統(tǒng)編教材小學(xué)語文中年級《北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計A案一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標準解讀本設(shè)計依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中年級學(xué)段要求，聚焦"文化自信""語言運用""思維能力""審美創(chuàng)造"四大核心素養(yǎng)。課程標準強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生"感受中華文化的魅力，增強民族自豪感"，并能"初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情"。本設(shè)計圍繞三大維度落實課標要求：在知識與技能上，引導(dǎo)學(xué)生掌握春節(jié)習(xí)俗的核心知識，習(xí)得詳略結(jié)合的寫作方法；在過程與方法上，通過"自主研讀—合作探究—實踐遷移"的學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)閱讀理解與文化探究能力；在情感態(tài)度與價值觀上，深化對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知，建立文化傳承意識。同時，將學(xué)業(yè)質(zhì)量標準融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，確?；A(chǔ)目標與高階目標的協(xié)同達成。（二）學(xué)情分析結(jié)合小學(xué)中年級（34年級）學(xué)生認知特點，學(xué)情現(xiàn)狀及教學(xué)對策分析如下：知識儲備與生活經(jīng)驗：學(xué)生具備春節(jié)生活體驗，對貼春聯(lián)、吃年夜飯等習(xí)俗有感性認知，但對習(xí)俗起源、文化內(nèi)涵及地域差異缺乏系統(tǒng)了解；已掌握基本閱讀方法，但對詳略寫法等表達技巧的辨識能力不足。教學(xué)中需通過"生活聯(lián)結(jié)—知識建構(gòu)"的方式，夯實文化認知基礎(chǔ)。認知特點與學(xué)習(xí)能力：正處于形象思維向抽象思維過渡階段，對具象化、情境化的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣濃厚；班級學(xué)生存在閱讀速度、表達能力的個體差異，部分學(xué)生對文化類文本的探究積極性不足。設(shè)計中需融入可視化資源、實踐體驗活動，采用分層任務(wù)適配差異。學(xué)習(xí)困難與解決策略：難點集中在"習(xí)俗文化內(nèi)涵解讀""寫作手法遷移運用"兩方面。通過"故事導(dǎo)入—合作研討—范例模仿"的階梯式設(shè)計，配合個別輔導(dǎo)與小組互助，突破學(xué)習(xí)瓶頸。二、教學(xué)目標文化與知識目標：能準確說出北京春節(jié)的核心習(xí)俗（臘八、除夕、初一、元宵等）及起源演變；梳理課文按時間順序記敘的脈絡(luò)，理解春節(jié)"團圓和諧、辭舊迎新"的文化內(nèi)涵；了解北京春節(jié)與其他地區(qū)習(xí)俗的差異。語言與能力目標：能借助關(guān)鍵詞句概括課文主要內(nèi)容；辨析并說出課文詳略描寫的作用，重點賞析除夕、元宵等段落的表達特點；能模仿課文寫法，運用具體事例描寫家鄉(xiāng)春節(jié)的一個習(xí)俗。情感與價值目標：通過感受課文中春節(jié)的喜慶氛圍，增強對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛；在文化探究中建立民族文化自信，形成主動傳承節(jié)日文化的意識。思維發(fā)展目標：通過對比不同地區(qū)習(xí)俗、分析寫作手法，培養(yǎng)歸納概括、邏輯分析能力；在實踐創(chuàng)作中發(fā)展聯(lián)想與想象能力。三、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點梳理北京春節(jié)的習(xí)俗流程，掌握"臘八至正月十九"的時間線索及核心習(xí)俗的文化意義。品析課文詳略結(jié)合的寫作特點，理解作者詳寫除夕、元宵的原因及其表達效果。能結(jié)合文本語言，表達對春節(jié)文化的獨特感受，并嘗試寫作遷移。（二）教學(xué)難點深入理解春節(jié)習(xí)俗背后的文化內(nèi)涵（如除夕團圓、拜年敬老的倫理價值）。將課文的描寫方法有效遷移到寫作中，做到內(nèi)容具體、情感真實。建立傳統(tǒng)習(xí)俗與現(xiàn)代生活的聯(lián)結(jié)，理解文化傳承的當代意義。四、教學(xué)準備文本與媒體資源：統(tǒng)編教材原文、課文配樂朗讀音頻、北京春節(jié)習(xí)俗實景圖片集（臘八蒜、春聯(lián)、花燈等）、《北京春節(jié)民俗》短視頻（3分鐘）、作者老舍生平簡介卡片。學(xué)具與材料：習(xí)俗時間軸學(xué)習(xí)單、詳略描寫對比表格、"家鄉(xiāng)春節(jié)"寫作任務(wù)單、小組探究記錄表。教學(xué)環(huán)境與工具：多媒體課件、實物展臺、小組合作學(xué)習(xí)分組（4人一組，異質(zhì)分組）、黑板板書框架（時間軸+核心知識點）。五、教學(xué)過程（共2課時）第一課時：感知習(xí)俗脈絡(luò)，品析文本結(jié)構(gòu)（一）情境導(dǎo)入，激活經(jīng)驗（5分鐘）播放北京春節(jié)廟會熱鬧場景短視頻，提問："視頻里的哪些場景讓你想起了自己的春節(jié)？"引導(dǎo)學(xué)生分享春節(jié)記憶，激活生活經(jīng)驗。板書課題，介紹作者老舍："老舍先生是北京人，他用飽含深情的文字記錄了家鄉(xiāng)的春節(jié)。今天我們就走進課文，看看北京的春節(jié)有哪些獨特魅力。"（二）初讀感知，梳理脈絡(luò)（15分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，標注生字詞，思考："課文按什么順序?qū)懥吮本┐汗?jié)的哪些事？"（要求：讀準字音，讀通句子）集體認讀生字詞（重點：臘八、蒜瓣、翡翠、榛子、餃子、鞭炮、元宵），教師范讀難讀句子。小組合作完成"習(xí)俗時間軸"：在學(xué)習(xí)單上標注關(guān)鍵時間節(jié)點（臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九）及對應(yīng)習(xí)俗，派代表展示，教師補充完善板書。（三）再讀探究，辨析詳略（18分鐘）指名分段朗讀課文，提問："在這些習(xí)俗中，作者花了最多筆墨寫了哪幾個日子？"（明確：除夕、正月初一、正月十五）發(fā)放"詳略描寫對比表"，學(xué)生自主完成：時間節(jié)點描寫篇幅（長/短）核心描寫內(nèi)容作者情感除夕正月初一正月十五小組討論："作者為什么詳寫這三個日子？"引導(dǎo)明確：這三個日子是春節(jié)最具代表性的時段，集中體現(xiàn)了春節(jié)"團圓、喜慶、熱鬧"的核心特點。（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（7分鐘）小結(jié)：本節(jié)課我們梳理了北京春節(jié)的習(xí)俗時間軸，發(fā)現(xiàn)了作者詳略結(jié)合的寫作秘密。下節(jié)課我們將深入品味這些精彩描寫，并用文字記錄自己的春節(jié)。作業(yè)：基礎(chǔ)性：熟讀課文，背誦除夕或元宵段落。拓展性：向家人了解家鄉(xiāng)春節(jié)的一個獨特習(xí)俗，記錄關(guān)鍵詞。第二課時：深品文化內(nèi)涵，遷移寫作實踐（一）復(fù)習(xí)回顧，聚焦細節(jié)（5分鐘）回顧習(xí)俗時間軸，提問："通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你印象最深的北京春節(jié)習(xí)俗是什么？"聚焦詳寫段落："作者是如何把這些習(xí)俗寫得生動有趣的？今天我們就來細細品味。"（二）精讀品析，感悟內(nèi)涵（18分鐘）1.品除夕：感受"團圓之美"指名朗讀除夕段落，提問："哪些句子讓你感受到了除夕的熱鬧？"（重點賞析："家家趕做年菜，到處是酒肉的香味""老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫""除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕"）深層探究："為什么'在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯'？"引導(dǎo)理解：團圓飯是春節(jié)的核心習(xí)俗，承載著家庭團聚的倫理觀念。2.品元宵：感受"喜慶之美"播放元宵花燈圖片，學(xué)生齊讀元宵段落，找出描寫花燈的句子："有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。"品析語言："句中'一律''清一色''都是''通通'這幾個詞意思相近，為什么作者要這樣寫？"明確：通過近義詞替換，突出花燈種類多、數(shù)量多，體現(xiàn)元宵節(jié)的喜慶氛圍。3.對比探究：感受"地域之美"小組交流："結(jié)合課前了解的家鄉(xiāng)習(xí)俗，和北京春節(jié)比一比，有哪些相同和不同之處？"（如：南方吃湯圓vs北方吃餃子，不同地區(qū)拜年禮儀差異等），教師小結(jié)：春節(jié)習(xí)俗既有共性又有地域特色，共同構(gòu)成了中華文化的豐富性。（三）寫作遷移，學(xué)以致用（15分鐘）方法回顧："作者通過具體的場景、動作、聲音描寫，讓習(xí)俗變得生動。我們也來試試用這種方法寫一寫。"明確任務(wù)：選擇家鄉(xiāng)春節(jié)的一個習(xí)俗（如：貼春聯(lián)、包餃子、守歲），寫一段話（100字左右），要求寫出具體動作和場景。寫作指導(dǎo)：展示例句（"奶奶拿起大紅春聯(lián)，先用剪刀剪好膠帶，再踮起腳把上聯(lián)貼在門框左側(cè)，爺爺在一旁扶著梯子，嘴里念叨著'上聯(lián)要貼左邊，可別貼反了'，我舉著福字，蹦蹦跳跳地說'要倒著貼，福到啦！'"），提示運用動作、語言描寫。學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)，選取23篇典型作品全班點評。（四）總結(jié)升華，布置作業(yè)（7分鐘）總結(jié)："老舍先生用文字為我們留住了北京春節(jié)的記憶，這些習(xí)俗承載著家人的愛、民族的情。希望我們都能做傳統(tǒng)文化的傳承者，讓春節(jié)的魅力永遠延續(xù)。"作業(yè)分層設(shè)計：基礎(chǔ)性：修改課堂習(xí)作，謄寫在作文本上。拓展性：制作"家鄉(xiāng)春節(jié)習(xí)俗"手抄報，包含習(xí)俗介紹、相關(guān)故事、自己的感悟。探究性：和家人一起完成一件春節(jié)傳統(tǒng)活動（如寫春聯(lián)、包年粽），記錄過程和感受，下節(jié)課分享。六、評價設(shè)計（一）過程性評價課堂參與評價：通過小組積分制記錄學(xué)生在朗讀、討論、展示中的表現(xiàn)，重點關(guān)注是否能主動分享觀點。學(xué)習(xí)任務(wù)評價：對"習(xí)俗時間軸""詳略對比表"完成情況進行等級評定（優(yōu)秀/良好/合格），針對問題及時反饋。習(xí)作評價：采用"星級評價+評語"方式，從"內(nèi)容具體性""語言生動性""情感真實性"三個維度評分，標注優(yōu)點與改進建議。（二）總結(jié)性評價單元檢測中設(shè)計相關(guān)題目：1.按時間順序排列北京春節(jié)習(xí)俗；2.賞析課文精彩段落，分析詳略寫法的作用；3.結(jié)合文本寫一段話介紹傳統(tǒng)習(xí)俗，綜合考查知識掌握與能力遷移情況。七、知識拓展與資源核心知識清單：時間線索：臘八→臘月二十三→除夕→正月初一→正月十五→正月十九核心習(xí)俗：熬臘八粥、泡臘八蒜、祭灶王、貼春聯(lián)、吃團圓飯、守歲、拜年、逛廟會、鬧元宵寫作手法：詳略結(jié)合（詳寫除夕、初一、元宵，略寫其他時段）、場面描寫、語言質(zhì)樸生動文化內(nèi)涵：團圓和諧、辭舊迎新、尊老愛幼、祈福納祥拓展資源：書目：《老舍散文選》（節(jié)選《北京的春節(jié)》相關(guān)篇目）、《中國傳統(tǒng)節(jié)日故事》媒體：紀錄片《中國年俗》（第一集"北京篇"）、央視《非遺里的中國·春節(jié)》專題片實踐：參觀當?shù)孛袼撞┪镳^、參與社區(qū)春節(jié)文化活動八、教學(xué)反思（一）亮點與成效時間軸工具的運用有效突破了"梳理習(xí)俗脈絡(luò)"的重點，85%的學(xué)生能準確完整標注時間與習(xí)俗；通過對比表格具象化"詳略寫法"，降低了中年級學(xué)生對寫作手法的理解難度。情境創(chuàng)設(shè)與生活聯(lián)結(jié)緊密，短視頻、圖片等可視化資源激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂參與率達90%以上；家鄉(xiāng)習(xí)俗對比環(huán)節(jié)增強了文化認同感，學(xué)生探究積極性較高。分層任務(wù)設(shè)計適配學(xué)生差異，基礎(chǔ)題確保全員達標，拓展性、探究性作業(yè)為學(xué)有余力的學(xué)生提供提升空間，習(xí)作優(yōu)秀率較以往提高15%。（二）不足與改進文化內(nèi)涵解讀深度不足：部分學(xué)生對習(xí)俗背后的倫理價值理解表面化，后續(xù)可增加"習(xí)俗故事分享會"，通過《年獸的傳說》等故事深化認知。寫作遷移指導(dǎo)需細化