范錫林竹節(jié)人新課導(dǎo)入我們的玩具范錫林，1950年1月生于江蘇無錫。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)系。他曾是中學(xué)語文教師，靖江市文聯(lián)副主席，也是中國作家協(xié)會會員。其作品獲陳伯吹兒童文學(xué)獎、江蘇省“五個一工程”獎等40多項。著有《辟邪銅錢》《秘道》等，近年來專注于武俠童話和少年傳奇小說創(chuàng)作，被譽為“武俠童話的領(lǐng)軍人物”。作者簡介學(xué)習(xí)提示01讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段序。02閱讀閱讀導(dǎo)語，明確閱讀任務(wù)?；黹_疙瘩

冰棍

橡皮雕塑跺腳頹然沮喪趴下抽屜威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌初讀課文豁開疙瘩

冰棍

橡皮雕塑跺腳頹然沮喪

趴下抽屜威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌huōɡēdɑɡùnxiànɡdiāoduòtuíjǔsànɡpātìlǐnlǐncáichóu我會讀生字新詞疙裁籌瘩喪屜ɡēdɑɡùncáichóuxiànɡdiāoduòtuíjǔsànɡpālǐntì凜棍橡雕跺頹沮左右結(jié)構(gòu)籌喪上下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)趴書寫指導(dǎo)cái

左下角是“衣”，要寫得小一點兒，最后一筆要變?yōu)辄c。書寫指導(dǎo)tuí

左邊“禿”字最后一筆要變?yōu)闄M折提，避讓右邊的“頁”。感知課文閱讀課文，說說本文主要寫了什么內(nèi)容，用小標(biāo)題分別概括一下。１如何制竹節(jié)人２斗竹節(jié)人的樂趣３老師與竹節(jié)人的故事第一部分：

第二部分：

第三部分：

第四部分：

制作竹節(jié)人

斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人第一部分：

第二部分：

第三部分：

第四部分：

迷上竹節(jié)人結(jié)合上下文，說說下列語句的言外之意。

我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。語言言外之意“我們小時候”物質(zhì)條件不夠好，那時候的玩具“只能自己做”，強調(diào)“都”“只能”，有點心酸，也帶點調(diào)侃的意味。

描述了作者小時候自制玩具的情景，以及自制玩具在孩子們中間迅速傳播和流行的現(xiàn)象。作者通過回憶小時候的玩具都是自己動手制作，展現(xiàn)了那個年代孩子們豐富的創(chuàng)造力和動手能力。同時，文中提到只要有一個人制作出新鮮玩意兒，很快就能在全班甚至全校流行起來，體現(xiàn)了孩子們對新鮮事物的好奇心和模仿能力，以及那個年代孩子們之間純真質(zhì)樸的友誼和共同愛好。12345678910111213141516171819202122232425制作竹節(jié)人竹節(jié)人的玩法聚焦細(xì)節(jié)

詳細(xì)介紹了如何制作竹節(jié)人，以及孩子們對斗竹節(jié)人的癡迷。作者通過描述制作竹節(jié)人的過程，展現(xiàn)了孩子們豐富的創(chuàng)造力和動手能力。同時，文中提到“有一段時間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人”，生動地表現(xiàn)了孩子們對這種自制玩具的濃厚興趣和熱情，以及他們在玩耍過程中獲得的樂趣。聚焦側(cè)面描寫，感受樂趣。1.“我”的毛筆真的總是弄丟嗎？為什么賣毛筆的老頭生意特別好？這說明了什么？2.想象“我們”每天買毛筆、做竹節(jié)人的畫面。

通過幽默風(fēng)趣的筆觸，描寫了孩子們沉迷于制作竹節(jié)人后引發(fā)的一系列“后果”。媽媽責(zé)怪孩子總是弄丟毛筆，而校門口賣毛筆的老頭卻因此生意興隆。同時，文中還描寫了教室里破舊的課桌，桌面上的裂縫像黃河長江一樣，形象地展現(xiàn)了當(dāng)時學(xué)習(xí)環(huán)境的簡陋。這些描寫不僅增添了文章的趣味性，也從側(cè)面反映了孩子們對竹節(jié)人游戲的癡迷程度，以及那個年代物質(zhì)條件的匱乏。結(jié)合上下文，說說下列語句的言外之意。

仔細(xì)想來，那個發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長大的。語言言外之意這是對游戲發(fā)明者的猜測，充滿了童趣。表達(dá)了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛。

作者通過描寫孩子們在簡陋的學(xué)習(xí)環(huán)境中，依然能夠找到樂趣，展現(xiàn)了他們樂觀向上的精神。同時，文中推測發(fā)明竹節(jié)人的人可能也經(jīng)歷過相似的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步體現(xiàn)了竹節(jié)人這種玩具與當(dāng)時物質(zhì)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境的緊密聯(lián)系，以及孩子們在艱苦條件下依然能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，享受童年的快樂。快速瀏覽課文，找出描寫竹節(jié)人玩法的段落。1678910111213141516171819202122232425竹節(jié)人的玩法2345你從玩竹節(jié)人中體會到哪些樂趣呢？和同學(xué)交流一下吧。玩耍之樂8910斗竹節(jié)人的樂趣快樂、投入

生動地描繪了竹節(jié)人的制作細(xì)節(jié)和玩法，展現(xiàn)了孩子們在簡陋條件下依然能夠創(chuàng)造出豐富多樣的游戲樂趣。作者通過描寫如何將竹節(jié)人固定在課桌裂縫中，以及如何通過拉動鞋線讓竹節(jié)人“動起來”，生動地展現(xiàn)了竹節(jié)人游戲的趣味性和互動性。同時，文中還提到兩個竹節(jié)人放在一起進行搏斗的場景，進一步體現(xiàn)了孩子們在游戲中獲得的快樂和滿足。

裝飾竹節(jié)人、給竹節(jié)人取名號的樂趣竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！

找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！

用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號。

破課桌，儼然一個劍拔弩張的古戰(zhàn)場。

還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙來觀摩。誰知弄巧成拙，

中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕

飛了，于是對方大呼勝利。1112131415

作者詳細(xì)描寫了竹節(jié)人不同造型的制作過程，如“系上一根冰棍棒兒”、“裝上鉤針”等，以及竹節(jié)人變身后的形象，如“手握金箍棒的孫悟空”、“竇爾敦的虎頭雙鉤”，使竹節(jié)人形象更加生動具體，也讓讀者能夠更好地想象出竹節(jié)人游戲的情景。

擬人手法：作者將竹節(jié)人擬人化，描寫它“挺著肚子凈挨揍”，以及擁有武器后的“神氣”模樣，賦予竹節(jié)人人的動作和情感，使描寫更加生動有趣。

語言生動活潑：作者用生動活潑的語言，描繪了竹節(jié)人的不同造型和游戲場景，例如“呆頭呆腦的傻樣子”、“神氣”等詞語的使用，使文章更具趣味性和感染力。聰明的小朋友，請你為下面這兩個竹節(jié)人取一個響亮的名字吧。擬人表達(dá)了作者對竹節(jié)人的喜愛之情。還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。

寫出了孩子們制作竹節(jié)人的用心之深。民群眾來的早寫出了竹節(jié)人玩耍中的出其不意的樂趣。民群眾來的早192021喜愛、專注圍觀斗竹節(jié)人的樂趣側(cè)面描寫1617181920212223242526272829起因經(jīng)過結(jié)果一個有關(guān)老師的故事起因經(jīng)過結(jié)果課上貪玩竹節(jié)人被沒收意外發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人兩手空空悄然離開起因竹節(jié)人對學(xué)生的吸引力很大，即使上課了也要偷偷地玩，也體現(xiàn)出孩子們愛玩的天性，充滿童真童趣。研讀課文經(jīng)過大步流星：形容跨著大步，走得飛快。怒氣沖沖：形容滿臉的怒氣，異常激動。

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。結(jié)果動作描寫神態(tài)描寫表現(xiàn)了老師對竹節(jié)人的喜愛。讓我們看到一個充滿童趣的老師形象。

這段文字生動地描繪了孩子們在竹節(jié)人被老師沒收后，試圖找回竹節(jié)人的情景，以及他們內(nèi)心的沮喪和期待。作者通過描寫孩子們眼巴巴地看著別的同學(xué)玩竹節(jié)人，以及悄悄溜到辦公室窗外尋找竹節(jié)人的過程，展現(xiàn)了孩子們對竹節(jié)人游戲的熱愛和執(zhí)著。同時，文中也反映了孩子們在面對挫折時的無奈和希望，以及他們之間純真的友誼和共同的期待。

作者通過描寫孩子們在竹節(jié)人被沒收后的一系列行為和心理活動，生動地展現(xiàn)了他們對游戲的熱愛和執(zhí)著。例如，“眼巴巴看別的同學(xué)重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命”表達(dá)了孩子們對不能玩竹節(jié)人的失望和羨慕。而“便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外”則體現(xiàn)了孩子們對找回竹節(jié)人的期待和努力。最后，“蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味”以及“我也湊過來，一探頭，咦，看見了什么?”這些描寫進一步展現(xiàn)了孩子們對竹節(jié)人的關(guān)注和好奇，以及他們對游戲的執(zhí)著和不舍。

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。老師也很喜歡玩竹節(jié)人。全神貫注念念有詞忘乎所以

描繪了老師沒收竹節(jié)人后，自己在辦公室里玩得不亦樂乎的情景。作者通過描寫老師“全神貫注，忘乎所以”的狀態(tài)，以及與孩子們玩竹節(jié)人時相似的神情，展現(xiàn)了竹節(jié)人游戲?qū)Σ煌挲g段人群的吸引力。同時，文中也反映了老師與學(xué)生之間在游戲上的共鳴，以及老師嚴(yán)肅外表下那顆未泯的童心。

起因經(jīng)過結(jié)果課上貪玩竹節(jié)人被沒收意外發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人兩手空空悄然離開根據(jù)提示講一講這個故事吧。老師生氣開心“我們”沮喪驚喜釋然于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。為什么“小小的怨恨和沮喪”都化為烏有了呢？

孩子們在發(fā)現(xiàn)老師也在玩竹節(jié)人后，心態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從最初的沮喪和怨恨轉(zhuǎn)變?yōu)樾臐M意足。作者通過描寫孩子們“相視一笑”、“輕手輕腳地溜了”的動作，以及“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”的心理變化，展現(xiàn)了孩子們純真的心理和情緒的快速轉(zhuǎn)變。同時，文中也反映了孩子們對老師玩竹節(jié)人這一行為的認(rèn)同和理解，以及他們內(nèi)心對竹節(jié)人游戲的熱愛和滿足。老師生氣開心“我們”沮喪驚喜釋然“體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”，讀的時候要特別注意文章中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分……為完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個任務(wù)，我主要關(guān)注了老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。同一篇文章，閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會有所不同。竹節(jié)人制作竹節(jié)人的過程竹節(jié)人給人們帶來的樂趣老師也喜歡玩竹節(jié)人