4彩虹

預習篇

一、預習本課11個會認字，8個會寫字。

h6ngjiaohut(sdtiaojingndjldangqun

虹澆壺提灑挑鏡拿系蕩裙

麗?提嗎圓哥秋?掛啊

1.讀音提示。

澆（jiGo）、挑（tiao）是三拼音節(jié)；虹（h6ng）、鏡（jlng）、蕩（ddn

9）的韻母是后鼻音。

2.書寫指導。

嗎左右結構。“馬”起筆高于左部。

上下結構。橫畫宜長。橫畫下面左右兩部分收緊，長短寬窄一

麗

致。

左右結構?！肮纭睓M畫平行，間距均勻，下豎正對上豎；底橫稍

掛

長。

二、讀一讀下面的詞語,并在文中用圈回出來O

彩虹美麗澆花水壺提著泗下來

鏡子拿著系在掛在蕩來蕩去裙子飄啊飄

三、照樣子，寫詞語。

1.蕩來蕩去（)來()去()來（）去

2.飄啊飄()啊)（)?。?

四、選詞填空。

圓園

1.秋天到了，果（）里的果子熟了,我最喜歡吃又紅又（）的大大果。

2.公（）里有一人（）形的花壇。

上課篇

教學股計1--------------------

［教學目標】

1.認識“虹、澆”等11個生字，會寫“麗、提”等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好疑問句。

3.理解課文內容，說出“我”想為家人做的事。

【教學重點】

1.隨文識記11個會認字，規(guī)范書寫8個生字。

2.讀好疑問句和帶動作詞的句子。

［教學難點】

1.結合字理，識記“虹”字；結合生活經驗，埋解“提著爸爸的水壺”等場

景。

2.通過朗讀，體會“我”對家人的關愛。

［教學準備］

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

L認識“虹、澆、壺、提、灑、挑”6個字，會寫“麗、提、嗎”。

2.正確朗讀12自然段，讀好疑問句。

3.理解“我”想為爸爸做的事。

【教學重點】

L能隨文識記“虹、澆、壺”等字，理解“彩虹橋”的意象。

2.讀好第2自然段的疑問句，感受兒童的天真視角。

［教學難點】

結合字理，識記“虹”字；結合生活經驗，理解“提著爸爸的水壺”等場景。

［教學過程】

一、謎語導入，揭示課題

1.教師提問。

小朋友們，老師請你們猜個謎語：雨后一座橋，掛在半山腰，七色真好

看，一會兒不見了。這是什么？同學們真聰明這就是——（板書：彩虹）

2.隨文識字“虹”。

（出示彩虹圖及漢字“虹”）仔細觀察“虹”字，左邊是蟲，右邊是工?這

個字為什么是蟲字旁？（滲透字理：古人認為虹是龍蛇類的活物）

3.書寫指導“麗”。

“麗”字上寬下窄，首橫稍長，要蓋出下部。小朋友們，伸出小手，跟老

師一起書空吧。

【設計意圖】

通過謎語，激活學生的生活經驗.聚焦核心意象“彩虹”：結合字珅,使

“虹”字與實物圖建立字形關聯(lián)；書寫“麗”時，強化上寬下窄的結構認知，

為全文學習奠定興趣與認知基礎。

二、初讀課文，集中識字

1.自由朗讀課文，遇到生字多讀兩遍，用圓圈標出來。

2.識字游戲“彩虹梯”（配簡筆畫階梯）。

（1）澆

“譙來做澆花的動作？看看澆字，左邊的三點水像水滴，右邊的堯字表示

讀音。”“澆和燒哪里不同？"（強調三點水與火字旁）

（2）壺

（出示水壺的圖片）“這是澆花的水壺。壺字像不像有蓋子（士）、有肚子

（?）、有把手（業(yè)）的樣子？”

（3）提與挑

請兩名學生演示。A同學單手提水壺一這是“提”，B同學用扁擔挑兩

桶水——這是“挑”。說說“提”和“挑”的動作有什么不同。

【設計意圖】

游戲識字符合低齡學生的認知特點，“動作演示”使抽象的動詞具象化，

“實物觀察”建立名詞與實物的直接關聯(lián)，“對比實踐”深化意思相近的動詞

的差異理解，實現(xiàn)多感官協(xié)同識字。

三、精讀第12自然段，隨文強化

1.指名讀第1自然段。

教師追問：“美麗的橋指的是什么？怎么讀這句話才能讓人感受到彩虹的

美？”（輕讀“美麗”，重讀“橋”）

2.重點突破疑問句。

（1）自由朗讀：學生默讀第2自然段。

師范讀：“爸爸，您澆花用的那把水壺呢？"（語調上揚）學生跟讀。注意

“呢”字要輕輕往上揚，像在好奇地問爸爸。分組賽讀。

提問引導：“我”為什么想提爸爸的水壺？（聯(lián)系生活：農民澆田很辛苦，

孩子想幫忙。）

“那不就是我在下雨嗎？”這句話是什么意思？（灑水二下雨。）

（2）分角色朗讀。

教師扮演爸爸，學生扮演“我”，讀出天真好奇的語氣（如“您高興

嗎”）。

（3）隨文識字“灑”。

動作演示灑水，對比“酒”字：水壺灑出去的是水，酒裝在瓶子里。

【設計意圖】

通過“輕讀美麗，重讀橋”的朗讀指導，培養(yǎng)語感與意象捕捉能力；通過

動作演示與角色扮演，體會“我”對家人的關心；引導學生結合生活經驗來理

解課文內容。對比“灑”和“酒”，強化形近字辨析Q

四、寫字指導

用字格范寫并講解：“提”左邊窄，右邊“是”字的“日”要扁，

捺要舒展?！眴帷钡摹翱凇痹谧笊细?。

【設計意圖】

左窄右寬的結構分析契合二年級寫字教學重點，預防常見的書寫錯誤，落

實“規(guī)范書寫”的目標。

五、課堂小結（2分鐘）

教師提問：“這節(jié)課我們認識了哪些生字朋友？（出示詞卡：彩虹、澆水、

水壺、提水、泗水）誰能用提字組詞？"（提包/提問/提前）

【板書設計】

彩虹

麗

爸爸：提壺灑水

提壺灑

（田字格卡）

第二課時

［課時目標］

1.認識“鏡、拿、系、蕩、裙”5個字，會寫“圓、哥、秋、掛、啊”。

2.正確朗讀34自然段，讀好疑問句。

3.理解“我”想為家人做的事。

［教學重點】

1.能隨文識記“鏡、拿、系”等字。

2.讀好疑問句，感受兒童的天真視角。

【教學難點】

結合字理，識記“拿”字；結合生活經驗，理解媽媽梳頭、蕩秋千等場景C

［教學過程】

一、復習導入，鞏固基礎

1.生字闖關游戲：開火車讀。

將生字制成卡片，按小組順序輪流認讀。教師隨機抽讀，如“提”（強調

“才”與動作之間的關聯(lián)）、“蕩”（結合“蕩秋千”進行動作演示）。

【設計意圖】

通過游戲化的活動，復現(xiàn)生字，強化記憶；通過動作關聯(lián)，幫助學生們理

解字義。

2.詞語連線鞏固。

課件出示詞語“澆花、提水、拿鏡子、蕩秋千、掛裙子”，學生用磁貼將

詞語與對應的插圖連線Q

二、精讀課文，品悟情感

1.學習第3口然段。（照媽媽梳頭）

（1）圖文對照。

觀察圖片：出示課文描述的“照媽媽梳頭”的圖畫，認讀“鏡、拿”。

想象畫面：如果天上多了一個月亮，媽媽梳頭會怎樣？（引導學生想象月光下的

溫馨場景。）

（2）朗讀指導。

用輕柔的語氣讀“我拿著圓圓的月亮照著您梳頭”，體會“我”的細心與

愛思。

（3）仿說訓練。

出示句式：如果我,就能o（如果我拿媽媽的梳子，就能給媽

媽梳漂亮的辮子。）

【設計意圖】

結合圖片與生活經驗，培養(yǎng)想象力；句式訓練遷移語言運用。

2.學習第4自然段。（把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去）

（1）字理識字“蕩”。

展示“蕩”字的演變過程，結合“蕩秋千”進行動作演示。

（2）生活場景聯(lián)想。

出示圖片“花裙子”，提問：裙子飄起來像什么？（聯(lián)系“彩云”這一比喻,

理解“飄啊飄”的動態(tài)美。）

（3）同桌互讀。讀出撒嬌與期待的語氣。

【設計意圖】

字理與實物結合，突破生字難點；同桌互讀，深化情感體驗Q

3.總結“我”的想象方法。

(1)板書呈現(xiàn)。

我的想象

水壺下雨幫爸爸澆田

鏡子月亮幫媽媽梳頭

秋千彩云把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去

(2)提問引導：為什么“我”的想象都和家人有關？(體會親情主題。)

三、拓展想象，語言實踐

1.啟發(fā)想象：彩虹橋的奇妙用途。

(1)情境創(chuàng)設。

播放彩虹的實景視頻，提問：如果你們走上彩虹橋，想做什么特別的事？

(2)教師示范：我想痛下一顆星星，送給盲人叔叔當眼睛。(引導學生樹立“關

愛他人”價值觀。)

(3)教師巡視，重點由導語言邏輯(如果我,就)o

2.語言表達訓練。

(1)句式拓展。

如果我,走到,就,0

彩虹橋像,我想用它______O

(2)學生分享。

示例：如果我拿著爺爺?shù)尼灨?，走到彩虹橋上釣到一條大魚，就把魚送給

奶奶，讓她做一頓美味的晚餐。

3.創(chuàng)編兒歌。

學生分組將仿寫內容改編成兒歌，教師提供模板：

彩虹橋，真奇妙，

我想,,

獻給,______!

四、指導書寫，總結升華(10分鐘)

1.重點字書寫指導。

“掛”字教學：

結構分析：左窄右寬，“圭”的豎畫對齊。

對比糾錯：與“桂”字區(qū)分（“木”與“才”的差異）。

2.總結與作業(yè)布置。

板書總結：彩虹是愛與想象的橋

［板書設計】

彩虹

爸爸澆花下雨愛

媽媽梳頭月亮愛

哥哥把秋千掛在彩虹上彩云愛

（想象方法：身邊事物+大膽聯(lián)想）

5去外婆家

頸習篇

一、預習本課14個會認字，9個會寫字。

pohduqujiuhudIiufen

蓼候趣舅或留份

weitdoquzhdfupubf

喂逃曲者服撲鼻

、Z

寶?活.些給訴-?曲一名香

1.讀音提示。

“留”讀“l(fā)iii”,不讀“niU”；“份”讀“加n”，不讀“&n”。

2.書寫指導。

曲獨體結構。第三筆是橫，第四、五筆是中間的兩豎。

香“禾”上撇短平，橫畫長短適中；“日”寫得要稍小。

二、讀一讀下面的詞語，并在文中用圈畫出來。

外婆時候樂趣寶貝干活總要

小曲名字或者衣服香氣撲鼻

三、根據(jù)意思，寫出文中相應的四字詞語。

1.形容各種顏色的花卉十分艷麗、好看。()

2.香味直撲鼻孔，形容香味濃烈。()

四、照樣子，寫句子。

例：山上山下寶貝多，有吃的，有玩的，還有看的。

(1)花園里的花真多，有,有,還有O

(2)操場上的同學玩得真開心，有,有.還

有。

上課篇

教學股計1--------------------

【教學目標】

知識與技能：

1.能在課文語境中正確認讀生字，結合上下文理解“外婆、樂趣、寶貝”等詞

語的含義。

2.掌握音、形、義，能正確書寫生字（重點突破“寶”的“…”覆蓋結構、

“香”的上下結構），理解“寶”在文中指“珍貴的事物”，以及“香”與

“野花”之間的關聯(lián)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住關鍵語句概括“我”去外婆家的樂

趣。

過程與方法：

1.隨文識字。在朗讀、品析課文的過程中，結合具體場景提取生字，通過“語

境解義一字理析形一生活聯(lián)想”掌握生字。

2.圖文對照。借助課文插圖與鄉(xiāng)村生活視頻，將生字與相關畫面或場景聯(lián)系起

來（如“香”對應“野花香氣撲鼻”的場景）。

3.遷移運用。通過仿寫、角色扮演等，將生字運用于語言實踐。

情感態(tài)度與價值觀：

1.感受鄉(xiāng)村生活的質樸有趣與外婆對“我”的關愛，體會“去外婆家”作為

“我最大的樂趣”的深層情感。

2.激發(fā)對漢字文化的興趣，培養(yǎng)在閱讀中主動識字的習慣。

［教學重點】

1.隨文正確認讀14個會認字，掌握9個會寫字的音形義及書寫。

2.理解“樂趣、寶貝”等詞語在文中的具體含義，體會“去外婆家”是“我最

大的樂趣”的原因。

【教學難點】

1.結合上下文理解“寶”（文中指“珍貴的事物”）、“曲”（文中指“小

曲”）等多義字的語境義。

2.通過“香”“活”等字的字理析形，感受漢字的構字規(guī)律，提升識字效率。

【教學準備】

多媒體課件

［課時安排】

2課時

第i課時

［課時目標】

1.正確認讀“婆、候”等7個字，結合語境理解''外婆、樂趣、寶貝”等詞語。

2.掌握“寶、活”等5個生字的音形義，并能正確書寫。

3.初步感知課文內容，梳理“我”去外婆家的原因及主要活動場景。

［教學重點］

1.隨文認讀會認字，結合語境理解“外婆”“樂趣”的含義。

2.掌握會寫字的書寫。

【教學難點】

通過字理析形、聯(lián)系生活場景等方法理解字義。

［教學過程】

環(huán)節(jié)一：情境導入，激活生活經驗

I.播放鄉(xiāng)村生活視頻：青山腳下，扎著羊角辮的小女孩蹦跳著跑向籬笆院，喊

著“外婆外婆”

（1）提問：“視頻里的小女孩要去哪里？你有過去外婆家的經歷嗎？心情怎么

樣？”（學生自由發(fā)言，教師板書“去外婆家”）

（2）出示課文插圖（外婆家山腳下的場景），引導學生觀察：“圖中有什么？

你有什么感受？”（學生觀察后交流：“圖中有連綿的青山和姓紫嫣紅的花。我

感受到外婆家風景優(yōu)美，很有趣”）

【設計意圖】

通過視頻與插圖，激活學生對“去外婆家”的生活記憶，建立文本與情感

的聯(lián)結，自然引出課題。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，隨文識字

1.范讀課文。

教師配樂朗讀，要求學生邊聽邊標出生字（用"”圈出會認字，用"”

畫出會寫字），注意“婆（p）”“趣（q）”的讀音。

2.自由朗讀。

學生借助拼音自讀課文，圈畫生字，難讀的句子多讀幾遍。

3.學習第1、2自然段。

（1）指名讀第1自然段。

提問：“樂趣”是什么意思？你在生活中有過哪些“樂趣”？（使人感到快

樂的趣味。玩滑梯、郊游、做手工等。）

（2）出示“趣”的字理動畫（“走”+“取”，”邊走邊取，獲得快樂”）,強

調“趣”的部首是“走”，與“行動”有關。

提問：“外婆”的“婆”怎么讀？誰能用動作表演外婆的樣子？（學生說出

“婆”字的讀音，并模仿老人拄拐杖的動作。教師補充：“婆”是女字旁，指年

長的女性。）

（3）出示課文原句“山上山下寶貝多”，提問：這里的“寶貝”指什么？（吃

的、玩的、看的°）

字理析形：出示“寶”的甲骨文字形.“寶”表示屋子里藏有貝、玉等寶

物。引申為寶貴的。

書寫指導：“寶”是上下結構，先寫，再寫“玉”。教師范寫，學

生書空，強調“玉”的最后一筆是點。

4.學習第3自然段口

（1）自由朗讀。

提問：“候”在“時候”中讀輕聲，誰能用“時候”說一句話？（下雨的時

候，外婆會給我送傘。）

（2）出示課文原句“會帶一些山楂、柿子或毛栗子”，提問：“或”在這里是

什么意思？（表示選擇關系，有時候帶一些山楂，有時候帶一些柿子，有時候帶

一些毛栗子。）

造句鞏固：今天午餐吃米飯或面條。學生模方造句。

（3）出示課文原句“外婆總要給我留一份”，提問：“留”是什么意思？外婆

為什么要給“我”留一份？（保存、留下。因為外婆很愛“我”。）

（4）教師范讀“外婆總要給我留一份”，強調“總”的語氣（體現(xiàn)外婆的疼

愛）；學生分角色朗讀（一人讀“我”，一人讀外婆）。

5.學生活動。

（1）圈畫生字，參與“生字小火車”游戲。（分組認讀，讀對得“火車票”）

（2）觀察字理動畫,認讀“婆”“候”等字；書空“寶”“活”等字的筆順，

在田字格本上描紅1個，臨寫1個。

（3）結合生活經驗舉例“樂趣”“或”，模仿造句。

【設計意圖】

通過“聽讀一自讀一游戲一字理一生活聯(lián)想”的分層識字，將生字還原到

課文語境中，結合字理析形與生活場景，幫助學生理解字義、掌握字形。書寫

指導突出關鍵筆畫，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知

1.引導學生按口然段朗讀課文，思考：課文寫了“我”去外婆家的哪些事？（標

出自然段序號）

板書：去外婆家山上山下寶貝多舅舅帶野果，外婆留

2.用“—”畫出每個自然段的關鍵句。（如第2自然段畫“山上山下寶貝多”）

【設計意圖】

通過分自然段朗讀和關鍵句提取，幫助學生建立課文的結構框架，培養(yǎng)概

括能力?！鞍鍟崂怼睂⒊橄髢热菘梢暬?，降低理解難度。

【板書設計】

去外婆家

最大的樂趣

/X

山上山下寶貝多舅舅帶野果，外婆留一份

第二課時

【課時目標】

1.正確認讀“喂、逃、曲”等7個生字，掌握“訴、曲、名、香”的音、形、

義，能正確書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會“去外婆家”是“我最大樂趣”的原因，感受親情與自然的美好。

［教學重點］

1.有感情地朗讀課文，體會鄉(xiāng)村生活的美好與親情的溫暖。

2.掌握“訴、曲、名、香”4個會寫字的書寫。

【教學難點】

通過“香”“活”等字的字理析形，理解“香氣撲鼻”“活潑的小山雀”

等場景的生動描寫。

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：復習導入，鞏固生字

1.游戲“生字大闖關”。

第一關：我會認。出示會認字卡片，學生搶讀，讀對得“星星”。

第二關：我會用。出示詞語“外婆、樂趣、寶貝、留一份“，學生用詞語說一

句話，如“外婆總給我留一份好吃的”。

2.指名朗讀課文第13自然段，提問：“我”為什么喜歡去外婆家？（山上山下

寶貝多舅舅帶野果，外婆留一份。）

【設計意圖】

通過游戲鞏固會認字，喚醒對文本的整體記憶，為深入理解“樂趣”做鋪

墊。

環(huán)節(jié)二：精讀品析，體會“樂趣”

（一）聚焦“小山雀”，感受自然的有趣

1.分組朗讀第4自然段。

2.出示課文原句“從小喂大的山雀”，提問：“喂”是什么意思？外婆是怎么

喂山雀的？（把食物送進嘴里。外婆通過撒米粒、倒谷物等方式喂山雀。）

字理析形：“喂”的部首是“口”，表示與口部動作有關，右邊的“畏”表

音。

3.提問：“逃”是什么意思？山雀為什么不“跳”？（逃跑。因為外婆把山雀從

小喂大，山雀不怕外婆。）

4.出示課文原句”唧唧一叫，就飛到你手上，唱又小曲給你聽"，提問：

“曲”在這里讀“qO”，還是飛日”？（讀飛口”，表示歌曲。）

你們聽過兒歌、民謠這類小曲嗎？試著唱一唱。（學生哼唱，感受“曲”的

音樂感O）

5.播放小山雀在林間蹦跳的視頻，提問：視頻里的小山雀在做什么？“我”看

到它們時心情怎樣？（蹦來跳去，很歡快?！拔摇庇X得很有趣。）

6.如果你是作者，聽到小山雀唱歌，會對它說些什么？（“小山雀，你唱得真好

聽”“謝謝你陪我玩”）

7.指導朗讀：用歡快的語氣讀出“我”與小山雀的親密（如“歡快地蹦來跳去”

“唱支小曲給你聽”），學生分角色朗讀（一人讀“我”，一人讀外婆）。

【設計意圖】

通過視頻引發(fā)情感共鳴，結合“喂、逃、曲”的語境解義，體會“我”與

小山雀的互動細節(jié)，感受鄉(xiāng)村生活的趣味。

（二）聚焦“杜鵑花”，感受春天的美麗

1.出示春天杜鵑花盛開的圖片。用課文中的詞語形容這幅圖。（姓紫嫣紅）

2.讀第5自然段，提問：“香”在這里指什么？你聞過哪些野花的香味？（指野

花的香味。我聞過千日紅、酢漿草等野花的香味，）

字理析形：“香”是上下結構，上“禾”（谷物）下“日”（太陽），原

指“谷物的香味或香氣”，現(xiàn)泛指一切好聞的味道。

3.觀察圖片，用“的杜鵑花”形容畫面（加“火紅”“鮮艷”）。聞“虛

擬野花”（教師噴少量香水模擬），想象“香氣撲鼻”的場景，理解“香”的含

義。

【設計意圖】

通過圖片，直觀地展示杜鵑花的美麗，結合“香”的字理析形，將漢字與

生活中的氣味聯(lián)系起來，幫助學生理解字義；書寫指導突出“香”的上下結

構，提升書寫規(guī)范性。

環(huán)節(jié)三：總結升華，感悟“璀璨”

1.回顧全文，提問：為什么“我”最大的樂趣是“去外婆家”？（山上山下寶貝

多，有野果，有小山雀，有各種各樣的野花，還有外婆的愛。）

2.課件出示：外婆的愛，像山腳下的泉水，滋養(yǎng)著我的童年。提問：你有過類似

的經歷嗎？誰是你成長中最重要的人？（“奶奶帶我去菜園種菜?！薄皨寢屗?/p>

給我講故事?！保?/p>

3.總結。

外婆的家不僅是一個地方，更是溫暖的港灣。那里有自然的美好，更有親

人的愛。希望同學們珍惜身邊愛你的人，用心感受生活中的每一份樂趣。

【設計意圖】

通過總結梳理文本脈絡，引導學生從“具體場景”上升到“情感本質”，

理解“樂趣”的深層含義；聯(lián)系生活分享經歷，將文本情感遷移到真實生活，

實現(xiàn)情感目標的升華。

環(huán)節(jié)四：仿寫練習，遷移運用

1.出示仿寫要求。

我的（如家鄉(xiāng)、公園、校園）有,有,還有O

我最喜歡,因為O

2.示范引導。

我的家鄉(xiāng)有金黃的稻田，有清澈的小河，還有高大的梧桐樹。我最喜歡秋

天的稻田，因為稻穗彎著腰，像在和我打招呼，那是家鄉(xiāng)的名片Q

學生仿寫，教師巡視指導（重點關注“有,有還有"

的句式和“因為”的因果表達）。

選取23份優(yōu)秀作品投影展示，學生互評，教師點評鼓勵。

【設計意圖】

仿寫練習將文本的表達方法（場景+細節(jié)）遷移到寫作中，落實“語言運

用”的語文要素；結合生活實際，引導學生觀察身邊場景，培養(yǎng)觀察與表達能

力。

［板書設計】

去外婆家

外婆家一山腳下一寶貝多（吃的、玩的、看的）

舅舅一帶野果（留一份）一外婆的愛

小山雀一歡快互動（不會逃）一自然的有趣

春天一杜鵑花開（娃紫嫣紅）一鄉(xiāng)村的美麗

6數(shù)星星的孩子

預習篇

一、預習本課15個會認字,1個多音字，10個會寫字。

zhensdblkaoydngkejubian

珍撒碧靠仰顆距變

zushaoraozhuanchuhankeyan

祖勺繞轉楚漢亥u研

因西財因出的圍口困區(qū)

1.讀音提示。

仰（ydng）的韻母是后鼻音，珍（zhen）、變（biin）、轉（zhuhn）、漢

（han）>研（yan）的韻母是前鼻音，珍（zhOn）、勺（shdo）、轉（zhudn）、

楚（ch€i）的聲母是翹舌音。

2.書寫指導。

奶左右結構。女字旁要窄，第四畫是橫折折折鉤。

變首點橫上居中，第三筆、第四筆是豎，“又”的撇捺要舒展。

二、讀一讀下面的詞語，并在文中用圈畫出來。

無數(shù)珍珠碧玉盤靠著仰起頭距離勺子北極星

清楚轉動漢朝刻苦鉆研

三、照樣子寫詞語。

ABAB式：一閃一閃（）（）

四、給多音字組詞。

rzhuan()

Lzhudn()

五、按課文內容填空。

1.滿天的星星像無數(shù)（）撒在碧玉盤里。那七顆星，連起來像

（）,叫北斗七星。

2.這個數(shù)星星的孩子名叫（），是（）（朝代）人。他刻苦鉆研

（）,后來成了著名的（）O

上課篇

-------------------教學沒計/----------------------

【教學目標】

知識與技能：

1.能在課文語境中正確認讀“珍、撒、碧”等15個生字，結合上下文理解“無

數(shù)、碧玉盤、亂動”等詞語的含義。

2.掌握“數(shù)、晚、奶”等10個會寫字的音、形、義，并能正確、規(guī)范地書寫。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好人物對話（奶奶的慈愛、爺爺?shù)?/p>

睿智、張衡的認真執(zhí)著）和描述星空的優(yōu)美語句。

4.能抓住關鍵信息（爺爺?shù)脑?、張衡的行動）概括課文主要內容，理解張衡成

為天文學家的原因。

過程與方法：

1.隨文識字：在朗讀、品析課文的過程中，結合具體場景（星空、對話、觀

察）提取生字，通過“語境解義一字理析形一生活聯(lián)想”掌握生字。

2.圖文結合：充分利用課文插圖（星空、北斗七星圖）和星空圖片/視頻，將生

字與畫面關聯(lián)起來（如“仰”對應“仰頭看天”，“撒”對應“珍珠撒落、’，

“勺”對應“北斗七星”）。

3.問題探究：圍繞課后習題設計問題鏈，引導學生深入理解課文內容和人物品

質。

情感態(tài)度與價值觀：

1.感受星空的神奇與美麗，激發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲望。

2.學習張衡善于觀察、勤于思考、堅持不懈的科學態(tài)度和探究精神，

3.體會長輩（爺爺）的引導與鼓勵對兒童成長的重要性。

［教學重點】

1.隨文正確認讀15個會認字和1個多音字，掌握10個會寫字的音、形、義及規(guī)

范書寫（重點指導“奶、您、變、漢”）。

2.理解“碧玉盤、亂動、距離、祖先、清楚、果然、轉動、著名”等詞語在文

中的具體含義。

3.有感情地朗讀課文，體會人物情感，感受星空之美。

4.理解爺爺傳授的天文知識（星星運動規(guī)律、分組命名、北斗七星與北極星的

關系），以及張衡的行動（一夜觀察）。

［教學難點】

1.結合上下文，理解“碧”（文中指“青綠色”）、“楚”（文中指“清

晰”）、“轉”（文中指“圍繞中心運動”）等字的語境義。

2.通過“仰”“勺”“研”等字的字理析形，感受漢字的構字規(guī)律，提升識字

效率。

3.深入理解張衡“數(shù)星星”行為背后的觀察力、思考力和堅持精神，體會其與

張衡成為天文學家的內在聯(lián)系。

【教學準備】

多媒體課件

［課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.正確認讀“珍、撒、碧”等6個會認字，結合語境理解“滿天的星星、碧玉

盤、仰起頭、數(shù)星星、亂動”等詞語。

2.掌握“數(shù)、晚、奶、您”4個會寫字的音、形、義，并能正確書寫。

3.正確、流利地朗讀課文第13自然段，初步感知課文內容，了解張衡數(shù)星星的

情景，以及張衡與奶奶的對話。

4.感受星空之美和張衡觀察的認真。

【教學重點】

1.隨文認讀會認字，結合語境理解“碧玉盤”“仰起頭”等的含義。

2.掌握“奶”“您”的字形特點與書寫。

3.讀好描寫星空和張衡動作的句子。

［教學難點】

1.理解“珍珠”“碧玉盤”的比喻義，想象星空之美。

2.體會張衡“星星是在動，可不是亂動”的觀察結論所體現(xiàn)的細心。

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：情境導入，仰望星空

I.播放星空視頻/展示星空圖片：深邃的夜空中，繁星點點，閃爍不定。

提問激趣：同學們，看夜晚的天空美嗎？你們看到了什么？（星星）你們數(shù)

過星星嗎？感覺怎么樣？（數(shù)過0星星又多多亮，數(shù)不清，一會兒眼就花了）古

時候，也有一個愛數(shù)星星的孩子，他是誰呢？（板書課題：數(shù)星星的孩子）齊讀

課題。

2.簡介張衡。

這個孩子可不簡單，他長大后成了我國古代非常著名的一（引導學生說出

“天文學家”）。（板書：張衡天文學家）今天.我們就走進課文.看看小時

候的張衡是怎么數(shù)星星的。

【設計意圖】

利用直觀的星空畫面，營造氛圍，激發(fā)興趣和好奇心。點明主角身份，初

步建立“數(shù)星星的孩子”與“著名天文學家”的聯(lián)系，設置懸念。

環(huán)節(jié)二：初讀感知，隨文識字

（一）整體感知，圈畫生字

I.教師配樂（舒緩、略帶神秘感）朗讀全文，要求學生邊聽邊標出生字（用"”

圈出會認字，用"”畫出會寫字），注意“撤（sd）、碧（bi）、仰（yang）.

顆（k@）、楚（ch）”的讀音。

2.學生借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。重點指導難讀句：“晚

上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。”“那么多星星，一閃一閃地亂

動，眼睛都看花了，你能數(shù)得清嗎？”“星星是在動，可不是亂動。”

（二）聚焦第13自然段，隨文識字解詞

1，學習第1自然段。

（1）指名讀第1自然段。

（2）提問:“滿天的星星”是什么樣子的?（非常多，到處都是）理解“滿天”

的意思。

星星像什么？（像無數(shù)珍珠）“珍珠”是什么樣的？（圓潤、光亮、珍貴）

出示“珍珠”圖片，識記“珍”（王字旁，與玉石、珍寶有關）O

這些“珍珠”撒在什么地方？（碧玉盤里）“碧玉盤”是什么樣子的？（青

綠色的、光滑的盤子）出示“碧玉盤”圖片，識記“碧”（王+白+石，青綠色

的玉石）。

（3）字理析形“撒”：做“撒”的動作（用手分散地扔）。部首是“才”，表

示與手部動作有關。文中指星星像珍珠一樣被分散地“撒”在夜空中。

（4）情境理解“靠”：看圖（張衡靠著奶奶），識記“靠”（告+非，表示倚

靠）。

（5）動作體驗“仰”：學生做“仰起頭”的動作。識記“仰”"+卬，人抬

頭向上看）U

（6）識記“顆”：“顆”用來數(shù)小而圓的東西（星星、珍珠、豆子等）。注意

區(qū)分“顆”與“棵”O(jiān)

（7）朗讀指導：用舒緩、贊嘆的語氣讀出星空之美和張衡的專注。重點讀好

比喻句。

（8）指導書寫“數(shù)、晚、奶”o

教師范寫，學生書空，描紅1個，臨寫1個。

2.學習第2、3自然段。

（1）指名讀奶奶的話（第2自然段）。

體會情感：奶奶的話應用什么樣的語氣來讀？（慈愛，覺得有趣，有點兒

不相信）理解“傻孩子”是親昵的稱呼。

理解“亂動”：奶奶覺得星星是怎么動的？（沒有規(guī)律地動，晃來晃去）。

這與張衡說的“數(shù)得清”形成對比。

（2）指名讀張衡的話（第3自然段）。

體會情感與觀察：張衡的話應用什么樣的語氣來讀？（認直、肯定、有自

己的發(fā)現(xiàn)）他觀察到了什么關鍵信息？（星星之間的距離不變）理解“總是隔那

么遠”指相對位置穩(wěn)定。

（3）分角色朗讀：指導讀出奶奶的慈愛（笑著、略帶調侃）和張衡的認真、自

信（強調“能”“總是”）o同桌練習。

（4）書寫指導“您”。

上下結構，上“你”下“心”?！澳恪鄙远?，“心”稍寬托上。重點指導

“心”字底：臥鉤像彎月，三點有呼應。教師范寫，學生書空、描紅，臨寫。

設計意圖

緊扣第13自然段核心場景（星空描寫、祖孫對話），將識字解詞融入語

境。通過圖片、動作、字理、對比等多種方法，幫助學生形象理解“粉”

“撒”“碧”“靠”等字。重點指導“數(shù)、晚、奶、您”的書寫。分角色朗

讀，加深對人物情感和觀察結論的理解。

環(huán)節(jié)三：再讀梳理，聚焦觀察

1.指名分段朗讀13自然段。

（1）故事發(fā)生在什么時候？什么地方？（晚上，院子里）

（2）張衡在做什么？（靠著奶奶，仰頭數(shù)星星）

（3）奶奶看到張衡數(shù)星星，說了什么？她認為星星怎么樣？（“傻孩子，又在

數(shù)星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動，眼睛都看花了，你能數(shù)得清嗎”她

認為星星亂動，數(shù)不清）

（4）張衡同意奶奶的看法嗎？他是怎么說的？他的觀察發(fā)現(xiàn)是什么？（不同意。

“奶奶，能看得見，就能數(shù)得清。星星是在動，可不是亂動。您看，這顆星和那

顆星，中間總是隔那么遠?！彼l(fā)現(xiàn)星星在動但距離不變）

2.板書梳理。

時間：晚上地點：院子里

人物：張衡、奶奶

事件：數(shù)星星

奶奶：星星多、亂動數(shù)得清嗎？

張衡：距離不變能激得清

設計意圖

通過問答和板書，梳理13自然段的主要內容，幫助學生初步把握故事的開

端和發(fā)展。聚焦張衡與奶奶看法的不同，突出張衡的觀察細致，為下節(jié)課理解

爺爺?shù)脑捄蛷埡夂罄m(xù)行動做鋪墊。

環(huán)節(jié)四：鞏固練習，布置任務

1.生字鞏固游戲：“星星閃一閃”。

教師出示本課重點認讀字卡（珍、撒、碧、靠、仰、顆）,學生快速認讀，

讀對則卡片“閃爍”（教師示意）。

2.書寫展示與評價：選取一兩個學生課堂書寫的“數(shù)”“晚”“奶”“您”，

投影展示，師生共同評價（結構、關鍵筆畫、整潔度）。

設計意圖

通過游戲鞏固認字，展示評價促進書寫規(guī)范。布置朗讀和書寫作業(yè)，夯實

基礎。觀察作業(yè)鏈接生活，激發(fā)興趣，為第二課時理解“距離不變”和“轉

動”做鋪墊。

［板書設計】

數(shù)星星的孩子（張衡）

時間：晚上

地點：院子里（靠奶奶、仰頭、數(shù)星星）

I

奶奶：星星（多、亂動）數(shù)得清嗎？

I

張衡：星星（動，但距離不變）能數(shù)得清。

會寫：數(shù)晚奶您

第二課時

【課時目標】

1.掌握“爺、很、變、勺、張、漢”6個會寫字的音、形、義，并能正確書寫。

2.有感情地朗讀課文（重點讀好爺爺?shù)脑捄蛷埡怛炞C的部分），理解爺爺告訴

張衡的天文知識（星星運動規(guī)律、分組命名、北斗七星與北極星之間的關

系）。

3.理解張衡聽了爺爺?shù)脑捄笫窃趺聪氲模ㄋ伎迹⒃趺醋龅模ㄒ灰褂^察），體

會他刻苦鉆研的精神C

［教學重點】

1.掌握“很"（雙人旁）、“變”（上下結構）、“漢”（三點水）的字形特

點與書寫。

2.理解爺爺傳授的天文知識，體會張衡的思考與行動。

3.有感情地朗讀人物對話和關鍵敘述句。

【教學難點】

I.理解星星“動”而“距離不變”的相對運動概念，以及北斗七星“繞著北極

星轉”的含義。

2.深入體會張衡“一夜沒睡好，幾次起來看星星”所體現(xiàn)的刻苦鉆研、執(zhí)著求

證的科學精神。

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：復習導入，回顧疑問

1.復習字詞。

聽寫/認讀第一課時重點字詞：數(shù)、晚、奶、您、碧玉盤、仰起頭、數(shù)星

星。

2.回顧內容。

（1）上節(jié)課，我們認識了愛數(shù)星星的小張衡。他和奶奶有什么不同的看法。

（奶奶一星星亂動數(shù)不清，張衡一星星動但距離不變，能數(shù)得清）。

（2）張衡的觀察結論對嗎？爺爺來了，他乂告訴了張衡哪些關于星星的知識

呢？張衡聽完又是怎么做的？今天我們繼續(xù)學習。

板書課題，引入新課。

設計意圖

鞏固舊知，明確上節(jié)課的疑問點（張衡的觀察結論是否正確爺爺會說什

么），激發(fā)學生探究新知的欲望。

環(huán)節(jié)二：精讀品析，學習新知

（一）聚焦爺爺?shù)脑?，學習天文知識

1.指名讀第4自然段（爺爺?shù)脑挘?/p>

2.理解爺爺?shù)目隙ㄅc補充。

（1）爺爺首先肯定了張衡什么？（看得很仔細）

（2）爺爺同意星星在動嗎？（同意）但他補充了什么重要信息？（它們之間的

距離好像是不變的）識記“距”（足字旁，本義為雞爪，引申為相隔的長度）、

“變”

（3）了解“北斗七星”。

我們的“祖先”是誰？（古代的人）識記“祖”（才、+且，本義為祖廟，引

申為祖先）。祖先做了什么？（把星星分成一組一組的，還起了名字）與“組”

對比識記。

圖文對照：出示北斗七星和北極星圖片/動態(tài)圖。爺爺指著什么星？（北斗

七星）它像什么？（一把勺子）識記“勺”（象形字）。強調“北斗七星”這一

名稱。勺口對著的是什么星？（北極星）強調“北極星”名稱。它在天空的位置

有什么特點？（位置相對固定，幾乎不動）

（4）朗讀指導：用沉穩(wěn)、慈祥、充滿智慧的語氣讀爺爺?shù)脑?，強調關鍵信息

（距離不變、祖先分組、北斗七星、勺子、北極星、繞著北極星轉動）。學生跟

讀、齊讀關鍵句。

（5）課后習題一朗讀有導。

?星星是在動，可不是亂動。（張衡的認真、肯定）

。這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠。（張衡的細致觀察）

0北斗七星果然是繞著北極星轉動的。（張衡驗證后的確信）指導讀出“果

然”的意味（和預想的一樣）。

（二）聚焦張衡的行動，體會鉆研精神

1.指名讀第4自然段和第5自然段。

爺爺說的話是真的嗎？這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚

了，北斗七星果然是繞著北極星轉動的。

這個數(shù)星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。他刻苦鉆研天文，后來成了著名

的天文學家。

2.體會張衡的思考與行動。

（1）提問：張衡聽了爺爺?shù)脑?，心里是怎么想的？（爺爺說的話是真的嗎我

要自己看看）這說明張衡聽了爺爺?shù)脑?，會怎樣做？（動腦筋思考，有疑問就

去求證）識記“楚”（林+7E,本義清晰，引申為明白）。“清楚”就是明白、

清晰。

（2）提問：他是怎么做的？（一夜沒睡好，幾次起來看星星）抓住“一夜沒睡

好”“幾次起來”。想象場景：夜深人靜，一個小孩子一次次起床，專注地仰

望星空，驗證爺爺?shù)脑?。這需要什么精神？（不咱辛苦、非常認真、堅持不懈）

識記“刻”（亥+L本義為雕刻，引申為程度極深、時間單位）、“研”（石

+開，本義為研磨，引申為深入探求）。“刻苦鉆研”就是肯下苦功夫深入研究。

（3）結果如何？（看清楚了，北斗七星果然繞著北極星轉）“果然”表達了什

么？（證實了爺爺?shù)脑?，驗證了自己的想法，非常確信）。朗讀這句話（讀出確

信、有點兒興奮）。

（4）了解身份與成就。

這個孩子是誰？（張衡）他是哪個朝代的人？（漢朝）識記“漢”（7+又,

本義為漢水，引申為朝代名）。

他長大后怎樣了？（刻苦鉆研天文，成了著名的天文學家）理解“著名”（有

名）、“天義學家”（研究天體的結構、形態(tài)、分布等的科學家）。

（5）書寫指導。

爺：上下結構，父字頭要寫寬，蓋住下面的“胃”o的豎要短而

直。

很：部首“彳”（雙人旁），右邊“艮”O(jiān)強調雙人旁兩撇方向平行，右

邊豎提要直。組詞：很多、很好。

變：上下結構，上“亦”下“又”。強調“亦”要寫緊湊，“又”的揪捺

舒展。組詞：變化、改變。

勺：強調撇畫長短、斜度適中，橫折鉤上段直正，下部略向左彎，點居框

的中上部。

張：左邊“弓”右“長”。強調弓字旁稍窄，“長”的撇捺舒展。組同：

張開。文中是姓氏。

漢：左邊三點水，右邊“又”。強調三點水呈弧形，“又”的撇和捺要舒

展。組詞：漢朝、漢族。

設計意圖

1.本環(huán)節(jié)是教學核心。通過問題鏈引導學生深入理解爺爺傳授的天文知識【距

離相對不變、分組命名、北斗七星與北極星的關系），利用圖片和動畫突破難

點。2.重點品析張衡“一夜觀察”的行為細節(jié)，體會“刻苦鉆研”的內涵，并

通過字詞學習（楚、亥k研、果然）加深理解。隨文指導“爺、很、變、勺、

張、漢”的書寫，將識字寫字與內容理解緊密結合。融入課后習題一的朗讀指

導。

環(huán)節(jié)三：總結升華，探究原因

1.回顧全文：師生共同梳理故事脈絡（數(shù)星星奶奶疑問張衡發(fā)現(xiàn)爺爺講解張衡

驗證成為天文學家）。

2.探究成功原|大I（課后習題二）。

（1）提問：張衡為什么能成為著幺的天文學家？請從課文中找出理由，也可以

聯(lián)系你平時的學習生活說說看。

（2）引導學生結合課文回答。

善于觀察：“一顆、兩顆……一直數(shù)到了幾百顆?！保托募氈拢靶切鞘?/p>

在動，可不是亂動……中間總是隔那么遠?！保ㄓ^察敏銳，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

勤于思考：對奶奶的疑問有口己的看法；對爺爺?shù)脑挷皇侨P接受，而是

產生疑問（“爺爺說的話是真的嗎”），并思考如何驗證。

執(zhí)著求證（刻苦鉆研）：“一夜沒睡好，幾次起來看星星。"（不怕辛苦，

堅持觀察，動手實踐驗證）

有長輩引導：爺爺?shù)目茖W啟蒙至關重要Q

（3）聯(lián)系生活。

你在學習新知識或做事情時，有沒有像張衡這樣善于觀察、勤于思考、動

手試試的時候？結果怎么樣？（鼓勵學生分享親身經歷，體會這些品質的重要

性）。

（4）情感升華。

張衡的故事告訴我們，對世界充滿好奇，用明亮的眼睛去觀察，用聰明的

大腦去思考，用勤勞的雙手去實踐，并且堅持不懈，就有可能發(fā)現(xiàn)奧秘，取得

成就。浩瀚的星空還有很多秘密等著我們去探索呢

（5）再次出示課題和“著名天文學家張衡”字樣。

設計意圖

梳理全文，緊扣課后習題三，引導學生從文本中提取關鍵信息（觀察、思

考、行動），分析張衡成功的原因，并通過聯(lián)系生活經驗，將科學精神的種子

播撒到學生心中，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標。

環(huán)節(jié)四：遷移運用，鞏固拓展

（1）仿說星空。

課文把滿天的星星比作“無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里“，多美啊你能學著這

樣，用“像……”來說說夜晚的天空嗎？（彎彎的月亮像小船°/閃亮的星星

像小朋友的眼睛眨呀眨:/深藍的天空像巨大的天鵝絨幕布。）

（2）將本課重點生字詞寫在“星星”卡片上，貼在黑板（星空圖）上。

設計意圖

仿說練習遷移運用比喻修辭，提升語言表達能力。游戲鞏固本課重點詞

語，強化理解和運用。

【板書設計】

數(shù)星星的孩子（張衡）

爺爺?shù)脑?；張衡的行動?/p>

肯定：看得很仔細思考：是真的嗎？（疑問）

知識：行動：一夜沒睡好

?距離（好像）不變（印證張衡）幾次起來看（刻苦）

?祖先分組、起名結果：看清楚，果然轉（驗證?。?/p>

?北斗七星（勺）北吸星

?繞北極星轉（動圖示意）氏人：亥惜鉆研天文著名天文學家（漢朝）

原因：善觀察勤思考勇求證能堅持

、語文園地三

上課篇

教學段計

［教學目標】

1.引導學生在生活中識字。

2.能夠區(qū)分同音字的用法并能選字組詞。

3.能夠區(qū)分逗號、句號、問號的用法。

4.學會從不同角度積累詞句。

5.積累描寫兒童的古詩。

6.能圍繞“做手工”進行口語交際。

7.引導學生愛上閱讀。

［教學重點和難點】

1.能夠區(qū)分逗號、句號、問號的用法。

2.學會從不同角度積累詞句。

【教學準備】

多媒體課件。

［課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.讓學生認識“彈、鋼、琴、捏、泥、圍、滾、鐵、環(huán)、滑、梯”11個字，引

導學生在生活中識字，激發(fā)學生識字的興趣。

2.能夠區(qū)分同音字的用法并選字組詞。

3.能夠區(qū)分逗號、句號、問號的用法。

［教學過程】

一、談話導入。

師：今天，老師要和小朋友們去語文園地里玩一沅，老師先告訴你們一個秘密，

這個園地可好玩了，可以做游戲，可以旅游觀光，還可以學變魔術……怎么樣?

你們是不是很期待？你們一定要認真玩，有許多獎品等你們拿呢（拿出水果圖和

虎王圖）。

二、與字寶寶捉迷藏c（識字加油站）

師：小朋友們，準備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā)。（出示課件）

1.激趣：大家看，這是什么地方