七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元知識(shí)點(diǎn)（人教版）七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元以“成長(zhǎng)的節(jié)拍”為主題，收錄了《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇寫(xiě)景散文和《古代詩(shī)歌四首》，以及口語(yǔ)交際“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”、寫(xiě)作“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”和綜合性學(xué)習(xí)“少年正是讀書(shū)時(shí)”。本單元的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，體會(huì)作者的情感表達(dá)，掌握寫(xiě)景散文的閱讀方法，積累字詞與文學(xué)常識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)觀察生活、記錄感受的寫(xiě)作能力，為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、單元主題與核心素養(yǎng)1.單元主題本單元以“自然與成長(zhǎng)”為核心線索，通過(guò)描繪春、冬、雨等自然景物，展現(xiàn)自然的生機(jī)與韻味，傳遞作者對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)生活的珍視。同時(shí)，結(jié)合古代詩(shī)歌中對(duì)自然與人生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生在感受自然之美的過(guò)程中，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，開(kāi)啟成長(zhǎng)的思考。2.核心素養(yǎng)要求語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累單元內(nèi)重點(diǎn)字詞、成語(yǔ)及古代詩(shī)歌名句，掌握寫(xiě)景散文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)描繪景物。思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)作者觀察景物的角度與方法，理清文章思路，分析寫(xiě)景的順序與技巧，提升邏輯思維與形象思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文章中自然景物的美感，體會(huì)作者寄寓在景物中的情感，學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)景作品的意境美、語(yǔ)言美，嘗試運(yùn)用寫(xiě)景技巧進(jìn)行創(chuàng)作。文化傳承與理解：積累古代詩(shī)歌常識(shí)，理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與傳承意識(shí)。二、課文核心知識(shí)點(diǎn)梳理（一）《春》——朱自清1.作者與背景朱自清（1898—1948），原名自華，號(hào)佩弦，現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。代表作有散文《背影》《荷塘月色》《匆匆》等。《春》寫(xiě)于1933年，是作者在戰(zhàn)亂年代對(duì)美好事物的深情呼喚，通過(guò)描繪春天的生機(jī)盎然，表達(dá)了對(duì)希望與光明的向往。2.文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容全文以“盼春—繪春—贊春”為線索，結(jié)構(gòu)清晰：盼春（第1段）：以“盼望著，盼望著”開(kāi)篇，運(yùn)用反復(fù)修辭，直接抒發(fā)對(duì)春天的急切期盼之情。繪春（第2—7段）：核心部分，從總到分描繪春天的美景。先以“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總寫(xiě)春的總體印象，再分別描繪“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，從不同角度展現(xiàn)春的生機(jī)與活力。贊春（第8—10段）：以三個(gè)比喻句收尾，將春天比作“剛落地的娃娃”（新）、“小姑娘”（美）、“健壯的青年”（力），高度贊美春天的新、美、力，升華情感。3.寫(xiě)景技巧與語(yǔ)言特色觀察細(xì)致，角度多樣：調(diào)動(dòng)視覺(jué)（“紅的像火，粉的像霞”）、聽(tīng)覺(jué)（“鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨”）、嗅覺(jué)（“花里帶著甜味兒”）、觸覺(jué)（“吹面不寒楊柳風(fēng)”）等多種感官，全方位描繪春天。修辭豐富，生動(dòng)形象：大量運(yùn)用比喻（“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星”）、擬人（“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”）、排比（“春天像剛落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壯的青年……”）等修辭，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。語(yǔ)言清新明快，富有表現(xiàn)力：用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，如“鉆”字寫(xiě)出小草的生命力，“鬧”字寫(xiě)出花的繁盛與蜜蜂的活躍，體現(xiàn)春天的動(dòng)態(tài)美。（二）《濟(jì)南的冬天》——老舍1.作者與背景老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等?！稘?jì)南的冬天》是作者1931年在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所作，通過(guò)描繪濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)與贊美之情。2.文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容全文圍繞濟(jì)南冬天“溫晴”的總特點(diǎn)展開(kāi)，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)：總寫(xiě)（第1段）：通過(guò)與北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的獨(dú)特特點(diǎn)，點(diǎn)出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，奠定全文的贊美基調(diào)。分寫(xiě)（第2—6段）：從山和水兩個(gè)方面具體描繪濟(jì)南冬天的美景。寫(xiě)山時(shí)，分別描繪“陽(yáng)光朗照下的山”（溫暖安適）、“薄雪覆蓋下的山”（秀氣雅致）、“城外的遠(yuǎn)山”（淡雅詩(shī)意）；寫(xiě)水時(shí)，突出水的“綠”“清”“亮”，展現(xiàn)濟(jì)南冬天的生機(jī)?？倢?xiě)（第7段）：以“這就是冬天的濟(jì)南”收尾，呼應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文，強(qiáng)化對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。3.寫(xiě)景技巧與語(yǔ)言特色對(duì)比手法，突出特點(diǎn)：開(kāi)篇將濟(jì)南與北平、倫敦、熱帶對(duì)比，直接點(diǎn)明濟(jì)南冬天“溫晴”的優(yōu)勢(shì)，使特點(diǎn)更鮮明。比喻、擬人手法的巧妙運(yùn)用：如將“小山”比作“小搖籃”，寫(xiě)出山的溫柔；“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”中“臥”字，賦予景物以人的情態(tài)，營(yíng)造出安適寧?kù)o的氛圍。語(yǔ)言樸實(shí)親切，充滿生活氣息：采用口語(yǔ)化的表達(dá)，如“真得算個(gè)寶地”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”，像與人閑談，自然真摯，拉近與讀者的距離。（三）《雨的四季》——?jiǎng)⒄壳?.作者與背景劉湛秋，當(dāng)代詩(shī)人、翻譯家，其作品以清新、空靈的風(fēng)格著稱?！队甑乃募尽吠ㄟ^(guò)描繪春、夏、秋、冬四季的雨的不同特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的喜愛(ài)與對(duì)自然、生活的熱愛(ài)之情。2.文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容全文以“雨的四季”為線索，采用并列式結(jié)構(gòu)，分別描繪四季雨的特色：春雨：“清新、甜美”，像“南國(guó)少女”，滋潤(rùn)萬(wàn)物，帶來(lái)生機(jī)與希望。夏雨：“熱烈、粗獷”，伴隨雷電，來(lái)得猛烈，展現(xiàn)大自然的活力。秋雨：“端莊、沉靜”，淅淅瀝瀝，帶著涼意，引發(fā)人的思緒。冬雨：“自然、平靜”，化雪為雨，默默奉獻(xiàn)，孕育著新的生機(jī)。結(jié)尾部分，作者直抒胸臆，表達(dá)對(duì)雨的愛(ài)戀，以及雨帶給自己的生命感悟。3.寫(xiě)景技巧與語(yǔ)言特色視角獨(dú)特，情感真摯：以四季為脈絡(luò)，賦予不同季節(jié)的雨以不同的性格，將雨與人生感悟結(jié)合，使文章富有深度。感官融合，描繪細(xì)膩：如寫(xiě)春雨“帶著甜味，帶著清香”（嗅覺(jué)），“淅淅瀝瀝”（聽(tīng)覺(jué)）；寫(xiě)夏雨“熱烈而又粗獷”（觸覺(jué)），全方位展現(xiàn)雨的特點(diǎn)。語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意：運(yùn)用大量形容詞和比喻、擬人修辭，如“冬雨，似乎也像一位原野上的詩(shī)人，自甘寂寞，淡泊名利”，使語(yǔ)言兼具畫(huà)面感與感染力。（四）《古代詩(shī)歌四首》1.《觀滄?！贰懿僮髡吲c背景：曹操（155—220），字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人，“建安文學(xué)”的開(kāi)創(chuàng)者。這首詩(shī)是曹操北征烏桓勝利后，登臨碣石山時(shí)所作，借描繪滄海的壯闊景象，抒發(fā)了自己統(tǒng)一天下的雄心壯志。核心內(nèi)容與情感：詩(shī)歌前四句寫(xiě)登山所見(jiàn)的實(shí)景（“水何澹澹，山島竦峙”），中間四句描繪滄海的壯闊與生機(jī)（“樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”），后四句展開(kāi)想象（“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”），以滄海自比，表達(dá)了博大的胸襟和統(tǒng)一天下的豪情。重點(diǎn)詞句：“澹?！保ㄋㄊ幯臉幼樱?、“竦峙”（高高地挺立）、“星漢”（銀河）；“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是千古名句，通過(guò)想象展現(xiàn)滄海的包容萬(wàn)象，體現(xiàn)詩(shī)人的雄心。2.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——李白作者與背景：李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。王昌齡因“不護(hù)細(xì)行”被貶為龍標(biāo)縣尉，李白得知后寫(xiě)下此詩(shī)，寄贈(zèng)友人，表達(dá)對(duì)友人的同情與牽掛。核心內(nèi)容與情感：首句以“楊花落盡子規(guī)啼”點(diǎn)明時(shí)節(jié)（暮春），借“楊花”“子規(guī)”（杜鵑鳥(niǎo)，叫聲似“不如歸去”）烘托凄涼氛圍；次句“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”點(diǎn)明友人被貶的遭遇，暗含擔(dān)憂；后兩句“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運(yùn)用擬人，將明月當(dāng)作使者，傳遞自己的牽掛與祝福，情感真摯動(dòng)人。重點(diǎn)詞句：“左遷”（貶官）、“龍標(biāo)”（王昌齡的字號(hào)）、“子規(guī)”（杜鵑鳥(niǎo)）；“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”是名句，將抽象的“愁心”寄托于明月，使情感表達(dá)更形象。3.《次北固山下》——王灣作者與背景：王灣，唐代詩(shī)人，其詩(shī)多寫(xiě)羈旅之情。這首詩(shī)是詩(shī)人途經(jīng)北固山時(shí)所作，描繪了長(zhǎng)江下游開(kāi)闊秀麗的景色，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。核心內(nèi)容與情感：首聯(lián)“客路青山外，行舟綠水前”點(diǎn)明羈旅身份與行程；頷聯(lián)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”描繪春潮上漲、江面開(kāi)闊的景象，“闊”“懸”二字展現(xiàn)景物的壯闊；頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”寫(xiě)時(shí)序交替，殘夜未退而海日已升，舊年未過(guò)而江春已至，蘊(yùn)含新事物取代舊事物的哲理；尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”以設(shè)問(wèn)收尾，借“歸雁”傳遞思鄉(xiāng)之情。重點(diǎn)詞句：“次”（停宿）、“客路”（旅人前行的路）、“潮平”（潮水漲滿）；“海日生殘夜，江春入舊年”被歷代傳誦，不僅寫(xiě)景逼真，更蘊(yùn)含深刻哲理。4.《天凈沙·秋思》——馬致遠(yuǎn)作者與背景：馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代著名戲曲家、散曲家，被譽(yù)為“曲狀元”。這首小令是元曲中的名篇，通過(guò)描繪秋景，抒發(fā)了天涯游子的思鄉(xiāng)之情。核心內(nèi)容與情感：前四句“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下”以“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”等意象，勾勒出一幅蕭瑟凄涼的秋景圖；最后一句“斷腸人在天涯”直抒胸臆，點(diǎn)出天涯游子的思鄉(xiāng)之苦，使前面的景物描寫(xiě)都成為情感的鋪墊。重點(diǎn)詞句：“天凈沙”（曲牌名）、“秋思”（題目，意為秋天的思緒）、“斷腸人”（指漂泊天涯、極度憂傷的人）；全曲以景襯情，情景交融，是“秋思之祖”。三、重點(diǎn)字詞積累1.易讀錯(cuò)的字字詞正確讀音易錯(cuò)讀音所在課文醞釀yùnniàngyùnliàng《春》窠巢kēcháoguǒcháo《春》黃暈huángyùnhuángyūn《春》濟(jì)南JǐnánJìnán《濟(jì)南的冬天》貯蓄zhùxùchǔxù《濟(jì)南的冬天》淅瀝xīlìxīlì（易讀錯(cuò)聲