校園景觀設(shè)計(jì)案例分析——以某大學(xué)“人文綠谷”景觀改造項(xiàng)目為例校園景觀作為高校物質(zhì)空間的重要組成部分，不僅承擔(dān)著美化環(huán)境、調(diào)節(jié)生態(tài)的基礎(chǔ)功能，更承載著文化傳承、育人教化、師生互動(dòng)的核心價(jià)值。在“立德樹人”與“綠色校園”建設(shè)的雙重導(dǎo)向下，傳統(tǒng)以“觀賞性”為主的校園景觀設(shè)計(jì)已難以滿足現(xiàn)代高校發(fā)展需求，兼具“生態(tài)性、人文性、功能性”的景觀設(shè)計(jì)成為行業(yè)趨勢(shì)。本文以東部某綜合性大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“X大學(xué)”）“人文綠谷”景觀改造項(xiàng)目為研究對(duì)象，系統(tǒng)梳理項(xiàng)目設(shè)計(jì)背景、核心理念、實(shí)施路徑及落地成效，深入剖析校園景觀設(shè)計(jì)中“功能適配、文化植入、生態(tài)優(yōu)先”的核心邏輯，為高校校園景觀升級(jí)改造提供實(shí)踐參考。一、案例背景：傳統(tǒng)校園景觀的困境與改造需求（一）項(xiàng)目基底：傳統(tǒng)景觀的先天不足X大學(xué)始建于1952年，是一所涵蓋文、理、工、藝等多學(xué)科的綜合性大學(xué)，校園中部區(qū)域（原“西操場(chǎng)周邊綠地”）面積約8.6萬平方米，是連接教學(xué)區(qū)、生活區(qū)與運(yùn)動(dòng)區(qū)的核心樞紐。改造前，該區(qū)域存在三大突出問題：一是功能單一且割裂，綠地以“大面積草坪+零散喬木”為主，缺乏師生休憩、交流、學(xué)習(xí)的專屬空間，教學(xué)區(qū)與生活區(qū)之間僅靠一條狹窄水泥路連接，通行效率低且無遮蔭避雨設(shè)施；二是生態(tài)效益薄弱，植物配置以單一速生樹種（如楊樹、泡桐）為主，物種多樣性不足，夏季地表裸露嚴(yán)重，冬季缺乏綠化覆蓋，且未構(gòu)建雨水收集系統(tǒng)，暴雨時(shí)易出現(xiàn)積水現(xiàn)象；三是文化表達(dá)缺失，景觀中僅有2座無明確主題的雕塑，未融入學(xué)校歷史沿革、學(xué)科特色與人文精神，難以形成情感共鳴，師生對(duì)該區(qū)域的滿意度僅為45%。（二）改造動(dòng)因：高校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求隨著X大學(xué)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大與人才培養(yǎng)模式升級(jí)，傳統(tǒng)景觀已無法適配學(xué)校發(fā)展需求：其一，育人空間需求升級(jí)，學(xué)校推行“小班化教學(xué)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，急需戶外開放型學(xué)習(xí)空間支撐師生研討、小組協(xié)作；其二，生態(tài)校園建設(shè)要求，學(xué)校入選“國家綠色校園示范單位”創(chuàng)建名單，需通過景觀改造提升生態(tài)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“碳中和”校園建設(shè)目標(biāo)；其三，文化傳承需求凸顯，建校70周年校慶在即，學(xué)校希望通過核心景觀改造，凝練校園文化符號(hào)，增強(qiáng)師生歸屬感與認(rèn)同感?；诖?，X大學(xué)于2021年啟動(dòng)“人文綠谷”景觀改造項(xiàng)目，總投資1.2億元，工期18個(gè)月，明確“生態(tài)優(yōu)先、人文為魂、功能融合”的改造目標(biāo)。二、案例核心：“人文綠谷”景觀設(shè)計(jì)的理念與實(shí)踐“人文綠谷”景觀改造項(xiàng)目以“谷”為空間原型，結(jié)合X大學(xué)“文理交融、知行合一”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“一核、兩軸、三帶、多節(jié)點(diǎn)”的空間結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“生態(tài)、人文、功能”三大維度的深度融合。（一）設(shè)計(jì)理念：三維融合的核心導(dǎo)向1.生態(tài)優(yōu)先理念：以“近自然修復(fù)”為核心，通過植物群落重構(gòu)、雨水花園建設(shè)、生態(tài)廊道營(yíng)造等方式，提升景觀的自我調(diào)節(jié)能力，打造“低維護(hù)、高韌性”的生態(tài)系統(tǒng)。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)調(diào)研了當(dāng)?shù)卦参锶郝?，確定“以鄉(xiāng)土樹種為主、外來良種為輔”的植物配置原則，確保生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與適應(yīng)性。2.人文為魂理念：挖掘?qū)W校70年辦學(xué)歷史中的核心文化元素，包括建校初期的“拓荒精神”、知名校友的學(xué)術(shù)成就、特色學(xué)科的符號(hào)標(biāo)識(shí)等，將其轉(zhuǎn)化為景觀語言，如通過雕塑、景墻、鋪裝紋樣等形式呈現(xiàn)，讓景觀成為“可閱讀、可感知”的文化載體。3.功能融合理念：打破“觀賞與使用分離”的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，將通行、休憩、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、社交等功能融入景觀空間，構(gòu)建“全時(shí)段、全人群”適配的復(fù)合型空間，滿足師生上課通勤、戶外研討、休閑健身等多元需求。（二）空間設(shè)計(jì)：“一核兩軸三帶多節(jié)點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)落地1.一核：文化核心廣場(chǎng)。位于景觀中心區(qū)域，面積約1.2萬平方米，是校園文化展示與集體活動(dòng)的核心載體。廣場(chǎng)中央設(shè)置“時(shí)光之環(huán)”雕塑，以金屬材質(zhì)打造環(huán)形結(jié)構(gòu)，環(huán)身鐫刻學(xué)校建校以來的重大事件與知名校友名錄，象征“傳承與發(fā)展”；廣場(chǎng)周邊布置10組主題景墻，分別對(duì)應(yīng)學(xué)校10個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，景墻采用學(xué)科相關(guān)的材質(zhì)與紋樣設(shè)計(jì)，如工科景墻采用齒輪紋樣與鋼板材質(zhì)，文科景墻采用書頁造型與石材材質(zhì)。廣場(chǎng)地面采用透水鋪裝，兼具生態(tài)與實(shí)用功能，可容納5000人開展校慶、畢業(yè)典禮等大型活動(dòng)。2.兩軸：人文景觀軸與生態(tài)活力軸。人文景觀軸沿東西方向延伸，連接教學(xué)區(qū)與生活區(qū)，以“時(shí)間”為線索，布置“拓荒石”“校慶紀(jì)念柱”“校友林”等景觀節(jié)點(diǎn)，形成“漫步校園，讀懂校史”的文化體驗(yàn)路徑；生態(tài)活力軸沿南北方向延伸，連接運(yùn)動(dòng)區(qū)與核心廣場(chǎng)，以“自然”為主題，設(shè)置雨水花園、濕地棧道、植物科普?qǐng)@等節(jié)點(diǎn)，打造生態(tài)教育與休閑健身的復(fù)合廊道。兩軸交叉處設(shè)置“文理交匯”節(jié)點(diǎn)，以圓形鋪裝象征“融合”，周邊配置兼具觀賞性與知識(shí)性的植物，如刻有詩詞的竹籬、標(biāo)注學(xué)名的科普樹牌。3.三帶：林蔭步道帶、濱水景觀帶、運(yùn)動(dòng)休閑帶。林蔭步道帶沿景觀邊界布置，采用“喬木+灌木+地被”的三層植物配置，形成連續(xù)的遮蔭廊道，步道寬度3-5米，采用防滑透水磚鋪裝，滿足師生通勤需求；濱水景觀帶依托原有低洼地形改造，打造長(zhǎng)600米的線性水景，設(shè)置親水平臺(tái)、疊水瀑布、生態(tài)浮島等景觀，水體采用“雨水收集+循環(huán)凈化”系統(tǒng)，兼具觀賞與生態(tài)功能；運(yùn)動(dòng)休閑帶位于景觀西側(cè)，設(shè)置露天健身區(qū)、羽毛球場(chǎng)、親子活動(dòng)區(qū)等，配備健身器材、休憩座椅等設(shè)施，滿足師生運(yùn)動(dòng)與休閑需求。4.多節(jié)點(diǎn)：分散式功能小空間。在三大景觀帶中穿插設(shè)置20余個(gè)小型功能節(jié)點(diǎn)，包括“戶外研討角”“讀書林”“冥想花園”“學(xué)生創(chuàng)業(yè)市集區(qū)”等。其中，戶外研討角配備可移動(dòng)桌椅、太陽能充電插座與遮陽傘，滿足小組協(xié)作需求；讀書林選用冠幅大、隔音效果好的樹種（如香樟、桂花），營(yíng)造安靜的閱讀環(huán)境；學(xué)生創(chuàng)業(yè)市集區(qū)采用模塊化設(shè)計(jì)，可定期舉辦校園市集、文創(chuàng)展覽等活動(dòng)，增強(qiáng)景觀的互動(dòng)性與靈活性。（三）專項(xiàng)設(shè)計(jì)：生態(tài)與人文的細(xì)節(jié)落地1.植物景觀設(shè)計(jì)：遵循“物種多樣性、季相豐富性、生態(tài)適應(yīng)性”原則，共選用植物86種，其中鄉(xiāng)土樹種占比75%，包括國槐、銀杏、欒樹等喬木，丁香、連翹、月季等花灌木，以及鳶尾、麥冬、玉簪等地被植物。設(shè)計(jì)形成“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”的季相景觀，同時(shí)構(gòu)建“喬木層-灌木層-地被層-水生植物層”的立體植物群落，提升生態(tài)效益。此外，設(shè)置“植物科普長(zhǎng)廊”，通過二維碼標(biāo)識(shí)植物信息，打造沉浸式生態(tài)教育課堂。2.生態(tài)技術(shù)設(shè)計(jì)：引入多項(xiàng)低碳生態(tài)技術(shù)，包括雨水管理系統(tǒng)、太陽能利用系統(tǒng)與生態(tài)修復(fù)技術(shù)。雨水管理系統(tǒng)通過透水鋪裝、雨水花園、植草溝等設(shè)施，實(shí)現(xiàn)雨水“滲、滯、蓄、凈、用、排”的全流程管理，年雨水收集利用量達(dá)5000立方米，可滿足景觀灌溉需求；太陽能利用系統(tǒng)在景觀燈、遮陽棚等設(shè)施中安裝太陽能板，年節(jié)約用電約8萬千瓦時(shí)；生態(tài)修復(fù)技術(shù)通過土壤改良、微生物投放等方式，改善場(chǎng)地生態(tài)基底，提升植物成活率。3.文化細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)：將人文元素融入景觀細(xì)節(jié)，如步道鋪裝采用學(xué)校校徽紋樣的重復(fù)排列，座椅刻有校友名言與經(jīng)典詩句，垃圾桶設(shè)計(jì)為書本、鉛筆等文具造型，甚至在植物配置中融入“桃李滿天下”的文化寓意，選用桃樹、李樹作為主要配景樹種。這些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)讓文化表達(dá)更自然、更貼近師生生活。三、實(shí)施效果：景觀改造的多元價(jià)值呈現(xiàn)“人文綠谷”景觀改造項(xiàng)目于2023年6月竣工并投入使用，通過問卷調(diào)查、實(shí)地監(jiān)測(cè)等方式評(píng)估，項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了生態(tài)、人文、功能三大價(jià)值的同步提升，獲得師生與行業(yè)的高度認(rèn)可。（一）生態(tài)效益顯著提升改造后，區(qū)域內(nèi)植物物種多樣性提升3倍，綠地覆蓋率從改造前的65%提升至82%，形成穩(wěn)定的近自然生態(tài)系統(tǒng)；通過雨水管理系統(tǒng)的應(yīng)用，場(chǎng)地年徑流總量控制率達(dá)85%，暴雨積水問題徹底解決；經(jīng)監(jiān)測(cè)，區(qū)域內(nèi)空氣濕度較周邊區(qū)域提升12%，夏季氣溫降低2-3℃，成為校園“天然氧吧”。項(xiàng)目成功助力X大學(xué)入選“國家綠色校園示范單位”，相關(guān)生態(tài)技術(shù)被納入高校綠色校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。（二）人文認(rèn)同持續(xù)增強(qiáng)景觀成為校園文化傳播的重要載體，建校70周年校慶期間，“時(shí)光之環(huán)”雕塑、學(xué)科景墻等成為師生與校友的打卡地，累計(jì)接待參觀人數(shù)超2萬人次；問卷調(diào)查顯示，師生對(duì)校園文化的認(rèn)知度從改造前的58%提升至92%，歸屬感與認(rèn)同感評(píng)分從3.2分（5分制）提升至4.6分。此外，景觀中的文化元素激發(fā)了師生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生圍繞“人文綠谷”創(chuàng)作了詩歌、繪畫、短視頻等各類文創(chuàng)作品，形成“景觀育人”的良性循環(huán)。（三）功能適配性大幅優(yōu)化改造后區(qū)域日均使用人數(shù)達(dá)8000人次，較改造前增長(zhǎng)4倍，不同功能空間的使用效率均保持高位：戶外研討角日均使用時(shí)長(zhǎng)超10小時(shí)，成為考研復(fù)習(xí)、小組答辯的熱門場(chǎng)所；運(yùn)動(dòng)休閑帶日均接待健身師生超1200人次；學(xué)生創(chuàng)業(yè)市集區(qū)已成功舉辦12場(chǎng)校園活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目30余個(gè)。通行效率也顯著提升，教學(xué)區(qū)至生活區(qū)的通勤時(shí)間從15分鐘縮短至8分鐘，且遮蔭避雨設(shè)施讓師生通勤更便捷。（四）行業(yè)影響力不斷擴(kuò)大項(xiàng)目憑借“生態(tài)、人文、功能”融合的設(shè)計(jì)理念，榮獲“2023年度中國高校景觀設(shè)計(jì)金獎(jiǎng)”，先后有30余所高校前來考察學(xué)習(xí)，相關(guān)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)被《中國校園建筑與景觀》期刊專題報(bào)道，為高校校園景觀改造提供了可復(fù)制的實(shí)踐樣本。四、案例啟示：校園景觀設(shè)計(jì)的核心原則與優(yōu)化方向X大學(xué)“人文綠谷”景觀改造項(xiàng)目的成功，為高校校園景觀設(shè)計(jì)提供了深刻啟示，其核心原則與優(yōu)化方向可總結(jié)為以下四點(diǎn)：（一）堅(jiān)持“育人導(dǎo)向”，避免“重形輕神”校園景觀的核心價(jià)值在于“育人”，設(shè)計(jì)需跳出“單純美化”的思維定式，將立德樹人理念融入景觀空間。一方面，要挖掘校園獨(dú)特的歷史文化、學(xué)科特色與精神內(nèi)核，將其轉(zhuǎn)化為可感知的景觀元素，避免文化表達(dá)的同質(zhì)化與表面化；另一方面，要構(gòu)建“沉浸式”育人場(chǎng)景，通過戶外課堂、文化活動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)等方式，讓景觀成為師生互動(dòng)、知識(shí)傳播、價(jià)值塑造的載體，實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”的隱性價(jià)值。（二）堅(jiān)守“生態(tài)優(yōu)先”，打造“韌性景觀”在“雙碳”目標(biāo)背景下，生態(tài)性成為校園景觀設(shè)計(jì)的核心指標(biāo)。設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“近自然修復(fù)”原則，優(yōu)先選用鄉(xiāng)土物種，構(gòu)建立體植物群落，提升生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與自我修復(fù)能力；同時(shí)，引入低碳生態(tài)技術(shù)，如雨水管理、太陽能利用、生態(tài)透水鋪裝等，降低景觀的維護(hù)成本與能源消耗。此外，景觀設(shè)計(jì)需考慮極端天氣等突發(fā)情況，打造“高韌性”的空間結(jié)構(gòu)，如拓寬排水廊道、選用抗風(fēng)抗旱植物等，提升景觀的適應(yīng)性。（三）立足“功能融合”，滿足“多元需求”現(xiàn)代高校師生的需求呈現(xiàn)“多元化、個(gè)性化、場(chǎng)景化”特點(diǎn)，景觀設(shè)計(jì)需打破功能割裂的局面，構(gòu)建“復(fù)合型”空間。一方面，要兼顧不同人群的需求，如為學(xué)生設(shè)計(jì)研討、創(chuàng)業(yè)、運(yùn)動(dòng)空間，為教師設(shè)計(jì)休憩、交流空間，為離退休教職工設(shè)計(jì)健身、康養(yǎng)空間；另一方面，要實(shí)現(xiàn)“全時(shí)段”適配，通過燈光設(shè)計(jì)、設(shè)施優(yōu)化等方式，讓景觀在白天與夜晚、工作日與節(jié)假日都能發(fā)揮作用，提升空間使用效率。此外，設(shè)計(jì)應(yīng)保留一定的“彈性空間”，采用模塊化、可移動(dòng)的設(shè)計(jì)手法，滿足臨時(shí)活動(dòng)、未來升級(jí)的需求。（四）強(qiáng)化“師生參與”，實(shí)現(xiàn)“共建共享”校園景觀的使用者是師生，其滿意度直接決定設(shè)計(jì)的成敗。設(shè)計(jì)過程中應(yīng)建立“師生參與機(jī)制”，通過問卷調(diào)查、座談會(huì)、設(shè)計(jì)方案公示等方式，廣泛征求師生意見，讓師生從“被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與者”。如X大學(xué)在項(xiàng)目初期組織了10場(chǎng)師生座談會(huì)，收集意見建議200余條，其中“增設(shè)戶外充電插座”“打造安靜讀書區(qū)”等建議均被納入設(shè)計(jì)方案。此外，景觀建成后可通過“師生認(rèn)養(yǎng)樹木”“學(xué)生參與景觀維護(hù)”等方式，增強(qiáng)師生的主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)景觀的“共建共享共治”。五、總結(jié)X大學(xué)“人文綠谷”景觀改造項(xiàng)目的實(shí)踐表明，優(yōu)秀的校園景觀設(shè)計(jì)并非單純的“環(huán)境美化工程”，而是“生態(tài)修復(fù)、文化傳承、功能優(yōu)化、育人教化”的系統(tǒng)性工程。其核心邏輯在于以“育人”為根本目標(biāo)，以“生態(tài)”為基礎(chǔ)支撐，以“人文”為精神內(nèi)核，以“功能”為現(xiàn)實(shí)保障，通過空間結(jié)構(gòu)重構(gòu)、文化元素植入、生態(tài)技術(shù)應(yīng)用