五年級語文《兒童詩》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能引導(dǎo)學(xué)生感受兒童詩的語言魅力與獨特情趣，了解兒童詩“以童眼觀世界、以童心悟生活”的創(chuàng)作特點，能結(jié)合文本賞析兒童詩的意象與情感表達，并嘗試創(chuàng)作1-2段富有童趣的兒童詩。（二）過程與方法通過“朗讀品趣—合作探妙—模仿創(chuàng)作”的學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力與想象表達能力。借助小組討論、創(chuàng)意改寫、生活聯(lián)想等活動，掌握兒童詩“想象新奇、語言簡潔、情感真摯”的創(chuàng)作技巧。（三）情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對兒童詩的閱讀興趣，喚醒其對童年生活、自然萬物的熱愛與敏銳感知，在詩歌創(chuàng)作中體驗表達的快樂與創(chuàng)意的價值。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.體會兒童詩中童真童趣的表達，把握“想象、擬人、夸張”等手法在詩歌中的運用效果。2.學(xué)習(xí)從“意象選擇、情感寄托、語言節(jié)奏”三個維度賞析兒童詩。（二）教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生突破思維慣性，以兒童的視角觀察生活，創(chuàng)作出富有想象力、情感真實且語言靈動的兒童詩。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含經(jīng)典兒童詩音頻（如《如果我是一片雪花》配樂朗誦）、童趣插畫（如“會說話的云朵”“長翅膀的書包”）。2.學(xué)習(xí)單：印有3-4首備選兒童詩（如《我想》《童年的水墨畫》片段、《致小狗》），以及創(chuàng)作支架卡片（如“意象魔方”：風(fēng)、露珠、書包、月光；“句式靈感”：“我想把______，/______，______?！保?。3.實物道具：彩色卡紙、星星貼紙（用于課堂評價）、小書簽（作為創(chuàng)作成果的展示載體）。四、教學(xué)過程（一）童趣導(dǎo)入：叩開詩歌之門情境創(chuàng)設(shè)：播放一段動畫短片《詩的童話》，畫面中會寫詩的小松鼠用松果敲出韻律，會唱歌的雨滴把云朵當(dāng)作五線譜。播放結(jié)束后，教師笑著提問：“同學(xué)們，你們覺得詩歌像什么？如果讓你給詩歌畫一幅畫，會添上哪些奇妙的元素？”趣味過渡：順勢引出課題，“今天我們要走進的‘兒童詩’，就藏著這樣的奇妙！它是童年的悄悄話，是想象的魔法棒。讓我們一起翻開課本，看看詩人筆下的童年是什么模樣?！保ǘ┏踝x感知：觸摸詩歌的溫度1.自由朗讀，圈畫心動請學(xué)生默讀課本中的兒童詩（如《我想》《童年的水墨畫》），用波浪線畫出最讓自己心動的句子，在旁邊批注“為什么喜歡”（可以是一個詞、一種畫面，或是一種心情）。*示例引導(dǎo)*：“老師看到有同學(xué)圈了‘我想把小手安在桃樹枝上’，能說說這個‘安’字讓你想到了什么嗎？”2.小組分享，提煉印象四人小組交流圈畫內(nèi)容，用一個詞語概括兒童詩給你的整體感受（如“奇妙”“溫暖”“調(diào)皮”），并推選代表在全班分享。教師板書關(guān)鍵詞，如“童趣”“想象”“純真”。（三）精讀賞析：解密詩歌的魔法聚焦文本：《我想》的意象密碼1.品析想象之妙出示詩句“我想把小手安在桃樹枝上，/帶著一串花苞，/牽著萬縷陽光，/悠呀，悠——/悠出聲聲春的歌唱?！币龑?dǎo)提問：“‘安’小手、‘牽’陽光，詩人把小手和桃樹當(dāng)作什么來寫了？這樣寫讓你覺得小手仿佛擁有了什么魔力？”（滲透擬人手法，體會“以物擬人”的童趣）2.探究情感之真追問：“如果把‘悠呀，悠——’改成‘搖呀，搖——’，感覺會有什么不同？”（通過換詞比較，感受疊詞與破折號傳遞的悠然、沉醉的童年心境）拓展比較：不同詩中的童趣表達分發(fā)學(xué)習(xí)單上的備選詩《致小狗》，小組合作完成任務(wù)：“找一找這首詩里，詩人是怎么把小狗寫得像個孩子的？用了哪些特別的詞語或句子？”*預(yù)設(shè)生成*：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“假如我變成了狗，我要和你一起玩耍，一起撒嬌”的換位想象，或是“用舌頭舔我的手，用身子蹭我的腿”的細節(jié)描寫，教師順勢總結(jié)：“兒童詩的童趣，藏在把動物當(dāng)朋友的平等里，藏在把日常變神奇的想象里。”（四）創(chuàng)意創(chuàng)作：放飛詩歌的翅膀創(chuàng)作支架：給靈感搭座橋1.模仿式創(chuàng)作：參考《我想》的結(jié)構(gòu)，用“我想把______，/______，______。/______，______——/______?！钡木涫剑顚懽约旱钠嫠济钕耄ㄈ纭拔蚁氚涯_丫接在柳樹根上，/汲取地下的清泉，/觸碰古老的土壤，/長呀，長——/長成一座綠色的小房?！保?.主題式創(chuàng)作：圍繞“我的小秘密”“假如我有超能力”“校園里的小精靈”等主題，自由選擇意象（如書包、粉筆、操場的秋千），用3-4行詩表達一個有趣的想法。創(chuàng)作實踐：把童心寫成詩學(xué)生選擇創(chuàng)作形式，用彩色筆在書簽或卡紙上書寫詩歌。教師巡回指導(dǎo)，針對“想象平淡”的學(xué)生，啟發(fā)提問：“如果書包會說話，它會抱怨還是會講故事？如果露珠有魔法，它會把陽光變成什么顏色？”（五）展示評價：點亮詩歌的星光1.詩意展臺：請學(xué)生自愿上臺朗讀作品，其他同學(xué)用“我喜歡______這句詩，因為它讓我看到了______（畫面/心情/創(chuàng)意）”的句式評價。2.星光獎勵：教師為有創(chuàng)意的作品頒發(fā)“創(chuàng)意星”“情感星”“語言星”貼紙，將優(yōu)秀作品張貼在“班級詩墻”。（六）總結(jié)升華：把詩歌種進生活課堂小結(jié)：“今天我們讀了詩、懂了詩、寫了詩，其實詩歌就藏在生活的每個角落——課間的笑聲里，放學(xué)的夕陽里，甚至作業(yè)本上的小墨點里。希望大家?guī)е娙说难劬Γl(fā)現(xiàn)更多‘藏起來的詩’。”課后延伸：開展“家庭詩歌會”，把自己的詩讀給家人聽，也收集長輩的童年趣事，嘗試寫成新的兒童詩。五、板書設(shè)計兒童詩的魔法盒┌────────┬────────┐│童趣密碼│創(chuàng)作錦囊││（想象·擬人·夸張）│（意象新奇·情感真摯·語言靈動）│└────────┴────────┘（下方留白，粘貼學(xué)生創(chuàng)作的精彩詩句片段）六、教學(xué)反思本設(shè)計以“童趣”為核心，通過多感官體驗、分層創(chuàng)作降低了詩歌學(xué)習(xí)的難度，但在實際