1青藏地區(qū)《自然特征與農(nóng)業(yè)》公開課一等獎創(chuàng)新教案《自然特征與農(nóng)業(yè)》名師教學設(shè)計

【核心素養(yǎng)】區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀

【教材分析】

《青藏地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)》是初二下冊地理教科書中第九章第一節(jié)的內(nèi)容。這是新改變版本之后所加的新內(nèi)容，既是前面中國地理上冊所學的中國的疆域、地形、氣候、水系等知識的綜合運用，也是前面所學區(qū)域地理的延伸，而且青藏地區(qū)面積占了我國的四分之一，自然環(huán)境較為特殊，作為我國環(huán)境脆弱又急需援助建設(shè)的區(qū)域是一個典型代表，通過本節(jié)課的學習，既能引導學生通過讀圖分析理解青藏地區(qū)在地形、氣候、河湖、資源能源方面的獨特自然特征及其現(xiàn)象背后的深刻地理道理，又能探究出獨特的自然地理環(huán)境影響下的當?shù)厝嗣癃毺氐纳詈秃庸绒r(nóng)業(yè)、高寒牧業(yè)等生產(chǎn)活動狀況。

【學情分析】

學生日常閱讀量少，知識面較窄，因此，應注意安排好預習環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是能引導學生搜集有關(guān)青藏地區(qū)的地形、水系等各種地圖以及課下收集能反映藏族人民生活的景觀圖片就非常重要了，平時教師要在培養(yǎng)學生讀圖、用地圖分析地理事物地理現(xiàn)象的成因方面多下工夫，幫助學生充分學會用地理的地圖工具來解決地理難題，保證教學過程的順利進行和教學目標的落實。課堂活動要簡易可行，貼近學生的生活，設(shè)計太深的話學生難以完成，太簡單的話又難以激發(fā)學生的學習熱情。課堂上要借助多媒體輔助教學，以激發(fā)學生學習區(qū)域地理的興趣，試著設(shè)置地理情境，讓學生小組合作探究展示，學生很感興趣，對農(nóng)村孩子也是極好的鍛煉。

【課程標準】

在地圖上指出青藏地區(qū)的范圍，用事例說明青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。

【教學目標】

1．讀青藏地區(qū)地形圖，描述青藏高原的位置、范圍及“高原"為特色自然地理特征。通過課堂活動，說出青藏高原牧區(qū)的類型、主要畜種。

2．讀青藏地區(qū)農(nóng)牧業(yè)分布圖，結(jié)合教材文字資料，知道自然特征對農(nóng)業(yè)區(qū)分布的影響，說出青藏地區(qū)生產(chǎn)生活與環(huán)境之間的關(guān)系。

【教學重難點】

探究青藏地區(qū)特殊的位置、地形地勢、氣候、等自然地理要素。探究青藏地區(qū)特殊的地理要素之間的關(guān)系以及本區(qū)自然與人文地理之間的關(guān)系。

【教學方法】

討論法、讀圖分析法、探究法、參與式教學法

【教學過程】

導入新課：本節(jié)課以考察的形式學習，首先將學生帶入考察情境。同學們請跟隨小優(yōu)博士去青藏高原探一探它的精彩紛呈吧?。。ńM成考察團，分五站）：請您欣賞、走近青藏、了解青藏、探究青藏、感知青藏。首先讓同學們根據(jù)之前的知識儲備，為本次考察進行考察前準備。將同學們迅速帶入學習情境。

首先進入第一站請您欣賞—青藏風光，通過對青藏地區(qū)的欣賞，我們可以了解到，青藏地區(qū)獨特的自然人文風光。通過此環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對西北地區(qū)的興趣，提高學生的學習效率。

任務1

讀青藏地區(qū)地形圖，描述青藏高原的位置、范圍及“高原”為特色自然地理特征。通過課堂活動，說出青藏高原牧區(qū)的類型、主要畜種。

首先進入考察的第二站：走近青藏—位置地形。為學生提供青藏地區(qū)的地形圖、范圍圖，從方向、地勢階梯、區(qū)域劃分，三方面指出該區(qū)位置。從經(jīng)緯度位置、自然界線方面指出青藏地區(qū)的范圍。通過請同學們在圖中描出喜馬拉雅山脈、昆侖山脈、阿爾金山脈、祁連山脈、橫斷山脈。

教師通過對青藏地區(qū)地形剖面圖，通過課堂探討讓學生了解青藏地區(qū)“高寒"為主的自然地理特征。

初步了解青藏地區(qū)的位置地形之后，通過在地形圖上描出長江、黃河、瀾滄江、雅魯藏布江等大江大河，來探究青藏地區(qū)水系分布

青藏高原海拔高，氣候終年寒冷，山頂終年積雪，冰川廣布。當氣溫升高時，冰雪消融，這些冰雪融水成為了許多大江大河的水源地。

下面進行考察的第三站：了解青藏—氣候類型。首先老師展示出中國氣候類型分布圖，讓學生初步感知青藏地區(qū)的氣候類型。

充分利用課本上的青藏地區(qū)和成都對比的氣溫曲線與降水量柱狀圖，提出引導學生分析探究的問題，逐步引導學生在指圖、分析圖的過程中建立起青藏地區(qū)獨特氣候類型，并引導學生分析這些自然地理現(xiàn)象背后深刻的原因。

再次過程中，教師應著重培養(yǎng)學生對地理要素之間的關(guān)系并注意探究地理現(xiàn)象背后的原因的能力。

接下來，教師展示青藏地區(qū)資源豐富，包括旅游資源、太陽能資源、地熱資源、水資源、礦產(chǎn)資源。此過程以教師展示學生感知為主。

課堂活動：讀教材86-87頁活動內(nèi)容，認識青藏高原的獨特風光。

A組：模擬一次雪域高原之旅，你要準備哪些物品？嘗試說出為什么帶這些物品？

B組：讀教材87頁的圖文資料，你最想看哪些景觀？請你展示你感興趣的景觀？

成果展示交流：A組

教師創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)高原特殊的自然環(huán)境特征，準備物品？

模擬雪域高原之旅，交通工具與線路：乘火車從西寧到拉薩。

接下來展示選取這些物品的理由：

成果展示交流：B組

通過閱讀圖文資料，結(jié)合所搜集的材料，我組選取可可西里、青海湖兩處景點，為大家展示：

可可西里受人類活動干擾少，大部分地區(qū)仍保持原始的自然生態(tài)，是野生動物的天堂，生長著藏羚羊、藏野驢、藏原羚等多種高原特有動物。

青海湖是全國最大的咸水湖，高山環(huán)抱，水色青綠，碧波里倒映著藍天白云，湖畔綠茵如氈，野花競開，充滿了詩情畫意。

小組討論之后，接下來課堂共同探究問題：在旅途中，在鐵路沿線經(jīng)常能看到被稱為“高原之舟的”牦牛。請你推測牦牛是如何適應高原獨特環(huán)境的：牦牛毛長皮厚，可以防御寒冷的侵襲；體型較矮，腿較短，適合在高原奔跑。

任務2

讀青藏地區(qū)農(nóng)牧業(yè)分布圖，結(jié)合教材文字資料，知道自然特征對農(nóng)業(yè)區(qū)分布的影響，說出青藏地區(qū)生產(chǎn)生活與環(huán)境之間的關(guān)系。

接下來進入考察的第四站：探究青藏—牧區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)。了解了青藏地區(qū)高寒的自然氣候特征，那么在高寒的自然環(huán)境下，青藏地區(qū)的畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況又是這樣的？

在獨特的高寒條件下，青藏地區(qū)耐寒草甸廣泛分布，生活著適應高寒、缺氧、低氣壓等特殊高原環(huán)境的牲畜-牦牛、藏綿羊、藏山羊。

通過青藏地區(qū)農(nóng)牧業(yè)分布圖，教師引導學生分析青藏地區(qū)發(fā)展種植業(yè)的條件有哪些？

有利條件：雅魯藏布江谷地、湟水谷地海拔低，氣溫較高，土質(zhì)肥沃，適宜青稞、小麥等農(nóng)作物生長。

不利條件：地勢高，氣溫較低，不利于農(nóng)作物生長

探究學習了青藏地區(qū)的高寒牧區(qū)和河谷農(nóng)業(yè)區(qū)之后，教師及時引導總結(jié)該部分內(nèi)容，及時鞏固所學知識。

最后，考察隊進入最后一站：感知青藏—衣食住行。此環(huán)節(jié)主要是以教師為學生提供青藏地區(qū)的衣、食、住、行景觀圖片并創(chuàng)設(shè)情境引導學生探究并展示在青藏地區(qū)人們的生活現(xiàn)象及其背后的原因。

青藏地區(qū)的傳統(tǒng)服飾是藏袍，適合當?shù)匾荒隉o四季、一日見四季的氣候特點。青藏地區(qū)的日常主食是粘粑、牛肉、青稞酒。

青藏地區(qū)的住房主要是：城鎮(zhèn)地區(qū)主要是碉房：青藏高原土層淺薄，林木稀少。當?shù)厝藗冊诮ㄔ旆课輹r，往往就地取材，主要以石塊為原料。房屋墻體厚實。牧民的房子是牛毛氈帳篷：抵御寒冷，避免烈日照射，適應游牧生活。

青藏地區(qū)的行：歷史上的青藏高原是個交通不便的區(qū)域，西藏解放以前沒