一、教學(xué)目標（一）知識與技能1.能從物理本質(zhì)（聲波的特性）闡述聲音傳遞信息、能量的原理，列舉3-5個生活或科技領(lǐng)域中聲音傳遞信息、能量的典型實例。2.結(jié)合具體場景，準確區(qū)分聲音傳遞“信息”與“能量”的不同作用（如：“聽廣播”傳遞信息，“超聲波清洗”傳遞能量）。（二）過程與方法1.通過觀察“音叉振動影響火焰/乒乓球”的實驗，提升科學(xué)觀察能力與“現(xiàn)象→結(jié)論”的邏輯推導(dǎo)能力。2.經(jīng)歷“生活實例分析→實驗驗證→歸納總結(jié)”的探究過程，體會科學(xué)研究的思維方法（提出猜想、設(shè)計實驗、分析論證）。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受物理知識與日常生活、科技發(fā)展的緊密聯(lián)系（如B超、聲吶的應(yīng)用），激發(fā)對物理學(xué)科的探究興趣。2.培養(yǎng)用科學(xué)視角解釋生活現(xiàn)象的意識（如“為什么蝙蝠能在黑夜飛行”），體會科技對社會發(fā)展的推動作用。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.理解聲音傳遞信息、能量的具體表現(xiàn)，掌握“生活實例+科技應(yīng)用”的分析方法。2.能結(jié)合場景，通過“作用本質(zhì)”（告知內(nèi)容/引起物理作用）判斷聲音傳遞的是信息還是能量。（二）教學(xué)難點1.從物理本質(zhì)（聲波的“信息載體”“能量屬性”）理解聲音的兩類傳遞作用，避免僅從“字面場景”判斷（如“超聲波碎石”易誤判為“傳遞信息”）。2.對抽象實例（如次聲波監(jiān)測地震、超聲波焊接）的原理分析與應(yīng)用拓展。三、教學(xué)方法實驗探究法：通過“音叉振動影響火焰/乒乓球”的實驗，直觀驗證聲音傳遞能量。案例分析法：結(jié)合生活（聽診器、雷聲）、科技（B超、聲吶）實例，分析聲音傳遞信息的場景。小組討論法：圍繞“信息/能量辨析”任務(wù)，促進學(xué)生思維碰撞。多媒體輔助：用動畫、視頻展示超聲波清洗、次聲波預(yù)警等抽象應(yīng)用。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：從生活現(xiàn)象到科學(xué)思考【教師活動】播放兩段視頻：①醫(yī)生用聽診器診斷病情；②蝙蝠夜間飛行捕捉昆蟲（動畫展示超聲波回聲定位）。提問：“聽診器的聲音‘告訴’了醫(yī)生什么？蝙蝠的超聲波又‘做’了什么？”【學(xué)生活動】結(jié)合經(jīng)驗回答：聽診器能判斷身體是否健康，蝙蝠用聲音“看路、找食物”。【設(shè)計意圖】從熟悉場景切入，引發(fā)學(xué)生對“聲音的作用”的好奇，自然導(dǎo)入新課。（二）新課講授：聲音傳遞信息1.生活中的“信息傳遞”【教師引導(dǎo)】“除了聽診器、蝙蝠，生活中還有哪些聲音‘傳遞了內(nèi)容’？”【學(xué)生活動】小組討論，舉例：上課鈴聲（提醒上下課）、雷聲（預(yù)示下雨）、汽車喇叭（警示危險）、老師講課（傳遞知識）……【教師總結(jié)】聲音是一種波，能攜帶“內(nèi)容”（如鈴聲的“含義”、雷聲的“預(yù)示”）——這就是傳遞信息。2.科技中的“信息傳遞”【多媒體展示】聲吶探測海底地形的示意圖、B超檢查人體的圖像、地震前動物異常反應(yīng)（次聲波預(yù)警）的資料?！窘處熤v解】聲吶利用超聲波的反射，獲取海底“地形信息”；B超通過超聲波的“回聲”，形成人體內(nèi)部“圖像信息”；地震前的次聲波（人耳聽不見，但動物能感知），傳遞“危險預(yù)警信息”?！咀穯枴繛槭裁闯暡ㄟm合做B超、聲吶？（引導(dǎo)回憶：超聲波方向性好、穿透能力強，不易分散）（三）實驗探究：聲音傳遞能量1.實驗設(shè)計與觀察【實驗準備】音叉（2個）、蠟燭（帶火焰）、乒乓球（用細線懸掛）、火柴?！窘處熝菔尽竣偾庙懸舨?，迅速靠近蠟燭火焰，觀察火焰是否晃動；②用細線懸掛乒乓球，敲響音叉后輕觸乒乓球，觀察乒乓球的運動?！緦W(xué)生觀察】火焰明顯晃動，乒乓球被彈開?！窘處熖釂枴俊盎鹧婊蝿?、乒乓球彈開，說明音叉的振動傳遞了什么？”（學(xué)生：能量?。窘Y(jié)論推導(dǎo)】聲音由振動產(chǎn)生，因此聲音也能傳遞能量。2.科技中的“能量應(yīng)用”【視頻展示】超聲波清洗眼鏡（污垢隨聲波振動脫落）、超聲波碎石（擊碎體內(nèi)結(jié)石）的過程?！窘處熤v解】超聲波的能量可使物體振動（清洗）、甚至破壞（碎石），這就是聲音傳遞能量的應(yīng)用。（四）辨析討論：信息與能量的區(qū)分【小組任務(wù)】給出4個實例（①聲吶探測魚群；②超聲波清洗零件；③聽廣播獲取新聞；④次聲波武器使敵人眩暈），討論并判斷：哪些傳遞信息，哪些傳遞能量？【學(xué)生匯報】①③傳遞信息（獲取魚群位置、新聞內(nèi)容）；②④傳遞能量（清洗靠振動、眩暈靠能量沖擊）?！窘處燑c撥】判斷關(guān)鍵：看聲音的作用是“告知內(nèi)容”（信息），還是“引起物理作用”（如振動、破壞、做功，能量）。（五）課堂小結(jié)：知識結(jié)構(gòu)化【師生互動】請學(xué)生用“關(guān)鍵詞”梳理：聲音→傳遞→信息（生活：鈴聲、雷聲；科技：B超、聲吶）、能量（實驗：火焰晃動、乒乓球彈開；應(yīng)用：超聲波清洗、碎石）?！窘處熝a充】聲音的兩類作用，源于聲波的特性——既是“信息的載體”，也具有“能量的屬性”。（六）作業(yè)布置：實踐與拓展1.實踐作業(yè)：用兩個紙杯、棉線制作“土電話”，體驗聲音通過固體（棉線）傳遞信息的過程。思考：“棉線松了還能聽到聲音嗎？為什么？”2.拓展作業(yè)：查閱“次聲波在自然災(zāi)害監(jiān)測中的應(yīng)用”，寫一篇200字左右的科普短文（可結(jié)合地震、海嘯預(yù)警等場景）。五、板書設(shè)計聲音的傳遞一、傳遞信息生活實例：鈴聲、雷聲、講課聲……科技應(yīng)用：聲吶（海底地形）、B超（人體圖像）、次聲波（地震預(yù)警）……二、傳遞能量實驗驗證：音叉振動→火焰晃動、乒乓球彈開實際應(yīng)用：超聲波清洗（污垢脫落）、超聲波碎石（擊碎結(jié)石）……（副板書：超聲波特點：方向性好、穿透能力強）六、教學(xué)反思本節(jié)課通過“生活情境導(dǎo)入+實驗探究+案例分析”，學(xué)生參與度較高，但仍有改進空間：1.難點突破：“信息/能量辨析”環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對抽象實例（如“次聲波武器”）理解困難。后續(xù)可增加對比案例（如“聽音樂放松”：音樂傳遞情感信息，耳機振動傳遞能量但作用是發(fā)聲）。2.實驗優(yōu)化：音叉實驗的可見度可通過手機投屏放大，確保后排學(xué)生清晰觀察；可增加“揚聲器振動吹滅蠟燭”的拓展實驗，強化“聲音傳遞能量”的認知。3.分層教學(xué)：對學(xué)有余力的學(xué)生，可拓