主題09.文化多樣性的體驗感

素材積累

一、主題解析

“文化多樣性的體驗感”是讀后續(xù)寫中極具人文內(nèi)涵的主題，核心聚焦跨文化場景中個體的感官沖擊、

認(rèn)知重構(gòu)與情感共鳴。這類主題通常以“文化初遇一沖突化解一融合感悟”為敘事脈絡(luò)，如外國游客體

驗中國傳統(tǒng)民俗、交換生適應(yīng)異國生活等場景。

寫作中需突出“體驗”的層次性：從飲食、服飾、禮儀等表層文化符號帶來的感官刺激（如臭豆腐的氣

味、和服的質(zhì)感），到價值觀差異引發(fā)的認(rèn)知碰撞（如禮物禁忌、時間觀念），最終升華為對“文化共生'’的

理解——正如生物多樣性維系生態(tài)平衡，義化多樣性是人類義明的活力源泉。高考中此類主題常陂含“尊

重差異、主動溝通”的價值導(dǎo)向，需通過細(xì)節(jié)描寫傳遞真誠態(tài)度，避免文化刻板印象，以具體故事詮釋“和

而不同”的理念。

二、詞句儲備

i.基本詞匯及短語

culturaldiversity文化多樣性lifestyle生活方式

cross-culturalcommunication跨文化交流religiousbelief宗教信仰

ethnicgroup族群culturalsymbol文化符號

traditionalcustom傳統(tǒng)習(xí)俗exchangeprogram交流項目

folkart民間藝術(shù)overseasstudent留學(xué)生

localdialect當(dāng)?shù)胤窖詅oreignvisitor外國游客

culturaltaboo文化禁忌hostfamily寄宿家庭

etiquette禮儀languagebarrier語言障礙

cuisine菜肴misunderstanding誤解

handicraft手工藝品gesture手勢

festivalcelebration節(jié)日慶典facialexpression面部表情

culturalheritage文化遺產(chǎn)curiosity好奇心

moralvalue道德觀念admiration欽佩

embarrassment尷尬learn學(xué)習(xí)

astonishment驚訝experience體驗

acceptance接納apprccia:c欣賞

respect尊重bridge搭建橋梁

share分享melt消觸

explain解釋inherit傳承

demonstrate展示blend融合

2.高分詞匯及短語

ethnographic（民族志的）：與族群文化相關(guān)的

【例句】Theethnographicdetailsofthevillage'sweavingritualsfascinatedtheanthropologist.（村莊織布儀

式的民族志細(xì)節(jié)令人類學(xué)家著迷。）

syncretism（文化融合）：不同文化元素的融合

【例句】Theregion'smusicshowsauniquesyncretismofAfricanrhythmsandEuropeanmelodies.（該地區(qū)

的音樂體現(xiàn)了非洲節(jié)奏與歐洲旋律的獨(dú)特融合。）

culturalempathy（文化共情）：理解并感受異文化的能力

【例句】Developingculturalempathyhelpsavoidmisunderstandingsininternationalcommunication.（培養(yǎng)

文化共情有助于避免跨文化交流中的誤解。）

ritualistic（儀式性的）：與儀式相關(guān)的

【例句】TheritualisticpreparationofteainJapanemphasizesharmonyandprecision.（日本的茶道儀式籌

備強(qiáng)調(diào)和諧與精準(zhǔn)。）

idiom（習(xí)語）：特定文化的固定表達(dá)

【例句】Translatingidiomsdirectlyoftenleadstoconfusionacrosscultures.（直譯習(xí)語常導(dǎo)致跨文化困惑。）

xenophobia（排外情緒）：對外國文化的恐懼或厭惡

【例句JEducationiskeytocombatingxenophobiaandpromotingculturalacceptance.（教育是打擊排外情

緒、促進(jìn)文化接納的關(guān)鍵。）

heritagepreservation（遺產(chǎn)保護(hù)）：對文化遺產(chǎn)的保護(hù)

【例句】Thelocalgovernmentinvestedheavilyinheritagepreservationofancienttemples.（當(dāng)?shù)卣罅?/p>

投入古寺的遺產(chǎn)保護(hù)工作。）

interculturalcompetence（跨文化能力）：應(yīng)對跨文化場景的能力

【例句】Thisexchangeprogramaimstoimprovestudents*interculturalcompetence.（該交流項目旨在提升

學(xué)生的跨文化能力。）

customary（習(xí)俗性的）：符合傳統(tǒng)習(xí)俗的

【例句】ItiscustomarytogiveredenvelopesduringChineseSpringFestival.（春節(jié)發(fā)紅包是中國的傳統(tǒng)習(xí)

俗。）

misconception（誤解）：對文化的錯誤認(rèn)知

【例句】ThemisconceptionthatallWesternersdislikespicyfcodisfarfromtrue.（認(rèn)為所有西方人都不喜

歡辣食的觀點(diǎn)是錯誤的。）

authenticity（原汁原味）：文化的真實(shí)性

【例句】TherestaurantpridesitselfontheauthenticityofitsThaicuisine.（這家餐廳以其泰餐的原汁原味

為榮。）

culturaldifTusion（文化傳播）：文化元素的傳播過程

【例句】SilkRoadplayedavitalroleinculturaldiffusionbetweenAsiaandEurope.（絲綢之路在亞歐文化

傳播中發(fā)揮了重要作用。）

decorum（禮儀規(guī)范）：正式場合的禮儀

【例句】Thedecorumofaroyalweddingvariesacrossdifferentcountries.（王.室婚禮的禮儀規(guī)范因國家而

異。）

indigenous（本土的）：某地區(qū)原生的

【例句】TheindigenousartofAustraliareflectstheAborigines?connectiontonature.（.澳大利亞本土藝術(shù)體

現(xiàn)了原住民與自然的聯(lián)系。）

acculturation（文化適應(yīng)）：適應(yīng)新文化的過程

【例句】Acculturationcanbechallengingbutrewardingforoverseasstudents.（文化適應(yīng)對印學(xué)牛.而言雖

有挑戰(zhàn)但大有裨益。）

symbolism（象征意義）：文化符號的含義

【例句】ThelotusflowerhasrichsymbolisminmanyEasterncultures.（蓮花在多種東方文化中具有-豐富

的象征意義。）

tolerance（包容）：對文化差異的包容

【例句】Culturaltoleranceisessentialforbuildingharmoniousmulti-ethnicsocieties.（文化包容是構(gòu)建和諧

多民族社會的關(guān)鍵。）

folklore（民間傳說）：民間流傳的故事與傳統(tǒng)

【例句】Thegrandmothersharedfolkloreaboutthemountainwiththeforeignvisitors.（奶奶給外國游客講

了關(guān)于這座山的民間傳說。）

linguisticnuance（語言細(xì)微差異）：語言中的微妙含義

【例句】Understandinglinguisticnuancesiscrucialforaccuratecross-culturalcommunication.（理解語言細(xì)

微差異對精準(zhǔn)跨文化交流至關(guān)重要。）

culluralidentity（文化認(rèn)同）：對自身文化的歸屬感

【例句】Evenlivingabroadforyears,shemaintainedastrongculturalidentity.（即使在國外生活多年,她

仍保持著強(qiáng)烈的文化認(rèn)同。）

3.高分句式

AwaveofcuriosityfloodedovermeasIwatchedthelocalsperformthetraditionaldance.（當(dāng)我看到當(dāng)?shù)厝吮硌?/p>

傳統(tǒng)舞蹈時，一股好奇心涌上心頭。）

ItsuddenlydawnedonmethatthegestureIusedwasconsideredrudeinthisculture.（我突然意識到,我做的這

個手勢在這種文化中被視為無禮。）

NoiuntilthehostexplaineditshistorydidIdaretotrythestinkylofb.（直到主人解釋了它的歷史,我才敢嘗試

臭豆腐。）

Themomentsheputonthehandmadekimono,shefeltadeepconnectiontothelocalculture.（她穿上手工和服的

那咳IJ,就感受到了與當(dāng)?shù)匚幕纳羁搪?lián)結(jié)。）

Withthecraftsmanguidingmyhands,Igraduallylearnedthesecretsofbambooweaving.（在工匠的手把手?指導(dǎo)

下，我逐慚掌握了編竹籃的訣竅.）

Itisnotthegrandeurof（hefestivalbutthesincerityofthepeople（hattouchesmyheart（打動我的不是節(jié)日的盛

大，而是人們的真誠。）

Whatmakescross-culturalcommunicationmeaningfulisthewillingnesstolistenandlearn.（讓跨文化交流有意義

的是傾聽與學(xué)習(xí)的意愿。）

HereyeslitupwithadmirationasshewatchedthecalligrapherwriteChinesecharacters.（看著書法家寫毛筆字,

她的眼中閃爍著飲佩的光芒。）

Unabletospeakthelocaldialect,hecommunicatedwiththevendorthroughgesturesandsmiles.（不會說當(dāng)?shù)胤窖?

他通過手勢和微笑與小販溝通。）

Thewoodenmask,whichsymbolizescourageintheirtradition,hasbecomeapreciousgift.（這個在他們傳統(tǒng)中象

征勇氣的木雕面具，成了珍貨的禮物。）

AsenseofaweseizedmewhenIstcodinfrontoftheancienttemple.（站在古寺前，我心中涌起一股敬畏之情。）

Havinglivedwiththehostfamilyforamonth,shenowunderstandstheirlifestylewell.（與寄宿家庭同住?個月

后，她現(xiàn)在很了解他們的生活方式。）

Itseemedasifallmisunderstandingshadmeltedawayafterourheart-to-hearttalk.（我們促膝長談后，所有誤解

似乎都煙消云散了。）

Heheldhisbreath,waitingfortheresultofhisculturalpresentation.（他屏住呼吸，等待著自己文化展示的結(jié)果。）

Tomyrelief,theforeignstudentsenjoyedthemooncakesImadefor:hem.（令我欣慰的是，外國學(xué)生們喜歡我為

他們做的月餅。）

Theteacher'swordsstillechoedinEisears:"Respectisthekeytoculturalexchange."（老師的話仍在他耳邊問響:

“尊重是文化交流的關(guān)鍵。

Sheblushedwithembarrassmentwhensherealizedshehadviolatedaculturaltaboo.（意識到自己違反了文化禁

忌，她尷尬得臉紅了。）

Nomatterhowdifferentourculturesare,kindnesscanalwaysbridgethegap.（無論我們的文化多么不同,善意

總能搭建起溝通的橋梁。）

Absorbedinthefolkmusic,shedidn'tnoticethetimepassingby.（她沉浸在民間音樂中，沒注意到時間的流逝。）

Itwasthefirsttimehehadexperiencedsuchauniquefestivalcelebration.（這是他第一次體驗如此獨(dú)特的節(jié)日慶

典。）

Thescarfhegaveme,wovenwithtraditionalpatterns,remindsmeofourcross-culturalfriendship.（他送我的那條

織著傳統(tǒng)花紋的圍巾，讓我想起我們的跨文化友誼。）

Hesitatingforamoment,shefinallypluckedupthecouragetoaskabouttheircustoms.（猶像了片亥lj.她終卜鼓起

勇氣詢問他們的習(xí)俗。）

Surroundedbythearomaoflocalspices,Ifeltfullyimmersedin（heirculture.（被當(dāng)?shù)叵懔系南銡獍鼑?我感覺

完全沉浸在了他們的文化中。）

WhatavaluablelessonIlearnedaboutculturaldiversityfromthisexperience!（這次經(jīng)歷讓我學(xué)到了關(guān)于文化多

樣性的寶貴?課！）

Asthefirecrackerssounded,wcpastedcoupletstogether,laughterfillingtheair.（鞭炮聲中，我們一起貼春聯(lián)，

空氣中滿是笑聲。）

Shebreathedasighofreliefwhenthemisunderstandingwasclearedup.（誤解解除后，她松了一口氣。）

ThemoreIlearnabouttheirculture,themoreIappreciateitsuniqueness.（我對他們的文化了解越多，就越欣賞

其獨(dú)特性。）

“Thisrepresentsgoodluck,"grandmaexplained,handingtheredenvelopetotheforeigngirl.（"這代表好運(yùn),“奶

奶邊說邊把紅包遞給外國女孩。）

Suddenly,aloudcheerbrokeoutastheculturalperformancebegan.（文化表演開始時，突然爆發(fā)出一陣歡呼聲。）

Determinedtopromoteculturalexchange,hedecidedtoorganizemoresuchactivities.（決心'促進(jìn)文化交流，他決

定組織更多這樣的活動。）

三、寫作策略

【策略解析】

主題類型段落主體典型詞句寫作要求寫作策略

文化初遇體驗場景引入（環(huán)境Awaveofcuriosity...;1.細(xì)節(jié)真實(shí)，符1.用五感描寫營造沉

/物件）T感官absorbedin;aroma;eyes合文化常識；2.浸感，如“spicesfilled

細(xì)節(jié)（視覺/聽litup;Itseemedasif...突出“初次接theair”；2.通過動作

覺/嗅覺）T觸”的新鮮感；細(xì)節(jié)體現(xiàn)心理，如

心理反應(yīng)（好奇3.埋下后續(xù)沖“l(fā)eanedfbnvardto

/困惑）突或融合的伏watch”。

筆。

文化沖突化解矛盾觸發(fā)（誤解culturaltaboo;1.沖突合理，避1.用對話推動情節(jié)，

/禁忌）一溝通misunderstanding;免刻意制造矛如主人解釋“jade

過程（解釋/示explain;meltaway;tomy盾；2.溝通過程standsforsafety5*；2.

范）一情緒轉(zhuǎn)relief;Itdawnedonme...要自然，體現(xiàn)真用比喻修辭寫誤解消

變（尷尬一釋誠態(tài)度：3.刻畫解，如“awkwardness

然）情緒變化的層meltedlikeice”。

次感。

文化深度融合共同行動（學(xué)習(xí)blend;heritage;cultural1.行動具體，有1.用場景細(xì)節(jié)體現(xiàn)融

/創(chuàng)作）―文化identity;Itis...that...;畫面感：2.升華合,如“weaving

共鳴（價值觀認(rèn)Whatfosters…is…；bridge自然，貼合故事togetherlocalpatterns

同）->主題升thegap內(nèi)容；3.呼應(yīng)andmyownideas“；2.

華（感悟多樣性“多樣性價值”用強(qiáng)調(diào)句升華主題，如

意義）的核心?！癐tissinceritythat

buildscultural

bridges”。

【策略運(yùn)用】

［寫作試題］

（2026屆遼寧省鞍山市部分學(xué)校2025-2026學(xué)年高三上學(xué)期一模英語試題）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和

所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。

StudyingabroadinCanada,1neverthoughtthat（hesmallchopstickswouldbecomeauniquebarrierinmy

cross-culturaladaptation.

ForaChinesestudent,usingchopstickstoeatisthemostnaturalthing.Buthere,everytimeIateinthe

cafeteriaandskillfullypickedupfoodwithchopsticks,theforeignclassmatesaroundmealwayscastcuriousand

slightlyconfusedlooks,andfromtimetotime,therewerewhispers:"Howdotheydothat?^^Atfirst,Iwouldsmile

andbrieflyexplainhowtousechopstickstothem.Butasthenumberoftimesincreased,thesenseofstrangeness

broughtaboutbyculturaldifferencesgraduallymademefeelunccmfbrtable.Evenforamoment,Ihesitatedto

switchtoaknifeandforktoeatinordertofitin.

Duringagroupdinner,everyonesataroundtherestaurant.Ihabituallyreachedoutforchopsticks.Jack,who

wasinthesamegroup,sawthisandexclaimedexcitedly:uIIey,let'sseeyourmagicwithchopsticks!”Ashespoke,

healsopickedupapairofchopsticksandclumsilyimitated.Butbeforehecouldpickupanything,thechopsticks

slippedfromhishand.Theotherclassmateslaughed,andmyfaceburned.1loweredmyheadtoeatawkwardly,but

myheartwasinamess.Irealizedthatintheireyes,chopstickswerejustanovel''performanceprop（道具）”,andI,

asa“foreigner”usingchopsticks,seemedtohavebecomeanobjectofobservation.

Afterthat,whenfacingothers'curiosityaboutchopsticks,Ilosttheinitialenthusiasmtoshareandjust

casuallysmiled.Iwasafraidofthisexcessiveattention,afraidthatmyculturalhabitswouldbecomean“outsider

label”intheeyesofothers.IevenbegantodeliberatelyreducethenumberoftimesIusedchopsticksinpublic,

tryingtomakemyself“fitin''with:hclocaldiningstyle.

注意：

1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150個左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

Untiloneday,theschoolheldaninternationalculturalfestival.

Istartedtopatientlyexplainhowtoholdchopsticksandwhattheysymbolize.

［范文實(shí)踐］

【參考范文】

Untiloneday,theschoolheldaninternationalculturalfestivalEachcountry'sstudentunionwasrequiredto

setupaboothtoshowcasetheirownculture.OurChinesestudentuniondecidedtotakechopsticksasthetheme.At

firs:,Iwasalittlehesitant,butwhenIsawmyclassmatesactivelypreparing,Iwasalsoinfectedbytheir

enthusiasm.Ithought,sincechopsticksareanimportantpartofChineseculture,whynotletmorepeopleknowand

understandthem?

Istartedtopatientlyexplainhowtoholdchopsticksandwhat(heysymbolize.Itoldthemthatchopsticks

representthewisdomandphilosophyoftheChinesepeople.Theyarenotonlyatoolforeating,hutakoacultural

carrier.AsIspoke,moreandmorepeoplegatheredaroundourbooth.Someofthemwerecurious,somewere

amazed,andsomeeventriedtousechopsticksundermyguidance.Lookingattheirseriousexpressionsandthe

smilesontheirfaces,Ifeltasenseofprideandsatisfaction.Irealizedthatculturaldifferencesarcnotabarrier,but

abridge.Aslongaswearewillingtoshareandcommunicate,wecanunderstandandrespecteacholher'scultures.

【寫作解析】

本文講述了作者在加拿大留學(xué)時，因使用筷子吃飯被外國同學(xué)好奇圍觀，逐漸對筷子產(chǎn)生抵觸，直到

學(xué)校舉辦國際文化節(jié)。

1.段落續(xù)寫:

①第一段首句“直到有一天，學(xué)校舉辦了國際文化節(jié)。'‘可續(xù)寫作者在文化節(jié)上的經(jīng)歷，如決定以筷子為主題

展示中國文化，開始時的猶豫，以及看到同學(xué)們積極準(zhǔn)備后的轉(zhuǎn)變。

②第二段首句“我開始耐心地解釋如何拿筷子以及它們象征著什么?！笨衫m(xù)寫作者在文化節(jié)上向外國同學(xué)介紹

筷子的過程，同學(xué)們的反應(yīng)，以及作者自己的感受和領(lǐng)悟。

2.續(xù)寫線索：學(xué)校舉辦國際文化節(jié)——中國學(xué)生以筷子為主題——作者猶豫后加入——作者介紹筷子——

同學(xué)們的反應(yīng)——作者的感受和領(lǐng)悟

3.詞匯激活:

行為類：

①展示：showcase/display

②即響：infect/affcct

③聚集：gather/assemble

情緒類：

①熱情：enthusiasm/passion/zeal

②滿意：satisfaction/contentment

[高分句型1]Ithought,sincechopslicksareanimportantpartofChineseculture,whynotletmorepeopleknow

andunderstandthem?（運(yùn)用了since引導(dǎo)原因狀語從句）

[高分句型2]AsIspoke,moreandmorepeoplegatheredaroundourbooih.（運(yùn)用了as引導(dǎo)時間狀語從句）

[高分句型3]Irealizedthatculturaldifferencesarenotabarrier,butabridge.（運(yùn)用/that引導(dǎo)賓語從句）

[?略示例]

一、聚焦“文化差異與身份認(rèn)同”，延續(xù)情感轉(zhuǎn)變主線

該試題的核心主題圍繞“跨文化適應(yīng)中的文化認(rèn)知轉(zhuǎn)變”展開，原文以“筷子”為文化符號，串聯(lián)起作

者從“自然使用一被圍觀不適一刻意回避”的情感變化，續(xù)寫需延續(xù)“抵觸到接納、自豪”的情感主線，

最終升華“文化差異不是障礙而是橋梁”的主題。

從寫作技巧來看，主題的延續(xù)需緊扣“符號載體”與“情感節(jié)點(diǎn)”。例如I,原文中“筷子”是中國文化

的具象代表，參考范文笫一段便以“國際文化節(jié)”為關(guān)鍵場景，將“筷子”從“被圍觀的工具”轉(zhuǎn)化為“文

化展示的核心"，通過“我”從"hesitant（猶豫）“到"infectedbyenthusiasm（被熱情感染）”的心理變化,

承接原文的情感矛盾并埋下轉(zhuǎn)折伏筆；第二段則通過解釋筷子“representthewisdomandphilosophyofthe

Chinesepeople（代表中國人的智慈與哲學(xué)）”，將主題從“個人適應(yīng)”上升到“文化共享”，呼應(yīng)原文中

"culturaldifferences（文化差異）、’的核心矛盾，形成“矛盾出現(xiàn)一矛盾緩解一主題升華”的完整主題

鏈。

二、遵循“場景引入一行為轉(zhuǎn)變一心理鋪墊”與“細(xì)節(jié)展開一互動升級一主題總結(jié)”的邏輯

讀后續(xù)寫的兩段需各自獨(dú)立成意，又緊密銜接，該試題參考范文的段落結(jié)構(gòu)極具代表性，可拆解為“場

景驅(qū)動行為，行為推動心理的邏輯鏈。

<->第一段：“場景觸發(fā)一猶豫到參與％完成情節(jié)轉(zhuǎn)折

首句''Untiloneday,theschoolheldaninternationalculturalfcstivar,明確場景，參考范文隨即圍繞“文化

節(jié)”展開三層邏輯：

場景細(xì)節(jié)補(bǔ)充：“Eachcountry'sstudentunionwasrequiredtosetupaboothloshowcasetheirownculture”，

通過44setupabooth（設(shè)展位）,,4,showcaseculture（展示文化）、'的具體行為，為“筷子主題展示”提供合

理性場景；

彳?。┐缑艹尸F(xiàn)：r*Atfirst,Iwasalittlehesitant,butwhenIsawmyclassmatesactivelypreparing,Iwasalso

infectedbytheirenthusiasm”,用“but”轉(zhuǎn)折，呼應(yīng)原文中“我”對筷子的抵觸心理，同時通過“classmates

activelypreparing（同學(xué)積極準(zhǔn)備）”的外部刺激,為“我”的行為轉(zhuǎn)變做鋪墊;

心理轉(zhuǎn)變收尾：“Ithought,sincechopsticksarcanimportantpartofChineseculture,whynotletmorepeople

knowandunderstandthcm?,\以內(nèi)心獨(dú)白的形式，完成“回避一思考一接納”的心理轉(zhuǎn)變，既承接第一

段開頭的場景，又為第二段“主動解釋筷子”的行為埋下伏筆。

（二）第二段：“細(xì)節(jié)講解一互動反饋一主題升華”，完成情感閉環(huán)

首句"Istartedtopatientlyexplainhowtoholdchopsticksandwhattheysymbolize”明確核心行為，參考范

文通過“講解內(nèi)容一他人反應(yīng)一自我領(lǐng)悟”三層邏輯收尾：

組「節(jié)展開：”【toldthemthatchopsticksrepresentthewisdomandphilosophyoftheChinesepeople.Theyare

notonlyatoolfbreating,butalsoaculturalcarrier"，從“象征意義"和"文化屬性"兩方面補(bǔ)充筷子的內(nèi)涵，

呼應(yīng)原文中“foreignclassmates”對■筷子的“curiousandconfusedlooks（好奇與困惑）”,解答原文的認(rèn)知矛

盾；

互動升級：“AsIspoke,moreandmorepeoplegatheredaroundourbooth.Someofthemwerecurious,some

wereamazed,andsomeeventriedtousechopsticksundermyguidance"，用“gathered（聚集）”"amazed（驚

嘆）”"triedtouse（嘗試使用）”等動作與情緒描寫,展現(xiàn)“文化共享”的積極效果，與原文中“theother

classmateslaughed（同學(xué)嘲笑）”的負(fù)面場景形成對比：

主題總結(jié)：“1realizedthatculturaldifferencesarcnotabarrier,butabridge.Aslongaswcarcwillingtoshare

andcommunicate,wecanunderstandandrespecteachotherscultures^^以“realized”引出感悟，直接回應(yīng)原文

“culturaldiiTerencesgraduallymademefeeluncomfortable（文化差異讓我不適）”的核心問題，完成主題升華。

三、“行為動詞+情緒形容詞”激活場景，從句結(jié)構(gòu)增強(qiáng)邏輯

讀后續(xù)寫需通過精準(zhǔn)的詞句選擇還原場景、傳遞情感，該試題參考范文的“詞匯激活與“句型運(yùn)用”

可作為典型范例。

（一）聚焦“行為類”與“情緒類*強(qiáng)化畫面感

1.行為類詞匯；

展示文化：“showcasetheirownculture"（比“display”更具“主動呈現(xiàn)特色”的含義，貼合文化節(jié)的“展

示“目的）；

心理影響:“wasinfectedbytheirenthusiasm"（“infect”比“affect"更具“情感傳遞的感染力”,生動體

現(xiàn)同學(xué)熱情對“我”的帶動）；

互動動作："gatheredaroundourbooth*H*triedtousechopsticksundermyguidance"（"gatheredaround”體

現(xiàn)人群聚集的動態(tài)，“undermyguidance”補(bǔ)充,,我”的主動行為，還原文化交流的場景）。

2.情緒類詞匯：

原文負(fù)面情緒：“uncomfortable（不適）”"afraid（害怕）'"'awkward（尷尬）”；

范文轉(zhuǎn)折情緒："enthusiasm【熱情）““pride（自豪）''"satisfaction（滿意）”；

兩類詞匯形成對比,通過“情緒變化”推動情節(jié)發(fā)展，例如范文中“hesitant（猶豫）"到"enthusiastic（熱

情）”的轉(zhuǎn)變，正是“我”對文化態(tài)度轉(zhuǎn)變的直接體現(xiàn)。

（二）運(yùn)用“狀語從句+賓語從句”，增強(qiáng)邏輯與深度

原因狀語從句：“Ithought,sincechopsticksareanimportantpartofChineseculture,whynotletmorepeople

knowandunderstand（ttsince^^引導(dǎo)原因，解拜“我”參與展示的動機(jī)，銜接前文的“猶豫”與后文的

“行動”，邏輯更連貫）；

時間狀語從句：“AsIspoke,moreandmorepeoplegatheredaroundourbooth''（"As”引導(dǎo)時間，同步呈

現(xiàn)“我講解”與“人聚集”的場景，增強(qiáng)畫面的動態(tài)感）：

賓語從句："Irealizedthatculturaldifferencesarcnotabarrier,butabridge"（"that”引導(dǎo)賓語,引出"我"

的最終感悟，直接升華主題，使文章立意更深刻）。

四、緊扣“詞數(shù)限制”與“情節(jié)銜接%避免偏離主線

該試題明確要求“續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150個左右”且需“構(gòu)成一篇完整的短文“，寫作時需注意以下兩點(diǎn)：

（一）詞數(shù)分配：兩段均衡，重點(diǎn)突出

參考范文兩段詞數(shù)基本持平（第一段約70詞，第二段約80詞），第一段側(cè)重”場景引入與心理轉(zhuǎn)變”,

用簡潔的場景描寫（"setupabooth"%Iassmatesactivelypreparing”）和心理描寫（uhesitant'w*infectedby

enthusiasm-）完成轉(zhuǎn)折；第二段側(cè)重“互動細(xì)節(jié)與主題升華”，用更多筆墨描寫“他人反應(yīng)”

（"curious”"amazed”“triedtouse"）和"自我感悟"（"prideandsatisfaction,n*culturaldifferencesarenota

barrier"），避免一段過詳、一段過略的失衡問題。

（二）情節(jié)銜接：緊扣“原文線索”與“開頭句％不偏離主線

原文的核心線索是“我對筷子的態(tài)度變化”，開頭句分別限定“國際文化節(jié)”場景和“解釋筷子”行為，

寫作時需避免“脫離筷子談文化”或“脫離場景談轉(zhuǎn)變”。例如參考范文始終圍繞“筷子”展開——第一

段以“chopsticksasthetheme”承接場景，第二段以"howtoholdchopsticksandwhattheysymbolize”承接行

為，同時呼應(yīng)原文中“foreignclassmates，curiosity（外國同學(xué)的好奇）”"culturaldifferences（文化差異）”等

核心元素，確保續(xù)寫內(nèi)容與原文“無縫銜接”。

五、遵循“線索延續(xù)一矛盾解決一主題升華”的三步法

結(jié)合該試題的寫作邏輯，讀后續(xù)寫可總結(jié)為“三步寫作策略”，適用于同類“文化差異”“個人成長”主

題的續(xù)寫：

1.第一步：梳理原文線索，明確“矛盾點(diǎn)”與“情感線”

寫作前需先提煉原文的核心矛盾與情感變化，例如該試題中：

核心矛盾：“我”的中國文化習(xí)慣（用筷子）與國外環(huán)境（用刀叉、同學(xué)好奇圍觀）的沖突；

情感線：自然使用一不適回避—（續(xù)寫）接納自豪。

明確線索后，續(xù)寫內(nèi)容需圍繞“解決矛盾”“推動情感”展開，避免新增無關(guān)情節(jié)（如突然插入其他文化符號、

脫離“筷子’’談適應(yīng)）。

2.第二步：依托開頭句，構(gòu)建“場景一行為一心理”的段落邏輯

針對每段開頭句，先確定場景背景，再設(shè)計具體行為，最后傳遞心理或情感。例如：

第一段開頭“Untiloneday,theschoolheldaninternationalculturalfestivar'：先補(bǔ)充”設(shè)展位展示文化”

的場景細(xì)節(jié)，再設(shè)計“我猶豫后參與”的行為，最后用內(nèi)心獨(dú)白傳遞“接納文化”的心理：

第二段開頭“Istartedtopatientlyexplainhowtoholdchopsticksandwhattheysymbolize"：先展開“解釋

筷子象征意義”的具體內(nèi)容，再設(shè)計“他人聚集嘗試”的互動行為，最后用“自豪與領(lǐng)悟”傳遞情感升華。

3.第三步：運(yùn)用“對比”與“象征”，強(qiáng)化主題表達(dá)

對比：通過原文“同學(xué)嘲笑”與范文“同學(xué)驚嘆”的場景對比，突出“文化交流”的效果；通過“我”從

“回避”至U“主動分享”的行為對比，體現(xiàn)“身份認(rèn)同'’的轉(zhuǎn)變：

象征：將“筷子”象征為“文化載體”，將"國際文化節(jié)”象征為“文化橋梁”，用具象符號承載抽象主

題，使文章立意更鮮明、更有感染力。

I.（2025?山東?模擬預(yù)測）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短

文。

I,anartteacherfromNewYork,havealwaysbeendrawntotraditionalChinesecrafts.Lastsummer,I

traveledtoWeifang,asmallcityinShandongProvincenotedasthe"KiteCapitaloftheWorld."Theexquisite（精

美的）kitesofWeifangleftmecompletelyamazed.FromthemomentIarrived,Iwasgreetedbyabreathtaking

sight:peoplecraftingkiteseverywhere,andhundredsofcolorfulkitessoaringgracefullyinthesky.The

atmospherewasfilledwithlaughterandexcitementasbothlocalsandtouristsgatheredtocelebratetheannual

InternationalKiteFestival.

Ispentseveraldaysexploringthefestival,marveling（大為贊嘆）atthecomplicateddesignsofthekites.

Somewereshapedlikeimpressivedragons,theirlongbodiestwistingandturningintheair.Othersresembled

delicatebutterflies,theirwingsdecoratedwithbrilliantpatternsthatseemedtocomealiveagainstthebluesky.I

couldn'tresistpurchasingseveralkitestobringbackhome,eachoneatruemasterpieceofcraftsmanship.

WhenIreturnedtomyclassroominNewYork,Ieagerlysharedthekiteswithmystudenis.Theireyes

widenedwithwonderastheyexaminedthedelicatebambooframesandthehand-paintedricepaper."They'reso

beautiful!”onestudentexclaimed{'驚呼），holdingupabutterfly-shapedkite.Anotherstudent,fascinatedbya

dragonkite,asked,“Howdotheymakethese?Theylooksolight,yettheyflysogracefully.”

Inspiredbytheirenthusiasm,Idecidedtoteachthemhowtomaketheirownkites.Westartedwithsimple

designs,usinglightweightmaterialslikebamboosticksandtissuepaper.However,despiteourbestefforts,thekites

wecraftedneverflewaswellastheonesfromWcifang.Somewouldlosetheirbalance,whileothersbarely

managedtoliftofftheground.Thestudentsgrewdisheartened,andsodid1.44Whycan'toursflyliketheChinese

kites?"onestudentasked,hervoicetingedwith（略帶）disappointment.Theirwordsmademerealizethatmakinga

kitewasn'tjustaboutassembling1組裝）materials;itrequiredaprofound（深亥U的）understandingofbalance,

precision,andtheartofaerodynamics（空氣動力學(xué)）.“Whynotseekguidancefromthepeopleofthe'KiteCapital

oftheWorld*?Theymustbeexpertsinkite-making,1thoughttomyself.

注意：

1.續(xù)寫詞數(shù)要求應(yīng)為150個左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答.

EventuallyIdecidedtopostourkite-makingstrugglesonaChinesewebsite.

Onaclear,windyday,mystudentsandItookournewly-madekitestoanearbypark.

2.（2024.江西景德鎮(zhèn).一模）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的

短文。

IappliedforajobwithaChinese-CanadiancompanyinVancouver.Asyouknow,theChinesearcfamous

fortheirfood.TheycookdeliciousIbodandobtainasimplepleasurefromeating.

So,Iwasnotsurprisedwhenmynewbossinvitedmeouttolunchtocelebratemynewjob.Hesaidwewere

goingtoeatinaChineserestaurantinChinatown.Iwasnervous.Iknewwewouldbeusingchopslicks,andwhileI

hadtriedmanytimestomasterthetechnique,Ihadcompletelyfailedineveryattempt.HowwouldIbeableto

makeagoodimpression?WouldImakeacompletefoolofmyself?

Thatevening,Icalledafriendandaskedhertoexplainexactlyhowtousechopsticks.Shepatiently

explainedtheproperwayofholdingthembetweenthethumb,firstandmiddlefingers/4Itisnotthat上ard,"shesaid.

“Thatiseasyfbryoutosay,“Ireplied.“You'vebeeneatingwithchopsticksallyourlife.Itisnaturalfbryou!”1

didn'tgetmuchsleepthatevening.1keptturningaroundinbedallnight,worryingaboutlunchthenextday.

Thenextday,Icouldhardlycontainmyanxiety.Itwasdifficulttogetanyworkdoneinthemorning.A（

noon.Ileftwithmybossandtwoco-workersandheadedtotherestaurant.Wewereseatedatanexcellenttable.

Mybosswroteoutthefoodorder,speakingtotheserverinChinese.Myheartwaspounding,butthenInoticeda

strangething.Insteadofthecustomarychopsticks,eachofushadknives,forks,andspoons.

Iwasconfusedatfirst,butthen,ithitme.MybossknewthatIwouldhavetroublewiththechopsticks.He

wantedtosavemefromembarrassment,sohehadcalledaheadandarrangedfbrustoheservedwithknivesand

forks.Icouldn'tbelievehowkindandhelpfulhewas.

注意：（1）續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150個左右；（2）請按如下格式在答題紙的相應(yīng)位置作答。

Instantly,Imadeupmymindandaskedtheservertobringmeapairofchopsticks.

Intheend,Iwasn'tembarrassedatall.

3.（23-24高三下?廣東韶關(guān),階段練習(xí)）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成

一篇完整的短文。

Formorethan20yearsIhavebeentravelingtheworld,preferringoftentospendayearortwoindifferent

countriesrather（hantojustvisitasatourist.IthasbecomeanimportantpartofmypersonalityasIgrewolderand

shapedthewayIsawtheworldandmyself.

MylittletasteofthisamazinglifewaswhenIwas19yearsold.Iwasselectedamongasmallgroupof

collegeclassmatestospendayearabroad.Thiswaslongbeforepeoplecouldtraveltheworldthroughsocialmedia

likeFacebookandTwitter.Inordertosecaplace,youhadtogothereandexperiencedit.

Iwasraisedinamiddle-classfamilyandcouldn'taffordtotravelaroundtheworldthewayIwishedIcould.

TheonlywayIknewabouttheworldoutsidewasthroughlettersIwrotetopenpalsfromoveradozencountriesas

akid.andfromtelevision.Growingup,IalwayslovedtheveryfunnyBritishcomediesthatwer