演講人：日期:課程思政建設(shè)實(shí)施路徑與方法CATALOGUE目錄01核心內(nèi)涵與目標(biāo)定位02實(shí)施路徑設(shè)計(jì)03教師能力建設(shè)04教學(xué)案例開發(fā)05教學(xué)效果評估06資源保障機(jī)制01核心內(nèi)涵與目標(biāo)定位隱性教育與顯性教育的互補(bǔ)機(jī)制通過案例教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等隱性教育方式，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。知識體系與價(jià)值導(dǎo)向的協(xié)同構(gòu)建將馬克思主義基本原理、社會主義核心價(jià)值觀等思政元素滲透到專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)科邏輯與育人邏輯的深度結(jié)合挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，如科學(xué)精神、職業(yè)倫理、社會責(zé)任等，形成學(xué)科教學(xué)與思想教育的雙向互動。思政元素與專業(yè)教育的融合本質(zhì)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)化家國情懷、法治意識、文化自信等核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。價(jià)值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)思想塑造與專業(yè)素養(yǎng)并重通過課程思政引導(dǎo)學(xué)生辯證分析社會現(xiàn)象，激發(fā)創(chuàng)新意識，提升解決復(fù)雜問題的綜合能力。批判性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，融入職業(yè)道德、誠信教育等內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀和社會責(zé)任感。職業(yè)倫理與社會責(zé)任的強(qiáng)化國家政策與育人導(dǎo)向的內(nèi)在要求教師隊(duì)伍的思想政治素養(yǎng)提升教育方針的貫徹落實(shí)統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“大思政”育人格局，避免思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”。依據(jù)國家關(guān)于高等教育改革的政策文件，將立德樹人根本任務(wù)貫穿課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與評價(jià)全過程。加強(qiáng)教師思政培訓(xùn)，提高教師的政治站位和育人能力，確保課程思政的實(shí)施質(zhì)量與效果。123課程體系的頂層設(shè)計(jì)02實(shí)施路徑設(shè)計(jì)課程大綱思政映射點(diǎn)挖掘?qū)W科核心價(jià)值提煉跨學(xué)科協(xié)同挖掘機(jī)制模塊化思政資源庫構(gòu)建深入分析課程知識體系，挖掘與社會主義核心價(jià)值觀、家國情懷、科學(xué)精神等相關(guān)的隱性思政元素，例如在理工科課程中融入科技報(bào)國案例，在人文課程中強(qiáng)化文化自信內(nèi)涵。根據(jù)課程章節(jié)劃分，建立對應(yīng)的思政案例庫、視頻素材庫和文獻(xiàn)資料庫，確保每個(gè)知識模塊至少匹配1-2個(gè)思政映射點(diǎn)，如“工程倫理”章節(jié)可鏈接“大國工匠”案例。聯(lián)合馬克思主義學(xué)院教師成立專項(xiàng)工作組，通過集體備課和研討，系統(tǒng)梳理課程中可拓展的思政維度，避免思政內(nèi)容與專業(yè)知識的割裂。專業(yè)知識與價(jià)值觀的銜接策略情境化教學(xué)案例設(shè)計(jì)將抽象價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)情境，例如通過“環(huán)境工程中的生態(tài)保護(hù)技術(shù)”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠水青山就是金山銀山”的實(shí)踐意義。雙主線并行教學(xué)法在知識傳授中同步設(shè)計(jì)價(jià)值觀引導(dǎo)路徑，如講授“國際貿(mào)易理論”時(shí)，對比不同國家發(fā)展模式，強(qiáng)化中國特色社會主義道路自信。批判性思維引導(dǎo)設(shè)置開放性議題討論，鼓勵(lì)學(xué)生從專業(yè)視角分析社會現(xiàn)象，例如在醫(yī)學(xué)課程中探討“醫(yī)患關(guān)系中的職業(yè)操守與人文關(guān)懷”。課前導(dǎo)學(xué)思政預(yù)熱通過線上平臺推送與課程相關(guān)的思政微課或時(shí)事熱點(diǎn)分析，如“人工智能倫理”課前引入“算法歧視的社會影響”思考題。課中互動深度滲透采用角色扮演、辯論賽等形式，將思政目標(biāo)融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如法學(xué)課程模擬法庭中植入“公平正義”的價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)。課后拓展延伸強(qiáng)化設(shè)計(jì)結(jié)合課程內(nèi)容的思政主題調(diào)研或志愿服務(wù)，如建筑學(xué)課程要求學(xué)生調(diào)研“傳統(tǒng)民居保護(hù)與現(xiàn)代城市發(fā)展的平衡策略”。全過程評價(jià)體系優(yōu)化在作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)“價(jià)值觀體現(xiàn)”維度，對課程論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的社會責(zé)任意識、科學(xué)態(tài)度等進(jìn)行量化評估。教學(xué)環(huán)節(jié)的嵌入式融合方法03教師能力建設(shè)思政教學(xué)意識與素養(yǎng)提升強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)教師需系統(tǒng)掌握馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系等內(nèi)容，通過專題培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等形式深化理論功底，確保思政教育方向正確。提升價(jià)值引領(lǐng)能力注重師德師風(fēng)建設(shè)教師應(yīng)善于挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將社會主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過模范教師事跡學(xué)習(xí)、師德規(guī)范培訓(xùn)等途徑，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，以言傳身教影響學(xué)生。123跨學(xué)科思政資源整合技巧協(xié)同備課機(jī)制組織不同學(xué)科教師開展聯(lián)合備課，通過頭腦風(fēng)暴和資源互補(bǔ)，設(shè)計(jì)綜合性思政教學(xué)方案。案例庫共建共享建立跨學(xué)科思政教學(xué)案例庫，整合歷史事件、社會熱點(diǎn)、科技進(jìn)展等資源，為教師提供多樣化的教學(xué)素材。學(xué)科交叉融合設(shè)計(jì)梳理不同學(xué)科的知識脈絡(luò)，尋找與思政教育的契合點(diǎn)，例如在理工科課程中融入科學(xué)倫理教育，在人文課程中強(qiáng)化文化自信教育。課堂思政話語體系構(gòu)建創(chuàng)新話語表達(dá)方式避免生硬說教，采用學(xué)生喜聞樂見的語言風(fēng)格，如網(wǎng)絡(luò)用語、生活化比喻等，增強(qiáng)思政內(nèi)容的親和力。構(gòu)建互動對話機(jī)制將理論知識與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合，設(shè)計(jì)社會調(diào)研、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動，幫助學(xué)生內(nèi)化思政教育內(nèi)涵。通過小組討論、情景模擬、辯論賽等形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與思政話題，形成師生平等對話的氛圍。強(qiáng)化實(shí)踐話語轉(zhuǎn)化04教學(xué)案例開發(fā)典型思政案例設(shè)計(jì)規(guī)范目標(biāo)導(dǎo)向性選取真實(shí)事件或行業(yè)實(shí)踐作為素材，避免虛構(gòu)情節(jié)，通過真實(shí)矛盾沖突引導(dǎo)學(xué)生思考社會責(zé)任感與職業(yè)操守。真實(shí)性原則層次化結(jié)構(gòu)可拓展性案例設(shè)計(jì)需緊扣課程思政育人目標(biāo)，明確案例中蘊(yùn)含的價(jià)值觀、方法論或職業(yè)倫理，確保與專業(yè)知識點(diǎn)深度融合。案例應(yīng)包含背景描述、核心問題、決策分析和反思總結(jié)四個(gè)模塊，逐步引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知到實(shí)踐再到價(jià)值內(nèi)化。案例需預(yù)留開放性討論空間，支持學(xué)生結(jié)合時(shí)事或跨學(xué)科知識進(jìn)行延展分析，強(qiáng)化批判性思維培養(yǎng)。行業(yè)前沿中的思政素材提煉技術(shù)倫理議題聚焦人工智能、基因編輯等領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用倫理，提煉數(shù)據(jù)隱私、公平性等爭議性問題，引導(dǎo)學(xué)生探討科技與社會責(zé)任的平衡。02040301工匠精神傳承結(jié)合高端裝備制造、精密工藝等領(lǐng)域的典型人物或事件，提煉精益求精、創(chuàng)新突破的職業(yè)精神內(nèi)涵?？沙掷m(xù)發(fā)展實(shí)踐分析新能源、綠色制造等行業(yè)案例中的環(huán)保理念，挖掘企業(yè)如何通過技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)保護(hù)的統(tǒng)一。全球化視野培養(yǎng)選取跨國企業(yè)合作或國際標(biāo)準(zhǔn)制定案例，融入文化包容性、國際合作意識等思政元素。本土化案例庫建設(shè)流程聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會獲取一手實(shí)踐資料，整合地方紅色文化、先進(jìn)人物事跡等資源，形成多維度素材池。資源整合階段標(biāo)準(zhǔn)化開發(fā)階段動態(tài)更新機(jī)制通過問卷、訪談等方式收集師生對思政案例的主題偏好，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色（如鄉(xiāng)村振興、非遺傳承）確定開發(fā)方向。制定案例模板與審核標(biāo)準(zhǔn)，組織專業(yè)教師與思政專家協(xié)同編寫，確保案例的專業(yè)性與思想性統(tǒng)一。建立案例評價(jià)反饋系統(tǒng)，定期淘汰過時(shí)案例，補(bǔ)充新興行業(yè)或社會熱點(diǎn)內(nèi)容，保持案例庫時(shí)效性。需求調(diào)研階段05教學(xué)效果評估知識內(nèi)化程度結(jié)合社會實(shí)踐報(bào)告、志愿服務(wù)記錄及日常行為觀察，量化學(xué)生將思政理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的比例，例如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會責(zé)任意識等具體表現(xiàn)。行為實(shí)踐轉(zhuǎn)化情感態(tài)度變化采用匿名問卷調(diào)查與深度訪談，分析學(xué)生在課程前后對家國情懷、文化自信等核心價(jià)值的認(rèn)同度變化，建立情感維度評分體系。通過課堂測試、作業(yè)分析及專題研討，評估學(xué)生對思政理論的理解深度及其與專業(yè)知識的融合能力，重點(diǎn)關(guān)注批判性思維和價(jià)值觀引導(dǎo)效果。思政目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)指標(biāo)學(xué)生價(jià)值觀成長追蹤機(jī)制多階段動態(tài)測評設(shè)計(jì)入學(xué)、中期、畢業(yè)三階段的價(jià)值觀測評量表，通過縱向?qū)Ρ茸粉檶W(xué)生價(jià)值觀演變軌跡，識別思政教育的長期影響。家校協(xié)同反饋定期與家長、輔導(dǎo)員溝通，收集學(xué)生家庭和社會場景中的行為反饋，形成校內(nèi)外聯(lián)動的全鏈條評估網(wǎng)絡(luò)。整合課堂表現(xiàn)、課外活動及線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，構(gòu)建個(gè)性化成長檔案，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可視化分析學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。數(shù)字化成長檔案教師協(xié)作復(fù)盤會組織跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)開展月度教學(xué)案例研討，針對思政元素融入不足的課程環(huán)節(jié)，共同設(shè)計(jì)優(yōu)化方案如情境模擬、案例庫更新等。學(xué)生參與式改進(jìn)設(shè)立課程思政建議箱與線上反饋平臺，鼓勵(lì)學(xué)生提出教學(xué)形式創(chuàng)新需求，并將高采納率建議納入下一輪教學(xué)設(shè)計(jì)。標(biāo)桿課程對標(biāo)分析選取國家級思政示范課程進(jìn)行多維度對標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、資源整合到評價(jià)方法，制定階梯式改進(jìn)計(jì)劃并落實(shí)PDCA循環(huán)。教學(xué)反思與持續(xù)改進(jìn)路徑06資源保障機(jī)制組織架構(gòu)優(yōu)化設(shè)立專項(xiàng)預(yù)算用于課程開發(fā)、師資培訓(xùn)及活動開展，實(shí)施績效評估與動態(tài)調(diào)整機(jī)制，保障資源持續(xù)供給。經(jīng)費(fèi)動態(tài)投入跨部門協(xié)作流程教務(wù)、學(xué)工、宣傳等部門聯(lián)合制定資源調(diào)配方案，定期召開聯(lián)席會議，解決課程思政實(shí)施中的跨領(lǐng)域問題。建立校級統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)小組與院系專項(xiàng)工作組，明確職責(zé)分工，形成決策、執(zhí)行、監(jiān)督閉環(huán)管理機(jī)制，確保思政資源高效配置。校院兩級協(xié)同支持體系數(shù)字化思政資源共享平臺云端資源庫建設(shè)整合經(jīng)典案例、教學(xué)視頻、政策文件等資源，按學(xué)科分類存儲，支持教師一鍵檢索與個(gè)性化下載，提升備課效率。智能互動功能開發(fā)在線研討社區(qū)與AI答疑模塊，支持師生實(shí)時(shí)交流思政教學(xué)難點(diǎn)，自動推送關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)資料。數(shù)據(jù)追蹤與分析通過平臺記錄資源使用頻次、用戶反饋等數(shù)據(jù)，生成可視化報(bào)