人教版七年級(jí)生物上冊(cè)《鳥和哺乳動(dòng)物》核心素養(yǎng)說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說課的題目是人教版七年級(jí)生物上冊(cè)《鳥和哺乳動(dòng)物》。本節(jié)課是脊椎動(dòng)物類群學(xué)習(xí)的收官課，承接“兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物”的陸生脊椎動(dòng)物知識(shí)，聚焦進(jìn)化地位更高、適應(yīng)能力更強(qiáng)的鳥類和哺乳動(dòng)物，是構(gòu)建“脊椎動(dòng)物進(jìn)化歷程”“生物與環(huán)境高度適應(yīng)”認(rèn)知的核心載體，更是培養(yǎng)學(xué)生生命觀念、科學(xué)思維和社會(huì)責(zé)任的重要依托。下面我將圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思八個(gè)方面展開說課。一、教材分析本節(jié)課承接“爬行動(dòng)物適應(yīng)陸生生活的特征”，以“生物對(duì)環(huán)境的高度適應(yīng)”為核心線索，依次介紹鳥類（適應(yīng)飛行生活）和哺乳動(dòng)物（適應(yīng)多種生活環(huán)境），遵循“形態(tài)結(jié)構(gòu)→生理功能→生殖發(fā)育→與人類關(guān)系”的邏輯，清晰展現(xiàn)脊椎動(dòng)物從陸生到“飛行拓展”“廣泛適應(yīng)”的進(jìn)化脈絡(luò)。為后續(xù)學(xué)習(xí)“動(dòng)物在生物圈中的作用”“生物進(jìn)化的證據(jù)”奠定基礎(chǔ)，是落實(shí)“生命觀念”中“生物進(jìn)化”“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”“生物與環(huán)境的關(guān)系”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材通過“觀察鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)”“探究鳥適于飛行的特點(diǎn)”“分析哺乳動(dòng)物的胎生哺乳”等活動(dòng)，將兩類動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特征與生活方式（飛行、陸生、水生等）緊密關(guān)聯(lián)，既符合七年級(jí)學(xué)生“從具象到抽象、從特征到本質(zhì)”的認(rèn)知規(guī)律，又注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比分析、歸納概括能力，同時(shí)滲透生物多樣性保護(hù)和人與自然和諧共生的社會(huì)責(zé)任教育。二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生已掌握“爬行動(dòng)物適應(yīng)陸生生活的核心特征”，對(duì)鳥類（如鴿子、麻雀）和哺乳動(dòng)物（如狗、貓、人類）有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)”（如雙重呼吸、中空骨）、“哺乳動(dòng)物胎生哺乳的優(yōu)勢(shì)”缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，易混淆“鳥類的氣囊與肺的功能”“胎生與卵生的本質(zhì)差異”。他們好奇心強(qiáng)，樂于觀察實(shí)物、圖片和視頻，但抽象思維較弱，對(duì)“飛行生活面臨的挑戰(zhàn)（減輕體重、提供動(dòng)力、維持平衡）及適應(yīng)策略”“胎生哺乳對(duì)后代存活的意義”的深層邏輯需借助直觀素材和精準(zhǔn)引導(dǎo)。從核心素養(yǎng)基礎(chǔ)來看，學(xué)生已初步建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”“生物進(jìn)化從低等到高等”的生命觀念，但對(duì)“鳥類飛行適應(yīng)性特征的整體性”“哺乳動(dòng)物適應(yīng)多種環(huán)境的普遍性”認(rèn)知不足；具備簡單的觀察和對(duì)比能力，但對(duì)兩類動(dòng)物進(jìn)化優(yōu)勢(shì)的歸納、本質(zhì)特征的提煉需教師逐步引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)要求，制定以下目標(biāo)：1.核心素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：通過分析鳥類和哺乳動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能及生殖方式，理解鳥類“適于飛行”的特化特征（如流線型身體、雙重呼吸）和哺乳動(dòng)物“適應(yīng)多種環(huán)境”的通用特征（如胎生哺乳、體表被毛），深化“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀念，建立“脊椎動(dòng)物進(jìn)化中適應(yīng)性特征不斷完善，適應(yīng)范圍逐步擴(kuò)大”的認(rèn)知，認(rèn)同生物與環(huán)境的高度依存關(guān)系?？茖W(xué)思維：通過觀察鳥類、哺乳動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)觀察辨析能力；通過對(duì)比兩類動(dòng)物的特征及與爬行動(dòng)物的差異，提煉進(jìn)化優(yōu)勢(shì)，提升對(duì)比分析、歸納概括的邏輯思維；通過梳理從爬行動(dòng)物到鳥類、哺乳動(dòng)物的進(jìn)化線索，形成“特化適應(yīng)與廣泛適應(yīng)并行”的進(jìn)化思維?？茖W(xué)探究：通過“探究鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”“分析哺乳動(dòng)物胎生哺乳的意義”等活動(dòng)，體驗(yàn)“觀察→分析→歸納→驗(yàn)證”的探究過程，提升現(xiàn)象分析和結(jié)論提煉能力。社會(huì)責(zé)任：認(rèn)識(shí)鳥類和哺乳動(dòng)物與人類的密切關(guān)系（如鳥類傳粉、哺乳動(dòng)物提供食物，部分物種瀕危），培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)棲息地的意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)生物多樣性、維護(hù)生態(tài)平衡的責(zé)任感，樹立人與自然和諧共生的理念。2.知識(shí)與技能目標(biāo)能說出鳥類適于飛行的主要特征（如體表覆羽、前肢變成翼、雙重呼吸、胸肌發(fā)達(dá)）和哺乳動(dòng)物的主要特征（如體表被毛、胎生哺乳、牙齒分化、用肺呼吸）。能列舉常見的鳥類和哺乳動(dòng)物，區(qū)分兩類動(dòng)物的本質(zhì)差異及與其他脊椎動(dòng)物的不同。能理解鳥類飛行適應(yīng)性特征的整體性和哺乳動(dòng)物胎生哺乳的進(jìn)化優(yōu)勢(shì)。3.過程與方法目標(biāo)通過“觀察對(duì)比—特征歸納—進(jìn)化分析”的過程，理解兩類動(dòng)物的適應(yīng)性特征及進(jìn)化邏輯。學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比表格、思維導(dǎo)圖等工具梳理生物類群知識(shí)，構(gòu)建“結(jié)構(gòu)—功能—環(huán)境—進(jìn)化”的系統(tǒng)認(rèn)知。4.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)化與適應(yīng)的探索興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛自然、尊重生命的情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)5.教學(xué)重點(diǎn)：鳥類適于飛行的主要特征；哺乳動(dòng)物的主要特征；兩類動(dòng)物的常見實(shí)例及與人類的關(guān)系。6.教學(xué)難點(diǎn)：理解鳥類“雙重呼吸”的原理及對(duì)飛行的意義；分析哺乳動(dòng)物“胎生哺乳”對(duì)后代存活的優(yōu)勢(shì)；認(rèn)識(shí)鳥類飛行適應(yīng)性特征的整體性（如體重減輕、動(dòng)力增強(qiáng)、平衡維持的協(xié)同）。五、教法學(xué)法教法直觀演示法：利用鳥類骨骼標(biāo)本、飛行動(dòng)畫（如翼的運(yùn)動(dòng)、雙重呼吸）、哺乳動(dòng)物牙齒分化模型等素材，將抽象的生理過程（如雙重呼吸）、結(jié)構(gòu)特征（如中空骨）具象化，突破難點(diǎn)。對(duì)比分析法：設(shè)計(jì)“鳥類與爬行動(dòng)物對(duì)比表”“哺乳動(dòng)物與鳥類對(duì)比表”，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、呼吸、生殖等維度對(duì)比，提煉進(jìn)化優(yōu)勢(shì)和適應(yīng)特點(diǎn)。問題驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問題（“鳥的身體為什么是流線型？”“雙重呼吸如何保證飛行時(shí)的氧氣供應(yīng)？”“胎生哺乳為什么能提高后代成活率？”），推動(dòng)思維層層深化。實(shí)例探究法：結(jié)合生活中常見的鳥類（如鴿子）、哺乳動(dòng)物（如家兔），分析其特征與生活方式的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性和易懂性。學(xué)法觀察分析法：觀察標(biāo)本、圖片和動(dòng)畫，提煉兩類動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育特征。對(duì)比歸納法：通過填寫對(duì)比表，歸納兩類動(dòng)物的差異，梳理進(jìn)化優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建知識(shí)體系。合作探究法：小組內(nèi)討論分析“鳥適于飛行的特征協(xié)同性”“哺乳動(dòng)物適應(yīng)多種環(huán)境的原因”等問題，培養(yǎng)合作能力和邏輯思維。實(shí)例辨析法：結(jié)合具體動(dòng)物判斷類群，強(qiáng)化對(duì)兩類動(dòng)物本質(zhì)特征的記憶和理解。六、教學(xué)過程為落實(shí)核心素養(yǎng)，本節(jié)課設(shè)計(jì)“情境導(dǎo)入—探究新知—鞏固提升—課堂小結(jié)—布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)長45分鐘。（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）7.回顧舊知：提問“爬行動(dòng)物成為真正陸生脊椎動(dòng)物的關(guān)鍵是什么？（生殖脫離水、體表保水）但它們的活動(dòng)范圍和生活方式仍有局限，如何進(jìn)一步拓展適應(yīng)范圍？（如飛行、適應(yīng)極地、沙漠等環(huán)境）”，引導(dǎo)學(xué)生思考脊椎動(dòng)物適應(yīng)的升級(jí)方向。8.創(chuàng)設(shè)情境：展示“藍(lán)天翱翔的鴿子”“草原奔跑的羚羊”“森林攀爬的猴子”圖片，提問“鴿子能在空中自由飛行，羚羊和猴子能在不同陸地環(huán)境中生存，它們分別具備哪些特殊本領(lǐng)適應(yīng)各自的生活方式？”9.引出課題：自然引出本節(jié)課主題——《鳥和哺乳動(dòng)物》，激發(fā)學(xué)生探究兩類動(dòng)物適應(yīng)性特征的興趣。10.設(shè)計(jì)意圖：通過回顧爬行動(dòng)物知識(shí)引發(fā)認(rèn)知沖突，結(jié)合生活實(shí)例明確探究方向，銜接舊知與新知。（二）探究新知（30分鐘）1.鳥（15分鐘）直觀觀察：展示鴿子的標(biāo)本和形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“鳥的身體分為哪幾部分？體表有什么特點(diǎn)？前肢發(fā)生了什么變化？胸部是否突出？”特征梳理與探究：師生共同總結(jié)并探究鳥適于飛行的核心特征——形態(tài)與運(yùn)動(dòng)：體表覆羽（保溫、減小阻力）；前肢變成翼（飛行器官）；胸肌發(fā)達(dá)（為飛行提供動(dòng)力）；骨骼輕、薄、堅(jiān)固，部分中空（減輕體重）。呼吸：用肺呼吸，氣囊輔助呼吸（雙重呼吸）——播放雙重呼吸動(dòng)畫，講解“吸氣時(shí)肺和氣囊充氣，呼氣時(shí)氣囊氣體再經(jīng)肺排出，肺始終進(jìn)行氣體交換”，保證飛行時(shí)高能量需求的氧氣供應(yīng)。消化與循環(huán)：口內(nèi)無齒（減輕體重），食量大、消化快（提供充足能量）；心跳頻率快（高效運(yùn)輸營養(yǎng)和氧氣）。整體性分析：強(qiáng)調(diào)鳥的飛行適應(yīng)性特征是“協(xié)同作用”的——減輕體重（骨中空、無齒）、增強(qiáng)動(dòng)力（胸肌發(fā)達(dá)）、提升供氧（雙重呼吸）、維持平衡（翼和尾羽），共同支撐飛行生活。類群拓展：列舉其他鳥類（如麻雀、鷹、企鵝），說明企鵝、鴕鳥等雖不能飛行，但仍具備鳥類的核心特征（覆羽、翼、卵生），強(qiáng)化鳥類的本質(zhì)定義。2.哺乳動(dòng)物（15分鐘）對(duì)比觀察：展示家兔的標(biāo)本和形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖，與鳥類對(duì)比提問：“哺乳動(dòng)物的體表與鳥類有什么不同？生殖方式有什么差異？”特征梳理：師生共同總結(jié)哺乳動(dòng)物的核心特征——形態(tài)與體溫：體表被毛（保溫，維持恒定體溫，屬于恒溫動(dòng)物）；體溫恒定增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。生殖與發(fā)育：胎生（胚胎在母體子宮內(nèi)發(fā)育）、哺乳（母體分泌乳汁哺育后代）——分析優(yōu)勢(shì)：減少外界環(huán)境對(duì)胚胎的影響，為幼體提供充足營養(yǎng)和保護(hù)，顯著提高后代成活率。?消化：牙齒分化為門齒（切斷食物）、犬齒（撕裂食物）、臼齒（磨碎食物）——結(jié)合狼和家兔的牙齒對(duì)比圖，說明牙齒分化與食性（肉食、草食）的適應(yīng)關(guān)系。呼吸與神經(jīng)：用肺呼吸，肺功能完善；神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能對(duì)外界刺激快速反應(yīng)，提升適應(yīng)能力。適應(yīng)性分析：強(qiáng)調(diào)哺乳動(dòng)物的特征具有“通用性”——體表被毛、體溫恒定適應(yīng)溫度變化，胎生哺乳提升后代存活，牙齒分化適應(yīng)不同食物，使其能廣泛分布于陸地、空中、水中等多種環(huán)境，是脊椎動(dòng)物中最高等的類群。類群拓展：列舉其他哺乳動(dòng)物（如狗、貓、鯨魚、蝙蝠），說明鯨魚（水生）、蝙蝠（飛行）雖生活方式特殊，但仍具備胎生哺乳、體表被毛（退化）等核心特征。3.兩類動(dòng)物對(duì)比與進(jìn)化梳理（5分鐘）小組合作：引導(dǎo)學(xué)生填寫“鳥類與哺乳動(dòng)物特征對(duì)比表”，從形態(tài)、呼吸、生殖、體溫、適應(yīng)范圍等維度梳理差異。進(jìn)化總結(jié)：師生共同歸納進(jìn)化趨勢(shì)——從爬行動(dòng)物到鳥類，通過形態(tài)特化適應(yīng)飛行；到哺乳動(dòng)物，通過特征通用化適應(yīng)多種環(huán)境；兩類動(dòng)物均為恒溫動(dòng)物，相比變溫動(dòng)物（爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物），體溫恒定使它們擺脫了環(huán)境溫度的限制，適應(yīng)能力顯著提升，體現(xiàn)脊椎動(dòng)物從低等到高等的進(jìn)化規(guī)律。（三）鞏固提升（5分鐘）11.類群辨析：“判斷下列動(dòng)物屬于鳥類、哺乳動(dòng)物還是其他類群，并說明理由：鴿子、狗、鯨魚、企鵝、蝙蝠、鱷魚?！?2.問題探究：“為什么鳥的氣囊不能進(jìn)行氣體交換？”“家兔的門齒為什么會(huì)不斷生長？”“恒溫動(dòng)物比變溫動(dòng)物更適應(yīng)環(huán)境的原因是什么？”13.設(shè)計(jì)意圖：通過辨析和探究，鞏固核心知識(shí)，深化“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”“進(jìn)化優(yōu)勢(shì)”的認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)思維。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）14.教師引導(dǎo)回顧：“鳥類適于飛行的核心特征是什么？哺乳動(dòng)物的主要特征是什么？兩類動(dòng)物相比爬行動(dòng)物有哪些進(jìn)化優(yōu)勢(shì)？”15.學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充：用思維導(dǎo)圖梳理“鳥類→飛行特化特征→哺乳動(dòng)物→廣泛適應(yīng)特征→進(jìn)化優(yōu)勢(shì)”的邏輯鏈，強(qiáng)調(diào)“恒溫、生殖保護(hù)完善是兩類動(dòng)物適應(yīng)能力強(qiáng)的關(guān)鍵”的核心觀念，結(jié)合兩類動(dòng)物的生存現(xiàn)狀，呼吁保護(hù)其棲息地和生物多樣性。16.設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知，強(qiáng)化生命觀念和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（五）布置作業(yè)（2分鐘）17.完成教材練習(xí)題，完善“鳥類與哺乳動(dòng)物特征對(duì)比表”，繪制脊椎動(dòng)物進(jìn)化趨勢(shì)示意圖。18.實(shí)踐任務(wù)：觀察校園或社區(qū)中的鳥類或哺乳動(dòng)物，記錄其生活環(huán)境和形態(tài)特征，思考“這些特征如何幫助它適應(yīng)環(huán)境？”；查閱資料了解本地珍稀鳥類或哺乳動(dòng)物的保護(hù)措施。19.設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)踐探究習(xí)慣，銜接課堂與生活，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。七、板書設(shè)計(jì)為突出重點(diǎn)、簡潔明了，設(shè)計(jì)如下板書：鳥和哺乳動(dòng)物一、鳥（適于飛行的脊椎動(dòng)物）20.常見動(dòng)物：鴿子、麻雀、鷹、企鵝21.核心特征（適于飛行）：形態(tài)：體表覆羽、前肢成翼、流線型身體、胸肌發(fā)達(dá)骨骼：輕、薄、堅(jiān)固，部分中空（減輕體重）呼吸：肺+氣囊（雙重呼吸，高效供氧）其他：無齒、消化快（減體重、供能）22.本質(zhì)特征：體表覆羽、卵生、恒溫二、哺乳動(dòng)物（最高等的脊椎動(dòng)物）23.常見動(dòng)物：狗、貓、家兔、鯨魚、蝙蝠24.核心特征（適應(yīng)多種環(huán)境）：體表：被毛（保溫）生殖：胎生哺乳（提高后代成活率）消化：牙齒分化（門齒、犬齒、臼齒，適應(yīng)食性）其他：用肺呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達(dá)、恒溫25.本質(zhì)特征：體表被毛、胎生哺乳、恒溫三、對(duì)比與進(jìn)化優(yōu)勢(shì)對(duì)比維度鳥哺乳動(dòng)物體溫恒溫恒溫生殖卵生胎生哺乳適應(yīng)方式特化（飛行）通用（多種環(huán)境）核心優(yōu)勢(shì)飛行能力拓展生存空間后代存活高、適應(yīng)范圍廣進(jìn)化趨勢(shì)：爬行動(dòng)物→鳥/哺乳動(dòng)物（恒溫、適應(yīng)能力顯著提升）四、核心觀念26.結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)（如翼→飛行、胎生→后代保護(hù)）27.脊椎動(dòng)物逐步進(jìn)化，適應(yīng)范圍從窄到廣28.恒溫動(dòng)物擺脫環(huán)境溫度限制，適應(yīng)能力更強(qiáng)29.保護(hù)動(dòng)物及其棲息地，維護(hù)生物多樣性八、教學(xué)反思本節(jié)課以“對(duì)比探究+素養(yǎng)落地”為核心，通過直觀演示、對(duì)比分析等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解鳥類和哺乳動(dòng)物的適應(yīng)性特征及進(jìn)化規(guī)律，但教學(xué)中仍存在可優(yōu)化之處：（一）成功之處30.核心素養(yǎng)落實(shí)有效：通過對(duì)比分析培養(yǎng)“科學(xué)思維”，通過特征與環(huán)境的關(guān)聯(lián)深化“生命觀念”，通過保護(hù)意識(shí)滲透“社會(huì)責(zé)任”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與素養(yǎng)同步提升。31.直觀教學(xué)突破難點(diǎn)：借助標(biāo)本、動(dòng)畫、模型等素材，將“雙重呼吸”“牙齒分化”等抽象內(nèi)容具象化，有效降低學(xué)生理解難度；通過“飛行特征協(xié)同性”分析，幫助學(xué)生建立整體性認(rèn)知。32.邏輯主線清晰：圍繞“脊椎動(dòng)物適應(yīng)升級(jí)”的線索，從鳥類的飛行特化到哺乳動(dòng)物的廣泛適應(yīng)，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，助力理解進(jìn)化趨勢(shì)。（二）存在不足33.學(xué)生參與深度不足：課堂多以“觀察—講解—對(duì)比”為主，小組討論缺乏深度，對(duì)“雙重呼吸的動(dòng)態(tài)過程”“胎生哺乳的進(jìn)化意義”未展開充分探究；缺乏動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)參與積極性未充分調(diào)動(dòng)。34.難點(diǎn)講解不夠細(xì)致：對(duì)“氣囊在雙重呼吸中的作用”“恒溫動(dòng)物維持體溫恒定的生理機(jī)制”講解過于籠統(tǒng)，部分學(xué)生未能理解“結(jié)構(gòu)差異帶來的功能優(yōu)勢(shì)”。35.進(jìn)化關(guān)聯(lián)分析不足：對(duì)鳥類、哺乳動(dòng)物與爬行動(dòng)物的進(jìn)化關(guān)聯(lián)僅簡單提及，未深入分析“恒溫特征的起源”“胎生對(duì)卵生的進(jìn)化突破”，學(xué)生對(duì)進(jìn)化的連續(xù)性認(rèn)知不足。（三）改進(jìn)方向36.深化探究與參與：設(shè)計(jì)“小組實(shí)驗(yàn)?zāi)M鳥翼的作用”（用硬紙模擬翼的形態(tài)，觀察不同形態(tài)對(duì)“飛行”的影響）；開展“