2025~2026學年黑龍江省九師聯(lián)盟高三上學期10月聯(lián)考語文試卷一、現代文閱讀(★★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。啟蒙時代的地質論戰(zhàn)地球是宇宙中一顆渺小的星體，構成它外層的氣、水、石三圈，為生命的產生和發(fā)展，提供了其他行星所沒有的特殊條件。人類生活在地球上，要了解地球的歷史和現狀，這是很自然的，也是有必要的?！暗厍蛏稀卑懙?、海洋和地球表面以下一定的深度，以及地球表面以上的大氣層在內的空間。隨著人類改造自然的斗爭的深入，人類要向更高的大氣層和更深的地球內部探索。其中，對大氣層相關問題的探索由氣象和天文工作者負責，而對地球表層與深部的探索則屬于地質工作者努力的范疇。人類通過生產勞動，逐步對地球有所認識，那些認識最初總是感性的。為了突破“必然王國”的束縛，進入“自由王國”，人類需要掌握自然界發(fā)展的規(guī)律，總結自身的經驗，從而提高認識自然的水平。地質科學就是在這種要求的基礎上發(fā)展起來的。人類很早就注意到地球表面那些有形的東西在不斷發(fā)生變化。如東晉的《神仙傳》就記載麻姑見到“東海三為桑田”的現象，而在公元前500年的古希臘，哲羅芬就發(fā)現在莫爾他島上遠遠高出海面的崖石中夾著生活在海洋中的螺蚌等物的化石。當然這些認識都還是粗淺的、碎片化的，不能作為地質科學產生的基礎。近代地質學起源于西北歐。當時極頑固的宗教勢力與自然科學不共戴天。宗教權威死死抱著宗教的信條來迷惑人民群眾，以鞏固他們的統(tǒng)治地位。他們說世界是公元前4004年上帝用了6天的功夫一手創(chuàng)造出來的。而地質學家發(fā)現了愈來愈多的事實，這些發(fā)現與上述宗教神話是格格不入的。地質學家的觀點自然也就為宗教所不容，教會把地質學家視為“異端”，把他們的學說定為“邪說”。而在地質學家內部，他們也因為觀點不同，爭論不休，進而形成了水成論和火成論兩大學派。以維爾納為首的水成學派認為：地球形成的初期，其表面全部為“原始海洋”所淹蓋。溶解在原始海洋中的物質逐漸沉淀下來。其中最先分離出來的是一層很厚的花崗巖，它鋪在表面起伏不平的地球“核心”部分的上面，隨后在花崗巖上又沉積了一層一層的結晶巖石。維爾納把這些結晶巖層和其下的花崗巖，稱為“原始巖層”。他認為“原始巖層”是地球上最老的巖石。后來隨著海水水位不斷下降，那些露出水面的、由原始巖石所形成的山頭不斷地遭到侵蝕。侵蝕下來的巖石顆粒又形成了沉積巖層，他把這些沉積巖層稱為“過渡層”。他認為，“過渡層”上面的含有化石的地層，都是由“原始巖層”變相而產生的。他堅信這一地層中所夾的玄武巖，是沉積物被起火的地下煤層燒成的灰燼，而不是由于巖漿噴發(fā)形成的。但1787年冰島熾熱的巖漿大量爆發(fā)，鋪滿大片地區(qū)，形成了玄武巖。而在這次大爆發(fā)的20多年前，得馬列就在法國中部采石場發(fā)現了黑色的典型的玄武巖，他順著玄武巖體追蹤到一個火山口，這一發(fā)現完全證明了玄武巖就是火山爆發(fā)出來的巖流冷卻后形成的。這兩件事對水成論構成嚴重打擊。以英國人赫頓為首的火成學派認為：由多種礦物結晶（包括石英）構成的花崗巖，是高溫的熔化物經過冷卻而形成的結晶巖體?；◢弾r在地球表面巖石中占據基礎地位，它的生成問題也就與地球發(fā)展歷史的問題密不可分。他們在研究中發(fā)現，構成花崗巖的石英等礦物絕不可能溶于水中，也就不會在水中結晶而形成花崗巖。他們在地質考察中發(fā)現，很多花崗巖脈插入沉積巖中，并且與花崗巖接觸的巖石發(fā)生了熱變質，這就更能證明高溫熔巖的侵入作用。諸如此類的事實，對水成學派的論點都是不利的。當時兩個學派爭論激烈，有的學者相互指責、謾罵，甚至大打出手。但是由于越來越多的支持火成派的證據被發(fā)現，一時在地質學中占統(tǒng)治地位的水成學派逐漸瓦解。相比于水成派的觀點，赫頓的觀點明顯對宗教不利，他這一派就受到教會嚴酷的迫害。另外，赫頓學派轉入了下一場激烈的論爭，即漸變論和災變論的論爭，赫頓學派堅持的漸變論更令宗教勢力痛心疾首。以法國居維葉為首的災變論學派認為：過去地球上發(fā)生過多次災難性的大變化，每一次災變都會造成世界景象的突然改變。例如，在人類早期歷史上出現的洪水時期，到處洪水泛濫，生物大批滅亡，地球上的一切都改變了面貌。災變論的這一觀點，符合《圣經》中洪水為災的記載，因而獲得了宗教的支持。如果在現代要替災變論尋找證據，我們還可以舉出很多。比如，地球上曾多次出現大冰期，厚達幾百米甚至幾千米的冰川覆蓋著山谷、原野。再比如，地層中的一些古生物突然出現，又突然消失。災變論對人們認識自然現象有一定的激發(fā)作用，但是他們片面地強調這些現象，好像大自然的變化沒有規(guī)律，這種研究科學的態(tài)度是錯誤的。漸變論的倡導者，也以赫頓為首。在與水成論作斗爭的年代里，赫頓認識到地球的自然變化是極其緩慢的。他提出，人類只能根據現在地球上發(fā)生的一切，去追索過去發(fā)生的一切。他長期觀察土壤流失、河流沉積、巖石風化等自然現象，發(fā)現這些地質變化是極其緩慢的，導致地質變化的是自然力，而非其他力量。他認為現在是這樣，過去也應該這樣。對他來說，世界因一次次突然的災害而改變的設想是不可思議的。他指出，現在山谷原野會不斷受到侵蝕，那些侵蝕下來的石子、泥沙會被流水帶到海里不斷地沉積起來，經過數百萬年甚至上千萬年的漫長時間又形成巖石。他的理論把地球的歷史拉到難以想象的長度。隨著人們地層知識的豐富，漸變論在這場斗爭中最終勝出。（摘編自李四光《天文·地質·古生物》）1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．氣象、天文和地質等學科的產生和發(fā)展，是人類發(fā)展的需要，也是人類認識和改造自然的重要成果。B．如果沒有掌握自然規(guī)律，人類就會為“必然王國”所束縛，掌握自然規(guī)律是進入“自由王國”的必要條件。C．赫頓在長期的考察中發(fā)現地質變化是極其緩慢的，他以今推古，認為地球上過去的地質變化也應如此。D．災變論者認為地球的面貌在一次次災難中發(fā)生突變，并把地層中古生物的突然出現和消失作為證據。2．下列對原文相關內容的分析和評價，正確的一項是（）

A．文中的“東海三為桑田”、莫爾他島上出現螺蚌化石等事例，可以證明古代對地球變化的認知已形成比較系統(tǒng)的地質科學理論。B．本文在介紹各個學派的觀點時，都是先說明其核心主張，再列舉支持各派觀點的證據，這種“觀點十例證”的結構使文本條理清晰。C．本文按時間順序介紹了地質學史上的兩次論爭，即水成論和火成論的爭辯、災變論和漸變論的爭辯，并指出赫頓在這兩場論爭中的重要地位。D．本文既肯定了地質學史上各學派理論的價值，也明確指出了它們的局限性，反映出作者客觀嚴謹的辯證態(tài)度。3．根據原文內容，在下面文段的橫線處補寫出恰當的內容，每處不超過10個字。水成學派認為，在地球形成的初期，_______，如今地表所有的巖石都源自原始海洋中礦物質的沉積。_______，然后是結晶巖，兩者是地球上最古老也是最多的巖石，它們構成了原始巖層；而后沉積的巖層叫作過渡層；再向上是________。4．文中有哪些事實可以證明水成派觀點的錯誤？請簡要概括。5．近代地質學發(fā)展過程中，存在著宗教勢力的壓制與學派之間的論戰(zhàn)，這會給今天的科學研究帶來哪些啟示？請談談你的看法。(★★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。東北之谷蔡天心一帶白茫茫的山地。霧，游動著，像從什么地方落下一股子濃煙，毫不寬容地侵占了溪谷里所有的罅隙，所有的空間。從清早就這樣；現在，像是要開始凝結了。沒有太陽，沒有天，沒有峰巒……院落、巖石、樹林、溪澗……一切都消溶在這蒼白的巨嘴里。空蒙蒙的，仿佛整個宇宙全被這惡魔般的濕氣所充塞，所占有。左近那些突然失掉伴侶的小植物，都悄悄地看顧著自己，在偃息，在期待……只有溪水擊進著，聲音在石洼里激越地震蕩。朱龍老人擒著一把鐵鍬，從院里走出來。他的身形立刻便被周圍的霧氣裹住了?！澳膩淼倪@么股濃勁？”他漫步著走上土崗，開始培墳了。太陽不知在什么時候也露出一點光芒，渾圓的，輝映著淡淡輪廓的山巖?；砉?，好像解脫了意外的羈絆，又重新地顯露出舊日的姿容。院落造在北側一個赤頂的山巖下，狹窄的，順著蜿蜒的谷勢和土崗的位置東西陳列開。圍墻，高峙著，淳樸而殘朽，都是用石塊砌成的。兩旁被叢密的樹林蔭蔽著。院落里外都長滿了蒿草，黃的綠的交雜著。靠近門邊有一條小道，那地方的草似乎最近才被人割倒。山谷，一刻比一刻清朗了。從亂流著的淡云空隙里，不時閃露出一兩塊蔚藍的天光。遠遠近近，殘余的霧氣都沿著山腰凝聚了，悠閑地向西飛飄著，直等到碰著了山崖，才黯淡地卷起來浮上遠空，沉落在山外村莊里。朱龍老人始終沒有歇一下。他彎曲著身軀，把一鍬土扔到墳頂上。站直了身子，把鍬插進土里，又彎下腰去，……原本坍塌的墳頭逐漸地隆腫了?！鞍?，也算養(yǎng)回兒子?！彼窃谧哉Z。直起了弓著的身腰，十分閑靜，端詳著這圓起來的土墳堆。三十幾年了！親手造成的院落、墳，又展列在他的面前，頹殘的……當他初次走進這山地的時候，埋在墳里的父親不是還活著嗎？他清楚記得那時他是二十一歲，他們住在山外一個叫松崗堡的村莊。六、七月，正落著暑雨，沙俄鬼子從北邊開過來，不多久就和日本鬼子打起來了。兩邊都肆意地蹂躪著這片黑土地：搶劫、燒房子、殺人……人們都嚇壞了，拋家棄業(yè)地往山里鉆。那時，他們爺倆便帶著村人跑到這條谷里來。他們?yōu)榱税差D小孩子和女人，就用石塊造成這幢矮屋和院落。不幸，他們的村莊遭一夜炮火的洗劫便完全毀滅了。房子燒光了；人，死的死，流蕩的流蕩……他的父親因這股火病倒了。咽氣以前，他躺在炕頭上用手指點著窗外的山地對他說：“孩子，你在這兒也不能活啦……把我骨頭埋在那條山崗上你就走吧……我……我沒有別的話告訴你……唉……你也二十多歲啦……這……你都親身眼見了……咱們中國人的罪受得夠多啦！……你……我看你！去……去……當個兵吧……將……來……也……好……呃……”從那以后，他就照著父親的話，踏上了流浪的征途。他忍受著痛苦：凍餓、討飯、蹲廟臺……后來有一天，在沈陽城的工夫市碰著個扛大旗招兵的，這個人引領他投進了大營。二十幾年，他從一個普通士兵升到排長。生活固結著，連他自己也沒想到：打仗會成為他一輩子唯一的事業(yè)。直奉戰(zhàn)、南下江淮……每次他都參加過。在陣地上，他的槍打得比誰都準，仿佛這個把戲兒，他從來沒有玩過盡興。在日本人炮轟沈陽城的時候，那是1931年的9月18日，他正好駐扎在北大營。當天夜間，鬼子守備隊扒壞柳條湖鐵道向營里放炮時，兵士們都火了，非要干不可。但長官的電令像雪片似的飛來，不讓打，怕把禍惹大，命令軍隊暫時躲避開。他真氣急了，他嚷著，罵著，喘息著跑到營長跟前說：“朱龍老啦，不干了，拿著槍桿就會向自家人身上打，這像什么話，好，你們撤吧，……我不愿白跟著跑啦?！币院?，便帶著自己的兩個年輕的兒子悄悄地潛伏在被敵人占據的沈陽城里了?！霸趺茨茌呡吺苋毡竟碜拥臍饽兀俊袊司退悴恍辛藛?？”他用手掌抹去腦門子上蒸騰著的汗水，在靠近墳邊一塊石頭上坐下。鐵鍬直挺挺插在跟前。“將……來……也……好……”多少年了，這微噓著的話聲的余韻，仍舊、仍舊在他心湖上留著個巨大的漩渦。從這，他聯(lián)想起死了的兒子世珍。“哼，愁有什么用，最好，最好是想辦法。干，我們中國人一齊起來一齊干，……只要人心不死，早晚有讓鬼子滾蛋的那天……哼，一切還是我們的！”每次說這話時，世珍總是攥起兩只拳頭，用力地向什么東西上打一下?？嚲o的臉龐，透露著二十幾歲青年特有的火性，有時連世敏也被他這種情緒所激動。的確，很早老人就窺破世珍的行動了。他覺察他是在進行一種什么工作。白天，他差不多整日不在家，有時夜里還出去。老人不愿意打擾他。他相信自己的兒子，相信他干的是正義的事。在半月前的一個晚間，世珍照常又出去了?？墒牵院筮B續(xù)四五天沒見回影，那時，老人的心慌了，但他沒有地方可以去打聽。終于又在一天黑夜，世敏在院門口碰見一個不認識的人交給他一封信，信上告訴他們說世珍在日本站被捉住活埋了，并且勸他們趕快離開省城才好?！瓬I水零零落落從眼睛里淌下。他的臉色由陰暗轉入蒼白。陽光從松枝間隙透過來，斑斑點點，像金星一樣灑滿了他全身。他像一個孩子似的抽搐著哭起來，凄凄涼涼地。三天前，他們還來不及找到世珍的遺體，便匆匆忙忙悄悄地雇了兩輛車子，把家搬進山里來。三十幾年只為獵人和過客們暫避風雨的矮屋，意外地，又添滿了無限生趣。他們用石塊、草、泥土，修補了矮屋頂和院落。四周的樹林，山坡，都仿佛跟著復活了；只有老人的心卻為這一切景物所摧毀。他望望這里，望望那里，甚至于晨霧……幾乎沒一處不使他流淚。“這就算完事了嗎？”他停住哭泣，把身軀挺起來，懷疑地問著自己。一種莫名的悔恨，責難著?！鞍?，五十二歲……白活了……”他悠悠地呼出一口氣。低下頭，把臉埋在兩只手里。他的矮瘦的身軀便也跟著弓了下去。但，過不一會兒，他又突然地站起來了。他用粗糙的手指頭狠命地捏幾下顫動著的上眼皮，焦躁、煩惱，……他像只沒有主宰的幽靈似的在墳前來來去去地漫步著。（有刪改）6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）

A．五十來歲的朱龍在濃霧彌漫的土崗上為兒子世珍的墳墓培土，回憶世珍從事抗日活動的一些細節(jié)，表現出對侵略者的仇恨。B．本文對朱龍從軍二十多年的生涯一筆帶過，把他在“九·一八”事變中奮力抗擊日軍的表現作為敘述重點，敘事詳略有致。C．文末畫橫線的句子使用比喻手法，表現出朱龍茫然失措、無助徘徊的樣子，說明他對趕走日本侵略者感到絕望。D．本文交代日俄在東北地區(qū)的戰(zhàn)爭和日本對該地區(qū)的侵略，三十多年間東北地區(qū)飽受外敵的蹂躪，揭示出反侵略的主題。7．關于文中的環(huán)境描寫，下列說法不正確的一項是（）

A．開篇寫濃霧籠罩大地，營造出令人壓抑的氛圍，象征著廣大東北人民如火如荼的抗日活動。B．環(huán)境描寫是本文的重要線索，自然環(huán)境從清晨霧氣彌漫逐漸變?yōu)樘柪收?，暗示了時間的變化。C．第三段寫山林、院落等在視野里消失和溪水在石洼里震蕩，從視聽結合的角度突出霧氣的濃郁。D．“那地方的草似乎最近才被人割倒”寫出院落環(huán)境的新變化，與朱龍一家三天前搬來的情節(jié)相呼應。8．文中兩次提到朱龍父親的遺言，有何作用？請簡要分析。9．在閱讀完本文后，老師給出了一個關鍵詞：黑土地上的堅守。請結合文本談談你的理解。二、文言文閱讀(★★★★)閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：二年冬，陳涉所進周章等將西至戲邑，兵數十萬。二世大驚，與群臣謀曰：“奈何？”少府章邯曰：“盜已至，眾強，今發(fā)近縣不及矣。驪山徒多，請赦之，授兵以擊之?！倍滥舜笊馓煜率拐潞獙羝浦苷萝姸咚鞖⒄掠诓荜?。二世益遣長史司馬欣等佐章邯擊盜。章邯已破伍逢，擊陳柱國房君殺之，又進擊陳西張賀軍。陳王出監(jiān)戰(zhàn)，張賀死。臘月，陳王之汝陰，還，至下城父，其御莊賈殺陳王以降。章邯乃進兵擊魏王于臨濟。魏王使周市出，請救于齊、楚，齊、楚軍隨市救魏。章邯夜銜枚擊，大破齊、楚軍于臨濟下，殺齊王及周市。魏王為其民約降，約定，自燒殺。三年秋七月，大霖雨，楚將項梁引兵擊破章邯軍東阿下，章邯走而西。項梁引兵西，北至定陶，再破秦軍。項梁益輕秦，有驕色。宋義諫曰：“戰(zhàn)勝而將驕卒惰者敗。今卒少惰矣，秦兵日益，臣為君畏之！”項梁弗聽。二世悉起兵益章邯，擊楚軍，大破之定陶，項梁死。章邯以為楚地兵不足憂，乃渡河，北擊趙，大破之。趙王走入巨鹿城，秦將王離圍之。章邯軍巨鹿南棘原。趙數請救于楚。楚上將軍項羽將楚卒往救巨鹿。羽悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。于是至則圍王離，與秦軍遇，九戰(zhàn)，大破之，章邯引兵卻，遂虜王離。秦軍數卻，二世使人讓章邯。章邯恐，使長史欣請事。至咸陽，留司馬門三日，趙高不見，有不信之心。長史欣恐，還走其軍，不敢出故道。趙高果使人追之，不及。欣至軍，報曰：“趙高用事于中，下無可為者。今戰(zhàn)能勝，高必疾妒吾功而誅；不能勝，不免于死。愿將軍熟計之！”章邯使人見項羽，欲約。羽乃與期洹水南殷虛上。已盟，乃立章邯為雍王。（節(jié)選自《通鑒紀事本末》）材料二：兵，有攻有守。善為兵者，必知夫攻守之所宜。故以攻則克，以守則固。當攻而守，當守而攻，均敗之道也。二世之亂，天下相與起而亡秦，不三歲而為墟。以二世之不道，顧秦亦足以亡。然而，使其知捐背叛之山東，嚴兵拒關為自救之計，雖以無道行之，而山西千里之區(qū)猶可歲月保也。方陳勝之首事，而天下豪杰爭西向而誅秦也，其鋒至銳也。而章邯之徒不知固守，其所以老其師，乃提孤軍，棄大險，渡漳逾洛，左馳右鶩，以嬰其四合之鋒，卒至于敗。（節(jié)選自何去非《秦論》）10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。二世乃大赦[A]天下[B]使[C]章邯[D]將[E]擊破[F]周章[G]軍而走[H]遂殺章于曹陽。11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．之，到、往，與《鴻門宴》中“項伯乃夜馳之沛公軍”的“之”意思相同。B．益，增加，與《五代史伶官傳序》中“滿招損，謙得益”的“益”意思不同。C．使，派遣，與《燭之武退秦師》中“若使燭之武見秦君”的“使”意思相同。D．嬰，接觸，迎擊，與《陳情表》中“而劉夙嬰疾病”的“嬰”意思不同。12．下列對材料一有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．當陳涉派遣周章等將領率幾十萬大軍向西進發(fā)到戲邑時，秦二世大感震驚，章邯建議赦免驪山的刑徒，讓他們抵抗敵軍。B．章邯軍擊敗周章、伍逢、張賀等率領的軍隊，陳涉軍遭受了嚴重的打擊，陳涉本人最終也在下城父被他的車夫殺害。C．在巨鹿之戰(zhàn)中，章邯將趙王圍困在巨鹿城中，趙王向楚軍求援，項羽率楚軍來救，楚軍渡過黃河，破釜沉舟，一舉大敗章邯。D．項梁兩次擊敗秦軍，便逐漸輕視秦軍，宋義奉勸項梁不要心生驕傲，否則會被擊敗，但項梁不聽，后來在定陶戰(zhàn)敗。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）秦軍數卻，二世使人讓章邯。（2）方陳勝之首事，而天下豪杰爭西向而誅秦也，其鋒至銳也。14．章邯最終投降項羽的原因有哪些？請結合兩則材料簡要分析。三、詩歌鑒賞(★★★)閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。水調歌頭·湖光亭落成①葉夢得修眉②掃遙碧，清鏡走回流。堤外柳煙深淺，碧瓦起朱樓。分付平云千里，包卷騷人遺思，春色入簾鉤。桃李盡無語，波影動蘭舟。念謝公③，平生志，在滄洲④。登臨漫懷風景，佳處每難酬。卻嘆從來賢士，如我與公多矣，名跡竟誰留。惟有尊前醉，何必問消憂?！咀ⅰ竣俦驹~是葉夢得晚年居卞山時所作。詞人葉夢得是兩宋之交的著名政治家、軍事家。②修眉：長眉，此處喻遠處連綿的山。③謝公：指謝安。謝安是東晉杰出的政治家。④滄洲：指隱士的居處。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．前四句從遠景入筆，再逐步過渡到近景，描繪了詞人在湖光亭見到的春景。B．上片寫景非常注意煉字，如“掃”字賦靜景以動態(tài)，“入”字將春色擬人化。C．上片由景入情，下片化用典故，以議論入詞，全詞體現出典型的婉約風格。D．下片中“佳處每難酬”與“惟有尊前醉”形成呼應，表明詞人要以尊酒酬美景。16．上片“騷人遺思”也是詞人的“遺思”，“遺思”包含哪些情思？請結合全詞簡要分析。四、名篇名句默寫(★★)17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）音樂老師在課上引用白居易《琵琶行（并序）》中“__________，__________”兩句，以古人演奏兩首名曲為例，來介紹彈奏琵琶的指法。（2）小明讀到蘇洵《六國論》中“_________，_________”兩句時，對李牧兩次戰(zhàn)勝強秦感到很驚訝，他有些不太相信，就去網上查找資料驗證。（3）古代詩文往往在寫秋景時，也會描繪傍晚或晚上的景色，如：“_________，___________?！蔽?、語言文字運用(★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。句子結構本是語法的問題，但是有這樣的情形：一種意思可以用不同結構的句子來表達，這些不同結構的句子只是語氣上不同。這時我們就有了選擇的余地：選擇那種最適于我們文章里所需要的結構來用，以便收到更好的效果。（）。在漢語里，句子成分的排列次序（一般稱為“詞序”）是很重要的。在很多地方，詞序不能改變，詞序A改變，B會使全句的意思改變，甚至使句子變得沒有意義。C也有些句子成分，語法上允許把它們放在不同的位置。比如受動者的位置。動作的發(fā)出者叫作施動者，動作的對象叫作受動者。比如“我吃飯”，“我”是施動者，“飯”是受動者。施動者放在動詞前頭（作主語）