擺出一個(gè)童年游戲動(dòng)作，讓家長(zhǎng)幫

忙拍下來(lái)，貼在美術(shù)本上并標(biāo)注“定格的游戲：—

（設(shè)計(jì)意圖：銜接教材“童年聯(lián)結(jié)”理念，將課堂實(shí)踐延伸至家庭，強(qiáng)化藝術(shù)與

生活的聯(lián)結(jié)。）

七、結(jié)語(yǔ)板塊

師：“今天我們解密了定格動(dòng)畫的魔法，用雙手定格了自己的童年游戲。其實(shí)，

美術(shù)就像一臺(tái)，時(shí)光相機(jī)'，無(wú)論是畫畫、做手工還是定格動(dòng)畫，都能把純真的童

年留住。希望大家以后多用心觀察，用美術(shù)記錄更多生活里的美好瞬間！”

八、板書設(shè)計(jì)

第3課定格純真

|什么是定格動(dòng)畫？|

|（擺動(dòng)作一拍照片一連放映）|

|動(dòng)畫大對(duì)比|

|手繪動(dòng)畫：平面畫出來(lái)|

|定格動(dòng)畫：立體擺出來(lái)|

I我的定格秀I

|游戲T動(dòng)作一細(xì)節(jié)|

|（留住童年?傳遞快樂）|

本單元綜合與測(cè)試

第二單元我和家人一一學(xué)畫人物畫

第1課表情變變變

一、教材分析

本課屬第二單元“我和家人——學(xué)畫人物畫”開篇，教材通過三大核心內(nèi)容搭

建認(rèn)知框架：1.P12"表情對(duì)比表”直觀呈現(xiàn)喜、怒、哀、樂時(shí)眉、眼、嘴的形

態(tài)變化；2.P13《自畫像》《家人表情圖》等范例展示藝術(shù)化表情表現(xiàn)；3.P14“色

彩小提示”指出“開心用暖色調(diào)、難過用冷色調(diào)”的情感關(guān)聯(lián)法。內(nèi)容貼近生活,

既銜接低年級(jí)人物造型基礎(chǔ)，乂為后續(xù)“畫家人”主題創(chuàng)作鋪墊情感表達(dá)能力。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.審美感知：通過觀察教材范例與生活表情，感知五官形態(tài)與情緒的對(duì)應(yīng)關(guān)系,

理解色彩傳遞情感的美感。

2.藝術(shù)表現(xiàn)：能按教材規(guī)律用線描表現(xiàn)3種基本表情，嘗試用色彩輔助情緒表

達(dá)，部分學(xué)生可結(jié)合家庭場(chǎng)景創(chuàng)作。

3.創(chuàng)意實(shí)踐：通過夸張手法優(yōu)化表情表現(xiàn)，嘗試用廢舊材料制作可動(dòng)表情作品，

培養(yǎng)個(gè)性化表達(dá)能力。

4.文化理解：體會(huì)表情在家庭溝通中的情感傳遞作用，理解藝術(shù)源于生活的文化

內(nèi)涵。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握喜、怒、哀、樂的五官變化規(guī)律（教材P12核心），能用線描生動(dòng)

表現(xiàn)表情。

難點(diǎn)：突破表情符號(hào)化，按情緒程度調(diào)整五官細(xì)節(jié)；實(shí)現(xiàn)表情與家庭場(chǎng)景的融

合。

四、教學(xué)方法

1.體驗(yàn)式觀察法：結(jié)合小鏡子實(shí)操與教材圖片，將抽象規(guī)律轉(zhuǎn)化為具象體驗(yàn)。

2.探究式實(shí)踐法：通過臨摹范例一自主創(chuàng)作一小組互評(píng)的遞進(jìn)式實(shí)踐深化認(rèn)知。

3.情境互動(dòng)法：用“家庭場(chǎng)景配對(duì)”游戲關(guān)聯(lián)單元主題，激發(fā)情感共鳴。

五、教學(xué)過程（40分鐘）

（一）激趣導(dǎo)入：表情猜猜樂（5分鐘）

1.教師示范：做出瞪大雙眼、眉毛高挑、嘴巴成“CF形的表情，保持3秒。

2.互動(dòng)話術(shù):“小偵探們，誰(shuí)能描述老師的表情？猜一猜發(fā)生了什么事？”（預(yù)設(shè)：

驚訝，遇到意外事）

3.學(xué)生展不：邀請(qǐng)2名學(xué)生上臺(tái)做“開心”表情，教帥追問：“他們的眉毛、眼

睛、嘴巴有什么變化？“（預(yù)設(shè)：眉彎眼彎嘴上揚(yáng)）

4.導(dǎo)入新課：”這些，表情小秘密，就藏在我們臉上！今天跟著教材一起當(dāng)表情研

究員。”

（二）探索新知：解密表情密碼（12分鐘）

1.教材研讀：找規(guī)律

教師引導(dǎo)：“打開課本P12,看，表情對(duì)比表，，小組討論：喜、怒、哀、樂時(shí)，

眉毛、眼睛、嘴巴分別像什么形狀？”

教師講解（結(jié)合板書）：“教材告訴我們：喜一眉彎眼瞇嘴上揚(yáng)；怒一眉豎

眼圓嘴下撒：哀一眉垂眼濕嘴下垂；樂一眉彎眼瞇嘴大張。這就是表情的‘密

碼本””

2.實(shí)操觀察：驗(yàn)規(guī)律

發(fā)放小鏡子：”對(duì)著鏡子做‘有點(diǎn)生氣'和'非常生氣’的表情，比一比眉毛的彎曲程

度有什么不同？”

互動(dòng)分享：“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了秘密？”（預(yù)設(shè)：非常生氣時(shí)眉毛更彎，像倒八字）

教師小結(jié)：“情緒越強(qiáng)烈，五官變化越明顯，這就是，夸張手法'，教材里的畫家

也用了這個(gè)方法哦！”

3,范例賞析：學(xué)方法

引導(dǎo)觀察P13《自畫像》：“看這幅畫的生氣表情，畫家把眉毛畫得乂粗又直，

嘴巴像個(gè)向下的鉤子，是不是更傳神？”

色彩指導(dǎo)：“翻到P1個(gè)色彩小提示，，齊讀這句話：，開心用黃色、粉色，生氣用

淺紅，難過用淺藍(lán)色，看范例里開心的表情，背景還畫了太陽(yáng)，暖色調(diào)讓開心

更強(qiáng)烈！”

（三）創(chuàng)作實(shí)踐：表情大創(chuàng)作（15分鐘）

1.分層任務(wù)布置

基礎(chǔ)層：“參考教材P12,用線描畫自己的3種基本表情，標(biāo)注表情名稱?！?/p>

提高層：“畫家人的一個(gè)表情，用教材里的色彩方法涂色，加簡(jiǎn)單背景（如爸爸

看球賽開心，畫電視）?！?/p>

拓展層：“用酸奶蓋、卡紙做可動(dòng)表情卡，像教材PI5那樣，讓眼睛能轉(zhuǎn)動(dòng)?！?/p>

2.教師巡視指導(dǎo)話術(shù)

對(duì)基礎(chǔ)弱學(xué)生：“看看教材的‘喜'表情，眉毛再?gòu)澮稽c(diǎn)，嘴巴向上揚(yáng)哦！”

對(duì)進(jìn)階學(xué)生：“媽媽做飯時(shí)的開心，能加個(gè)鍋鏟道具嗎？這樣更像家人場(chǎng)景啦！”

（四）展示評(píng)價(jià)：表情分享會(huì)（5分鐘）

1.小組推選：”每組選2幅作品，說說作者畫的是什么表情，用了哪些教材里的

方法？”

2.教師點(diǎn)評(píng)：“這幅爸爸生氣的畫，眉毛用了倒八字，還涂了淺紅色，完全抓住

了教材的重點(diǎn)！”

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.基礎(chǔ)作業(yè)：臨摹教材P13最喜歡的表情范例，標(biāo)注五官變化特點(diǎn)。

2.實(shí)踐作業(yè)：觀察家人一天的表情，畫1幅“家人的表情日記”，用色彩輔助表

達(dá)。

3.創(chuàng)意作業(yè)：用廢舊材料制作“家庭表情轉(zhuǎn)盤”，轉(zhuǎn)動(dòng)指針搭配不同家人表情。

七、結(jié)語(yǔ)板塊

“今天我們解鎖了教材里的表情密碼，發(fā)現(xiàn)眉毛、眼睛、嘴巴藏著這么多情緒秘

密！家人的每一個(gè)表情都藏著愛——媽媽的微笑、爸爸的皺眉，都是生活里的

藝術(shù)素材"下節(jié)課我們繼續(xù)用這些方法，畫出完整的家人畫像吧！”

八、板書設(shè)計(jì)

表情變變變

I-密碼本（教材P12）

|喜：眉彎一眼瞇一嘴揚(yáng)

|怒：眉豎一眼圓一嘴撇

|哀：眉垂一眼濕一嘴垂

\~魔法棒

|夸張手法：放大五官變化

|色彩魔法（教材P14）:暖一喜/冷T哀

1—小任務(wù)：畫家人的表情

第2課其樂融融

一、教材分析

本課屬人教版(2024)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第二單元“我和家人——學(xué)畫人物畫”

的核心內(nèi)容，課型為“造型?表現(xiàn)”。教材以農(nóng)民畫《其樂融融》為核心范洌，

原文表述為：”這幅作品構(gòu)圖新穎、色彩鮮艷、人物形象質(zhì)樸，表現(xiàn)的是一個(gè)大

家庭齊聚一堂、共同為老人賀壽的場(chǎng)景。從畫面中可以看出一家人其樂融融，沉

浸在幸福的氣氛之中?！苯滩倪€配套了“人物比例示意圖”“表情對(duì)比圖”及“家

庭場(chǎng)景案例”，通過“觀察一賞析一實(shí)踐”的邏輯鏈條，引導(dǎo)學(xué)生將家蠢情

感轉(zhuǎn)化為繪畫語(yǔ)言，貼合三年級(jí)學(xué)生從“符號(hào)化”向“具象化”過渡的認(rèn)知特點(diǎn)。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.圖像識(shí)讀：能準(zhǔn)確描述教材中農(nóng)民畫及插圖的人物動(dòng)態(tài)、表情特征；掌握“頭、

軀干、四肢的基本比例(頭占身體1/4),識(shí)讀暖色調(diào)在畫面中的運(yùn)用。

2.審美判斷：能辨析構(gòu)圖、色彩對(duì)情感表達(dá)的作用，評(píng)價(jià)作品中“動(dòng)態(tài)與表情”傳

遞的溫馨氛圍，提出簡(jiǎn)單改進(jìn)建議。

3.創(chuàng)意實(shí)踐：運(yùn)用線條、色彩畫出家人形象，把握基本比例；添加場(chǎng)景元素表現(xiàn)

家庭溫馨瞬間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。

4.文化理解：體會(huì)家庭主題作品中的親情文化，認(rèn)識(shí)不同家庭相處模式下的情感

共性，增強(qiáng)家庭幸福感。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握人物“頭、軀干、四肢”的比例關(guān)系，能刻畫家人動(dòng)態(tài)與表情；

添加匹配場(chǎng)景元素表現(xiàn)溫馨場(chǎng)景。

教學(xué)難點(diǎn)：通過人物互動(dòng)、色彩搭配傳遞“其樂融融”的氛圍；結(jié)合家庭特點(diǎn)

進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

四、教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：通過家庭視頻、故事分享激活情感共鳴。

2.示范講解法：分步演示人物造型、表情刻畫及構(gòu)圖技巧。

3.小組合作法：通過分組討論、互評(píng)作品深化理解。

4.分層任務(wù)法：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)版與進(jìn)階版作業(yè)，適配不同水平學(xué)生。

五、教學(xué)過程（2課時(shí)）

第一課時(shí)：情感激活與基礎(chǔ)認(rèn)知

（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘鸭彝ビ洃洠?分鐘）

1.教師操作；播放3分鐘家庭團(tuán)聚短視頻（包餃子、賀壽等場(chǎng)景），美閉聲音

后提問。

2.互動(dòng)話術(shù)：“同學(xué)們，視頻里的家庭在做什么？回憶一下，你和家人最開心的

時(shí)刻是怎樣的？比如爸爸的動(dòng)作、媽媽的表情，誰(shuí)能分享細(xì)節(jié)？”

3.學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：“你說和媽媽烤蛋糕，媽媽當(dāng)時(shí)是彎腰

還是站著？臉上有沒有笑容？”

4.揭示課題：出示教材扉頁(yè)插圖，說：“教材里的家庭在包餃子、看書，從笑容

和靠近的動(dòng)作能看出他們很幸?！@就是‘其樂融融今天我們用畫筆留住

這份溫暖?！卑鍟n題。

（二）教材賞析：解碼藝術(shù)表達(dá)（15分鐘）

1.農(nóng)民畫賞析（結(jié)合教材原文）

教師講解：、、教材告訴我們，這幅山東農(nóng)民畫《其樂融融》畫的是大家庭為老人

賀壽，特點(diǎn)是構(gòu)圖新穎、色彩鮮艷。大家看屏幕上的高清圖?！?/p>

分層提問：

基礎(chǔ)問：“畫面里有哪些人？他們圍著誰(shuí)？（引導(dǎo)答：老人在中心）”

進(jìn)階問：“用了哪些顏色？（紅、黃、橙）這些顏色讓你感覺溫暖嗎？這就是暖

色調(diào)的魔力。

總結(jié)教材要點(diǎn)：“像教材說的，緊湊的構(gòu)圖和鮮艷的暖色，能讓幸福的感覺跳出

/No

2.人物比例學(xué)習(xí)（教材示意圖解析）

出示教材“人物比例示意圖”，說：“畫人物不難，教材給了秘訣——頭占身

體l/4o我們編個(gè)口訣記：‘腦袋像皮球，軀干像冬瓜，胳膊腿兒細(xì)又長(zhǎng)，比例

對(duì)了真好看”

教師示范：在黑板畫圓形頭一橢圓形軀干（比頭大）一四肢連接軀干兩側(cè)，強(qiáng)

調(diào)：“別讓胳膊，飄，著，要連在肩膀位置哦！”

（三）初步實(shí)踐：勾勒家人輪廓（20分鐘）

1.任務(wù)布置：“選一位家人，用教材教的比例畫輪廓，不用畫細(xì)節(jié)，重點(diǎn)練比例。”

2.巡回指導(dǎo)：對(duì)比例失調(diào)學(xué)生說：“看看教材示意圖，你的家人頭是不是和軀干

一樣大啦？調(diào)整一下，讓頭小一點(diǎn)試試。”

3.小結(jié)反饋：展示2幅作品，說：“這幅的爸爸軀干和頭比例剛好，這幅的媽媽

胳膊連接得很自然，下節(jié)課我們給他們添表情和場(chǎng)景。”

第二課時(shí)：細(xì)節(jié)刻畫與創(chuàng)意創(chuàng)作

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

提問：“上節(jié)課我們從教材里學(xué)到了什么？（暖色調(diào)、頭身比例）今天我們讓畫

里的家人，活‘起來(lái)。

（二）技能突破：表情與場(chǎng)景設(shè)計(jì)（12分鐘）

1.表情刻畫（教材表情對(duì)比圖）

出示教材“開心、微笑、溫柔”表情圖，問：“開心時(shí)眼睛是圓的還是彎的？嘴

巴是什么形狀？”

示范講解：“畫微笑就畫彎彎的眼睛，再加上揚(yáng)的弧線嘴巴；畫大笑可以把嘴巴

畫成半圓形?！焙诎蹇焖偈痉?種表情。

互動(dòng)練習(xí)：“同桌互相做個(gè)開心的表情，觀察對(duì)方的眼睛和嘴巴，然后在自己的

輪廓畫上添表情?！?/p>

2.場(chǎng)景搭配（教材案例拓展）

分析教材場(chǎng)景圖：“教材里吃飯的場(chǎng)景有桌子、碗，看電視有沙發(fā)、電視。你的

家人在做什么？就加木應(yīng)的東西——比如打球加球拍，讀書加書本?！?/p>

技巧提示：“場(chǎng)景別太多，不然會(huì)搶了人物的風(fēng)頭，像教材那樣簡(jiǎn)單畫2-3樣就

好?！?/p>

（三）倉(cāng)I］意創(chuàng)作：繪制溫馨畫面（20分鐘）

1.作業(yè)分層布置：

基礎(chǔ)版：畫1?2位家人，有正確比例、表情，加1個(gè)場(chǎng)景元素。

進(jìn)階版：畫3人以上家庭場(chǎng)景，用暖色調(diào)，體現(xiàn)互動(dòng)（如拉手、摸頭）。

2.教師輔導(dǎo)：對(duì)進(jìn)度慢的學(xué)生說：“先畫中心人物，再添其他人，參考教材的圓

形構(gòu)圖哦！”

（四）評(píng)價(jià)展示：分享幸福瞬間（5分鐘）

互動(dòng)設(shè)計(jì)：”請(qǐng)3位同學(xué)展示作品，說說畫的是什么場(chǎng)景？用了哪些暖色？”

互評(píng)話術(shù)：“你覺得他的畫哪里能看出‘其樂融融'？比如表情還是動(dòng)作？可以給

他一個(gè)小建議嗎？”

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.核心作業(yè)：完成“家庭溫馨瞬間”繪畫，要求：①人物比例基本準(zhǔn)確；②有明

顯表情；③用暖色調(diào)為主；④添加1-2個(gè)場(chǎng)景元素。

2.拓展任務(wù)：和家人分享畫作，用100字寫下家人的反應(yīng)，下次課交流。

七、結(jié)語(yǔ)板塊

“今天我們跟著教材學(xué)會(huì)了用比例、色彩和構(gòu)圖，把家庭的溫暖畫了出來(lái)。其實(shí)

不管畫得像不像，只要帶著真心，就是最好的作品。家庭的幸福需要我們用心觀

察、用心珍惜，希望大家以后常記錄這些，其樂融融，的時(shí)刻。”

八、板書設(shè)計(jì)

其樂融融

一、教材小秘訣

1.構(gòu)圖：中心突出（圍坐、靠攏）

2.色彩：暖色為主（紅、黃、橙）

3.比例:頭占身體1/4（口訣）

二、繪畫步驟

構(gòu)思場(chǎng)景T畫輪廓（比例）T添表情T上色（暖色）

三、核心：傳遞溫暖

第3課幸福一家親

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.圖像識(shí)讀：能識(shí)別課本中家庭場(chǎng)景繪畫的構(gòu)圖特點(diǎn)，準(zhǔn)確說出人物的臉型、五

官及動(dòng)作特征，理解畫面中色彩與細(xì)節(jié)傳遞的情感。

2.美術(shù)表現(xiàn)：掌握“三庭五眼”的初步比例知識(shí)，能用線條、色彩表現(xiàn)家庭成員

的外貌與動(dòng)作特征，完成有情境的家庭主題繪畫。

3.審美判斷：能辨別家庭繪畫中生動(dòng)的人物表現(xiàn)與和諧的色彩搭配，評(píng)價(jià)作品中

體現(xiàn)的親情美感。

4.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為家庭繪畫添加獨(dú)特的互動(dòng)細(xì)節(jié)與場(chǎng)景元素，實(shí)現(xiàn)

情感與創(chuàng)意的融合。

5.文化理解：感受繪畫中家庭親情的文化內(nèi)涵，體會(huì)藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，增

強(qiáng)家庭責(zé)任感。

二、教材分析

本課選自人教版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第二單元“我和家人——學(xué)畫人

物畫”的第3課，是單元人物畫創(chuàng)作的綜合實(shí)踐課。課本原文呈現(xiàn)如下：“家是

溫暖的港灣，家人的笑容、彼此的陪伴都是幸福的瞬間。翻開課本，看看這幅《我

的一家人》（畫面中：爸爸坐在沙發(fā)上看報(bào)紙，媽媽在澆花，孩子在旁邊遞水壺，

三人面帶微笑，背景有窗戶和綠植）。畫里的每個(gè)人都有自己的樣子和動(dòng)作，你

能說出他們的特點(diǎn)嗎？試著像這樣，畫出你家的幸福時(shí)刻吧！”

教材以生活化的家庭場(chǎng)景范例為切入點(diǎn)，承接前兩課“表情表現(xiàn)”“人物動(dòng)態(tài)”的

基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從單一人物表現(xiàn)過渡到多人物家庭場(chǎng)景創(chuàng)作，既是對(duì)人物畫技能

的鞏固，也是情感表達(dá)的深化，符合三年級(jí)學(xué)生“圖式期后期的認(rèn)知與創(chuàng)作特

點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握家庭成員外貌與動(dòng)作的基本表現(xiàn)方法，能運(yùn)用溫暖色彩與合理

構(gòu)圖完成家庭主題繪畫。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過人物的互動(dòng)細(xì)節(jié)（如遞東西、牽手等）與場(chǎng)景氛圍營(yíng)造，傳遞

家庭幸福的情感，避免人物表現(xiàn)概念化。

四、教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：通過家庭照片、生活視頻創(chuàng)設(shè)親堵情境，激發(fā)情感共鳴。

2.示范講解法：分步示范人物比例、動(dòng)作及場(chǎng)景添加，清晰傳遞繪畫技巧。

3.探究互動(dòng)法：通過小組討論、作品賞析引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)人物表現(xiàn)要點(diǎn)。

4.分層指導(dǎo)法：針對(duì)不同能力學(xué)生提供基礎(chǔ)型與創(chuàng)意型創(chuàng)作建議，兼顧共性與個(gè)

性。

五、教學(xué)過程（1課時(shí)，40分鐘）

（-）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘研腋Ｓ洃洠?分鐘）

1.暖場(chǎng)互動(dòng)：教師播放1分鐘家庭生活短視頻（包含做飯、游戲、閱讀等場(chǎng)景），

提問；“視頻里的人們?cè)谧鍪裁?？你感受到了什么？?/p>

話術(shù)：“請(qǐng)大家仔細(xì)看視頻，看完和同桌說說，你看到了家人之間的哪些互動(dòng)呀？

這些畫面讓你覺得溫暖嗎？”

2.教材導(dǎo)入：教師翻開課本，指向范例作品《我的一家人》，朗讀課本原文：“家

是溫暖的港灣……畫出你家的幸福時(shí)刻吧！”

提問引導(dǎo)：“請(qǐng)大家看看課本里的畫，爸爸在做什么？媽媽和孩子呢？他們的表

情是什么樣的？從哪里能看出他們很幸福呀？’’

預(yù)設(shè)回應(yīng)：學(xué)生說出“爸爸看報(bào)紙、媽媽澆花、孩子遞水壺”“他們都在笑”等。

3.揭示課題：教師板書課題《幸福一家親》，話術(shù)：“今天我們就像課本里說的

那樣，把自己家的幸福瞬間畫下來(lái)，讓更多人感受到你們家的溫暖！’’

（二）新知探究：解碼幸福畫面（10分鐘）

1.探究人物特征表現(xiàn)

臉型與五官：教師出示“圓形、方形、橢圓形”臉型示意圖，結(jié)合課本范例講

解：“大家看課本里的釜爸，臉型偏方形，媽媽是橢圓形臉。我們的臉都有自己

的形狀，就像這些圖形一樣?！?/p>

示范“三庭五眼”：在黑板畫橢圓形臉，標(biāo)注”從發(fā)際線到眉毛、眉毛到鼻底、

鼻底到下巴,這三部分一樣長(zhǎng)，叫三庭；臉的寬度等于五個(gè)眼睛的長(zhǎng)度，叫五眼

互動(dòng)小游戲：“請(qǐng)大家拿出小鏡子，觀察自己的臉型，和同桌說說你的臉型像什

么圖形？再看看自己的五官，是不是符合三庭五眼呀？”

話術(shù)：“注意哦，不用完全一樣，差不多就行，這樣畫出來(lái)的五官位置就會(huì)很舒

服啦！”

2.探究動(dòng)作與情感傳遞

分析課本范例：“課本里的孩子在遞水壺，這個(gè)動(dòng)作說明他在幫媽媽做事，體現(xiàn)

了關(guān)心；大家都在笑，說明他們很開心。動(dòng)作和表情能告訴我們?nèi)宋锏男那榕?！?/p>

小組討論：“你和家人最常做的溫暖動(dòng)作是什么？比如牽手、擁抱、一起吃飯？

請(qǐng)?jiān)谛〗M里說說，這個(gè)動(dòng)作怎么畫？”

分享反饋：邀請(qǐng)2組學(xué)生分享，教師簡(jiǎn)筆畫記錄關(guān)鍵動(dòng)作（如牽手：兩條交叉

的弧線；擁抱：兩個(gè)相連的半圓）。

3探究色彩與場(chǎng)景

色彩感知：展示兩張畫作（一張用紅、橙、黃暖色調(diào)，一張用藍(lán)、紫冷色調(diào)），

提問：“哪張更像溫暖的家？”引導(dǎo)得出“暖色調(diào)能傳遞幸?！薄?/p>

場(chǎng)景聯(lián)想：“除了課本里的沙發(fā)、綠植，你家還有什么特別的東西？比如玩具熊、

書架、餐桌？這些能讓畫面更像你家哦！”

（三）示范講解：繪制幸福藍(lán)圖（8分鐘）

1.構(gòu)圖示范：“先在畫紙中間畫主要人物，比如爸爸媽媽和我，不要畫太小，爸

爸坐在左邊椅子上，用方形臉、短線條畫頭發(fā)；媽媽站在右邊，用橢圓形臉、長(zhǎng)

曲線畫頭發(fā)；我在中間遞水果，畫得比爸爸媽媽矮一些。”

2.細(xì)節(jié)添加：“給爸爸畫眼鏡，媽媽畫圍裙，我畫紅領(lǐng)巾。再畫背景：后面畫餐

桌，上面放水果盤，旁邊畫窗簾，用波浪線畫窗簾褶緞。”

3.色彩示范：“爸爸的衣服用淺藍(lán)色，媽媽的衣服用粉色，我的衣服用紅色，背

景用淺黃色，這些顏色搭配起來(lái)很溫暖。涂色要均勻，不要涂出線條外面哦！”

4.強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：“記住三個(gè)小秘訣：①五官位置按三庭五眼；②畫出互動(dòng)動(dòng)作；③

用暖色調(diào)和家里的特色場(chǎng)景。”

（四）藝術(shù)實(shí)踐：描繪幸福瞬間（12分鐘）

1.作業(yè)要求：

畫出2-3位家庭成員，體現(xiàn)各自的外貌特征。

畫出至少一個(gè)互動(dòng)動(dòng)作，表現(xiàn)幸福場(chǎng)景。

用暖色調(diào)涂色，添加1-2個(gè)家庭特色場(chǎng)景元素。

給作品起一個(gè)溫暖的名字。

2.教師指導(dǎo)：

基礎(chǔ)指導(dǎo)：對(duì)能力較弱學(xué)生，幫助確定臉型與五官位置，“你的爸爸是不是戴帽

子？可以先畫帽子再畫臉哦！”

創(chuàng)意指導(dǎo)：對(duì)能力較強(qiáng)學(xué)生，啟發(fā)添加細(xì)節(jié)，“你們家有沒有養(yǎng)寵物？可以加上

寵物，讓畫面更熱鬧！”

巡回詁術(shù)：“注意動(dòng)作要明顯，讓人一看就知道你們?cè)谧鍪裁础伾梢栽倭?/p>

一點(diǎn)，更溫暖哦！”

（五）展示評(píng)價(jià)：分享幸福故事（5分鐘）

1.展示準(zhǔn)備：請(qǐng)學(xué)生將作品貼在“幸福墻”上，每人拿一支筆。

2.互評(píng)環(huán)節(jié)：”請(qǐng)大家走動(dòng)看看，在你最喜歡的作品旁邊畫個(gè)小愛心，再想想：

這幅畫哪里最讓你覺得幸福？”

3.分享環(huán)節(jié)：邀請(qǐng)3位學(xué)生介紹，話術(shù)：“請(qǐng)你說說你的作品叫什么名字？畫的

是家里的什么場(chǎng)景？你最喜歡畫里的哪個(gè)部分？”

4.教師評(píng)價(jià)：“今天大家的作品都很棒！小明畫的牽手動(dòng)作很真實(shí)，小紅畫的家

庭書架很有特色，小剛的暖色調(diào)用得特別好，都畫出了自己家的幸福！”

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.基礎(chǔ)作業(yè)：完善課堂創(chuàng)作的《幸福一家親》畫作，回家后給家人講解自己的作

品，聽聽家人的感受。

2.拓展作業(yè)：下周觀察家人的一個(gè)新動(dòng)作，用簡(jiǎn)單的線條畫在畫作的空白處，變

成“家庭幸福手冊(cè)”的第一頁(yè)。

3.跨學(xué)科作業(yè)：結(jié)合語(yǔ)文“我的家人”主題，在畫作背面寫3句話描述畫面中

的幸福瞬間。

七、結(jié)語(yǔ)板塊

同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)會(huì)了畫家人，更學(xué)會(huì)了月畫筆捕捉生活中的幸福。家的

溫暖藏在每一個(gè)小小的互動(dòng)里，藏在每一張微笑的臉上。希望大家以后多觀察家

人的樣子，多記錄溫暖的瞬間，讓藝術(shù)成為連接親情的紐帶。記住，只要有愛,

你的畫作就是最動(dòng)人的作品！

八、板書設(shè)計(jì)

幸福一家親

一、畫人物：臉型（圓/方/橢圓）五官（三庭五眼）

二、傳情感：動(dòng)作（遞/牽/抱）表情（笑/開心）

三、造場(chǎng)景：家具（沙發(fā)/餐桌）裝飾（綠植/窗簾）

四、選色彩：暖色調(diào)（紅/橙/黃）

小秘訣：形準(zhǔn)、情真、色暖

本單元綜合與測(cè)試

第三單元愛集體愛勞動(dòng)一一傳承中華美德

第1課班級(jí)的姓氏

一、教材分析

本課為第三單元“愛集體愛勞動(dòng)——傳承中華美德”的開篇課，屬“造型-

表現(xiàn)”與“綜合探索”結(jié)合的課型。教材以姓氏文化為核心載體，第22頁(yè)呈現(xiàn)

《百家姓》節(jié)選（紅色標(biāo)注常見姓氏，搭配古代家族聚會(huì)插圖），第23頁(yè)設(shè)置

“姓氏起源小故事’’（如"李姓最早和樹木有關(guān)，古代有個(gè)部落住在李樹下，就以

，李，為姓，，“王姓在古代和貴族有關(guān)，代表，有權(quán)力、有責(zé)任，”）及“傳統(tǒng)姓氏字體”

對(duì)比（楷書工整、隸書有波折），第24頁(yè)展示“姓氏裝飾案例"（“張”字加云

紋、“劉”字配花朵等）。通過這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中感知姓氏文化

內(nèi)涵，建立“個(gè)體姓氏一家族傳承一班級(jí)集體”的聯(lián)結(jié)，為單元“愛集體”

美德目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.圖像識(shí)讀：結(jié)合教材圖文，識(shí)別《百家姓》節(jié)選（第22頁(yè)）中3-5個(gè)常見

姓氏，說出“姓氏是家族和個(gè)人的符號(hào)”；能區(qū)分教材第23頁(yè)楷書“筆畫工整”

與隸書”筆畫有波折”的視覺特點(diǎn)。

2.審美判斷：能從第24頁(yè)裝飾案例中選出喜愛作品，說出1個(gè)審美理由（如

“云紋讓，張’字有古風(fēng)美“）；能評(píng)價(jià)同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)，做到尊重他人創(chuàng)作。

3.創(chuàng)意實(shí)踐：借鑒教材方法，用“添加線條、圖案、色彩'‘設(shè)計(jì)個(gè)性化姓氏裝飾，

做到字體清晰、創(chuàng)意獨(dú)特；能參與小組合作，將作品粘貼到“班級(jí)姓氏樹“，實(shí)

現(xiàn)位置合理不重疊。

4.文化理解：通過教材起源故事，知曉姓氏是中化傳統(tǒng)文化的重要部分；結(jié)合班

級(jí)姓氏統(tǒng)計(jì)，理解“不同姓氏共筑集體”的意義，萌發(fā)愛集體的美德