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2025年中考作文2026年中考作文

真題展示類題預(yù)測(cè)

命題分析寫作導(dǎo)航

創(chuàng)意范文創(chuàng)意范文

加分金句

往年范文

2025山東省中考作文

L真題展示」

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（50分）

挺起胸膛，是身體直立的姿勢(shì)，是內(nèi)心堅(jiān)定、積極進(jìn)取的姿態(tài)。它是面對(duì)困

難時(shí)的堅(jiān)毅，是扛責(zé)任時(shí)的擔(dān)當(dāng)，是風(fēng)雨中的從容淡定，是奮斗時(shí)的自信昂揚(yáng)……

每個(gè)平凡人都挺起胸膛，便聚成最磅礴的力量。請(qǐng)以"挺起胸膛〃為題，寫一篇文

章。

要求：①自選角度，自定立意，自選文體；②要有真情實(shí)感，不要套作，

不得抄襲；③不得泄露真實(shí)的人名、校名等個(gè)人信息；④不少于600字。

?命題分析1

一、命題溯源：精神站立的時(shí)代呼喚

這道作文題以〃挺遠(yuǎn)胸膛〃為核心意象，在立意上呈現(xiàn)出清晰的層次結(jié)構(gòu)：

基礎(chǔ)層面指向物理姿態(tài)一一身體直立本身就是人類區(qū)別于其他生物的特征，暗示

著尊嚴(yán)與氣節(jié)；核心層面聚焦精神姿態(tài)一一材料中“內(nèi)心堅(jiān)定〃“積極進(jìn)取〃點(diǎn)明這

是面對(duì)困境的生命哲學(xué)；升華層面展現(xiàn)價(jià)值取向一一“扛責(zé)任〃”奮斗〃將個(gè)人姿態(tài)

與社會(huì)價(jià)值緊密相連。

命題巧妙呼應(yīng)了當(dāng)代中國“奮斗創(chuàng)造歷史，實(shí)干成就未來〃的時(shí)代精神。在民

族復(fù)興的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，每個(gè)個(gè)體都需要這樣一種精神站立一一不屈服于困難，不推

諉于責(zé)任，不迷失于誘惑。正如材料所言，當(dāng)千萬平凡人都挺起胸膛，便能匯聚

成改變時(shí)代的磅礴力量。

二、意象解碼：從身體姿態(tài)到生命哲學(xué)

“挺起胸膛〃這一動(dòng)作看似簡單，卻蘊(yùn)含豐富的象征意義：它是內(nèi)在力量的外

化一一胸膛是人體重要裾官所在，挺起的既是生理的胸膛，更是精神的脊梁C屈

原行吟江畔〃寧流死以流亡兮〃，文天祥高歌〃人生自古誰無死〃，都是這種精神姿

態(tài)的絕佳寫照。

它連接著個(gè)人與時(shí)弋的對(duì)話一一材料中“每個(gè)平凡人〃的表述極具深意。挺起

胸膛不是英雄的專利，而是每個(gè)普通人在各自崗位上應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)?？爝f小哥風(fēng)雨

無阻的堅(jiān)守，鄉(xiāng)村教師扎根山區(qū)的執(zhí)著，都是〃挺起胸膛〃的生動(dòng)詮釋。

它構(gòu)建了從個(gè)體到集體的價(jià)值鏈條一一個(gè)人挺起胸膛獲得尊嚴(yán)，千萬個(gè)體挺

起胸膛則凝聚成民族風(fēng)骨，這正是〃聚成最磅礴的力量〃的深層含義。

三、寫作密鑰：在平凡中開掘崇高

立意選擇上，可聚焦三個(gè)維度：

?歷史維度：書寫個(gè)人/家族在時(shí)代變遷中如何“挺起胸膛〃走過艱難歲月

?現(xiàn)實(shí)維度：刻畫身邊平凡人物如何以〃挺起胸膛〃的姿態(tài)活出不平凡的人生

?精神維度：探討在物質(zhì)豐裕時(shí)代，如何保持精神上的“挺起胸膛"

?素材運(yùn)用：避免堆砌名人典故，更要善于從口常生活中發(fā)現(xiàn)感人細(xì)節(jié)一一父親下

班后疲憊卻依然挺直的身影，老師在困難面前依然堅(jiān)定的目光，這些身邊景象往

往比遙遠(yuǎn)的故事更具說服力。

?表達(dá)策略：要將抽象理念具象化。可通過對(duì)比展現(xiàn)〃挺起胸膛〃前后的變化，用

細(xì)節(jié)描寫傳遞精神力量，讓“挺起胸膛〃從一個(gè)動(dòng)作升華為一種生命態(tài)度。這道題

最終考驗(yàn)的，是寫作者對(duì)“人應(yīng)該如何站立〃這一永恒命題的思考深度。當(dāng)你能在

600字內(nèi)，讓讀者看見一個(gè)靈魂從彎曲到挺直的過程，并感受到這種姿態(tài)帶來的

精神震撼時(shí)，便真正把握了這道題的精髓。

■創(chuàng)意作文

一挺起胸膛

凌晨四點(diǎn)半，父親推開我的房門。他穿著一身洗得發(fā)

白的工裝，胸口處“順風(fēng)速運(yùn)”的標(biāo)識(shí)在晨光中格外醒目。

“今天陪爸跑一越吧，最后一單了。”【亮點(diǎn)一：細(xì)節(jié)傳神】

電動(dòng)三輪車在空曠的街道上穿行，…父親的后背梃得筆“像一尊移動(dòng)的雕

直，像一尊移動(dòng)的雕塑。我坐在后座,看著這個(gè)我從未真塑”的比喻，將平凡

正了解過的世界——整座城市還在沉睡，而父親和他的同的勞動(dòng)神圣化;“后背

事們已經(jīng)開始了一天的奔忙。挺得筆直”的細(xì)節(jié)，

分揀中心燈火通明，父親的動(dòng)作依然利落。掃碼、分為后文埋下伏筆。

揀、裝車，每個(gè)環(huán)節(jié)都精準(zhǔn)如鐘表。一個(gè)年輕同事關(guān)切地

問：“老李，今天還來？“父親笑了笑，的腔不自覺地提

了挺：“站好最后一班崗?！?/p>

最讓我震撼的一幕發(fā)生在建設(shè)路小區(qū)。父親扛著半人

高的包裹爬上六樓，開門的是位銀發(fā)老人?？吹礁赣H，她【亮點(diǎn)二：側(cè)面烘托】

眼睛一亮：“小李，今天是你??！這是你兒子？”她轉(zhuǎn)向通過老人的話語，從

我，“你爸可是我們這棟樓的守護(hù)神，疫情期間，他每天他人視角塑造父親形

爬樓給我們這些老人送菜送藥。有一次我看他累得直不起象，比直接描寫更具

腰，可他見到我們時(shí),胸膛總是挺得直直的J說服力，也讓“挺起

回程途中，父親終于打開了話匣子。十二年前，他所胸膛”的內(nèi)涵更加豐

在的工廠倒閉，三十八歲的他選擇了這份很多人看不上的滿。

工作?！暗谝惶齑┥瞎ぱb，我就告訴自己，不管別人怎么【亮點(diǎn)三：虛實(shí)相生】

看，你要挺起胸膛J他拍了拍身上的工裝，“這不僅僅是將具體的工裝與抽象

二挺起胸膛

當(dāng)“躺平”成為部分青年的無奈選擇，當(dāng)“內(nèi)卷”耗盡奮斗的激情，我們是

否還需要一種精神姿態(tài)，來應(yīng)對(duì)這充滿張力的時(shí)代？答案是肯定的——“挺起胸

膛”，這一看似古老的身體語言，在今天依然是最有力的生命宣言。它不是虛張

聲勢(shì)的傲慢，而是個(gè)體在認(rèn)清生活真相后，依然熱愛生活的英雄主義。

挺起胸膛，是數(shù)字化時(shí)代對(duì)主體性的堅(jiān)守。算法推薦、智能推送正在將我們

囚禁在信息繭房中，消費(fèi)主義無孔不入地塑造著我們的欲望。在這樣的境遇下，

挺起胸膛意味著保持精神的獨(dú)立與清醒——如同那些在短視頻洪流中堅(jiān)持深度

閱讀的年輕人，在“996”文化盛行時(shí)勇敢說“不”的職場(chǎng)新人。

【亮點(diǎn)一：時(shí)代洞察】將“挺起胸膛”置于算法時(shí)代背景下討論，賦予傳統(tǒng)

話題以鮮明的時(shí)代感，展現(xiàn)對(duì)當(dāng)下生存困境的深刻把握。

布起胸腔，更是平比人在日常4活中的英雄j義。不必想象驚天動(dòng)地的壯舉，

真正的挺胸姿態(tài)就蘊(yùn)藏在普通人的堅(jiān)守中——那&在暴雨中依然準(zhǔn)時(shí)送達(dá)的快

遞小哥，他挺起的不僅是胸膛，更是對(duì)承諾的守護(hù)；那些在鄉(xiāng)村講臺(tái)站立四十年

的教師，他們用挺直的身軀為孩子們撐起一片天空。這種姿態(tài)，讓平凡的生命擁

有了不凡的厚度。

【亮點(diǎn)二：具象論證】通過快遞員、鄉(xiāng)村教師等具體案例，將抽象哲理落地為

可感可知的生活場(chǎng)景，增強(qiáng)了論證的說服力和感染力。

特別值得深思的是，挺起胸膛并非一味剛強(qiáng)。正如太極拳理“柔中寓剛”，真

正的挺胸包含著必要的韌性。它是在逆境中懂得暫時(shí)彎腰的智慧，是在壓力下知

道適時(shí)調(diào)整的從容。這種剛?cè)岵?jì)，恰是中國文化“勃J”的精神在現(xiàn)代社會(huì)的生

動(dòng)體現(xiàn)。

【亮點(diǎn)三：辯證思維】打破“挺起胸膛”就是一味剛硬的刻板印象，引入“韌

性”概念，展現(xiàn)東方智慧，使論點(diǎn)更加周密深刻。

當(dāng)我們每個(gè)個(gè)體都挺起胸膛，便會(huì)匯聚成改變時(shí)代的磅礴力量。從抗疫中

的白衣執(zhí)甲，到扶貧路上的干部奔走；從實(shí)臉室里科研人員的日夜攻關(guān)，到田野

間新農(nóng)人的智慧耕耘——無數(shù)挺起的胸膛，共同構(gòu)成了這個(gè)時(shí)代最壯美的風(fēng)景。

【總評(píng)】本文在寫作技巧上展現(xiàn)出三大亮點(diǎn)：首先是論證結(jié)構(gòu)的層遞性，從個(gè)體

堅(jiān)守到群體力量，從精神獨(dú)立到實(shí)際行動(dòng)，層層推進(jìn)如登山望遠(yuǎn)；其次是論據(jù)選

擇的時(shí)代性，將傳統(tǒng)哲學(xué)命題與算法社會(huì)、內(nèi)卷現(xiàn)象等當(dāng)代議題巧妙結(jié)合，讓古

老智慧煥發(fā)新聲；最后是思辨的辯證性，既強(qiáng)調(diào)“挺起”的剛毅，又不忽視“韌

性”的智慧，避免絕代化。尤為難得的是，全文在保持議論文邏輯力量的同時(shí)，

融入了濃郁的人文關(guān)懷，讓理性思考與感性表達(dá)相得益彰，真正實(shí)現(xiàn)了“理中有

情，情中寓理”的寫作境界。

2026山東省中考作文高吻合度預(yù)測(cè)

類題預(yù)測(cè)

?h二一二一.J

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（50分）

“俯下身子〃，是低頭耕耘的姿態(tài)，是虛心求索的謙遜，是貼近大地的溫暖。

它是聆聽時(shí)的專注，是發(fā)現(xiàn)美的細(xì)心，是扎根生活的踏實(shí)，是積蓄力量的沉潛......

每一次真誠的俯身，都是為了更堅(jiān)定地站立，為了在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，更好地挺起胸

膛。

請(qǐng)以“俯下身子〃為題，寫一篇文章。

要求：①自選角度，自定立意，自選文體；②要有真情實(shí)感，不要套作，

不得抄襲；③不得泄露真實(shí)的人名、校名等個(gè)人信息；④不少于600字。

寫作導(dǎo)航J

一、核心立意與破題

“俯下身子”絕非簡單的物理動(dòng)作，更非象征失敗或卑微。其核心內(nèi)涵在于

“為了更高的站立而進(jìn)行的戰(zhàn)略性沉淀”。破題關(guān)鍵在于把握材料中“為了更

堅(jiān)定地站立”的辯證關(guān)系。你可以從以下角度切入：

1.謙遜求知的姿態(tài)：俯身向書本、向師長、向生活請(qǐng)教，這是智慧積累的

起點(diǎn)。

2.踏實(shí)耕耘的精神：如農(nóng)人躬耕于田畝，如工匠專注于方寸，這是成就事

業(yè)的基石。

3.關(guān)懷溫暖的體現(xiàn)：俯身傾聽孩子的聲音，俯身攙扶跌倒的老人，這是人

性善良的光輝。

4.民族文化的智慧：中華文化中“謙受益，滿招損”、“海納百川”的包

容，正是一種宏大的俯身姿態(tài)。

二、文章結(jié)構(gòu)規(guī)劃

1.鳳頭：開篇點(diǎn)題，引人入勝

?場(chǎng)景描繪法：從一個(gè)極具畫面感的“俯身”細(xì)節(jié)寫起。如：“夕陽下，那

位兩鬢斑白的院士俯身在試驗(yàn)田里，指尖輕撫稻穗，仿佛在傾聽大地的耳語?！?/p>

?設(shè)問引入法：直接拋出思考?！昂螢檎嬲膹?qiáng)大？是始終昂首向天，還是

懂得在關(guān)鍵時(shí)刻俯下身子？”

?對(duì)比立意法：從“挺起胸膛”自然過渡，點(diǎn)明“沒有俯身的積蓄，何來挺

胸的力量”，引出主題。

2.豬肚：層層遞進(jìn)，論證充實(shí)

建議采用分論點(diǎn)并列或遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)：

?分論點(diǎn)一（個(gè)人層面）：俯身，是個(gè)人成長的“沉潛期”。

?論據(jù)：可結(jié)合自身經(jīng)歷，如為攻克難題而埋頭苦讀；可引用典故，如劉備

三顧茅廬的俯身求賢。

?分析：此時(shí)的俯身，是摒棄浮躁、積蓄力量的必然過程。

?分論點(diǎn)二（社會(huì)層面）：俯身，是溫暖人間的“守護(hù)力”。

?論據(jù)：描繪醫(yī)生俯身為病人檢查、老師俯身指導(dǎo)學(xué)生的溫馨畫面；或引用

“俯首甘為孺子?！钡木?。

?分析：這種俯身，縮短了心與心的距離，承載著責(zé)任與愛。

?分論點(diǎn)三（時(shí)代/國家層面）：俯身，是民族復(fù)興的“強(qiáng)根基”。

?論據(jù)：聚焦時(shí)代楷模，如科研工作者俯身于實(shí)驗(yàn)室數(shù)十年，終獲突破；中

國航天人數(shù)十年如一E的潛心鉆研。

?分析：將“小我”的俯身，與“大我”的崛起相聯(lián)系，升華主題。

3.豹尾：總結(jié)升華，余韻悠長

?回歸辯證：再次強(qiáng)調(diào)“俯下身子”與“挺起胸膛”的因果關(guān)系。如：“正

是這一次次深刻的俯身，鑄就了我們民族脊梁的鋼鐵般堅(jiān)硬?！?/p>

?發(fā)出號(hào)召：以富有感染力的語言結(jié)尾。如：“讓我們學(xué)會(huì)在必要時(shí)真誠地

俯下身子吧，那不是為了屈服，而是為了積蓄一個(gè)春天，然后，破土而出，昂首

挺立。”

?細(xì)節(jié)為王：避免空談道理。多運(yùn)用細(xì)膩的描寫一一“額角的汗珠滴入泥

土”、“布滿老繭的雙手”、“專注而柔和的目光”，讓“俯身”具體可感。

?對(duì)比烘托:可適度對(duì)比“始終昂首”的虛浮與“懂得俯身”的充實(shí)，反襯主題。

-語言錘煉：多用比喻、排比等修辭。如“俯身如弓，是為將生命之箭射

向更遠(yuǎn)的蒼穹”；“俯身，是谷穗的飽滿，是大海的深沉”。

?素材建議：

?個(gè)人：學(xué)習(xí)瓶頸期的突破、學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能（如樂器、書法）的過程C

?他人：袁隆平、張桂梅、黃大年等時(shí)代楷模的事跡；身邊默默奉獻(xiàn)的普

通人。

?自然：稻穗越飽滿越低頭，溪流匯入大海前的蜿蜒匯聚。

三、【思維導(dǎo)圖】

創(chuàng)意范文

一俯下身子

那個(gè)周末的午后，我像往常一樣點(diǎn)開外賣軟件，準(zhǔn)備用一頓【亮點(diǎn)一:戲劇

炸雞犒勞自己。門鈴哈起時(shí)，我漫不經(jīng)心地拉開門，卻意外地對(duì)性開場(chǎng)】退休教

上了一雙熟悉的眼睛。師與外賣員的

“李老師？”我愣住了。門外站著的，竟是去年剛退休的物身份疊加,制造

理老師。他穿著一身明黃色的外賣服，頭盔下露出花白的鬢角，出強(qiáng)烈的戲劇

手里正提著我的外賣訂單。性。意外的相遇

考理的眼史也也過一絲苞佟，但很憂恢復(fù)了桂旦的叢容:“怎瞬間抓住了讀

幺，老師就不能送外賣了?”他第著，額頭上還掛著細(xì)密的汗珠。者的心，也為下

我慌忙請(qǐng)他進(jìn)屋。他擺擺手，指了指電動(dòng)車：“還有兩單要文的交流埋下

送。要不，你陪我走一段？”就這樣，我鬼使神差地坐上了老師伏筆。

的電動(dòng)車后座。

風(fēng)在耳邊呼嘯，老師的身影在我眼前微微前傾。這個(gè)我曾經(jīng)【亮點(diǎn)二：雙關(guān)

仰望的身影，如今為了生活俯身騎行在城市的大街小巷。每到一寓意】“俯身騎

個(gè)路口,他都會(huì)仔細(xì)核對(duì)訂單，小江地捧著餐盒上下樓梯。行”既是實(shí)在的

“老師，您為什么要……”我終于忍不住問。動(dòng)作描寫，更是

他笑了：“靠自己的雙手吃飯，不丟人?！本褡藨B(tài)的寫

送完最后一單，我們?cè)诮中墓珗@的長椅上坐下。夕陽西下，照。這個(gè)細(xì)節(jié)將

老師的側(cè)臉鍍上了一層金邊。抽象的“俯下身

“你知道嗎？”他望著遠(yuǎn)處嬉鬧的孩子，“站在講臺(tái)上三十子”具象化為充

年，我教會(huì)了你們物理公式，卻從未真正理解生活?，F(xiàn)在，我每滿力量的畫面。

天送外賣，看到加班到深夜的年輕人，看到獨(dú)居的老人收到餐食

時(shí)的笑容，看到這座城市最真實(shí)的脈搏——這比任何教科書都生【亮點(diǎn)三：哲理

動(dòng)。”升華】通過退休

他頓了頓：“俯下身子.不是墜落，而是換一個(gè)角度認(rèn)識(shí)世教師的感悟.將

界?！薄八屯赓u”這一

那天傍晚，老師還要去老年大學(xué)教物理。我看著他換上整潔普通勞動(dòng)升華

的襯衫，把外賣服仔細(xì)疊好放進(jìn)車箱。這個(gè)俯身整理衣著的動(dòng)作，為認(rèn)識(shí)世界的

忽然讓我明白了什么。新角度，使“俯

真正的尊嚴(yán)，不是永遠(yuǎn)站在高處，而是無論身處何種位置，下身子”的立意

都能保掙靈魂的梃拔。俯下身子時(shí)，我們或許失去了高度，卻獲瞬間提升到哲

得了理解大地的溫度。學(xué)高度。

【總評(píng)】本文在寫作技巧上展現(xiàn)出三大亮點(diǎn)：首先是情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙，通過“偶

遇-同行-交談”的自然推進(jìn)，在短小篇幅內(nèi)完成了一次深刻的精神啟蒙。其次是

細(xì)節(jié)描寫的精準(zhǔn)，從“微微前傾的身影”到“仔細(xì)疊好外賣服”，每一個(gè)動(dòng)作都

在無聲地刻畫人物、深化主題。最重要的是立意的新穎深刻，它打破了“俯下身

子”常被解讀的悲情敘事，而是賦予其積極的生命意義一一這不是生活的妥協(xié),,

而是主動(dòng)選擇的接地氣，是為了更透徹地理解生活本質(zhì)。文章在平凡瑣事中開掘

出不凡的人生智慧，讓“俯下身子”這個(gè)動(dòng)作閃耀出人格的光輝。

二俯下身子

在許多人看來，“俯下身子”似乎總帶著一絲委屈與不得已。然而，當(dāng)我

們真正審視這個(gè)姿態(tài)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它并非弱者的妥協(xié)，而是智者選擇的成長路徑，

是積蓄力量的最佳姿態(tài)。

俯下身子，首先是一種求知的智慧。古人云：“不登高山，不知天之高也：

不臨深溪，不知地之厚也?！闭嬲闹R(shí)永遠(yuǎn)埋藏在深處，等待著愿意俯身的

人去發(fā)掘。想想我們的課堂，當(dāng)遇到難題時(shí)，那個(gè)俯身請(qǐng)教同學(xué)、埋頭演算的

身影，不正是最動(dòng)人的求學(xué)姿態(tài)嗎？我班的學(xué)習(xí)委員小陳，成績優(yōu)異的秘訣就

是“不恥下問”，她總是笑著說:“俯身請(qǐng)教的那一刻，是我最接近真理的時(shí)刻0”

【亮點(diǎn)一：貼近生活】用學(xué)生熟悉的課堂場(chǎng)景和學(xué)習(xí)委員的實(shí)例論證，讓

說理不再空洞，具有很強(qiáng)的代入感和說服力。

俯下身子，更是一種扎根的勇氣。在這個(gè)急功近利的時(shí)代，人人都渴望快

速成功，卻少有人愿意為夢(mèng)想深耕。你看那些在實(shí)驗(yàn)室里反復(fù)試臉的青年科研

者，在訓(xùn)練場(chǎng)上揮汗如雨的運(yùn)動(dòng)員,在球房中日復(fù)一日練習(xí)的藝考生——他們

俯身的身影，恰如種子深埋土中，看似默默無閏，實(shí)則在積蓄破土而出的磅礴

力量。

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【亮點(diǎn)二：排比鋪陳】通過“科研者一運(yùn)動(dòng)員一藝考生”的排比舉例，展

現(xiàn)了“俯身”的普遍價(jià)值，增強(qiáng)了論證的氣勢(shì)和覆蓋面。

特別值得思考的是，俯下身子并不意味著永遠(yuǎn)低頭。正如跳捶需要下「

出滲需要收看暫時(shí)的俯身是為了更有力地前行。中國航天人在邁向星辰大海

的征程中，正是數(shù)十年如一日地俯身于圖紙、數(shù)據(jù)和實(shí)臉，才換來今天的“嫦

娥奔月”“天問探火”。這深刻詮釋了“俯身”與“騰飛”的辯證關(guān)系。

【亮點(diǎn)三：辯證思維】將“俯身”與“騰飛”建立因果關(guān)系，打破了非此

即彼的思維定式，展現(xiàn)了思想的深度。

當(dāng)然，提倡俯下身子，并非要我們喪失昂首的自信。恰恰相反，一個(gè)懂得

在適當(dāng)時(shí)候俯身的人，往往擁有更強(qiáng)大的內(nèi)心。因?yàn)樗靼祝汗人朐斤枬M，頭

垂得越低；江河要入海，必先百轉(zhuǎn)千回。

同學(xué)們，讓我們學(xué)會(huì)在求知路上俯身請(qǐng)教，在成長途中俯身耕耘。當(dāng)我們

真誠地俯下身子貼近大地時(shí)，會(huì)聽見夢(mèng)想拔節(jié)的聲音，會(huì)積蓄起屬于我們這個(gè)

時(shí)代最堅(jiān)實(shí)的青春力量。

【總評(píng)】本文在寫作技巧上可圈可點(diǎn)：首先是論證層次清晰，從“求知”

到“扎根”再到“騰飛”，層層遞進(jìn)，符合認(rèn)知邏輯；其次是論據(jù)選擇貼近學(xué)

生實(shí)際，課堂請(qǐng)教、藝考生等例子讓說理親切可信；最重要的是語言富有感染

力，比喻貼切（如“谷穗”“江河”），排比有力，既展現(xiàn)了思辨深度，又保持

了初中生應(yīng)有的質(zhì)樸文風(fēng)。全文在規(guī)范的議論文框架內(nèi)，完成了對(duì)“俯下身子”

這一主題的青春化解讀，堪稱一篇優(yōu)秀的習(xí)作范本。

加分素材

各宣金回

1.“當(dāng)我們真正俯下身子，大地便回贈(zèng)以最隱秘的智慧?！?/p>

運(yùn)用場(chǎng)景：強(qiáng)調(diào)“俯身”不僅是姿態(tài)，更是獲取真知、深入洞察的途徑。

2.“俯身不是姿態(tài)的詆微，而是靈魂的彎腰，為了托舉更崇高的理想」

適用場(chǎng)景：用于升華主題，界定“俯身”的精神內(nèi)涵與力量感，駁斥對(duì)謙卑

的誤解。

3.“谷穗愈飽滿，頭垂得愈低；智者愈淵博，身俯得愈沉

適用場(chǎng)景：可作為開篇或核心論點(diǎn)，以自然現(xiàn)象類比，生動(dòng)闡明謙遜、積

累與成就的關(guān)系。

4.“俯下身子，才能聽見大地的脈搏和草根的呼吸?！?/p>

適用場(chǎng)景：描繪“循身”帶來的獨(dú)特視角與共情能力，特別適合關(guān)注基層、

民生或?qū)嵺`出真知的段落。

5.“以俯身之姿前行，每一步都踏得堅(jiān)實(shí)，印得深刻?！?/p>

適用場(chǎng)景：用于結(jié)尾或轉(zhuǎn)折，總結(jié)“俯身”帶來的務(wù)實(shí)作風(fēng)與長遠(yuǎn)影響，賦

予文章前進(jìn)的動(dòng)力。

熱點(diǎn)素材

熱點(diǎn)素材一：無錫火車站“俯身整理衣物”的暖心一幕

在無錫火車站，一位老年旅客因?qū)蚬芷屏?，衣物滲漏，處境尷尬?？瓦\(yùn)員盧

建宇發(fā)現(xiàn)后，沒有一絲遲疑和嫌棄，立刻俯下身去，單膝跪地，細(xì)致地為老人整

理好衣物，并一路護(hù)送其出站。這個(gè)平凡的舉動(dòng)被記錄下來，感動(dòng)了無數(shù)網(wǎng)友。

適用角度與論述：這個(gè)素材是“俯下身子”最直觀、最溫情的體現(xiàn)。它完美詮釋

了：

?平凡崗位上的擔(dān)當(dāng)：盧建宇的俯身，并非驚天動(dòng)地的壯舉，卻體現(xiàn)了普通工

作者在關(guān)鍵時(shí)刻的擔(dān)當(dāng)與善良。

?細(xì)節(jié)中的尊重與溫度：這一“俯身”，不僅解決了老人的實(shí)際困難，更維護(hù)了

他的尊嚴(yán)。這告訴我們，“俯下身子”的深度，直接決定著為民服務(wù)的溫度。

參考金句：“你俯下身子的那一刻，世界在向你敬禮！”

熱點(diǎn)素材二：批判“吊高嗓子”，呼喚“俯下身子”的實(shí)干精神

云嶺先鋒網(wǎng)等評(píng)論文章曾犀利批判部分干部工作中存在的形式主義作風(fēng)，例如

調(diào)研變成“觀光”，項(xiàng)目只管“奠基”不管“竣工”，口號(hào)喊得震天響，落實(shí)起來

輕飄飄。文章同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)焦裕祿、廖俊波等實(shí)干家，真正深入基層、解決問題

的精神C

適用角度與論述：這個(gè)素材從反面切入，通過對(duì)比，強(qiáng)有力地論證了“俯下

身子”的必要性。

?反對(duì)形式主義：將“吊高嗓子”與“俯下身子”進(jìn)行對(duì)比，前者是浮于表面

的作秀，后者才是深入根基的實(shí)干。

?倡導(dǎo)真抓實(shí)干：真正的“俯下身子”，是像焦裕祿那樣走進(jìn)風(fēng)沙鹽堿地，像廖

俊波那樣“能在現(xiàn)場(chǎng)就不在會(huì)場(chǎng)”。它要求我們雙腳沾滿泥土，心中裝著群眾。

參考金句：”與其在聚光燈下‘吊高嗓子'博眼球，不如在田間地頭‘俯下身子'

干實(shí)事

滿分語段

記敘文滿分語段：那一躬，天地為之低昂

那是一個(gè)被夕陽拉長了影子的黃昏，校門口人群漸放。我目睹了足以銘記終

生的一幕：我們德高望重的老校長，一位滿頭銀發(fā)的學(xué)者，正對(duì)著一位前來反映

校園綠化問題的家長，深深地、鄭重地俯下了身子。那一刻，時(shí)間仿佛^止。他

彎下的脊背，像一座拱橋，連接著廟堂之高與江湖之遠(yuǎn)；他低垂的頭顱，像飽滿

的谷穗，沉淀著知識(shí)與謙卑的分量。沒有言語，可這無聲的一躬，卻比任何激昂

的演說都更具力量。它告訴我，真正的威儀從不立于高臺(tái)之上，而是生于俯身之

間；深刻的教誨不只在課堂之內(nèi)，更在這躬身向?qū)W的具體實(shí)踐里。他俯下的不僅

是身體，更是一種高高在上的身份；他聆聽的也不僅是意見，更是對(duì)每一個(gè)個(gè)體

價(jià)值的無比尊重。從此我明白，生命最厚重的尊嚴(yán)，恰恰是在我們?yōu)閮r(jià)值與理

想彎腰時(shí)，才得以完整確立。

亮點(diǎn)解析：

?描寫細(xì)膩，情景交融：通過“夕陽”、”拉長的影子”等環(huán)境描寫營造氛圍，將

瞬間的動(dòng)作用慢鏡頭細(xì)致刻畫，極具畫面感。

?立意升華，由表及里：不僅寫了“俯身”的動(dòng)伶，更深刻地揭示了這一動(dòng)作的

象征意義一一對(duì)知識(shí)的謙卑、對(duì)個(gè)體的尊重，以及尊嚴(yán)的真正來源。

?情感真摯，感悟深刻：通過“我”的心理活動(dòng)，將個(gè)人感悟自然融入敘事，結(jié)

尾的哲理思考提升了全文格調(diào)。

議論文滿分語段：俯身以礪行，躬身以明道

“俯下身子”，絕非姿態(tài)的卑微，恰是精神站立的起點(diǎn)，是實(shí)干家最鏗鏘的

行動(dòng)哲學(xué)。古賢有言：“涉淺水者見魚蝦，入深水者見蛟龍?！蔽ㄓ袑⑸矶纬寥牖?/p>

層，將腳步扎進(jìn)泥土，方能獲取那“深水”中的真知與力量。從焦裕祿躬身蘭考

風(fēng)沙口，以躬行踐履換來泡桐千頃，到無數(shù)“盧建宇”們?cè)谄椒矋徫簧嫌靡淮未?/p>

俯身點(diǎn)亮人間溫暖，無不在印證一個(gè)真理：“俯下身子”的深度，決定了為民服

務(wù)的溫度，更決定了我們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的高度。與此相對(duì)，那些只會(huì)“吊

高嗓子”的虛浮作風(fēng)，如同無根浮萍，終將被時(shí)代的洪流沖刷而去。因此，無論

是為學(xué)還是為人，是修身還是濟(jì)世，我們都需葆有這份“俯身”的自覺——它是

以謙卑之心破除我執(zhí)的智慧，是以實(shí)干姿態(tài)砥礪前行的擔(dān)當(dāng)，更是我們?cè)谶@個(gè)喧

囂時(shí)代錨定價(jià)值、叩問初心的精神壓艙石。

亮點(diǎn)解析：

?論點(diǎn)鮮明，邏輯清晰：開篇即亮明核心論點(diǎn)，將“俯下身子”提升到“行

動(dòng)哲學(xué)”的高度。

?論證有力，層次豐富：引用古語作為理論依據(jù)，串聯(lián)焦裕祿和“盧建宇”

等典型事例，形成從古到今、從特殊到普遍的論證鏈條，并巧妙運(yùn)用正反對(duì)比，

使論點(diǎn)無可辯駁。

?語言精煉，富有氣勢(shì)：運(yùn)用對(duì)仗、比喻等修辭，如“俯身以礪行，躬身

以明道”、“無根浮萍”、“精神壓艙石”等，使說理生動(dòng)形象，文采斐然，極具

感染力。

【往年真題再現(xiàn)】

2024年山東省中考作文題

作文題目一：《這是的好地方》

這是一個(gè)半命題作文，題目與“何謂中國”的主題活動(dòng)相關(guān)。

?寫作要點(diǎn)：題目的關(guān)鍵在于將空白處補(bǔ)充完整，并展現(xiàn)你與這個(gè)“好地方”

的情感聯(lián)系和獨(dú)特體驗(yàn)。

?可選角度：

.可以填寫具體的場(chǎng)所，如“讀書”、“運(yùn)動(dòng)”、“沉思”等，突出其特定功能。

?也可以從地域特色（如家鄉(xiāng)、校園）、個(gè)人成長（如一次歷練）、文化體驗(yàn)

（如一座博物館）或心靈寄托（如故鄉(xiāng)的某處）等角度立意.

?參考思路：寫作時(shí)，建議通過具體事例，如一次難忘的旅行、一段深刻的

學(xué)習(xí)經(jīng)歷或一個(gè)觸動(dòng)心靈的故事，來展現(xiàn)該地點(diǎn)的獨(dú)特魅力，并點(diǎn)明它為何對(duì)你

而言是“好地方”。

作文題目二：材料作文

閱讀下面的文字，按要求作文。

“學(xué)習(xí)和生活中，總會(huì)遇到各種問題。有人害怕問題，逃避問題；有人則直

面問題，想方設(shè)法解決問題，甚至主動(dòng)去尋找問題。其實(shí)，問題才是我們成長的

機(jī)會(huì)?！?/p>

請(qǐng)你針對(duì)材料中關(guān)于“問題”的論述，結(jié)合自身思考進(jìn)行寫作。

?寫作要點(diǎn)：需要緊扣材料，深入思考“問題”在個(gè)人成長、社會(huì)進(jìn)步或文

明發(fā)展中的價(jià)值與意義。

?可選角度：

?可以探討“問題”如何驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新與認(rèn)知邊界的拓展。

?可以分析在人工智能時(shí)代，人類提出新問題的能力為何愈發(fā)珍貴。

?也可以結(jié)合具為事例，論述“問題”在歷史發(fā)展或個(gè)人探索中的關(guān)鍵作

用。

?參考思路：寫作時(shí)，選擇一個(gè)你感受最深的角度，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例或個(gè)人體

驗(yàn)進(jìn)行論證，力求觀點(diǎn)明確、邏輯清晰、論述深入。

［滿分范文一】這是讓夢(mèng)發(fā)芽的好地方

我們小區(qū)后身，原本有片尷尬的空地。說是“綠地”，卻常年被雜草霸占，

偶爾還冒出幾個(gè)塑料袋，在風(fēng)里飄著，像無人認(rèn)領(lǐng)的旗。它就在那兒，不美，也

不夠有用，幾乎成了城市精致面孔上一小塊被遺忘的補(bǔ)丁。

直到去年春天，幾位戴著寬檐帽的居委會(huì)阿姨，帶著一紙彩色的規(guī)劃圖和一

桶漿糊，把“共享菜園”的愿景貼在了公告欄上。起初，沒人當(dāng)真?？僧?dāng)銹鐵柵

欄被推倒，土地被翻墾出濕潤的、深褐色的胸膛時(shí)，一種嶄新的氣息，開始在這

里無聲地彌漫。

其■正的變化，始于那些種子落地之后。張爺爺貢獻(xiàn)出了他的冬瓜秧，李奶奶

拿出了珍藏的辣椒籽，我媽媽也興致勃勃地領(lǐng)了一小塊，說要種韭菜。這里沒有

明確的界線，只有心照不宣的默契C你出差了，我?guī)湍銤菜何壹业姆鸭t了，

定會(huì)給你籃子里放上幾個(gè)。菜園成了一張綠色的社交網(wǎng)絡(luò)，每一次授粉，都是一

次鄰里關(guān)系的無聲對(duì)話。

【亮點(diǎn)一：細(xì)節(jié)傳神】

此處對(duì)菜苗的擬人化描寫精妙傳神?！磅谥_尖”“綠袖子挽得老高”將植物

生長寫得充滿童趣與動(dòng)感，抽象的“潑辣的生命力”因此變得可視可感，平凡的

勞作場(chǎng)景瞬間詩意盎然。

最讓我著迷的，是每天放學(xué)后去看那些菜苗。它們可不像我們做廣播操，沒

人喊口令，卻都憋著一股勁往上長。黃瓜苗踮著腳尖，一夜之間就能纏著竹竿爬

高一截；小辣椒則把綠袖子挽得老高，一副天不怕地不怕的架勢(shì)。這片土地，仿

佛一個(gè)慢節(jié)奏的直播間，沒有濾鏡，卻直播著生命最原本的樣貌——那種潑辣的

生命力，足以沖刷掉我周身的疲憊。

【亮點(diǎn)二：構(gòu)思巧妙】

將“拔草”與“整理思緒”雙線并置，是絕妙的構(gòu)思。物理勞動(dòng)與精神活動(dòng)

通過相似的節(jié)奏感達(dá)成同頻，讓抽象的“成長感悟”有了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)依托，避免

了空泛說教，做到了情理交融。

記得那個(gè)為數(shù)學(xué)難題心煬意亂的傍晚，我蹲在菜畦邊拔草。野草的根扎得又

深又牢，必須屏住呼吸，用上全部的耐心，才能將它完整地拔出。當(dāng)那聲細(xì)微的

“破”從泥土深處傳來，我心頭那團(tuán)亂麻，仿佛也被同時(shí)抽走。原來，解決問題

和拔草一樣，需要的都是一點(diǎn)一點(diǎn)的、不含雜念的專注。這片菜園，就這樣成了

我安放焦慮的靜謐課堂。

如今，這片曾經(jīng)的“補(bǔ)丁”，已是小區(qū)最富饒的版圖。它或許不如廣場(chǎng)開闊，

不如花園艷麗，但每一片葉子上，都棲息著一個(gè)平凡的夢(mèng)。它讓我懂得，最好的

地方，未必在遠(yuǎn)方；它或許就藏在一塊被喚醒的土地里，在人與人交接的善意中，

在一個(gè)少年于勞作間突然獲得的成長頓悟里。

這里是讓最簡單、最樸素的夢(mèng)，都能找到土演，并最終發(fā)芽的好地方。

【總評(píng)】

本文在寫作技巧上可圈可點(diǎn)：一是線索清晰，以“空地-菜園-精神家園”的

轉(zhuǎn)變?yōu)槊骶€，以“我”的認(rèn)知情感變化為暗線，雙線交織結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；二是修辭靈

動(dòng)，通篇運(yùn)用擬人手法，如土地?fù)碛小靶靥拧?、菜苗“踮著腳尖”，使描寫對(duì)象擁

有人的情態(tài)，極大增強(qiáng)了畫面感和感染力；三是立意深刻，將“好地方”從物理

空間升華為精神成長載體，通過“共享菜園”這一富有時(shí)代氣息的載體，巧妙融

合了都市更新、社區(qū)營造與個(gè)人成長三大主題，展現(xiàn)了新時(shí)代少年獨(dú)特的觀察與

思考。

滿分范文二破繭尋光

我們常被告知，問題是成長路上的荊棘，需奮力斬除。然而，當(dāng)“解決問題”

本身成為一種慣性，我們是否想過，那些被輕易"解決”的，或許正是時(shí)代最珍

貴的叩問？真正的成長，有時(shí)不在于斬棘的速度，而在于凝視荊棘時(shí)，看見星空

的勇氣。

【亮點(diǎn)一：意象點(diǎn)化，思辨具象化“慣性解題”與“珍貴叩問”的對(duì)比，

將抽象哲思凝于“斬棘”與“凝視星空”的意象之中，使深刻道理可觸可感?！?/p>

曾幾何時(shí)，我們被裹挾在“高效解題”的洪流中。刷題時(shí)追求標(biāo)準(zhǔn)答案，生

活中遵循既定路徑，仿佛人生是一張巨大的答卷，所有“問題”都等著被迅速填

滿。這固然帶來確定的效率，卻也讓我們失去了對(duì)問題本身的驚奇與沉思。古希

臘哲人第歐根尼曾躺在木桶里，對(duì)來訪的亞歷山大大帝說:“請(qǐng)別擋住我的陽光。”

——這看似不成問題的“問題”，卻如利劍刺穿世俗價(jià)值的華袍，照亮另一種生

存可能。有些“問題恰是文明得以呼吸的縫隙。

【亮點(diǎn)二：今古對(duì)話，縱深開闊將當(dāng)下“刷題”現(xiàn)象與第歐根尼的古典

智慧并置，打破時(shí)空壁壘，在歷史回響中拓展了思想的縱深?！?/p>

所幸，并非所有靈魂都甘于在標(biāo)準(zhǔn)軌道上滑行?？傆腥酥鲃?dòng)偏離航道，去觸

碰、去發(fā)掘那些被忽視的“真問題”。袁隆平院士面對(duì)“饑餓”這一人類古老難

題，沒有停留在悲憫，而是將身軀彎成大地的問號(hào)，在稻田里書寫答案，讓禾下

乘涼的笑聲席卷金色海洋?！岸鼗团畠骸狈\詩，面對(duì)莫高窟的永恒之問，以青

絲到白發(fā)的堅(jiān)守，將雄璨文明“數(shù)字永生”。他們主動(dòng)擁抱時(shí)代最沉甸甸的問號(hào)，

在無人區(qū)植下生命的綠洲。

【亮點(diǎn)三：人物鑄像，精神賦形以“大地的問號(hào)”“生命的綠洲”等詩

喻為人物精神塑像，讓榜樣力量不再抽象，而如星辰具在夜空閃爍?！?/p>

對(duì)于我們青年，又當(dāng)如何？或許，是在“解題”之外，學(xué)會(huì)“品題”。品讀

李清照“尋尋覓覓”時(shí)，那無解之愁如何凝成血淚文字；品讀蘇軾“明月兒時(shí)有“

的天問，如何從個(gè)人悲歡升華為普世哲思。我們當(dāng)培養(yǎng)一份“問題敏感”，在看

似平滑的日常中發(fā)現(xiàn)褶皺，在眾聲喧嘩中傾聽微弱的異響——這，正是創(chuàng)新與超

越的隱秘火種。

【亮點(diǎn)四：古今融通，文脈綿延從宋詞意境中提煉“品題”智慧，將古

典文脈化為現(xiàn)代青年的精神資源，彰顯文化傳承的生生不息。】

問題，從來不是成長的敵人，而是智慧的磨刀石，是靈魂的坐標(biāo)系。愿你我

不只做熟練的“解題者”，更能成為“尋題者”與“品題人”，在主動(dòng)叩問時(shí)代與

自我的旅程中，將生命鑄成一支響箭，射向未來無垠的蒼穹。

【總評(píng)】本文以“超越解題慣性，主動(dòng)探尋真問題”為核心立意，在寫作技

巧上展現(xiàn)出四大亮點(diǎn)：意象點(diǎn)化使深邃哲思形象化;今古對(duì)話賦予文章歷史厚度；

人物鑄像讓榜樣精神可感可觸；古今融通巧妙嫁接傳統(tǒng)與現(xiàn)代。全篇在九百字內(nèi)

構(gòu)建起層層遞進(jìn)的思辨階梯，語言凝練而意境深遠(yuǎn)，既貼合初中生認(rèn)知水平，又

引領(lǐng)其思維向更廣闊處漫溯。

2023年山東濟(jì)南中考作文題：今朝晴朗可喜

要求：

①自選角度，自定立意；

②不少于600字；

③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

真題解析：2023年濟(jì)南的作文題《今朝晴朗可喜》頗有韻味，它引導(dǎo)我們

關(guān)注和品味當(dāng)下的美好。這個(gè)題目可以從以下幾個(gè)方面來理解：

?把握”今朝〃：題目強(qiáng)調(diào)〃今朝〃，即當(dāng)下的時(shí)光。這提醒我們，無論過去如

何，未來怎樣，都要珍惜和感受此時(shí)此刻。

?理解〃晴朗〃：〃晴朗〃既可以是自然天氣的晴朗，讓人心情愉悅；更可以指

內(nèi)心的〃晴朗〃一一比如克服困難后的豁然開朗、解決疑惑后的澄明通透，或者感

受到真情時(shí)的溫暖明亮。

?體會(huì)〃可喜〃：最終的落腳點(diǎn)是〃可喜〃，要求寫出生活中的〃喜〃，這份喜

悅可以來源于發(fā)現(xiàn)、成長、感悟或陪伴等。寫作時(shí)，需要細(xì)致地展現(xiàn)為什么覺得

〃可喜〃，這份〃喜〃帶來了怎樣的觸動(dòng)或力量。

需要注意的是，題目中隱含了對(duì)比的手法，比如〃今朝晴朗〃可能與〃往F1陰

霾〃形成對(duì)比，從而更凸顯〃今朝〃之〃喜〃的難能可貴