(2025年)寶寶行為觀察分析試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.觀察10月齡寶寶獨(dú)坐行為時(shí)，以下哪項(xiàng)表現(xiàn)符合該月齡典型發(fā)展水平？A.獨(dú)坐時(shí)身體前傾需用手支撐B.獨(dú)坐5分鐘以上且能左右轉(zhuǎn)身取物C.獨(dú)坐時(shí)頻繁搖晃身體易傾倒D.需扶腰才能維持坐姿答案：B（解析：8-9月齡寶寶可穩(wěn)定獨(dú)坐，10月齡通常能獨(dú)坐時(shí)自由轉(zhuǎn)身取物，持續(xù)時(shí)間延長）2.對(duì)15月齡寶寶進(jìn)行語言行為觀察，發(fā)現(xiàn)其主要表現(xiàn)為“用單字+手勢表達(dá)需求（如‘拿’+指向玩具）”，這反映其語言發(fā)展處于：A.前語言期（0-12月）B.單詞句期（12-18月）C.雙詞句期（18-24月）D.電報(bào)句期（24-30月）答案：B（解析：12-18月齡寶寶以單字或疊詞為主，結(jié)合手勢輔助表達(dá)，屬單詞句階段）3.觀察2歲3月齡寶寶與同伴的互動(dòng)，以下哪項(xiàng)行為最符合該階段社交發(fā)展特征？A.主動(dòng)分享玩具并說“一起玩”B.獨(dú)自玩玩具，對(duì)同伴無關(guān)注C.爭奪玩具時(shí)推搡但被制止后停止D.模仿同伴搭積木但拒絕交流答案：C（解析：2-3歲寶寶處于“平行游戲”向“聯(lián)合游戲”過渡階段，易出現(xiàn)爭搶行為，但能接受簡單引導(dǎo)）4.評(píng)估9月齡寶寶精細(xì)動(dòng)作發(fā)展時(shí)，關(guān)鍵觀察指標(biāo)是：A.拇指與食指對(duì)捏取小丸B.雙手傳遞玩具C.用整只手抓握搖鈴D.搭2塊積木答案：A（解析：9月齡典型精細(xì)動(dòng)作是鉗形抓握（拇食指對(duì)捏），8月可雙手傳遞，12月搭2塊積木）5.觀察1歲半寶寶的認(rèn)知行為，以下哪項(xiàng)表現(xiàn)提示可能存在發(fā)展滯后？A.聽到“燈燈”時(shí)抬頭看燈B.玩藏貓貓時(shí)不會(huì)尋找遮擋的玩具C.能指出自己的鼻子、眼睛D.模仿成人用勺子舀飯答案：B（解析：8-10月齡寶寶應(yīng)理解“客體永存”，1歲半仍不會(huì)尋找遮擋物后的玩具提示認(rèn)知滯后）6.記錄2歲寶寶“發(fā)脾氣”行為時(shí)，以下哪項(xiàng)屬于客觀描述？A.“寶寶因媽媽沒買玩具大吵大鬧，很任性”B.“寶寶跺腳、大哭2分鐘，伸手拉媽媽衣角”C.“寶寶情緒失控，需要家長耐心安撫”D.“寶寶用尖叫表達(dá)不滿，性格急躁”答案：B（解析：客觀記錄需包含具體動(dòng)作、持續(xù)時(shí)間等可觀察要素，避免主觀評(píng)價(jià)）7.對(duì)3歲寶寶進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)觀察，以下哪項(xiàng)符合該階段發(fā)展水平？A.單腳站立5秒以上B.跑步時(shí)身體搖晃易摔倒C.連續(xù)跳10個(gè)繩D.攀爬3級(jí)臺(tái)階需扶欄桿答案：A（解析：3歲大運(yùn)動(dòng)特征包括單腳站2-5秒、雙腳交替上樓梯、跑跳較協(xié)調(diào)，連續(xù)跳繩通常4歲后）8.觀察11月齡寶寶的依戀行為，以下哪項(xiàng)是“安全型依戀”的典型表現(xiàn)？A.媽媽離開時(shí)無反應(yīng)，回來時(shí)回避接觸B.媽媽離開時(shí)哭泣，回來時(shí)主動(dòng)尋求擁抱C.媽媽離開時(shí)極度焦慮，回來時(shí)推打反抗D.媽媽在場時(shí)拒絕探索，專注黏人答案：B（解析：安全型依戀表現(xiàn)為分離時(shí)焦慮，重聚時(shí)主動(dòng)尋求安撫并快速平靜）9.分析2歲寶寶“重復(fù)玩同一玩具2小時(shí)”的行為，最可能的原因是：A.存在刻板行為，需警惕自閉癥B.通過重復(fù)練習(xí)掌握技能（如搭積木）C.缺乏其他玩具，興趣單一D.社交能力不足，拒絕與同伴互動(dòng)答案：B（解析：2-3歲寶寶常通過重復(fù)行為鞏固新技能，屬正常認(rèn)知發(fā)展需求）10.觀察3歲寶寶的規(guī)則意識(shí)，以下哪項(xiàng)表現(xiàn)提示規(guī)則理解能力達(dá)標(biāo)？A.玩游戲時(shí)隨意改變規(guī)則，拒絕遵守B.聽到“吃飯前洗手”后主動(dòng)去洗手間C.搶玩具時(shí)說“這是我的”但拒絕歸還D.排隊(duì)時(shí)推前面小朋友，說“我要先玩”答案：B（解析：3歲寶寶開始理解簡單日常規(guī)則，并能在提示下執(zhí)行）二、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述0-1歲寶寶“陌生人焦慮”的觀察要點(diǎn)及發(fā)展意義。答案：觀察要點(diǎn)：①出現(xiàn)時(shí)間（通常6-8月齡，部分寶寶4-5月開始）；②具體表現(xiàn)（面對(duì)陌生人時(shí)哭鬧、回避、抱緊主要照料者）；③情境差異（在熟悉環(huán)境vs陌生環(huán)境反應(yīng)強(qiáng)度）；④安撫難度（主要照料者安撫能否快速平靜）。發(fā)展意義：標(biāo)志寶寶已形成穩(wěn)定的依戀關(guān)系，能區(qū)分熟悉與陌生個(gè)體，是認(rèn)知和情感發(fā)展的重要里程碑。2.列舉3種適用于1-2歲寶寶的行為觀察方法，并說明其適用場景。答案：①事件取樣法：記錄特定行為（如“攻擊行為”“分享行為”）的發(fā)生頻率、持續(xù)時(shí)間、前因后果，適用于研究某類目標(biāo)行為的模式；②時(shí)間取樣法：在固定時(shí)間段（如每10分鐘觀察5分鐘）記錄行為表現(xiàn)，適用于評(píng)估日?；顒?dòng)中的行為分布（如玩耍、進(jìn)食、互動(dòng)時(shí)間占比）；③敘事記錄法：詳細(xì)描述某一時(shí)間段內(nèi)寶寶的連續(xù)行為（如30分鐘自由玩耍過程），適用于全面分析行為的連貫性及環(huán)境影響。3.如何通過觀察判斷2-3歲寶寶的“自我意識(shí)”發(fā)展水平？請(qǐng)舉例說明。答案：可通過以下行為判斷：①使用“我”“我的”表達(dá)（如“我要自己吃”“這是我的杯子”）；②拒絕成人幫助（如堅(jiān)持自己穿鞋子，即使穿反）；③表現(xiàn)出占有欲（如宣稱“玩具是我的”）；④對(duì)鏡自我識(shí)別（能認(rèn)出鏡中是自己，觸摸自己的鼻子或貼紙）。例如：2歲半寶寶在玩玩具時(shí)，當(dāng)同伴試圖拿走，會(huì)明確說“這是我的”并護(hù)住玩具，同時(shí)能在鏡子前指出自己臉上的紅點(diǎn)，說明其自我意識(shí)已初步發(fā)展。4.分析3歲寶寶“說謊”行為的常見原因及觀察時(shí)需注意的要點(diǎn)。答案：常見原因：①認(rèn)知局限（分不清想象與現(xiàn)實(shí)，如說“我昨天去了外太空”）；②逃避懲罰（如打碎杯子后說“是小貓碰的”）；③獲得關(guān)注（如說“我肚子疼”吸引家長注意）。觀察要點(diǎn)：①行為情境（是否與犯錯(cuò)、需求未滿足相關(guān)）；②語言細(xì)節(jié)（是否包含具體虛構(gòu)信息）；③情緒表現(xiàn)（是否緊張、眼神回避）；④過往類似行為頻率（偶爾vs頻繁）。5.簡述觀察記錄中“客觀描述”與“主觀分析”的區(qū)別，并舉例說明。答案：客觀描述是對(duì)可觀察、可測量的行為的如實(shí)記錄，不含評(píng)價(jià)；主觀分析是基于觀察數(shù)據(jù)的推斷或解釋。例如：客觀描述為“寶寶拿到積木后，將3塊紅色積木疊高，第4塊倒下后大哭30秒”；主觀分析為“寶寶因搭積木失敗產(chǎn)生挫敗感，情緒調(diào)節(jié)能力待發(fā)展”。三、案例分析題（每題20分，共40分）案例1：明明，17月齡，男孩。觀察記錄如下：9:00-9:10：在客廳玩玩具車，用手推車子前進(jìn)，邊推邊發(fā)出“嗚嗚”聲；媽媽說“明明，過來吃水果”，明明抬頭看媽媽，繼續(xù)推車子，未回應(yīng)。9:15-9:20：表姐（4歲）拿過玩具車，明明沖過去搶，抓住車子大喊“拿拿拿”，表姐松手后，明明抱著車子跑到角落。9:30-9:40：媽媽遞過香蕉，明明用手抓香蕉，咬了一口后扔在地上，說“不次（吃）”，媽媽撿起來說“臟了不能吃”，明明指著茶幾上的餅干喊“餅餅”。9:50-10:00：爸爸逗明明，說“叫爸爸”，明明低頭玩自己的手，不說話；爸爸撓他癢癢，明明大笑，邊笑邊說“怕怕”。問題：（1）分析明明在語言、社交、認(rèn)知領(lǐng)域的行為表現(xiàn)及發(fā)展水平；（2）提出促進(jìn)其發(fā)展的針對(duì)性建議。答案：（1）各領(lǐng)域分析：語言：①能發(fā)出單字（“拿”“餅餅”）及簡單擬聲詞（“嗚嗚”），符合17月齡單詞句期水平（12-18月主要用單字+手勢表達(dá)）；②對(duì)指令（“過來吃水果”）有反應(yīng)（抬頭看）但未用語言回應(yīng)，可能處于“理解先于表達(dá)”階段；③發(fā)音清晰度不足（“吃”說成“次”），屬正常發(fā)音發(fā)展過程。社交：①與同伴互動(dòng)以“爭奪物品”為主（搶玩具車），符合1.5-2歲“平行游戲”向“聯(lián)合游戲”過渡階段特征（缺乏合作意識(shí)，以自我為中心）；②對(duì)家人（媽媽、爸爸）有互動(dòng)但主動(dòng)性弱（媽媽呼喚未回應(yīng)，爸爸逗弄時(shí)被動(dòng)反應(yīng)），可能受氣質(zhì)（內(nèi)向）或互動(dòng)模式影響。認(rèn)知：①玩玩具車時(shí)用“推”的動(dòng)作探索功能（因果認(rèn)知）；②明確表達(dá)偏好（拒絕香蕉要餅干），顯示自我意識(shí)萌芽；③對(duì)“臟了不能吃”的解釋未理解（仍堅(jiān)持要餅干），認(rèn)知水平處于具體形象階段，需更直觀的引導(dǎo)（如展示香蕉沾灰的過程）。（2）建議：語言：①多與明明進(jìn)行“對(duì)話式互動(dòng)”，如推玩具車時(shí)問“車子去哪里呀？”引導(dǎo)其用單字或短句回答；②重復(fù)正確發(fā)音（如說“吃”時(shí)放慢語速，讓明明模仿）；③讀繪本時(shí)重點(diǎn)指認(rèn)常見物品名稱，結(jié)合動(dòng)作強(qiáng)化記憶（如翻到“香蕉”頁，同時(shí)拿起香蕉說“這是香蕉，明明吃香蕉”）。社交：①引導(dǎo)同伴互動(dòng)時(shí)使用“輪流玩”的規(guī)則（如對(duì)表姐說“明明玩5分鐘，然后給姐姐玩”），并示范“交換玩具”（用另一輛小車吸引明明，說“我們和姐姐交換好不好？”）；②媽媽呼喚明明時(shí)可增加肢體引導(dǎo)（如走到他面前蹲下，說“明明，過來和媽媽一起吃水果，香蕉甜甜的”），降低回應(yīng)難度；③爸爸逗弄時(shí)可加入語言互動(dòng)（如說“明明笑起來真可愛，叫爸爸一聲好不好？”），而非僅用身體接觸。認(rèn)知：①用“示范+體驗(yàn)”幫助理解規(guī)則（如香蕉掉地上后，帶明明一起用紙巾擦，說“看，香蕉臟了，擦干凈才能吃”）；②提供更多探索性玩具（如套杯、形狀嵌板），鼓勵(lì)通過操作理解大小、形狀等概念；③尊重明明的食物偏好，同時(shí)引導(dǎo)嘗試新食物（如“明明吃一口香蕉，吃完可以吃一塊餅干”），建立“選擇-責(zé)任”的認(rèn)知聯(lián)系。案例2：樂樂，2歲8月齡，女孩。近期幼兒園老師觀察到以下行為：?午睡時(shí)拒絕脫外套，說“怕怕”，需抱著自己的粉色毯子才能入睡；?集體活動(dòng)中，其他小朋友唱歌時(shí)，樂樂站在角落玩自己的手指，老師邀請(qǐng)她加入，她搖頭后退；?玩積木時(shí)，只搭固定的“高樓”形狀（3層，紅色在上），如果積木被碰倒，會(huì)大哭并重新搭回原樣；?與同伴分享玩具時(shí)，會(huì)說“給你玩，但是要還給我”，若同伴忘記歸還，會(huì)直接搶回并說“這是我的”。問題：（1）結(jié)合2-3歲寶寶發(fā)展特點(diǎn)，分析樂樂行為的合理性及可能的影響因素；（2）提出家園共育的干預(yù)策略。答案：（1）合理性及影響因素分析：合理性：①依戀過渡物（粉色毯子）的使用符合2-3歲寶寶情感需求（通過熟悉物品獲得安全感）；②集體活動(dòng)中退縮可能因“陌生人焦慮”延續(xù)或“平行游戲”偏好（2-3歲仍以獨(dú)自/平行游戲?yàn)橹鳎?；③重?fù)固定行為（搭固定高樓）是該階段“秩序感”的表現(xiàn)（通過重復(fù)熟悉動(dòng)作獲得控制感）；④明確表達(dá)物品歸屬（“這是我的”）是自我意識(shí)發(fā)展的正常表現(xiàn)（2-3歲開始建立“所有權(quán)”概念）?？赡苡绊懸蛩兀孩偌彝キh(huán)境：可能平時(shí)主要由祖輩照料，社交機(jī)會(huì)較少；②氣質(zhì)類型：偏內(nèi)向敏感，對(duì)新環(huán)境適應(yīng)慢；③早期經(jīng)驗(yàn)：可能曾有“玩具被搶”經(jīng)歷，導(dǎo)致對(duì)物品歸屬敏感；④教養(yǎng)方式：家長可能過度保護(hù)（如午睡時(shí)允許穿外套），未逐步引導(dǎo)獨(dú)立。（2）家園共育策略：家庭：①逐步減少過渡物依賴：午睡時(shí)先縮短抱毯子的時(shí)間（如“抱著毯子睡10分鐘，然后放在旁邊”），用毛絨玩具替代，最終過渡到不需要；②增加社交機(jī)會(huì)：每周帶樂樂參加1-2次親子活動(dòng)（如小區(qū)游樂場、早教課），從“旁觀”到“參與”逐步引導(dǎo)（如先和1-2個(gè)熟悉的小朋友玩）；③接納秩序感需求：搭積木時(shí)可問“今天我們搭綠色的高樓好不好？”提供選擇而非強(qiáng)制改變，逐漸擴(kuò)展玩法（如搭“火車”“房子”）；④引導(dǎo)正確社交表達(dá)：當(dāng)樂樂搶玩