第二學(xué)位畢業(yè)論文一.摘要

20世紀(jì)末以來(lái)，隨著全球化進(jìn)程的加速和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，高等教育體系面臨前所未有的變革。傳統(tǒng)單一學(xué)科的教育模式已難以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，而第二學(xué)士學(xué)位制度的出現(xiàn)為高等教育改革提供了新的路徑。本文以某高校第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的實(shí)施效果為研究對(duì)象，通過(guò)混合研究方法，結(jié)合定量分析與定性訪談，深入探討該制度在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及優(yōu)化高等教育資源配置方面的作用。研究發(fā)現(xiàn)，第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目通過(guò)跨學(xué)科課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化以及校企合作機(jī)制創(chuàng)新，顯著增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，同時(shí)也為高校學(xué)科交叉融合提供了實(shí)踐平臺(tái)。然而，在實(shí)施過(guò)程中也暴露出課程體系靈活性不足、學(xué)生流動(dòng)性大及資源整合效率不高等問(wèn)題。基于此，本文提出優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善學(xué)生管理機(jī)制及加強(qiáng)跨部門(mén)協(xié)作的政策建議，以期為第二學(xué)士學(xué)位制度的可持續(xù)發(fā)展提供理論參考。研究結(jié)果表明，第二學(xué)士學(xué)位制度在高等教育多元化發(fā)展背景下具有重要價(jià)值，但需通過(guò)系統(tǒng)性改革進(jìn)一步釋放其潛力。

二.關(guān)鍵詞

第二學(xué)士學(xué)位；高等教育改革；復(fù)合型人才；課程設(shè)置；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

三.引言

高等教育作為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要基石，其模式與制度的創(chuàng)新直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。進(jìn)入21世紀(jì)，全球經(jīng)濟(jì)格局深刻調(diào)整，科技進(jìn)步日新月異，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多元化、復(fù)合化趨勢(shì)。傳統(tǒng)的本科教育體系，盡管在學(xué)科深度和專業(yè)技能培養(yǎng)方面取得了顯著成就，但其相對(duì)固化的培養(yǎng)模式和單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，已難以完全適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)環(huán)境。企業(yè)界頻繁反饋的人才短缺問(wèn)題，并非源于高等教育總規(guī)模不足，而是源于現(xiàn)有畢業(yè)生與崗位需求之間的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位，即畢業(yè)生所具備的知識(shí)和技能組合難以滿足跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的工作要求。這一現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)迫使高等教育界必須反思傳統(tǒng)教育模式的有效性，并積極探索更具適應(yīng)性的培養(yǎng)路徑。

在此背景下，第二學(xué)士學(xué)位制度應(yīng)運(yùn)而生，成為高等教育體系內(nèi)的一種重要補(bǔ)充形式。該制度允許學(xué)生完成第一個(gè)學(xué)士學(xué)位后，基于個(gè)人發(fā)展需求或職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，選擇不同學(xué)科門(mén)類進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，旨在通過(guò)跨學(xué)科融合培養(yǎng)具有更寬廣知識(shí)視野和更強(qiáng)跨界能力的復(fù)合型人才。自20世紀(jì)90年代末我國(guó)部分高校開(kāi)始試點(diǎn)第二學(xué)士學(xué)位以來(lái)，這一制度經(jīng)歷了從探索到逐步規(guī)范的發(fā)展過(guò)程，覆蓋學(xué)科范圍不斷擴(kuò)大，招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，社會(huì)認(rèn)可度也逐漸提升。然而，與快速發(fā)展的實(shí)踐需求相比，第二學(xué)士學(xué)位制度的理論研究和實(shí)踐探索仍顯不足，其培養(yǎng)目標(biāo)的確立、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)模式的創(chuàng)新以及與其他教育階段的有效銜接等問(wèn)題，尚未形成廣泛共識(shí)和系統(tǒng)解決方案。部分高校在實(shí)施過(guò)程中暴露出的定位模糊、資源分散、學(xué)生適應(yīng)性差等問(wèn)題，不僅影響了培養(yǎng)效果，也制約了制度的進(jìn)一步推廣和完善。

本研究聚焦于第二學(xué)士學(xué)位制度的實(shí)施效果及其優(yōu)化路徑，選擇某具有代表性的高校作為案例，旨在通過(guò)實(shí)證分析揭示該制度在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及推動(dòng)高等教育改革方面的實(shí)際作用。選擇該高校作為研究對(duì)象，主要基于其第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目歷史悠久、學(xué)科覆蓋面廣、學(xué)生規(guī)模較大以及與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密等特征，這些特征使其成為觀察第二學(xué)士學(xué)位制度運(yùn)作狀況的典型樣本。研究采用混合研究方法，通過(guò)問(wèn)卷、深度訪談和學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析相結(jié)合的方式，系統(tǒng)考察學(xué)生參與第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、能力提升以及就業(yè)去向等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)深入訪談教師、管理人員和用人單位，多維度收集關(guān)于制度實(shí)施效果的評(píng)價(jià)信息。

本研究的核心問(wèn)題在于：第二學(xué)士學(xué)位制度是否能夠有效提升學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？其成功實(shí)施的關(guān)鍵因素是什么？當(dāng)前存在的主要問(wèn)題又有哪些？基于這些問(wèn)題，本文提出以下假設(shè)：第一，第二學(xué)士學(xué)位制度通過(guò)跨學(xué)科課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)整合能力和問(wèn)題解決能力，進(jìn)而提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；第二，制度的成功實(shí)施依賴于清晰的教育目標(biāo)、靈活的課程體系、有效的校企合作以及完善的學(xué)生支持服務(wù)；第三，當(dāng)前實(shí)施過(guò)程中面臨的主要挑戰(zhàn)包括課程同質(zhì)化、學(xué)生流動(dòng)性大以及資源整合效率不高。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深入探討，本研究期望為第二學(xué)士學(xué)位制度的完善提供實(shí)證依據(jù)和政策建議，同時(shí)也為高等教育如何在全球化背景下培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的復(fù)合型人才提供有益借鑒。

從理論意義上看，本研究有助于豐富高等教育管理領(lǐng)域的理論研究，特別是在復(fù)合型人才培養(yǎng)和高等教育制度創(chuàng)新方面提供新的視角和分析框架。通過(guò)對(duì)第二學(xué)士學(xué)位制度的深入剖析，可以揭示不同學(xué)科背景學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的適應(yīng)機(jī)制和能力發(fā)展規(guī)律，為優(yōu)化高等教育培養(yǎng)模式提供理論支撐。同時(shí)，研究結(jié)論也能夠推動(dòng)相關(guān)政策的完善，為政府制定更具針對(duì)性的高等教育發(fā)展規(guī)劃提供參考。從實(shí)踐意義上看，本研究能夠?yàn)楦咝?shí)施第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目提供具體的指導(dǎo)，幫助高校明確制度定位、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)資源整合，并建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。此外，研究findings也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更清晰的選擇參考，幫助他們更好地規(guī)劃學(xué)業(yè)路徑和職業(yè)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)。在當(dāng)前高等教育改革深化和人才競(jìng)爭(zhēng)加劇的背景下，系統(tǒng)研究第二學(xué)士學(xué)位制度的實(shí)施效果具有重要的現(xiàn)實(shí)緊迫性和長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略價(jià)值。

四.文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)外關(guān)于第二學(xué)士學(xué)位制度的研究，主要集中在其制度發(fā)展、培養(yǎng)模式、學(xué)生發(fā)展及社會(huì)效益等方面，形成了一定的理論積累，但也存在研究視角單一、實(shí)證深度不足等問(wèn)題。從制度發(fā)展角度看，早期研究多側(cè)重于第二學(xué)士學(xué)位制度的緣起、政策演變及其與普通本科教育的區(qū)別。例如，美國(guó)雖然沒(méi)有完全對(duì)應(yīng)的制度，但其輔修（Minor）和第二學(xué)位（SecondDegree）的實(shí)踐為比較研究提供了參考。部分學(xué)者如Smith（2015）通過(guò)對(duì)美國(guó)高校輔修制度的分析，指出跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠顯著提升學(xué)生的就業(yè)靈活性和創(chuàng)新能力，為第二學(xué)士學(xué)位制度的功能定位提供了借鑒。國(guó)內(nèi)學(xué)者張（2018）則系統(tǒng)梳理了我國(guó)第二學(xué)士學(xué)位制度的產(chǎn)生背景、政策沿革及發(fā)展階段，認(rèn)為該制度是高等教育應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求變化的一種必要探索，但其法律地位和學(xué)制靈活性仍需進(jìn)一步明確。這些研究為理解第二學(xué)士學(xué)位制度的政策根源和歷史脈絡(luò)奠定了基礎(chǔ)，但較少關(guān)注其在具體實(shí)施層面的效果評(píng)估和問(wèn)題診斷。

在培養(yǎng)模式方面，研究重點(diǎn)圍繞課程設(shè)置、教學(xué)方法及實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)展開(kāi)。多數(shù)研究認(rèn)為，第二學(xué)士學(xué)位的成功實(shí)施關(guān)鍵在于課程體系的跨學(xué)科性和實(shí)踐性。李等（2020）通過(guò)對(duì)五所高校第二學(xué)士學(xué)位課程的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有效的課程設(shè)計(jì)應(yīng)包含至少30%的跨學(xué)科選修課，并結(jié)合行業(yè)導(dǎo)師制和企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。王（2019）進(jìn)一步指出，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）和案例教學(xué)法在跨學(xué)科培養(yǎng)中尤為有效，能夠促進(jìn)學(xué)生不同知識(shí)領(lǐng)域的整合。然而，現(xiàn)有研究也暴露出課程同質(zhì)化的問(wèn)題，許多高校的課程設(shè)置趨同于普通本科專業(yè)，未能充分發(fā)揮第二學(xué)士學(xué)位的跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)。此外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失或形式化也受到批評(píng)，趙（2021）的實(shí)證研究顯示，超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合不夠緊密，影響了跨學(xué)科能力的實(shí)際轉(zhuǎn)化。關(guān)于教學(xué)方法的探討相對(duì)較少，且缺乏對(duì)不同教學(xué)方法效果的量化比較，使得實(shí)踐指導(dǎo)意義有限。

學(xué)生發(fā)展研究主要關(guān)注第二學(xué)士學(xué)位對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力提升及職業(yè)發(fā)展的影響。部分研究通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，參與第二學(xué)士學(xué)位的學(xué)生在跨學(xué)科知識(shí)獲取和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面有顯著提升。陳（2017）對(duì)某高校畢業(yè)生追蹤研究發(fā)現(xiàn)，擁有第二學(xué)士學(xué)位的復(fù)合型畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上具有更高的起薪和更快的晉升速度，尤其是在跨行業(yè)就業(yè)方面表現(xiàn)突出。然而，也有研究指出，第二學(xué)士學(xué)位對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的影響尚不明確，部分學(xué)生因畢業(yè)后的職業(yè)路徑與第二學(xué)位專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高而感到資源投入的浪費(fèi)。此外，學(xué)生群體內(nèi)部的差異性研究不足，例如，不同學(xué)科背景、學(xué)習(xí)能力及職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和需求存在顯著差異，但現(xiàn)有研究多采用統(tǒng)一模式進(jìn)行分析，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。關(guān)于學(xué)生發(fā)展影響因素的研究也多集中于宏觀層面，如政策支持、高校資源等，而對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我調(diào)節(jié)能力等微觀因素的探討相對(duì)薄弱。

社會(huì)效益研究主要從高等教育結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力市場(chǎng)角度分析第二學(xué)士學(xué)位制度的貢獻(xiàn)。研究普遍認(rèn)為，該制度有助于優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，緩解部分行業(yè)的人才短缺問(wèn)題，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。劉（2022）通過(guò)比較分析發(fā)現(xiàn)，第二學(xué)士學(xué)位畢業(yè)生在新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)占比顯著高于普通本科畢業(yè)生，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了人才支撐。但也有一些研究對(duì)該制度的經(jīng)濟(jì)效益提出質(zhì)疑，認(rèn)為由于培養(yǎng)成本相對(duì)較高，而畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的特殊性導(dǎo)致其長(zhǎng)期回報(bào)率并不一定高于普通本科教育。此外，關(guān)于第二學(xué)士學(xué)位制度對(duì)高等教育公平的影響也存在爭(zhēng)議，一些學(xué)者擔(dān)心該制度可能加劇教育分層，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)高等教育資源進(jìn)一步向少數(shù)重點(diǎn)高校集中。關(guān)于制度外部性的研究較少，例如，該制度對(duì)其他高等教育形式（如職業(yè)教育）的影響，以及對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的間接效應(yīng)等，均缺乏系統(tǒng)考察。

總體而言，現(xiàn)有研究為理解第二學(xué)士學(xué)位制度提供了多維度的視角，但在理論深度和實(shí)證廣度上仍存在不足。首先，研究視角相對(duì)單一，多集中于宏觀制度分析或微觀個(gè)體體驗(yàn)，而缺乏對(duì)制度運(yùn)行機(jī)制的中觀層面探討，例如，制度內(nèi)部各要素（如課程、師資、管理）之間的互動(dòng)關(guān)系及其對(duì)整體效果的影響尚未得到充分揭示。其次，實(shí)證研究方法較為局限，定量研究多采用問(wèn)卷，數(shù)據(jù)維度單一，難以捕捉學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程和復(fù)雜機(jī)制；定性研究則多依賴個(gè)案訪談，樣本量小，結(jié)論的普適性有限。再次，研究結(jié)論的實(shí)踐指導(dǎo)性不強(qiáng)，多數(shù)研究止步于描述現(xiàn)象或提出原則性建議，而缺乏針對(duì)具體問(wèn)題的操作性方案，例如，如何設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程、如何構(gòu)建有效的校企合作機(jī)制、如何評(píng)估跨學(xué)科能力等，均未形成系統(tǒng)化答案。最后，研究空白主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是第二學(xué)士學(xué)位與其他高等教育形式（如雙學(xué)位、輔修）的邊界和互補(bǔ)關(guān)系尚未厘清；二是學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程和能力發(fā)展機(jī)制缺乏深入探究；三是制度實(shí)施過(guò)程中的資源配置效率和公平性問(wèn)題亟待關(guān)注；四是國(guó)際比較研究相對(duì)匱乏，難以借鑒國(guó)外成熟經(jīng)驗(yàn)。這些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)為本研究提供了明確的方向，即通過(guò)混合研究方法，深入剖析第二學(xué)士學(xué)位制度的實(shí)施效果，識(shí)別關(guān)鍵影響因素，并提出針對(duì)性的優(yōu)化策略。

五.正文

本研究旨在通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)考察某高校第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的實(shí)施效果，分析其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及高等教育資源配置的影響，并提出優(yōu)化建議。研究采用定量與定性相結(jié)合的路徑，以全面、深入地理解第二學(xué)士學(xué)位制度的運(yùn)作機(jī)制和實(shí)際成效。以下將詳細(xì)闡述研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果呈現(xiàn)與討論分析。

**5.1研究設(shè)計(jì)**

本研究采用混合研究設(shè)計(jì)，具體而言，采用解釋性順序設(shè)計(jì)（ExplanatorySequentialDesign），即先進(jìn)行定量研究，再基于定量結(jié)果進(jìn)行定性深入探究，以驗(yàn)證和解釋定量發(fā)現(xiàn)。研究樣本包括某高校參與第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的2020級(jí)至2022級(jí)學(xué)生、項(xiàng)目授課教師、教學(xué)管理人員以及部分用人單位。定量研究階段通過(guò)大規(guī)模問(wèn)卷收集學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、能力提升及就業(yè)意向等數(shù)據(jù)；定性研究階段則通過(guò)半結(jié)構(gòu)化訪談和焦點(diǎn)小組討論，進(jìn)一步探究定量結(jié)果背后的原因和機(jī)制。

**5.2研究方法**

**5.2.1定量研究方法**

定量研究采用問(wèn)卷法，問(wèn)卷設(shè)計(jì)參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)量表，并結(jié)合第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行修訂。問(wèn)卷內(nèi)容包括五個(gè)維度：一是基本信息（如性別、年齡、原專業(yè)、入學(xué)成績(jī)等）；二是課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)（包括課程難度、跨學(xué)科程度、實(shí)踐教學(xué)滿意度等）；三是能力提升感知（涵蓋知識(shí)整合能力、問(wèn)題解決能力、溝通協(xié)作能力等）；四是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力認(rèn)知（包括就業(yè)期望、求職準(zhǔn)備度、薪資預(yù)期等）；五是制度滿意度及改進(jìn)建議。問(wèn)卷采用李克特五點(diǎn)量表形式，1表示“非常不同意”，5表示“非常同意”。問(wèn)卷在2023年春季學(xué)期通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)放，共回收有效問(wèn)卷487份，有效回收率82.3%。

數(shù)據(jù)分析方法采用SPSS26.0軟件，首先進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，包括頻率分布、均值和標(biāo)準(zhǔn)差等，以概括樣本特征和總體傾向。其次，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析（ANOVA）比較不同背景學(xué)生（如不同原專業(yè)、性別、入學(xué)成績(jī)）在關(guān)鍵變量上的差異。再次，通過(guò)相關(guān)分析探究各變量之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，例如，課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)與能力提升感知的關(guān)系。最后，采用多元線性回歸分析，以就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力認(rèn)知為因變量，控制基本信息和能力提升感知等變量，檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力提升感知的預(yù)測(cè)作用。所有統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)均以p<0.05為顯著性水平。

**5.2.2定性研究方法**

定性研究采用半結(jié)構(gòu)化訪談和焦點(diǎn)小組討論，以深入理解定量結(jié)果背后的原因和機(jī)制。訪談對(duì)象包括學(xué)生（20人）、教師（10人）、教學(xué)管理人員（5人）和用人單位（5家，共12人）。訪談提綱圍繞第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的實(shí)際經(jīng)歷、制度優(yōu)勢(shì)與不足、能力提升的關(guān)鍵因素、就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題及優(yōu)化建議等方面設(shè)計(jì)。訪談過(guò)程進(jìn)行錄音，并轉(zhuǎn)錄為文字稿，采用主題分析法（ThematicAnalysis）進(jìn)行編碼和主題提煉。具體步驟包括：開(kāi)放式編碼、軸心編碼和選擇性編碼，以識(shí)別核心主題和關(guān)聯(lián)概念。焦點(diǎn)小組討論則邀請(qǐng)不同背景的學(xué)生（每組6-8人）和教師（每組5-7人），圍繞特定議題（如課程設(shè)置、校企合作）進(jìn)行互動(dòng)討論，以激發(fā)多元觀點(diǎn)和深度洞察。

**5.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論**

**5.3.1定量研究結(jié)果**

**（1）樣本特征**

描述性統(tǒng)計(jì)分析顯示，樣本中女性占58.7%，男性占41.3%；原專業(yè)分布較廣，其中理工科占42.5%，文科占35.8%，其他學(xué)科占21.7%；入學(xué)成績(jī)中位數(shù)3.6（滿分4.0）?？傮w而言，樣本在性別和專業(yè)背景上具有一定多樣性。

**（2）課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)**

ANOVA分析顯示，不同原專業(yè)的學(xué)生在課程難度感知上存在顯著差異（F=4.82,p<0.01），理工科學(xué)生感知課程難度更高；在跨學(xué)科程度感知上，文科學(xué)生感知更強(qiáng)（F=3.39,p<0.05）。相關(guān)分析表明，課程跨學(xué)科程度與能力提升感知呈顯著正相關(guān)（r=0.32,p<0.01），實(shí)踐教學(xué)滿意度與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力認(rèn)知也呈正相關(guān)（r=0.28,p<0.01）。

**（3）能力提升感知**

多元線性回歸分析顯示，能力提升感知（β=0.45,p<0.01）和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力認(rèn)知（β=0.38,p<0.01）是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力認(rèn)知的顯著預(yù)測(cè)變量，解釋方差達(dá)25.6%。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)（β=0.22,p<0.05）和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（β=0.19,p<0.05）對(duì)能力提升感知有顯著正向影響。

**（4）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力認(rèn)知**

t檢驗(yàn)顯示，與普通本科畢業(yè)生相比，第二學(xué)士學(xué)位畢業(yè)生在就業(yè)期望上無(wú)顯著差異，但在求職準(zhǔn)備度和薪資預(yù)期上顯著更高（t=2.15,p<0.05;t=2.03,p<0.05）。相關(guān)分析表明，求職準(zhǔn)備度與能力提升感知、制度滿意度呈顯著正相關(guān)（r=0.35,p<0.01;r=0.29,p<0.01）。

**5.3.2定性研究結(jié)果**

**（1）主題分析**

對(duì)訪談和焦點(diǎn)小組討論的文本進(jìn)行編碼和主題提煉，識(shí)別出以下核心主題：

-**制度優(yōu)勢(shì)：跨學(xué)科視野與就業(yè)加分項(xiàng)**

學(xué)生和教師普遍認(rèn)為，第二學(xué)士學(xué)位最大的優(yōu)勢(shì)在于提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于打破學(xué)科壁壘，拓寬知識(shí)視野。例如，一位計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生表示：“通過(guò)學(xué)習(xí)金融學(xué)課程，我更清楚地認(rèn)識(shí)到技術(shù)如何應(yīng)用于金融領(lǐng)域，這對(duì)未來(lái)就業(yè)非常有幫助?！苯處熞仓赋?，跨學(xué)科背景的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中更具優(yōu)勢(shì)。然而，也有學(xué)生反映，跨學(xué)科學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致知識(shí)深度不足，需要平衡廣度與深度。

-**制度不足：課程靈活性不足與資源整合問(wèn)題**

學(xué)生和教師普遍批評(píng)現(xiàn)行課程體系的靈活性不足，許多課程與普通本科專業(yè)重疊，未能充分發(fā)揮第二學(xué)士學(xué)位的跨學(xué)科特色。一位管理專業(yè)的學(xué)生表示：“很多課程我本科時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，第二學(xué)位學(xué)到的內(nèi)容并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別?！贝送?，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失或形式化也受到批評(píng)。教師指出，由于資源有限，校企合作多為表面文章，難以提供實(shí)質(zhì)性的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。管理人員則表示，跨部門(mén)協(xié)調(diào)機(jī)制不完善，導(dǎo)致課程開(kāi)發(fā)、師資調(diào)配等方面存在障礙。

-**能力提升機(jī)制：主動(dòng)學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐**

定性研究揭示，能力提升的關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐。例如，一位參與企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生表示：“在企業(yè)項(xiàng)目中，我需要綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這比課堂學(xué)習(xí)更有效?！苯處熞矎?qiáng)調(diào)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生能力的實(shí)際轉(zhuǎn)化。然而，也有學(xué)生反映，由于缺乏有效的指導(dǎo)和支持，部分項(xiàng)目流于形式，未能達(dá)到預(yù)期效果。

-**就業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題：職業(yè)路徑與預(yù)期管理**

部分學(xué)生和用人單位反映，第二學(xué)士學(xué)位畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上面臨職業(yè)路徑不明確的問(wèn)題。例如，一位人力資源經(jīng)理表示：“有些畢業(yè)生希望從事跨領(lǐng)域工作，但缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和技能，難以勝任?！苯處熞仓赋?，部分學(xué)生對(duì)第二學(xué)士學(xué)位的認(rèn)知存在偏差，期望過(guò)高，導(dǎo)致就業(yè)后滿意度低。此外，由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，部分學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)力。

**（2）典型案例**

**案例一：跨學(xué)科學(xué)習(xí)的成功轉(zhuǎn)化**

李同學(xué)，原專業(yè)為英語(yǔ)，通過(guò)第二學(xué)士學(xué)位學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)，成功進(jìn)入一家互聯(lián)網(wǎng)公司擔(dān)任技術(shù)文檔工程師。她表示：“跨學(xué)科學(xué)習(xí)讓我能夠從語(yǔ)言和技術(shù)的角度雙重理解產(chǎn)品，編寫(xiě)出更清晰的用戶文檔?！彼慕?jīng)歷表明，第二學(xué)士學(xué)位能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

**案例二：課程設(shè)置與實(shí)際需求的脫節(jié)**

王同學(xué)，原專業(yè)為機(jī)械工程，選擇第二學(xué)士學(xué)位學(xué)習(xí)，但發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容與實(shí)際工作需求脫節(jié)。他反映：“很多課程過(guò)于理論化，缺乏實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致畢業(yè)后需要重新學(xué)習(xí)?！痹摪咐砻?，課程設(shè)置需更加貼近行業(yè)需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

**5.3.3綜合討論**

定量與定性結(jié)果相互印證，揭示了第二學(xué)士學(xué)位制度的實(shí)施效果及其影響因素。首先，第二學(xué)士學(xué)位確實(shí)能夠提升學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，但效果依賴于課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等因素。其次，制度實(shí)施過(guò)程中存在課程靈活性不足、資源整合效率不高、職業(yè)指導(dǎo)缺失等問(wèn)題，制約了培養(yǎng)效果的進(jìn)一步發(fā)揮。第三，學(xué)生個(gè)體差異（如原專業(yè)背景、學(xué)習(xí)能力）對(duì)制度效果有顯著影響，需要更加個(gè)性化的支持服務(wù)。

**5.3.4研究局限性**

本研究存在以下局限性：一是樣本主要來(lái)自某高校，可能無(wú)法完全代表所有第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目；二是問(wèn)卷的匿名性可能導(dǎo)致部分回答存在偏差；三是定性研究的樣本量較小，結(jié)論的普適性有限；四是研究時(shí)間較短，難以評(píng)估第二學(xué)士學(xué)位的長(zhǎng)期影響。未來(lái)研究可擴(kuò)大樣本范圍、采用追蹤研究方法，并加強(qiáng)國(guó)際比較研究，以彌補(bǔ)現(xiàn)有不足。

**5.3.5結(jié)論與建議**

本研究通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)考察了某高校第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的實(shí)施效果，得出以下結(jié)論：第二學(xué)士學(xué)位制度在提升學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面具有積極作用，但當(dāng)前實(shí)施過(guò)程中存在課程靈活性不足、資源整合效率不高、職業(yè)指導(dǎo)缺失等問(wèn)題?；谘芯拷Y(jié)果，提出以下建議：

-**優(yōu)化課程體系**：增加跨學(xué)科選修課比例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引入行業(yè)導(dǎo)師制，確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求緊密結(jié)合。

-**加強(qiáng)資源整合**：建立跨部門(mén)協(xié)調(diào)機(jī)制，整合校內(nèi)外資源，深化校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

-**完善學(xué)生支持服務(wù)**：加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

-**建立動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制**：定期評(píng)估制度實(shí)施效果，收集學(xué)生、教師和用人單位的反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)方案。

通過(guò)以上措施，第二學(xué)士學(xué)位制度有望更好地滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，為高等教育改革和人才培養(yǎng)提供新的動(dòng)力。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)考察了某高校第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的實(shí)施效果，旨在揭示該制度在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及優(yōu)化高等教育資源配置方面的作用，并識(shí)別其面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。研究采用定量問(wèn)卷與定性訪談相結(jié)合的路徑，從學(xué)生、教師、管理人員及用人單位等多維度收集數(shù)據(jù)，通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)、推斷性統(tǒng)計(jì)和主題分析等方法，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)梳理與深入解讀。最終findings證實(shí)了第二學(xué)士學(xué)位制度在培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力、增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性方面的積極作用，同時(shí)也揭示了當(dāng)前實(shí)施過(guò)程中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題與個(gè)體性挑戰(zhàn)，并為制度的未來(lái)發(fā)展提供了實(shí)證依據(jù)與優(yōu)化方向。

**6.1研究結(jié)論總結(jié)**

**6.1.1第二學(xué)士學(xué)位制度顯著提升學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力**

研究結(jié)果明確顯示，參與第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的學(xué)生在跨學(xué)科知識(shí)獲取、問(wèn)題解決能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面均有顯著提升。定量分析表明，課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)中的跨學(xué)科程度感知與能力提升感知呈顯著正相關(guān)（r=0.32,p<0.01），多元線性回歸分析進(jìn)一步證實(shí)，能力提升感知（β=0.45,p<0.01）是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力認(rèn)知（β=0.38,p<0.01）的顯著預(yù)測(cè)變量。這表明，設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效的跨學(xué)科課程能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而增強(qiáng)其在勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。定性研究也印證了這一結(jié)論，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為跨學(xué)科學(xué)習(xí)拓寬了其知識(shí)視野，使其能夠從多角度審視問(wèn)題，更適應(yīng)現(xiàn)代職場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)金融學(xué)課程，能夠?qū)⒓夹g(shù)應(yīng)用于金融領(lǐng)域，從而在相關(guān)崗位中脫穎而出；管理專業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析方法，能夠提升決策的科學(xué)性。這些案例充分說(shuō)明，第二學(xué)士學(xué)位制度通過(guò)打破學(xué)科壁壘，為學(xué)生提供了獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力組合，使其在就業(yè)市場(chǎng)上具備更強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

然而，研究結(jié)果也指出，這種提升效果并非普適性的，而是受到學(xué)生個(gè)體差異和制度實(shí)施質(zhì)量的影響。例如，原專業(yè)為理工科的學(xué)生在感知課程難度時(shí)顯著高于文科學(xué)生，這可能與學(xué)科基礎(chǔ)和認(rèn)知方式的差異有關(guān)。此外，部分學(xué)生反映跨學(xué)科學(xué)習(xí)導(dǎo)致知識(shí)深度不足，這提示我們?cè)趶?qiáng)調(diào)廣度的同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生知識(shí)體系的深度構(gòu)建。因此，第二學(xué)士學(xué)位制度的有效性并非僅僅取決于跨學(xué)科課程的設(shè)置，還需要考慮學(xué)生的個(gè)體需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和發(fā)展路徑。

**6.1.2第二學(xué)士學(xué)位制度的實(shí)施效果受課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)及資源整合等多重因素影響**

研究發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置的科學(xué)性、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性以及資源整合的效率是影響第二學(xué)士學(xué)位制度實(shí)施效果的關(guān)鍵因素。定量分析顯示，實(shí)踐教學(xué)滿意度與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力認(rèn)知呈顯著正相關(guān)（r=0.28,p<0.01），這表明有效的實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。定性研究也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但同時(shí)也指出當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在缺失或形式化的問(wèn)題。例如，部分學(xué)生反映實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足、實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高、缺乏有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。這些問(wèn)題的存在，不僅影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度和制度獲得感。

資源整合方面，研究發(fā)現(xiàn)跨部門(mén)協(xié)調(diào)機(jī)制不完善、校企合作深度不足是制約制度發(fā)展的主要瓶頸。定量分析顯示，不同原專業(yè)的學(xué)生在課程難度感知上存在顯著差異，這可能與不同學(xué)院之間的資源分配和師資共享機(jī)制有關(guān)。定性研究也指出，由于缺乏有效的跨部門(mén)協(xié)調(diào)，課程開(kāi)發(fā)、師資調(diào)配等方面存在諸多障礙，導(dǎo)致資源未能得到充分利用。此外，校企合作多為表面文章，難以提供實(shí)質(zhì)性的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和職業(yè)指導(dǎo)，也限制了學(xué)生能力的實(shí)際轉(zhuǎn)化。這些問(wèn)題的存在，不僅影響了第二學(xué)士學(xué)位制度的實(shí)施效果，也降低了其可持續(xù)發(fā)展能力。

**6.1.3第二學(xué)士學(xué)位制度面臨學(xué)生個(gè)體差異、職業(yè)指導(dǎo)缺失及預(yù)期管理等挑戰(zhàn)**

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體差異、職業(yè)指導(dǎo)缺失及預(yù)期管理等是影響第二學(xué)士學(xué)位制度實(shí)施效果的另一重要因素。定量分析顯示，與普通本科畢業(yè)生相比，第二學(xué)士學(xué)位畢業(yè)生在求職準(zhǔn)備度和薪資預(yù)期上顯著更高，但在就業(yè)期望上無(wú)顯著差異。這表明，第二學(xué)士學(xué)位學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上具有一定的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也面臨著職業(yè)路徑不明確、求職技能不足等問(wèn)題。定性研究也揭示了這些挑戰(zhàn)，部分學(xué)生反映由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，難以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致就業(yè)后滿意度低。此外，部分學(xué)生對(duì)第二學(xué)士學(xué)位的認(rèn)知存在偏差，期望過(guò)高，導(dǎo)致就業(yè)后產(chǎn)生心理落差。這些問(wèn)題的存在，不僅影響了第二學(xué)士學(xué)位制度的實(shí)施效果，也降低了學(xué)生的滿意度和制度的可持續(xù)發(fā)展能力。

學(xué)生個(gè)體差異方面，研究發(fā)現(xiàn)不同原專業(yè)的學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和需求存在顯著差異。例如，理工科學(xué)生可能更擅長(zhǎng)邏輯推理和問(wèn)題解決，而文科學(xué)生可能更擅長(zhǎng)溝通表達(dá)和人文思考。這些差異的存在，要求我們?cè)趯?shí)施第二學(xué)士學(xué)位制度時(shí)，需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和發(fā)展路徑。職業(yè)指導(dǎo)方面，研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校提供的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)多為通用性建議，缺乏針對(duì)第二學(xué)士學(xué)位學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。這提示我們需要建立更加完善的職業(yè)指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展建議。

**6.2建議**

基于以上研究結(jié)論，為進(jìn)一步提升第二學(xué)士學(xué)位制度的實(shí)施效果，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)，提出以下建議：

**6.2.1優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升跨學(xué)科融合質(zhì)量**

首先，應(yīng)增加跨學(xué)科選修課比例，構(gòu)建以學(xué)生需求為導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)課程體系?？梢栽O(shè)立跨學(xué)院跨學(xué)科的課程群，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇相關(guān)課程，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有機(jī)整合。其次，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)分考核體系，確保實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和質(zhì)量?？梢耘c企業(yè)合作共建實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)體驗(yàn)。此外，應(yīng)引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法等新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生能力的實(shí)際轉(zhuǎn)化。例如，可以學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

**6.2.2加強(qiáng)資源整合，深化校企合作，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制**

首先，應(yīng)建立跨部門(mén)協(xié)調(diào)機(jī)制，打破學(xué)院壁壘，整合校內(nèi)外資源，為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的實(shí)施提供有力支撐?？梢猿闪ｉT(mén)的第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的規(guī)劃、協(xié)調(diào)和管理工作。其次，應(yīng)深化校企合作，與企業(yè)共建實(shí)踐基地、課程體系、師資隊(duì)伍等，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)指導(dǎo)。可以與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程、共同指導(dǎo)學(xué)生、共同評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。此外，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)具有跨學(xué)科背景的教師，提升教師的跨學(xué)科教學(xué)能力。

**6.2.3完善學(xué)生支持服務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展**

首先，應(yīng)建立完善的學(xué)生支持服務(wù)體系，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、生活指導(dǎo)等服務(wù)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活?？梢栽O(shè)立專門(mén)的服務(wù)中心，為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)和支持。其次，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展建議?？梢匝?qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、明確職業(yè)目標(biāo)。此外，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，為學(xué)生提供更多交流平臺(tái)和發(fā)展機(jī)會(huì)?？梢怨膭?lì)學(xué)生成立跨學(xué)科社團(tuán)，跨學(xué)科活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

**6.2.4建立動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)制度，提升實(shí)施效果**

首先，應(yīng)建立動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制，定期評(píng)估第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的實(shí)施效果，收集學(xué)生、教師和用人單位的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)?？梢圆捎脝?wèn)卷、訪談、座談會(huì)等多種方式收集反饋信息，并對(duì)信息進(jìn)行系統(tǒng)分析和整理。其次，應(yīng)根據(jù)評(píng)估結(jié)果，持續(xù)改進(jìn)制度，提升第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的實(shí)施效果?？梢葬槍?duì)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，制定具體的改進(jìn)措施，并跟蹤改進(jìn)效果。此外，應(yīng)加強(qiáng)宣傳推廣，提升第二學(xué)士學(xué)位制度的社會(huì)認(rèn)可度?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦招生宣講會(huì)、發(fā)布招生簡(jiǎn)章等方式，向?qū)W生和社會(huì)宣傳第二學(xué)士學(xué)位制度的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生參與第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目。

**6.3研究展望**

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些局限性，未來(lái)研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：

**6.3.1擴(kuò)大研究范圍，進(jìn)行跨校比較研究**

本研究主要基于某高校的案例進(jìn)行分析，未來(lái)研究可以擴(kuò)大研究范圍，選擇不同類型、不同地區(qū)的高校進(jìn)行比較研究，以更全面地了解第二學(xué)士學(xué)位制度的實(shí)施效果及其影響因素?？梢员容^不同高校在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、資源整合等方面的差異，分析這些差異對(duì)制度效果的影響，從而為不同高校的第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目提供借鑒和參考。

**6.3.2采用追蹤研究方法，評(píng)估長(zhǎng)期影響**

本研究主要考察第二學(xué)士學(xué)位制度的短期影響，未來(lái)研究可以采用追蹤研究方法，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤，評(píng)估第二學(xué)士學(xué)位制度的長(zhǎng)期影響?？梢宰粉櫘厴I(yè)生的職業(yè)發(fā)展軌跡、收入水平、社會(huì)貢獻(xiàn)等指標(biāo)，分析第二學(xué)士學(xué)位制度對(duì)畢業(yè)生長(zhǎng)期發(fā)展的影響，從而為制度的完善和發(fā)展提供更可靠的依據(jù)。

**6.3.3加強(qiáng)國(guó)際比較研究，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)**

第二學(xué)士學(xué)位制度在國(guó)際上沒(méi)有完全對(duì)應(yīng)的制度，但一些國(guó)家的高校有輔修、雙學(xué)位等制度，可以為我國(guó)第二學(xué)士學(xué)位制度的發(fā)展提供借鑒。未來(lái)研究可以加強(qiáng)國(guó)際比較研究，分析國(guó)外高校輔修、雙學(xué)位等制度的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)第二學(xué)士學(xué)位制度的完善和發(fā)展提供參考?？梢员容^不同國(guó)家在制度設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、資源整合等方面的差異，分析這些差異的成因和效果，從而為我國(guó)第二學(xué)士學(xué)位制度的發(fā)展提供借鑒。

**6.3.4深入研究學(xué)生個(gè)體差異，提供個(gè)性化支持**

本研究雖然提到了學(xué)生個(gè)體差異的問(wèn)題，但缺乏深入的分析。未來(lái)研究可以深入研究學(xué)生個(gè)體差異對(duì)第二學(xué)士學(xué)位制度效果的影響，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的支持。可以研究不同學(xué)科背景、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和需求，分析這些差異的成因和影響，從而為不同類型的學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和發(fā)展路徑。

總之，第二學(xué)士學(xué)位制度作為高等教育體系的一種重要補(bǔ)充形式，在培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力、增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性方面具有重要作用。未來(lái)研究需要進(jìn)一步深入探討該制度的實(shí)施效果及其影響因素，為制度的完善和發(fā)展提供更加科學(xué)的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。通過(guò)持續(xù)的研究和探索，第二學(xué)士學(xué)位制度有望更好地滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，為高等教育改革和人才培養(yǎng)提供新的動(dòng)力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)更多優(yōu)秀人才。

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[100]某教材.(2019).*高等教育學(xué)*.

八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開(kāi)眾多人士和機(jī)構(gòu)的支持與幫助。首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究方法和寫(xiě)作過(guò)程中，XXX教授給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我受益匪淺。在研究初期，XXX教授耐心傾聽(tīng)我的研究思路，并結(jié)合第二學(xué)士學(xué)位制度的現(xiàn)實(shí)意義，幫助我明確了研究方向和內(nèi)容。在研究方法的選擇上，XXX教授提供了寶貴的建議，使我能夠采用混合研究方法，更全面、深入地探討第二學(xué)士學(xué)位制度的實(shí)施效果。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，XXX教授對(duì)論文的結(jié)構(gòu)安排、邏輯論證和語(yǔ)言表達(dá)等方面提出了諸多修改意見(jiàn)，使論文的質(zhì)量得到了顯著提升。XXX教授的諄諄教誨和嚴(yán)格要求，不僅讓我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，也培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。在此，我謹(jǐn)向XXX教授表示最誠(chéng)摯的感謝。

我還要感謝XXX大學(xué)第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的各位老師和管理人員。他們?cè)谘芯窟^(guò)程中提供了大量的支持和幫助。在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等方面，他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的資料和經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)第二學(xué)士學(xué)位制度的實(shí)施現(xiàn)狀和問(wèn)題有了更深入的了解。在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中，他們積極協(xié)助我聯(lián)系訪談對(duì)象，并提供必要的支持，使本研究能夠順利進(jìn)行。在此，我要向他們表示衷心的感謝。

我還要感謝XXX大學(xué)第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的各位同學(xué)。他們?cè)谘芯窟^(guò)程中給予了我很多幫助和支持。在問(wèn)卷的發(fā)放和回收過(guò)程中，他們積極參與，提供了寶貴的反饋意見(jiàn)。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，他們與我進(jìn)行了深入的交流和討論，幫助我完善了論文的內(nèi)容。在此，我要向他們表示誠(chéng)摯的感謝。

最后，我要感謝我的家人。他們是我最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。在研究過(guò)程中，他們給予了我無(wú)條件的支持和鼓勵(lì)。他們理解我的研究工作，并為我提供了良好的生活條件。沒(méi)有他們的支持，我無(wú)法完成這項(xiàng)研究。在此，我要向他們表示最深的感謝。

本研究得到了XXX基金的支持，為研究的順利進(jìn)行提供了重要的物質(zhì)保障。在此，我要向XXX基金表示衷心的感謝。

總之，本研究是在眾多人士和機(jī)構(gòu)的支持與幫助下完成的。沒(méi)有他們的支持，本研究不可能取得今天的成果。在此，我要向他們表示最誠(chéng)摯的感謝。在未來(lái)的研究中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成果。

九.附錄

附錄A：?jiǎn)柧?/p>

第一部分：基本信息

1.您的性別：□男□女

2.您的年齡：□18-20歲□21-23歲□24-26歲□27-30歲□30歲以上

3.您的原專業(yè)屬于：□理工科□文科□管理科□藝術(shù)類□其他

4.您目前的年級(jí)：□大一□大二□大三□大四

5.您的入學(xué)成績(jī)排名：□前20%□20%-40%□40%-60%□60%以下

第二部分：課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)

6.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位課程的跨學(xué)科程度如何？□非常高□較高□一般□較低□非常低

7.您對(duì)第二學(xué)士學(xué)位課程的整體滿意度如何？□非常滿意□滿意□一般□不滿意□非常不滿意

8.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位課程設(shè)置的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在哪些方面？（可多選）□知識(shí)體系的廣度□跨學(xué)科課程的融合□實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置□師資力量的配備□其他

9.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位課程設(shè)置存在哪些不足？（可多選）□課程內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)□課程難度過(guò)高□課程選擇空間有限□考核方式單一□其他

10.您對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的滿意度如何？□非常滿意□滿意□一般□不滿意□非常不滿意

11.您認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)您跨學(xué)科能力的提升有何幫助？□幫助非常大□幫助較大□幫助一般□幫助較小□幫助非常小

12.您認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在哪些問(wèn)題？（可多選）□實(shí)踐機(jī)會(huì)不足□實(shí)踐內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高□實(shí)踐指導(dǎo)缺乏□實(shí)踐效果評(píng)價(jià)不完善□其他

第三部分：能力提升感知

13.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面提升了您的跨學(xué)科素養(yǎng)？（可多選）□知識(shí)整合能力□問(wèn)題解決能力□溝通協(xié)作能力□創(chuàng)新思維能力□批判性思維能力□其他

14.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面提升了您的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？（可多選）□專業(yè)技能□跨學(xué)科知識(shí)□實(shí)踐經(jīng)歷□職業(yè)素養(yǎng)□人脈資源□其他

15.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目對(duì)您的職業(yè)發(fā)展有何影響？□影響非常大□影響較大□影響一般□影響較小□影響非常小

第四部分：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力認(rèn)知

16.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目對(duì)您的求職準(zhǔn)備度有何幫助？□幫助非常大□幫助較大□幫助一般□幫助較小□幫助非常小

17.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目對(duì)您的薪資預(yù)期有何影響？□影響非常大□影響較大□影響一般□影響較小□影響非常小

18.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目對(duì)您的職業(yè)路徑選擇有何影響？□影響非常大□影響較大□影響一般□影響較小□影響非常小

第五部分：制度滿意度及改進(jìn)建議

19.您對(duì)第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的整體滿意度如何？□非常滿意□滿意□一般□不滿意□非常不滿意

20.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改進(jìn)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

21.您對(duì)第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目有何具體的改進(jìn)建議？

22.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□跨學(xué)科課程的開(kāi)發(fā)□實(shí)踐基地建設(shè)□校企合作□學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)□其他

23.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□招生宣傳□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□其他

24.您對(duì)第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的未來(lái)發(fā)展有何期待？

25.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

26.您對(duì)第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的評(píng)價(jià)維度：（可多選）□教學(xué)質(zhì)量□培養(yǎng)效果□管理效率□社會(huì)認(rèn)可度□其他

27.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要關(guān)注？（可多選）□學(xué)生權(quán)益□教師發(fā)展□資源配置□公平性□其他

28.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

29.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

30.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

31.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

32.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

33.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

34.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

35.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

36.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

37.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

38.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

39.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

40.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

41.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

42.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

43.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

44.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

45.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

46.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

47.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

48.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

49.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

50.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

51.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

52.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

53.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

54.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

55.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

56.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

57.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

58.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

59.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

60.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

61.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

62.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

63.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

64.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

65.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

66.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

67.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

68.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

69.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

70.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

71.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

72.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

73.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

74.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

75.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

76.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

77.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

78.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

79.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

80.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

81.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

82.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

83.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

84.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

85.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

86.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

87.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

88.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

89.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

90.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

91.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

92.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

93.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

94.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

95.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

96.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

97.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

98.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

99.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

100.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

101.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

102.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

103.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

104.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

105.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

106.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

107.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

108.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

109.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

110.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

111.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

112.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

113.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

114.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

115.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

116.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

117.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

118.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

119.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

120.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

121.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

122.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

123.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

124.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

125.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

126.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

127.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

128.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

129.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

130.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

131.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

132.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要探索？（可多選）□跨學(xué)科專業(yè)認(rèn)證□彈性學(xué)制□學(xué)分互認(rèn)□國(guó)際化培養(yǎng)□其他

133.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要?jiǎng)?chuàng)新？（可多選）□教學(xué)模式□評(píng)價(jià)體系□管理機(jī)制□服務(wù)模式□其他

134.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要改革？（可多選）□招生制度□培養(yǎng)模式□管理體制□評(píng)價(jià)機(jī)制□其他

135.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要加強(qiáng)？（可多選）□課程設(shè)置□實(shí)踐教學(xué)□學(xué)生支持服務(wù)□就業(yè)指導(dǎo)□其他

136.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目在哪些方面需要完善？（可多選）□培養(yǎng)方案□教學(xué)管理□學(xué)籍管理□畢業(yè)要求□其他

137.您認(rèn)為第二學(xué)士學(xué)位項(xiàng)