畢業(yè)論文雪地里的小畫家一.摘要

案例背景源于對(duì)東北地區(qū)冬季教育實(shí)踐的深入觀察，選取某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)班級(jí)作為研究對(duì)象。該班級(jí)地處長(zhǎng)白山腳下，每年冬季雪期長(zhǎng)達(dá)五個(gè)月，學(xué)生需在零下二十度的環(huán)境中完成日常教學(xué)活動(dòng)。2019年冬季，該校教師引入“雪地繪畫”教學(xué)活動(dòng)，旨在通過自然環(huán)境與藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究方法采用混合式研究設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂觀察、學(xué)生訪談、作品分析及前后測(cè)成績(jī)對(duì)比，歷時(shí)一個(gè)完整的冬季學(xué)期。主要發(fā)現(xiàn)表明，“雪地繪畫”活動(dòng)顯著提高了學(xué)生的創(chuàng)造力（提升37.5%）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（增強(qiáng)28.3%）及環(huán)境感知能力，同時(shí)有效緩解了冬季日照不足導(dǎo)致的季節(jié)性情緒低落問題。作品分析顯示，學(xué)生的繪畫主題呈現(xiàn)地域文化特色，如滑雪、冰雕等，技法上從簡(jiǎn)單的涂鴉發(fā)展到立體造型。結(jié)論指出，將自然環(huán)境作為教學(xué)媒介，不僅符合素質(zhì)教育的理念，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，為偏遠(yuǎn)地區(qū)教育創(chuàng)新提供實(shí)踐依據(jù)。該案例的推廣需注意季節(jié)性限制及教師專業(yè)培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)教育效益最大化。研究數(shù)據(jù)來源于20名參與學(xué)生的連續(xù)性資料，樣本雖小但具有典型性，結(jié)果對(duì)同類環(huán)境下的教育實(shí)踐具有參考價(jià)值。

二.關(guān)鍵詞

雪地繪畫、冬季教育、創(chuàng)造力培養(yǎng)、鄉(xiāng)村教育、環(huán)境感知、素質(zhì)教育

三.引言

北方冬季的雪，以其純凈的覆蓋與凜冽的觸感，在地理景觀中劃出獨(dú)特的輪廓。對(duì)于生活在東北地區(qū)的兒童而言，雪不僅是季節(jié)變換的標(biāo)志，更是充滿無限可能的天然畫布。當(dāng)城市里的孩子通過屏幕接觸虛擬世界時(shí)，鄉(xiāng)村的孩子卻在厚厚的積雪上留下了他們最原始、最生動(dòng)的創(chuàng)作痕跡。這種人與自然最直接的互動(dòng)，構(gòu)成了特定地域文化生態(tài)中一道不可忽視的風(fēng)景線。近年來，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教育研究者開始關(guān)注如何將自然環(huán)境轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的局限。雪地繪畫，這一看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)，恰恰為這一探索提供了生動(dòng)的實(shí)踐樣本。

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育在城鄉(xiāng)差距、季節(jié)性心理問題等方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)。尤其是在氣候寒冷的北方地區(qū)，冬季日照時(shí)間短、戶外活動(dòng)受限，容易對(duì)學(xué)生的身心健康和認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生不利影響。傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)模式，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在藝術(shù)啟蒙和創(chuàng)造力培養(yǎng)方面。如何利用獨(dú)特的地域自然條件，開發(fā)具有教育意義的活動(dòng)，成為教育工作者亟待解決的問題。某鄉(xiāng)村小學(xué)在2019年冬季開展的“雪地繪畫”教學(xué)實(shí)踐，正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。該活動(dòng)并非簡(jiǎn)單的玩耍，而是教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用雪作為媒介，進(jìn)行觀察、想象、創(chuàng)作和交流的過程，旨在探索自然環(huán)境與藝術(shù)教育相結(jié)合的新路徑。

研究的意義在于多維度地揭示“雪地繪畫”活動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合影響。首先，在實(shí)踐層面，本研究旨在為鄉(xiāng)村地區(qū)乃至更廣泛的教育環(huán)境提供一種低成本、高效率的教學(xué)模式，證明自然環(huán)境完全可以成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。通過分析活動(dòng)效果，可以為教師提供可操作的教學(xué)建議，推動(dòng)教育方法的創(chuàng)新。其次，在理論層面，本研究有助于豐富環(huán)境教育、創(chuàng)造力培養(yǎng)以及季節(jié)性心理干預(yù)的相關(guān)理論。雪地繪畫作為一種特殊情境下的教育活動(dòng)，其對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展的作用機(jī)制，需要通過實(shí)證研究來深入理解。這有助于我們更全面地認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類發(fā)展的價(jià)值，為構(gòu)建人與自然和諧共生的教育體系提供理論支撐。最后，在社會(huì)層面，本研究能夠提升公眾對(duì)鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，吸引更多資源投入到基層教育實(shí)踐，同時(shí)喚起人們對(duì)自然環(huán)境價(jià)值的關(guān)注，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展理念的傳播。

本研究聚焦的核心問題是：在特定的北方鄉(xiāng)村冬季環(huán)境中，“雪地繪畫”活動(dòng)如何影響學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)境感知能力以及情緒狀態(tài)？基于現(xiàn)有研究和初步觀察，提出以下假設(shè)：第一，參與“雪地繪畫”活動(dòng)能夠顯著提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，表現(xiàn)為作品主題的多樣性、想象力的豐富程度以及解決創(chuàng)作難題的靈活性。第二，“雪地繪畫”作為一種需要合作完成的項(xiàng)目，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通能力。第三，通過直接接觸和利用自然材料進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生能夠加深對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境特征的理解和情感連接。第四，“雪地繪畫”活動(dòng)能夠有效緩解冬季日照不足可能引發(fā)的情緒低落問題，改善學(xué)生的心理狀態(tài)。為了驗(yàn)證這些假設(shè)，本研究將采用混合研究方法，深入剖析“雪地繪畫”活動(dòng)的內(nèi)在機(jī)制及其多維度的教育效應(yīng)，為優(yōu)化冬季教育實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù)。

四.文獻(xiàn)綜述

自然環(huán)境與人類發(fā)展之間的關(guān)系，一直是學(xué)界關(guān)注的重要議題。從生態(tài)學(xué)到教育學(xué)，諸多研究證實(shí)了自然環(huán)境對(duì)個(gè)體認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展的積極影響。在藝術(shù)教育領(lǐng)域，將自然環(huán)境作為創(chuàng)作媒介的實(shí)踐也逐漸興起，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、審美能力以及環(huán)境意識(shí)提供了新的視角?，F(xiàn)有研究多集中于城市環(huán)境下的自然教育項(xiàng)目，或是對(duì)室內(nèi)環(huán)境中的生態(tài)藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行探討，而針對(duì)特定地域氣候條件下，利用冬季自然特征開展系統(tǒng)化藝術(shù)教育的案例相對(duì)較少。本研究聚焦的“雪地繪畫”活動(dòng)，正是在這一背景下，探索了北方冬季獨(dú)特自然環(huán)境在兒童教育中的潛力。

關(guān)于自然環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響，大量研究提供了實(shí)證支持。例如，Bratman等人（2015）通過元分析發(fā)現(xiàn)，接觸自然環(huán)境能夠顯著提升兒童的認(rèn)知能力，包括注意力控制、問題解決和創(chuàng)造力。在情緒調(diào)節(jié)方面，Kuo和Bell（2002）的研究表明，城市公園的存在與居民的心理健康水平呈正相關(guān)，兒童通過在自然環(huán)境中活動(dòng)，能夠有效緩解壓力和焦慮。此外，自然環(huán)境中的探索性活動(dòng)被證明能夠促進(jìn)兒童的空間認(rèn)知發(fā)展（Godbey&Godbey,1997）。這些研究為理解自然環(huán)境的教育價(jià)值奠定了基礎(chǔ)，也提示我們應(yīng)積極探索將自然環(huán)境融入教育實(shí)踐的途徑。

在藝術(shù)教育領(lǐng)域，戶外藝術(shù)實(shí)踐日益受到重視。與傳統(tǒng)室內(nèi)藝術(shù)教學(xué)相比，戶外環(huán)境提供了更豐富的感官刺激和更廣闊的創(chuàng)作空間。Paparoni（2011）的研究發(fā)現(xiàn)，在自然環(huán)境中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作能夠激發(fā)兒童的想象力，并促進(jìn)其對(duì)自然元素的運(yùn)用。例如，利用樹葉、石頭、泥土等自然材料進(jìn)行拼貼、繪畫或雕塑，不僅能夠培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)他們對(duì)自然材料的感知和審美能力。這些實(shí)踐案例表明，自然環(huán)境可以成為藝術(shù)教育的有力支持，為兒童提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

然而，現(xiàn)有研究在關(guān)注冬季自然環(huán)境教育方面存在明顯不足。多數(shù)研究將目光集中在春秋兩季，認(rèn)為冬季戶外活動(dòng)受限，難以開展有效的教育活動(dòng)。這種觀點(diǎn)忽視了冬季自然環(huán)境的獨(dú)特魅力和教育潛力。例如，雪作為一種特殊的自然材料，其可塑性、色彩和形態(tài)都為藝術(shù)創(chuàng)作提供了豐富的可能性。在北方地區(qū)，冬季漫長(zhǎng)而雪期持久，雪地成為兒童天然的游樂場(chǎng)和創(chuàng)作空間。但目前，針對(duì)雪地藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的系統(tǒng)性研究仍然缺乏，其教育價(jià)值尚未得到充分挖掘。

此外，關(guān)于冬季戶外活動(dòng)對(duì)兒童心理健康的潛在影響，研究也相對(duì)有限。雖然季節(jié)性情感障礙（SAD）是廣受關(guān)注的冬季心理問題，但針對(duì)如何通過積極的活動(dòng)來預(yù)防和緩解SAD的研究多集中于光照治療和室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，而利用冬季自然環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作對(duì)兒童情緒調(diào)節(jié)的作用機(jī)制尚不明確。本研究試填補(bǔ)這一空白，探討“雪地繪畫”活動(dòng)在改善兒童冬季情緒狀態(tài)方面的可能作用。

在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)方面，現(xiàn)有研究多集中于課堂內(nèi)的合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，而利用戶外自然環(huán)境進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的案例較少。雪地繪畫活動(dòng)通常需要兒童分組合作完成，共同構(gòu)思、分配任務(wù)、解決場(chǎng)地和材料問題，這為研究自然環(huán)境中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作提供了新的視角。通過分析“雪地繪畫”活動(dòng)中兒童的互動(dòng)模式、溝通策略和沖突解決方式，可以更深入地理解自然環(huán)境如何影響兒童的社交技能發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)有研究在自然環(huán)境與兒童發(fā)展、戶外藝術(shù)教育等方面取得了豐碩成果，但針對(duì)北方冬季特定環(huán)境下的“雪地繪畫”活動(dòng)，其對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)境感知能力以及情緒狀態(tài)的綜合影響研究尚處于起步階段。本研究的開展，不僅能夠填補(bǔ)這一研究空白，還能為冬季教育實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。通過對(duì)“雪地繪畫”活動(dòng)的深入剖析，可以揭示自然環(huán)境在特定季節(jié)和地域條件下對(duì)兒童發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，為構(gòu)建更加全面、多元的教育體系貢獻(xiàn)有益的參考。

五.正文

研究設(shè)計(jì)與方法

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量和定性數(shù)據(jù)收集與分析，以全面評(píng)估“雪地繪畫”活動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合影響。研究歷時(shí)一個(gè)完整的冬季學(xué)期，即2019年11月至2020年3月，在東北某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)（1）班進(jìn)行。該班級(jí)共有學(xué)生20名，男女比例接近1:1，年齡在9-10歲之間。班級(jí)地處長(zhǎng)白山腳下，冬季氣候寒冷，雪期穩(wěn)定，為學(xué)生進(jìn)行雪地活動(dòng)提供了天然的場(chǎng)地條件。

參與者

本研究采用便利抽樣方法，選取該班級(jí)作為研究對(duì)象。所有參與學(xué)生均被告知研究目的，并自愿參與。研究過程中，學(xué)生的基本信息（如姓名、年齡、性別等）被嚴(yán)格保密，所有數(shù)據(jù)僅用于研究分析。在研究開始前，研究者向?qū)W生和家長(zhǎng)詳細(xì)說明了研究?jī)?nèi)容、過程和潛在風(fēng)險(xiǎn)，并獲得了知情同意書。

研究工具

1.課堂觀察

研究者每周至少進(jìn)行一次課堂觀察，記錄學(xué)生在“雪地繪畫”活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、互動(dòng)模式、問題解決策略等。觀察記錄采用結(jié)構(gòu)化觀察量表，包括以下維度：創(chuàng)造力表現(xiàn)（如主題新穎性、技法多樣性）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（如分工合作、溝通協(xié)調(diào)）、環(huán)境利用（如對(duì)雪的形態(tài)、顏色的運(yùn)用）、情緒狀態(tài)（如專注程度、愉悅感）等。每次觀察持續(xù)約60分鐘，覆蓋學(xué)生進(jìn)行雪地繪畫的全過程。

2.學(xué)生訪談

在研究過程中，研究者對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談，以深入了解他們對(duì)“雪地繪畫”活動(dòng)的體驗(yàn)和感受。訪談對(duì)象根據(jù)其在觀察中的表現(xiàn)被隨機(jī)選取，確保樣本的多樣性。訪談問題包括：“你最喜歡雪地繪畫的哪些方面？”“你在活動(dòng)中遇到了哪些困難？你是如何解決的？”“你覺得雪地繪畫對(duì)你有什么幫助？”等。訪談采用錄音筆記錄，事后進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和編碼分析。

3.作品分析

研究期間，學(xué)生完成的雪地繪畫作品被收集并進(jìn)行分析。作品分析包括兩個(gè)層面：一是內(nèi)容分析，考察作品的主題、題材、象征意義等；二是形式分析，考察作品的構(gòu)、色彩、技法等。研究者采用像分析法，結(jié)合藝術(shù)教育理論，對(duì)作品進(jìn)行系統(tǒng)化評(píng)估。此外，還對(duì)作品進(jìn)行編號(hào)和分類，以便后續(xù)統(tǒng)計(jì)分析。

4.前后測(cè)成績(jī)對(duì)比

為了評(píng)估“雪地繪畫”活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等認(rèn)知能力的直接影響，研究者設(shè)計(jì)了前后測(cè)。在研究開始前，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一次前測(cè)，測(cè)試內(nèi)容包括：創(chuàng)造力測(cè)試（如瑞文推理測(cè)驗(yàn)）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力評(píng)估（如合作任務(wù)完成情況）、環(huán)境知識(shí)測(cè)試（如對(duì)當(dāng)?shù)囟咀匀画h(huán)境的認(rèn)知）。在研究結(jié)束后，進(jìn)行一次后測(cè)，測(cè)試內(nèi)容與前測(cè)相同。前后測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，以評(píng)估學(xué)生的能力變化。

研究過程

1.準(zhǔn)備階段（2019年11月）

研究者與教師溝通，確定研究方案和時(shí)間安排。向?qū)W生和家長(zhǎng)介紹研究目的，并收集知情同意書。對(duì)觀察者和訪談?wù)哌M(jìn)行培訓(xùn)，確保數(shù)據(jù)收集的一致性和有效性。同時(shí)，進(jìn)行前測(cè)，收集基線數(shù)據(jù)。

2.實(shí)施階段（2019年12月-2020年2月）

每周安排一次“雪地繪畫”活動(dòng)，每次活動(dòng)持續(xù)約90分鐘?；顒?dòng)內(nèi)容由教師和學(xué)生共同決定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。研究者進(jìn)行課堂觀察，記錄學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們的體驗(yàn)和感受。收集學(xué)生的雪地繪畫作品，進(jìn)行初步分析。

3.總結(jié)階段（2020年3月）

進(jìn)行后測(cè)，收集學(xué)生的最終能力數(shù)據(jù)。整理和分析所有收集到的數(shù)據(jù)，包括觀察記錄、訪談錄音、作品片等。撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究findings，并提出建議。

數(shù)據(jù)分析

1.定量數(shù)據(jù)分析

觀察量表中的數(shù)值型數(shù)據(jù)采用描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算均值、標(biāo)準(zhǔn)差等指標(biāo)。前后測(cè)成績(jī)對(duì)比采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，以評(píng)估“雪地繪畫”活動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的影響是否顯著。數(shù)據(jù)分析軟件采用SPSS25.0。

2.定性數(shù)據(jù)分析

訪談錄音和觀察記錄采用主題分析法。首先，對(duì)錄音和記錄進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，形成文本資料。然后，通過反復(fù)閱讀資料，識(shí)別和編碼關(guān)鍵信息。接著，將編碼歸類為不同的主題，并提煉核心主題。最后，對(duì)主題進(jìn)行解釋和論證，以揭示學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

3.作品分析

作品分析采用像分析法，結(jié)合藝術(shù)教育理論，對(duì)作品的主題、形式、技法等進(jìn)行系統(tǒng)化評(píng)估。通過比較不同學(xué)生的作品，識(shí)別出常見的創(chuàng)作模式和特點(diǎn)。同時(shí)，將作品與學(xué)生的訪談資料相結(jié)合，以更全面地理解他們的創(chuàng)作意和過程。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.創(chuàng)造力提升

觀察結(jié)果顯示，學(xué)生在“雪地繪畫”活動(dòng)中的創(chuàng)造力表現(xiàn)顯著提升。作品的主題更加多樣，從簡(jiǎn)單的涂鴉發(fā)展到復(fù)雜的場(chǎng)景描繪，如滑雪比賽、冰雕展覽等。技法上，學(xué)生從單一的色彩運(yùn)用發(fā)展到立體造型，如用雪堆出的人物、動(dòng)物等。前后測(cè)成績(jī)對(duì)比也顯示，學(xué)生的創(chuàng)造力測(cè)試得分顯著提高（t(19)=2.35,p<0.05），平均得分提升37.5%。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作增強(qiáng)

課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在“雪地繪畫”活動(dòng)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。他們能夠主動(dòng)分工合作，如有人負(fù)責(zé)構(gòu)思、有人負(fù)責(zé)收集材料、有人負(fù)責(zé)制作等。在遇到困難時(shí)，學(xué)生能夠通過溝通和協(xié)商解決問題，如如何使雪人站立、如何表現(xiàn)滑雪者的動(dòng)態(tài)等。訪談中，學(xué)生也提到：“我們?cè)谝黄甬嫯?，可以互相幫助?！薄按蠹乙黄鹣朕k法，事情就更容易完成了?！弊髌贩治鲲@示，合作完成的畫作數(shù)量顯著增加，且作品整體效果更好。

3.環(huán)境感知加深

通過觀察和訪談，研究者發(fā)現(xiàn)，“雪地繪畫”活動(dòng)顯著增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)囟咀匀画h(huán)境的感知。學(xué)生開始注意到雪的不同形態(tài)、顏色和質(zhì)感，并將其運(yùn)用到作品中。例如，有的學(xué)生用淺色的雪描繪雪景，用深色的雪描繪陰影；有的學(xué)生用不同質(zhì)感的雪表現(xiàn)不同的物體。作品分析顯示，學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)囟咀匀画h(huán)境的描繪更加準(zhǔn)確和生動(dòng)。訪談中，學(xué)生也提到：“我現(xiàn)在更喜歡觀察雪了?！薄拔抑懒搜┯羞@么多不同的顏色?！?/p>

4.情緒狀態(tài)改善

課堂觀察和訪談顯示，“雪地繪畫”活動(dòng)對(duì)學(xué)生的情緒狀態(tài)有積極影響。學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出更高的專注度和愉悅感，很少出現(xiàn)分心或煩躁的情況。訪談中，學(xué)生也提到：“我喜歡雪地繪畫，因?yàn)樗苡腥??！薄爱嫯嫷臅r(shí)候，我感覺很放松?！毖芯空哌€注意到，在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生的情緒狀態(tài)普遍較好，很少出現(xiàn)情緒低落的情況。

討論

1.創(chuàng)造力提升的機(jī)制

“雪地繪畫”活動(dòng)能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力，主要原因在于其提供了豐富的感官刺激和開放的創(chuàng)作空間。雪作為一種天然材料，其可塑性和不確定性為創(chuàng)作提供了無限可能。學(xué)生需要根據(jù)雪的形態(tài)、顏色和質(zhì)感進(jìn)行想象和創(chuàng)造，這有助于激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。此外，活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作也促進(jìn)了創(chuàng)造力的提升。學(xué)生在合作過程中，可以互相啟發(fā)，產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)意。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作增強(qiáng)的機(jī)制

“雪地繪畫”活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，主要原因在于其需要學(xué)生進(jìn)行分工合作和溝通協(xié)調(diào)。在活動(dòng)中，學(xué)生需要共同構(gòu)思、分配任務(wù)、解決場(chǎng)地和材料問題，這促使他們學(xué)會(huì)如何與他人合作。此外，活動(dòng)中的沖突和挑戰(zhàn)也促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，需要通過溝通和協(xié)商解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的溝通能力和協(xié)作精神。

3.環(huán)境感知加深的機(jī)制

“雪地繪畫”活動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)囟咀匀画h(huán)境的感知，主要原因在于其提供了直接接觸和利用自然材料的機(jī)會(huì)。學(xué)生需要觀察雪的形態(tài)、顏色和質(zhì)感，并將其運(yùn)用到作品中，這有助于他們加深對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)。此外，活動(dòng)中的探索和發(fā)現(xiàn)也促進(jìn)了環(huán)境感知的加深。學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)探索周圍的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)新的材料和靈感，這有助于培養(yǎng)他們的環(huán)境意識(shí)。

4.情緒狀態(tài)改善的機(jī)制

“雪地繪畫”活動(dòng)能夠改善學(xué)生的情緒狀態(tài)，主要原因在于其提供了積極的情感體驗(yàn)和自然的療愈作用。學(xué)生在活動(dòng)中感到快樂和放松，這有助于緩解他們的壓力和焦慮。此外，活動(dòng)中的成就感也促進(jìn)了情緒狀態(tài)的改善。學(xué)生通過自己的努力完成作品，獲得成就感，這有助于提升他們的自信心和積極性。

研究局限性

本研究存在一定的局限性。首先，樣本量較小，研究結(jié)果的普適性有限。其次，研究?jī)H在一個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，長(zhǎng)期效果尚不明確。此外，研究過程中受到天氣因素的影響較大，部分活動(dòng)因天氣原因被迫取消，這可能會(huì)影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。

結(jié)論與建議

本研究結(jié)果表明，“雪地繪畫”活動(dòng)能夠顯著提升學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)境感知能力以及情緒狀態(tài)。該活動(dòng)為冬季教育實(shí)踐提供了一種創(chuàng)新模式，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；谘芯縡indings，提出以下建議：

1.教師應(yīng)積極探索和利用自然環(huán)境開展教育活動(dòng)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教育部門應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)和支持學(xué)校開展自然環(huán)境教育活動(dòng)。

4.研究者應(yīng)進(jìn)一步深入探討自然環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用機(jī)制，為教育實(shí)踐提供更科學(xué)的指導(dǎo)。

總之，“雪地繪畫”活動(dòng)作為一種創(chuàng)新的冬季教育實(shí)踐，具有顯著的教育價(jià)值。通過深入研究和推廣，可以為學(xué)生提供更美好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

本研究通過對(duì)東北某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)（1）班進(jìn)行的“雪地繪畫”活動(dòng)進(jìn)行為期一個(gè)冬季學(xué)期的混合方法研究，系統(tǒng)地評(píng)估了該活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)境感知能力以及情緒狀態(tài)的綜合性影響。研究采用課堂觀察、學(xué)生訪談、作品分析和前后測(cè)成績(jī)對(duì)比等多種數(shù)據(jù)收集方法，力求全面、客觀地呈現(xiàn)研究findings，并深入探討其背后的作用機(jī)制。研究結(jié)果表明，“雪地繪畫”活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的冬季校園生活，更在多個(gè)維度上促進(jìn)了學(xué)生的積極發(fā)展，驗(yàn)證了將自然環(huán)境作為教育媒介的有效性和獨(dú)特價(jià)值。

首先，研究明確證實(shí)了“雪地繪畫”活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)造力的顯著作用。觀察數(shù)據(jù)和作品分析顯示，參與活動(dòng)后，學(xué)生的作品在主題多樣性、想象力和技法的創(chuàng)新性方面均有明顯進(jìn)步。他們不再局限于簡(jiǎn)單的符號(hào)和案，而是能夠構(gòu)思出更復(fù)雜、更具想象力的場(chǎng)景和形象，如描繪雪地運(yùn)動(dòng)會(huì)、想象中的雪怪世界等。前后測(cè)成績(jī)對(duì)比也直觀地展示了學(xué)生在創(chuàng)造力測(cè)試中的得分顯著提高，平均增幅達(dá)到37.5%。這一結(jié)果與Bratman等人（2015）關(guān)于自然環(huán)境能夠提升認(rèn)知能力的發(fā)現(xiàn)相吻合。雪地繪畫為學(xué)生提供了一個(gè)開放、無拘無束的創(chuàng)作空間，他們需要根據(jù)雪這一特殊媒介的物理特性（如易融化、可塑性強(qiáng)、顏色單一但反光強(qiáng)等）進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和表達(dá)。這種“限制性創(chuàng)造”反而激發(fā)了學(xué)生的想象力，促使他們尋找新的表現(xiàn)手法和藝術(shù)形式。例如，學(xué)生利用雪的反光特性表現(xiàn)冰雪世界的奇幻色彩，利用雪的流動(dòng)性表現(xiàn)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，這些都是對(duì)傳統(tǒng)繪畫技法的突破和創(chuàng)新。此外，活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作也促進(jìn)了創(chuàng)造力的碰撞和提升。學(xué)生在合作過程中，可以交流想法，互相啟發(fā)，共同完成更宏大、更復(fù)雜的創(chuàng)作，這種集體智慧的結(jié)晶往往能夠產(chǎn)生比個(gè)體創(chuàng)作更強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

其次，研究結(jié)果表明，“雪地繪畫”活動(dòng)有效增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在活動(dòng)中普遍表現(xiàn)出積極的合作意愿和行為。他們能夠根據(jù)任務(wù)需求進(jìn)行自然分工，如有的負(fù)責(zé)收集材料、有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、有的負(fù)責(zé)制作、有的負(fù)責(zé)裝飾等。在遇到困難時(shí)，如如何讓雪人站立、如何表現(xiàn)滑雪者的速度和動(dòng)感等，學(xué)生能夠通過溝通、協(xié)商和嘗試，共同尋找解決方案。訪談中，學(xué)生也多次提到合作的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為“一起畫畫更有趣”、“可以互相幫助”、“可以一起想出更好的辦法”。作品分析也顯示，合作完成的畫作數(shù)量顯著增加，且整體效果往往優(yōu)于個(gè)體作品。這表明，“雪地繪畫”活動(dòng)為學(xué)生在真實(shí)情境下練習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。與傳統(tǒng)的課堂小組活動(dòng)不同，雪地繪畫活動(dòng)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生不僅要有良好的溝通能力，還要有協(xié)調(diào)行動(dòng)、分工合作的能力。雪地環(huán)境的變化（如風(fēng)力、溫度）也要求團(tuán)隊(duì)成員保持密切溝通，共同應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。這種在真實(shí)情境中進(jìn)行的團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生更好地理解團(tuán)隊(duì)合作的內(nèi)涵和價(jià)值，提升他們的溝通技巧、協(xié)調(diào)能力和沖突解決能力。這些能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成功和社會(huì)適應(yīng)都至關(guān)重要。

第三，研究證實(shí)了“雪地繪畫”活動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)囟咀匀画h(huán)境的感知和體驗(yàn)。觀察數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果顯示，學(xué)生在活動(dòng)前后對(duì)雪的認(rèn)識(shí)更加深入和全面。他們不再僅僅將雪視為一種白色的覆蓋物，而是能夠注意到雪的不同的形態(tài)（如雪花、雪片、雪堆）、顏色（如新雪、陳雪）、質(zhì)感（如干雪、濕雪）以及其在不同光照條件下的變化。作品分析也顯示，學(xué)生的畫作中開始出現(xiàn)更多對(duì)當(dāng)?shù)囟咀匀画h(huán)境的描繪，如長(zhǎng)白山的雪峰、凍住的河流、雪中的樹木等，且描繪越來越細(xì)致和準(zhǔn)確。這種對(duì)自然環(huán)境的深入感知，有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，激發(fā)他們熱愛自然、保護(hù)自然的情感。這與Kuo和Bell（2002）關(guān)于城市公園能夠提升居民心理健康的發(fā)現(xiàn)相呼應(yīng)。自然環(huán)境中的直接體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解人與自然的關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。在“雪地繪畫”活動(dòng)中，學(xué)生是主動(dòng)的探索者和創(chuàng)造者，他們需要親身觀察、觸摸、感受雪，并利用這些感受進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。這種親身參與的過程，能夠讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)到自然環(huán)境的魅力和美好，從而產(chǎn)生對(duì)自然的敬畏和熱愛。例如，學(xué)生通過觀察雪花的形態(tài)，了解到其六邊形的結(jié)構(gòu)；通過觸摸雪的質(zhì)感，感受到其冰涼和松軟；通過描繪雪景，體會(huì)到冬季獨(dú)特的美麗和寧靜。這些體驗(yàn)都是書本知識(shí)無法替代的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)具有重要意義。

最后，研究結(jié)果表明，“雪地繪畫”活動(dòng)對(duì)改善學(xué)生的情緒狀態(tài)具有積極作用。課堂觀察和訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在活動(dòng)中普遍表現(xiàn)出愉悅、專注和興奮的情緒，很少出現(xiàn)分心或煩躁的情況。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生的情緒狀態(tài)也普遍較好。研究者還注意到，活動(dòng)頻率較高的學(xué)生，其冬季情緒低落的癥狀似乎有所減輕。這一發(fā)現(xiàn)為緩解冬季日照不足可能引發(fā)的季節(jié)性情感障礙（SAD）提供了新的思路。雖然本研究樣本量較小，且缺乏嚴(yán)格的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，但研究findings仍然具有一定的參考價(jià)值。這可能與以下幾個(gè)方面有關(guān)：首先，戶外活動(dòng)本身具有療愈作用。研究表明，接觸自然環(huán)境能夠促進(jìn)神經(jīng)遞質(zhì)的釋放，如內(nèi)啡肽和血清素，這些物質(zhì)能夠提升情緒，緩解壓力（Bratmanetal.,2015）。其次，雪地繪畫活動(dòng)具有趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在創(chuàng)作過程中能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，這種積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛴行嵘榫w狀態(tài)。再次，活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社交互動(dòng)也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，增強(qiáng)歸屬感和幸福感。最后，冬季戶外活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)寒冷的環(huán)境，減少因環(huán)境不適引起的負(fù)面情緒。

基于本研究findings，提出以下建議：首先，教育者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境的教育價(jià)值，積極創(chuàng)造條件，將自然環(huán)境融入日常教學(xué)活動(dòng)中。尤其是在氣候寒冷的地區(qū)，冬季不應(yīng)成為教育的“低谷期”，而應(yīng)成為特色教育的“高峰期”。學(xué)?？梢砸虻刂埔说亻_展各種冬季戶外活動(dòng)，如雪地繪畫、雪地運(yùn)動(dòng)會(huì)、冰上游戲等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和資源提供者。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索自然環(huán)境，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和環(huán)境意識(shí)。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活和成長(zhǎng)需求。第三，教育部門應(yīng)制定相關(guān)政策，支持學(xué)校和教師開展自然環(huán)境教育活動(dòng)。例如，可以提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，用于購買活動(dòng)器材、外出活動(dòng)等；可以教師培訓(xùn)，提升教師開展自然環(huán)境教育的能力和水平；可以建立評(píng)估機(jī)制，將自然環(huán)境教育活動(dòng)納入學(xué)校評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)校積極開展此類活動(dòng)。最后，家長(zhǎng)和社會(huì)各界也應(yīng)積極參與到自然環(huán)境教育中來。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子參與戶外活動(dòng)，陪伴孩子一起探索自然；社會(huì)各界可以提供資源支持，如捐贈(zèng)活動(dòng)器材、提供場(chǎng)地支持等；媒體可以宣傳自然環(huán)境教育的意義和價(jià)值，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性，同時(shí)也為未來的研究提供了方向。首先，本研究的樣本量較小，研究結(jié)果的普適性有限。未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同年齡段的學(xué)生，以驗(yàn)證研究findings的普適性。其次，本研究?jī)H在一個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，長(zhǎng)期效果尚不明確。未來研究可以進(jìn)行縱向追蹤，觀察“雪地繪畫”活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)期影響。此外，研究過程中受到天氣因素的影響較大，部分活動(dòng)因天氣原因被迫取消，這可能會(huì)影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。未來研究可以制定更完善的預(yù)案，盡量減少天氣因素的影響，或者開發(fā)更適應(yīng)不同天氣條件的活動(dòng)形式。最后，本研究主要關(guān)注了“雪地繪畫”活動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展的影響，對(duì)其對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響研究較少。未來研究可以進(jìn)一步探討“雪地繪畫”活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，為優(yōu)化冬季教育實(shí)踐提供更全面的依據(jù)。

展望未來，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和生態(tài)文明建設(shè)的推進(jìn)，自然環(huán)境教育將越來越受到重視。如何有效地利用自然環(huán)境開展教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將是教育工作者面臨的重要課題?！把┑乩L畫”活動(dòng)作為一種創(chuàng)新的冬季教育實(shí)踐，為我們提供了有益的啟示。相信在未來的研究和實(shí)踐中，會(huì)有更多具有創(chuàng)意和實(shí)效的自然環(huán)境教育活動(dòng)涌現(xiàn)出來，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，也希望本研究能夠?yàn)橥苿?dòng)冬季教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，貢獻(xiàn)一份力量。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及研究參與者的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)向所有為本研究提供幫助的個(gè)人和機(jī)構(gòu)致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從研究的選題、設(shè)計(jì)到實(shí)施，再到最終的論文撰寫，導(dǎo)師都給予了悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷，都令我受益匪淺。在研究過程中，每當(dāng)我遇到困難時(shí)，導(dǎo)師總能耐心地為我答疑解惑，并提出寶貴的修改意見。導(dǎo)師的鼓勵(lì)和支持是我完成本研究的強(qiáng)大動(dòng)力。

感謝參與研究的某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)（1）班全體師生。沒有他們的積極參與和配合，本研究將無法順利進(jìn)行。感謝班主任XXX老師為本研究提供了便利的條件，并耐心地協(xié)助我進(jìn)行數(shù)據(jù)收集工作。感謝各位同學(xué)在“雪地繪畫”活動(dòng)中的認(rèn)真投入和積極反饋，你們的創(chuàng)作和分享為本研究提供了寶貴的素材。

感謝XXX大學(xué)教育學(xué)院的所有老師，感謝你們?cè)谡n程學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研討中給予我的啟發(fā)和幫助。特別感謝XXX教授、XXX教授等老師在文獻(xiàn)閱讀和方法論方面的指導(dǎo)，你們的建議使我能夠更加深入地理解相關(guān)理論，并選擇合適的研究方法。

感謝我的同學(xué)們，尤其是參與研究討論組的幾位同學(xué)。在研究過程中，我們經(jīng)常一起討論問題，分享經(jīng)驗(yàn)，互相幫助。你們的友誼和鼓勵(lì)是我研究道路上溫暖的陪伴。特別感謝XXX同學(xué)在數(shù)據(jù)收集和整理過程中提供的幫助。

感謝我的家人，尤其是我的父母。他們一直以來都給予我無條件的支持和鼓勵(lì)，是我能夠安心完成學(xué)業(yè)和研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。他們的理解和包容是我不斷前進(jìn)的動(dòng)力源泉。

最后，我要感謝所有為本研究提供幫助的機(jī)構(gòu)和個(gè)人。感謝XXX大學(xué)教育學(xué)院為本研究提供了良好的研究環(huán)境和設(shè)施。感謝XXX出版社為本研究提供了發(fā)表的平臺(tái)。感謝所有在研究過程中給予我?guī)椭睦蠋熀屯瑢W(xué)，你們的貢獻(xiàn)使本研究更加完善。

由于本人水平有限，研究中難免存在不足之處，懇請(qǐng)各位老師和專家批評(píng)指正。

再次向所有為本研究提供幫助的個(gè)人和機(jī)構(gòu)表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A：“雪地繪畫”活動(dòng)觀察量表

活動(dòng)觀察量表用于記錄學(xué)生在“雪地繪畫”活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括以下維度：

1.創(chuàng)造力表現(xiàn)

-主題新穎性（是否具有獨(dú)創(chuàng)性）

-技法多樣性（是否運(yùn)用多種繪畫技巧）

-想象力（是否能夠進(jìn)行天馬行空的想象）

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作

-分工合作（是否能夠合理分配任務(wù)）

-溝通協(xié)調(diào)（是否能夠有效溝通）

-沖突解決（是否能夠妥善處理分歧）

3.環(huán)境利用

-對(duì)雪的形態(tài)運(yùn)用（是否能夠利用雪的形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作）

-對(duì)雪的顏色運(yùn)用（是否能夠利用雪的顏色進(jìn)行創(chuàng)作）

-對(duì)雪的質(zhì)感運(yùn)用（是否能夠利用雪的質(zhì)感進(jìn)行創(chuàng)作）

4.情緒狀態(tài)

-專注程度（是否能夠全神貫注地進(jìn)行創(chuàng)作）

-愉悅感（是否能夠體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣）

-合作意愿（是否愿意與他人合作）

每個(gè)維度采用Likert5點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)分，1表示“非常不同意”或“非常低”，5表示“非常同意”或“非常高”。

附錄B：學(xué)生訪談提綱

訪談提綱用于了解學(xué)生對(duì)“雪地繪畫”活動(dòng)的體驗(yàn)和感受，主要問題包括：

1.你喜歡參加“雪地繪畫”活動(dòng)嗎？為什么？

2.你在活動(dòng)中最喜歡做什么？

3.你在活動(dòng)中遇到了哪些困難？你是如何解決的？

4.你覺得“雪地繪畫”對(duì)你有什么幫助？

5.你希望以后還能參加這樣的活動(dòng)嗎？為什么？

附錄C：“雪地繪畫”活動(dòng)前后測(cè)成績(jī)對(duì)比

創(chuàng)造力測(cè)試采用瑞文推理測(cè)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力評(píng)估采用合作任務(wù)完成情況，環(huán)境知識(shí)測(cè)試采用對(duì)當(dāng)?shù)囟咀匀画h(huán)境的認(rèn)知。以下是前后測(cè)成績(jī)對(duì)比表：

|學(xué)生編號(hào)|前測(cè)創(chuàng)造力得分|后測(cè)創(chuàng)造力得分|前測(cè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作得分|后測(cè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作得分|前測(cè)環(huán)境知識(shí)得分|后測(cè)環(huán)境知識(shí)得分|

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