幼兒園主題活動教案實錄與實踐經(jīng)驗分享——以“春日里的小秘密”自然探索活動為例一、活動背景與設計理念（一）活動背景春日來臨，幼兒園種植區(qū)的新芽、墻角的螞蟻洞、操場邊的柳樹，都成了孩子們駐足觀察的焦點?！靶〔轂槭裁醋兙G了？”“螞蟻要搬去哪里？”……幼兒的一連串提問，觸發(fā)了我們對“自然探究”主題活動的思考。結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”的發(fā)展目標，我們設計了“春日里的小秘密”自然探索活動，希望通過真實場景中的觀察、互動與創(chuàng)造，讓幼兒在“做中學”中建構(gòu)對春天的認知。（二）設計理念活動以“生成性課程”為核心，遵循“興趣—探究—建構(gòu)”的學習路徑：從幼兒的自然疑問出發(fā)，整合科學探究、語言表達、藝術(shù)創(chuàng)作等領(lǐng)域目標；通過多感官體驗（看、聽、摸、聞、動）支持幼兒主動發(fā)現(xiàn)；同時聯(lián)動家園，將學習場域從幼兒園延伸至家庭，形成“園—家—自然”的探究閉環(huán)。二、教案實錄：“春日里的小秘密”活動全過程（一）活動目標認知：感知春季動植物的典型特征，能說出3種以上春天的變化（如植物發(fā)芽、動物活動、氣溫變化）。技能：嘗試用圖畫、符號記錄觀察發(fā)現(xiàn)，學習小組合作探究的方法。情感：萌發(fā)對自然的熱愛，體驗探索的樂趣，愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)。（二）活動準備材料：手繪觀察記錄表（帶春天元素的空白模板）、放大鏡、安全小鏟子、野餐墊、自然物收集袋、輕音樂《森林狂想曲》。場地：幼兒園后花園（含種植區(qū)、小池塘、落葉堆），提前排查安全隱患，標記“柳樹區(qū)”“螞蟻洞”“油菜花田”“落葉堆”4個觀察點。經(jīng)驗：前期開展“春天的色彩”談話活動，幼兒已有“春天有綠色、花朵”的初步認知；家長配合分享家庭周邊春景照片，豐富前期經(jīng)驗。（三）活動過程1.情境導入：“春天的邀請函”教師手持自制的“春天邀請函”（畫有發(fā)芽的種子），神秘地說：“小偵探們，春天給我們寄來一封信，邀請我們?nèi)セ▓@里找它的小秘密！你們想知道秘密藏在哪里嗎？”孩子們的好奇心瞬間被點燃，紛紛猜測“在花朵里”“在泥土里”。教師順勢引出任務：“今天我們要當自然小偵探，用眼睛、耳朵、小手（強調(diào)安全規(guī)則：不隨意采摘、不觸碰危險物）去發(fā)現(xiàn)春天的秘密，把它記錄下來！”2.分組探究：“秘密大搜索”將幼兒分為4組（每組4-5人），每組配備一名教師輔助觀察與引導。觀察點1：柳樹區(qū)孩子們圍在柳樹下，朵朵伸手摸柳枝：“老師，它軟軟的，像頭發(fā)！”教師追問：“和冬天的柳枝比，現(xiàn)在有什么不一樣？”幼兒對比后發(fā)現(xiàn)：“冬天的柳枝是硬的、褐色的，現(xiàn)在變綠了，還有小芽！”教師遞過放大鏡：“看看芽苞里藏著什么？”孩子們驚喜地喊：“里面有更小的葉子！像小水滴！”觀察點2：螞蟻洞一組幼兒蹲在螞蟻洞旁，發(fā)現(xiàn)螞蟻排隊搬運面包渣?！拔浵佉咽澄锇岬侥睦?？”教師的提問引發(fā)猜想：“搬到新家，因為要下雨？”“給螞蟻寶寶吃！”教師提供安全小樹枝，引導幼兒輕輕撥動泥土（保護蟻穴），觀察螞蟻的反應?！八鼈兣艿酶炝?！”幼兒一邊觀察，一邊用符號在記錄表上畫螞蟻的路線。觀察點3：油菜花田黃色的花海吸引了孩子們，辰辰湊近聞：“好香啊！像媽媽的香水！”教師引導輕觸花瓣：“花瓣摸起來像什么？”幼兒形容：“像絲綢，滑滑的！”還有孩子發(fā)現(xiàn)花莖上的蚜蟲，教師借機提問：“誰會幫助油菜花趕走蚜蟲？”“小鳥！”“七星瓢蟲！”孩子們的回答開啟了對“生物關(guān)系”的初步思考。觀察點4：落葉堆幼兒用小鏟子（教師輔助）撥開落葉，發(fā)現(xiàn)蚯蚓和小蝸牛?！袄蠋?，蚯蚓在動！它是從哪里來的？”教師解釋：“落葉腐爛后變成泥土，蚯蚓喜歡在濕潤的泥土里生活，它會幫助泥土變得更肥沃哦?！庇變捍髦痔赘惺苣嗤恋臐穸龋^察蚯蚓的爬行軌跡，興奮地喊：“它的身體是一節(jié)一節(jié)的！”3.記錄與分享：“我的秘密手冊”回到教室后，孩子們用畫筆在觀察記錄表上繪制發(fā)現(xiàn)（如柳樹的芽、螞蟻的路線、油菜花的樣子）。教師用實物投影儀邀請幼兒分享：“誰愿意展示你的秘密？”幼兒A：“我畫了柳樹的芽，它是綠色的，里面有小葉子，像小水滴?！庇變築：“螞蟻在搬面包渣，它們排著隊，我覺得它們是好朋友，一起干活?！苯處熆偨Y(jié)：“原來春天的秘密藏在植物的變化里、小動物的行動里，還有泥土的故事里！”4.延伸創(chuàng)作：“春天的禮物”提供花瓣、樹葉、樹枝等自然材料和手工紙，幼兒分組創(chuàng)作“春天的禮物”（如樹葉拼貼畫、花瓣書簽）。過程中，孩子們合作分工，有的撿樹葉，有的涂膠水，教師鼓勵：“可以把你發(fā)現(xiàn)的秘密用禮物的形式送給好朋友哦！”（四）活動評價認知：80%的幼兒能準確描述2-3種春天的變化（如植物發(fā)芽、動物活動）。技能：小組合作中，多數(shù)幼兒能主動參與、傾聽同伴想法；70%的幼兒能用圖畫記錄發(fā)現(xiàn)。情感：幼兒持續(xù)關(guān)注自然，活動后常有“老師，我們再去看柳樹吧”的請求，探究熱情顯著提升。三、實踐經(jīng)驗與策略提煉（一）從“興趣點”到“生成課”：捕捉幼兒的探究信號活動源于幼兒對“春天變化”的自發(fā)提問，教師通過“幼兒疑問臺賬”（記錄“螞蟻搬家的原因”“花瓣為什么會落”等問題），分析其共性（如自然現(xiàn)象、生命科學），轉(zhuǎn)化為課程線索。例如本次活動后，幼兒提出“種子怎么長大”，我們延伸設計了“種子的旅行”系列活動。策略：日常觀察中，用便簽紙記錄幼兒的疑問，每周整理分析，篩選出具有探究價值的問題，轉(zhuǎn)化為主題活動或區(qū)角游戲。（二）多感官體驗：讓探究“看得見、摸得著、聞得到”摒棄“教師講解+圖片展示”的傳統(tǒng)模式，通過“五感體驗”（看、聽、摸、聞、動）讓幼兒在真實互動中建構(gòu)認知。例如：看：用放大鏡觀察芽苞的細節(jié)；摸：感受柳枝的柔軟、花瓣的絲滑；聞：辨別花香、泥土的氣味；聽：傾聽鳥鳴、蟲聲（播放輕音樂《森林狂想曲》輔助）；動：撥動泥土觀察螞蟻，用手指（戴手套）感受泥土濕度。注意：需提前做好安全預案（如植物過敏提示、工具使用規(guī)范），并根據(jù)幼兒年齡調(diào)整體驗深度（小班側(cè)重感官感知，大班可加入對比觀察）。（三）家園共育：延伸學習的“第二課堂”活動前，通過“春景打卡”任務（家長拍幼兒觀察小區(qū)春景的照片）豐富經(jīng)驗；活動后，設計“家庭自然角”任務（幼兒和家長共同種植豆芽，記錄生長），將幼兒園的探究延伸至家庭。經(jīng)驗：用“親子任務卡”明確要求（如“和孩子找3種春天的聲音”），并通過班級群分享成果，形成家園互動的學習共同體。例如，家長分享的“孩子觀察蝸牛爬行”的視頻，引發(fā)了班級對“軟體動物”的二次探究。（四）游戲化引導：用“情境+角色”激活主動學習將活動設計為“自然小偵探”的游戲情境，賦予幼兒“偵探”角色，通過“邀請函”“秘密手冊”等道具增強代入感。技巧：教師語言要生動（如“小偵探們，螞蟻的密碼需要你們破解哦”），用問題鏈引導思考（如“為什么蚯蚓喜歡在落葉堆里？”“如果沒有蚯蚓，泥土會怎么樣？”），避免直接告知答案，保護幼兒的好奇心。四、反思與展望本次活動中，幼兒的探究熱情超出預期，但也存在不足：小組人數(shù)較多時，個別幼兒參與度低（后續(xù)可調(diào)整分組為3人一組，增加“記錄員”“觀察員”“匯報員”角色分工）；自然材料創(chuàng)作時，部分幼兒因材料有限產(chǎn)生爭執(zhí)（后續(xù)可提前分組收集材料，或提供替代材料）。未來可嘗試將活動與其他領(lǐng)域深度融合，如結(jié)合數(shù)學“分類統(tǒng)計”（統(tǒng)計不同形狀的樹葉）、