〃認(rèn)識直角〃教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的教職工，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)須要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問

題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我為大家收集

的“相識直角”教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

"相識直角”教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1.直觀相識直角，銳角和鈍角，能在物體的表面找出直角，能區(qū)分直角、銳角與鈍角。

2.在比、量直角的操作活動中建立全部的直角都一樣大的概念。

3.在學(xué)習(xí)過程中培育動手操作實(shí)力，推斷實(shí)力及與他們合作的意識，在推斷直角的過程

中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ā?/p>

教具、學(xué)具打算：

教具：多媒體課件，一塊大三角尺，一塊釘子板。

學(xué)具：每生一張長方形紙，兩張不規(guī)則紙，每人一副三角尺，一張點(diǎn)子圖，〃港若干根

（至少3根工

教學(xué)過程：

一、從詳細(xì)到抽象直觀相識直角

1.視察正方形紙、紙工袋、三角板，找出上面的角，向旁邊的同學(xué)指一指，說一說。

2.依據(jù)學(xué)生的回答，畫下幾個(gè)角：

3.細(xì)致視察這三個(gè)角，你有什么感覺？誰知道這些是什么角？它們有什么不同？

4.你能從教室里找出更多的直角嗎？

［評：角是一個(gè)平面圖形，角的概念的引入和建立是從現(xiàn)實(shí)的生活空間動身，從學(xué)生四

周的實(shí)物動身，從三維物體上剝離出平面上的.直角；在學(xué)生初步獲得了直角的表象后，再

要求學(xué)生回到教室三維空間里找出更多的直角，在這樣從三維到二維，再從二維到三維，在

現(xiàn)實(shí)生活空間與數(shù)學(xué)幾何空間的反復(fù)轉(zhuǎn)換中，學(xué)生的空間觀念會得到有效的建立。］

(二)活動中深化理解直角概念

1.我們已經(jīng)相識了直角，下面我們一起來做一個(gè)折紙嬉戲。你能用一張紙折出始終角嗎？

(1)師生共同折紙(紅色\

(2)學(xué)生獨(dú)立操作(綠色\

(3)把折出的兩個(gè)直角比一比它們的大小。你發(fā)覺了什么？

(4)把折出的兩個(gè)直角和三角尺上的直角比一比，它們的大小相同嗎？

［評：在學(xué)生初步感知了直角后，引導(dǎo)學(xué)生用紙折一個(gè)直角。根據(jù)皮亞杰的觀念：空間

觀念的形成不像拍照，要想建立空間表象、幾何模型，必需有"動手做"的過程。這里，學(xué)

生在"做"直角的過程中獲得一種深刻的體驗(yàn)，這不僅是動手實(shí)踐的過程，更是嘗試、想像、

推理、驗(yàn)證、思索的過程。只有在這樣的過程中，才能形成概念的木質(zhì)"

2.想一想，用什么方法可以找出數(shù)學(xué)書封面上的直角呢？有幾個(gè)？

3.請你用自己的方法去量一量課桌面、黑板面上的角。你發(fā)覺了什么？(指出：我們一

般用三角板上的直角作標(biāo)準(zhǔn))

4.生活中還有哪些面上的有直角？

［評：再一次讓學(xué)生動手操作，在活中找尋到推斷直角的方法，可以用直角三角形的直

角和折出來的直角去比一比，從而有效地建立直角的幾何模型。］

（三）比較中學(xué)習(xí)銳角、鈍角。

1.想一想，鐘面上幾時(shí)整，時(shí)針和分針形成的角是直角？

2.視察下面鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角，哪一個(gè)是直角，哪一個(gè)比直角大，哪一個(gè)比

直角??？（出示三個(gè)鐘面）

（2）比直角小，這樣的角叫銳角。齊讀并書空"銳"字。

（3）比直角大，這樣的角叫鈍角。齊讀并學(xué)書"鈍"字。

［評：銳角、鈍角是從學(xué)生熟識的鐘面上時(shí)針、分針組成的角的引入的剝離的，學(xué)生有

生活閱歷為支撐，比較簡單理解。］

3.搶答是什么角。

（1）銳角（變式出現(xiàn)）你聯(lián)想到了什么?

（2）鈍角（3）直角（4）鈍角（5）銳角（6）直角

4.假如要求你按肯定的依次進(jìn)行排列，你想怎樣排？說說你的理由。學(xué)生可能有下面的

想法：

生①：直角、鈍角、銳角。理由是：①直角是我們今日學(xué)和主要的一種角,鈍角、銳角

都要與它比，所以直角排在第一個(gè)；②鈍角比直角大，所以緊挨著直角排；③銳角比它們都

小，所以排在最終.

"相識直角”教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、從詳細(xì)到抽象直觀相識直角

1.師：同學(xué)們，上節(jié)課你們相識了角，大家能夠在下面的物體中找到角嗎？視察正方形

紙、紙工袋、三角板，找出上面的角，向旁邊的同學(xué)指一指，說一說。

生1：正方形紙上有4個(gè)角。

生2:三角板上有3個(gè)角。

生3:紙工袋上有4個(gè)角

2.師：老師把大家找到的角畫下來，是這樣嗎？

師：細(xì)致視察這些角，你有什么感覺？能把它們分分類嗎？

生1:這些角的邊很直。

生2:這些直直的角可以分成一類。

生3:尖尖的角分成一類。

3、師：誰知道這些一樣大的角是什么角？

生：這些角叫做"直角二

師：對，像正方形紙的4個(gè)角，三角尺上的這個(gè)角都是直角。

師：你能從教室里找出更多的直角嗎？

生1:黑板的邊上有直角

生2:國旗的邊上有直角。

生3:窗戶的邊上有直角。

二、活動中深化理解直角概念

1.師：我們已經(jīng)相識了直角，下面我們一起來做一個(gè)折紙嬉戲。你能用一張紙折出始終

角嗎？

(1)師生共同折紙(紅色X

(2)小組活動，學(xué)生獨(dú)立操作(綠色\

師：你們是怎樣把直角折出來的’呢？

生：先上下對折，再左右對折就可以了。

師：把折出的兩個(gè)直龜比一比它們的大小。你發(fā)覺了什么？

生：它們是一樣大的。

師：把折出的兩個(gè)直角和三角尺上的直角比一比，它們的大小相同嗎？

生：相同。

2.師：想一想，用什么方法可以找出數(shù)學(xué)書封面上的直角呢？有幾個(gè)？

生：用我剛才做的直龜去比一比。

生：用三角尺上的直龜去比一比。

"相識直角”教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、結(jié)合生活情境，初步相識直角，感知直角的特點(diǎn)一直角的大小是肯定的，直角是

一類特別的角。

2、感受數(shù)學(xué)學(xué)問的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去視察、分析現(xiàn)實(shí)題。

3、會用三角板推斷直角和畫直角。

重點(diǎn)：初步相識并會推斷直角。

難點(diǎn)：正確畫直角。

教學(xué)打算：多媒體課件、三角板、折紙、課本。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(1)復(fù)習(xí)舊知

出示隨意角，請學(xué)生說出角的各部分名稱。

出示書中例圖，請學(xué)生說出例圖中是否有角。

(2)揭示課題

讓學(xué)生視察例圖，引導(dǎo)學(xué)生說出這些角有什么特點(diǎn)？并告知有此類特點(diǎn)的角為直角。

從例圖中抽象出直角的圖形，讓學(xué)生相識直角的標(biāo)記。

畫三個(gè)邊長長短不等的直角板書，強(qiáng)調(diào)直角的大小不隨邊的長短改變，直角的大小是肯

定、固定不變的。

二、相識直角

(1)請學(xué)生拿出三角板，找出三角板上的直角。

(2)借助三角板上的直角，說明推斷一個(gè)角是否是直角的方法(疊合法)：先將三角

板上直角的頂點(diǎn)和要推斷的角的頂點(diǎn)對齊,再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊

重合，若重合是直角，若不重合不是直角。

(3)讓學(xué)生用三角板量一量數(shù)學(xué)書封面上的角是不是直角。

(4)請學(xué)生拿出折紙，親自動手折直角，并驗(yàn)證是否是直角。

三、畫直角

課件出示3幅連續(xù)的直觀圖，呈現(xiàn)了三角板上的直角畫直角的方法(重復(fù)推斷直角的

方法)

四、鞏固練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)課本"做一做"第2題中的直角。

"相識直角”教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情境和操作活動，初步相識直角，會用三角尺推斷直角和畫直角。

2.經(jīng)驗(yàn)折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對直角的直觀相識，培育初步的空間觀念。

3.通過視察比較、動手操作等活動，培育學(xué)生的視察實(shí)力、初步的動手操作實(shí)力及合

作意識。

4.在豐富多彩的活動中，獲得主動的情感體驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)

學(xué)美。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步相識過長方形、正方形、三角形和平行四邊形等

平面圖形，并對角有了初步的相識之上的。從學(xué)生已有的閱歷入手，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出

直角，從生活中感受直角，從動手操作中學(xué)會用三角尺推斷直角和畫直角，力求讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

學(xué)問形成的過程，感受數(shù)學(xué)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步相識直角。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會用三角尺推斷直角和畫直角。

教學(xué)打算：

多媒體課件、三角尺、活動角等。

教學(xué)過程：

一、自由畫角，導(dǎo)入新課

（一）學(xué)生自由畫角

1.選取不同大小的角向全體學(xué)生展示。

2.選擇其中一個(gè)角說一說角各部分的名稱。

（二）揭示課題

同學(xué)們畫的這些角有大的也有小的，但有一類角很特別，它的大小是不能變的',你猜

出是什么角了嗎？今日我們就來相識直角。（板書課題）

二、動手操作，探究新知

（-）描一描，初步感知直角。

1.課件出示例3。

2.視察上圖，找出角并在圖上描畫出來。

3.匯報(bào)溝通，從實(shí)物中抽象出角。

4.視察比較：這些角有什么相同之處？

老師指出：上面這些角都是直角（課件出示直角標(biāo)記I它是一種特別的角。

（二）找一找，感受生活中的直角。

1.在教材第38頁主題圖中找直角。

2.在我們的生活中找直角。

3.在一副三角尺上找直角。

（三）判一判，學(xué)會用三角尺推斷直角。

1.用活動角做一個(gè)直角。借助三角尺上的直角來判定

2.用三角尺判定教科書封面上的角是不是直角。（教材第40頁“做一做"第1題）

（四）折一折，進(jìn)一步相識直角。

1.用一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)直角。

2.用三角尺驗(yàn)證是不是直角“

（五）畫一畫，學(xué)會用三角尺畫直角。（例4）

1.小組合作，嘗試畫直角。

2.師生溝通，確定工具。（三角尺）

3.老師范畫，小結(jié)畫法。

三、鞏固練習(xí)，深化理解。

（-）教材第44頁練習(xí)八的第6題

1.下面哪些角是直角？

2.學(xué)生獨(dú)立推斷，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可提示借助三角尺比一比。

（二）教材第40頁“做T故’的第2題

1.數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)直角。

2.學(xué)生獨(dú)立推斷，溝通匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)直角要畫出直角標(biāo)記。

（三）教材第44頁練習(xí)八的第7題

1.學(xué)生在方格紙上畫直角（從給出的點(diǎn)起先\

2.提示學(xué)生畫上直角標(biāo)記。

（四）教材第54頁練習(xí)八的第14題

先數(shù)正方體一個(gè)面有多少個(gè)直角，再數(shù)正方體表面有多少個(gè)直角、長方體表面有多少個(gè)

直角，最終引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)覺特征。

四、課堂小結(jié)

（-）這節(jié)課你有哪些收獲？

（二）你還有什么問題？

"相識直角”教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道有關(guān)直角的一些學(xué)問。

2、找到生活中的直角角，并正確推斷。

3、能用尺子正確的畫出直角。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確推斷直角。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用尺子正確畫出直龜。

教學(xué)打算：

課件、三角板

教學(xué)過程一、

導(dǎo)入上節(jié)課我們相識了角，并學(xué)會了畫角，下面，請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺

子出畫四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫一個(gè)。比一比誰畫的又好又快！

請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！

小組活動說說你們這些角的各部分名稱。

二、探究新知

1、看一看

這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)角的學(xué)問。

老師這里有一些圖片，你能從里面找到角嗎？（出示例3）

2、折一折

像這樣的角，叫作直角。在你們每個(gè)人的、桌子上都有一張紙（各種形態(tài)），請大家動動

腦筋，用你們靈活的手來折出一個(gè)直角。

同學(xué)們折的真好，可我們折的角原委是不是直角呢？我們應(yīng)當(dāng)怎么推斷呢？

3、比一比

（出示三角板）這個(gè)角就是直角，要知道一個(gè)角是不是直角，我們可以用三角板上的直

角比一比。

說明方法：先將三角板上的直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合在一起，再將三角板上直隹的一

條邊和角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。

在你的四周哪有直角。

1.說一說

推斷一下,這些角是直角嗎？

視察這些直角你發(fā)覺了什么？

直角的大小都一樣

下面我們來畫直角。

用三角板可以畫直角

5、畫一畫

學(xué)生畫直角。

三、鞏固練習(xí)

1、下面哪幾個(gè)圖形是直角？（課后習(xí)題4）

2、完成第41頁的做一做第1題。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說給小組的同學(xué)聽一聽。

學(xué)生分小組找尋直角并溝通.

4、完成第41頁的做一做第2題。

老師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

指名匯報(bào)并要求說出是怎樣畫的。

學(xué)生獨(dú)立畫直角并思索是如何畫的。并匯報(bào)說明畫法。

4、在釘子板上做一個(gè)正方形和一個(gè)長方形。

5、拿一個(gè)正方體的盒子，數(shù)一數(shù)全部的面。一共有多少個(gè)直角？

再拿一個(gè)長方體的盒子，數(shù)數(shù)看。

6、孩子＜門拿出你們的畫筆，綻開你們豐富的想象，用各種圖形畫出漂亮的圖畫，再數(shù)

一數(shù)一共有多少角。

四、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？修改看法：

“相識直角”教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容

教材第40頁

教材分析

從學(xué)生的生活實(shí)際動身，設(shè)計(jì)找直角一推斷角一折直角一畫直角四個(gè)環(huán)節(jié)，由

易到難，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討，加深了學(xué)生對直角的相識。同時(shí)這幾步，培育學(xué)生的空

間觀念，是一個(gè)縱向逐步加深的相識過程，可以使學(xué)生快速精確地形成空間觀念，為發(fā)展學(xué)

生的空間想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)

素養(yǎng)的全面發(fā)展。

學(xué)情分析

直角在生活中無處不在，二年級學(xué)生雖然沒有形成直角的概念，但能夠初步分辨現(xiàn)實(shí)生

活中許多的直角，對直角有一些朦朧的相識。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步相識直角。

2.會用三角尺推斷直角和畫直角。

3.通過操作活動，幫助學(xué)生建立直角的空間觀念。培育學(xué)生的實(shí)際操作實(shí)力和分析推

斷實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：直角的.相識及角的小大的比較。

難點(diǎn)：正確畫直角。

教學(xué)打算

課件、三角板

教學(xué)流程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入—通過復(fù)習(xí)舊知，引入新知

探究新知T相識直角，會用直尺畫直角

鞏固應(yīng)用一運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題

課堂小結(jié)T總結(jié)學(xué)到的學(xué)問和方法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.角有（）個(gè)頂點(diǎn)（1個(gè)頂點(diǎn)），（）條邊（2條邊）。

2.推斷下列圖形哪些是角。

探究新知

教學(xué)例3。

1.師：請同學(xué)們拿出三角尺，視察一下三角板上有沒有你相識的角。學(xué)生視察并指出

三角板上的直角.

2.小組探討：三角尺上的直角有什么用途呢？

3.溝通匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生提出用三角尺來檢驗(yàn)直角時(shí)，老師要在學(xué)生說完后用對比的方法

加以說明。讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

4.以小組為單位動手比一比自己四周的一些角是不是直角。

5.用三角尺畫直角。

Q)想一想，我們是怎樣畫角的？

(2)嘗試用三角尺畫直角。

先畫一個(gè)點(diǎn)一以這點(diǎn)起畫一條線一把三角尺的始終角邊與線重合，三角尺的頂點(diǎn)與點(diǎn)重

合，沿著三角尺另一邊畫一條線一畫成一個(gè)直角。

(3)電腦顯示畫直角。

(4)在方格紙上畫出直角。(從給出的點(diǎn)畫起)

師：你們能不能用三角尺畫一個(gè)直角？下面自己動手試一試。

學(xué)生畫時(shí)，老師巡察用旨正畫的方法。

鞏固應(yīng)用

1.練習(xí)八的第6題。學(xué)生用三角尺上的直角檢驗(yàn)。

2.練習(xí)八的第7、8題。讓學(xué)生自己動手，獨(dú)立完成。

3.生活中的數(shù)學(xué)。

這里學(xué)生可以依據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有直角？哪些地方用到直角？什

么時(shí)候會用三角尺畫角？

課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

"相識直角”教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初步相識直角。

2、會利用三角板上的直角推斷直角和畫直角。

3、培育學(xué)生初步的空間觀念和動手操作實(shí)力。滲透"數(shù)學(xué)從生活中來，數(shù)學(xué)服務(wù)于生

活”的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：采納多種方法(折紙，用直角尺量，用眼視察)引導(dǎo)學(xué)生們初步相識直角，

培育初步的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：駕馭測量直角和畫直角的方法。

三、預(yù)料教學(xué)時(shí)間：

1節(jié)

四、教學(xué)活動

(一)引出新知

1、同學(xué)們我們已經(jīng)相識了角，那你能不能用自己的學(xué)具作一個(gè)角？

學(xué)生展示角，并說一說角的各部分名稱。

2、老師出示一張彩紙和一個(gè)練習(xí)本，在黑板上畫出相應(yīng)的長方形和正方形。

提問：

(1)彩紙的表面是什么圖形？它上面有幾個(gè)角？

(2)練習(xí)本封面是什么形態(tài)？它上面有幾個(gè)角？

3、指名一個(gè)學(xué)生從幾個(gè)折的角里挑出和練習(xí)本封面一樣的角

(4)老師用學(xué)生們折出的直角，與圖形中的'全部角比一下。生說這些角的有什么特點(diǎn)。

(5)師：像這樣的角，就叫做直角.

老師用三角板在黑板上在畫出一個(gè)大的直角。今日我們就要來相識直角。

板書課題：直角的初步相識。

(二)探究新知

1、我們的生活中到處有直角，請你找一找，小組溝通。

2、推斷老師找的是不是直角。(課件出示)

3、折直角

(1)讓學(xué)生們用課前打算好的正方形、長方形或圓形折出一個(gè)直角。

(2)用學(xué)生折出來的直角與黑板上畫的直角比一比，再讓學(xué)生用折出來的直角跟自己

數(shù)學(xué)書上的角比一比。

4、視察三角板上的角

(1)同桌比較三角板三個(gè)角的大小。

(2)指出三角板的哪個(gè)角是直角。

(3)用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比，看看它們的大小是否相等。

5、畫直角

(1)學(xué)生試畫，師巡察指導(dǎo)

(2)全班展示溝通如何畫直角。

第一步：先畫一個(gè)點(diǎn)，再從這點(diǎn)動身，畫一條直直的線；

其次步：把三角板上直角的頂點(diǎn)對齊圖上的點(diǎn)，把三角板上的一條直角邊對齊這條直直

的線。

第三步：沿另一條直角邊,從這點(diǎn)動身，向上畫出這個(gè)直角的另一條邊。

(3)學(xué)生畫，可以逅說邊畫

(三)學(xué)問運(yùn)用

1、完成課本第41頁“做一做"第1題和第2題

2、做第42、43頁的第4、5、6題。

數(shù)一數(shù)，每個(gè)圖形有多少個(gè)角？多少個(gè)直角？

下面圓鐘的時(shí)針和分針的夾角是直角嗎？你還能說說哪個(gè)時(shí)刻的時(shí)針和分針的夾角是

直角，請?jiān)诜叫午娚袭嬕划嫛?/p>

(四)教學(xué)效果評價(jià)(小測題)

1、畫一畫

(1)畫一個(gè)直角

(2)畫一個(gè)比直角小的角，

(3)畫一個(gè)比直角大的角。

"相識直角”教學(xué)設(shè)計(jì)8

九年義務(wù)教化人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元40頁

結(jié)合生活情境相識角，了解直角、銳角和鈍角。

"直角的初步相識"這節(jié)課出自人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)課本二年級上

冊第三單元其次課時(shí)。"直角的初步相識"是學(xué)生初步相識了角，知道角的各部分名稱后，

在這基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。教材通過引導(dǎo)學(xué)生視察國旗、椅子、雙杠上的角，來說明這些角都是直

角。然后讓學(xué)生通過折紙做直角，加深對直角的相識。再借助三角板來說明要推斷一個(gè)角是

不是直角，可以用三角板上的直角來比一比.最終讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角.學(xué)好這部分

學(xué)問，能為今后進(jìn)一步相識直角以及學(xué)習(xí)其它幾何圖形打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的初步相識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生對角的組成部分、角的特征

有了肯定的了解。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物了解什么樣子的角是直角，直角有什么特

別的特征。由于學(xué)生的抽象實(shí)力比較差，須要加強(qiáng)動手操作的訓(xùn)練。

(1)結(jié)合生活情初步相識直角，會用三角板推斷直角和會畫直角。

(2)通過看一看，比一比，折一折，畫一畫等教學(xué)活動，培育視察實(shí)力、推斷實(shí)力和

實(shí)踐實(shí)力。

(1)初步相識直角和用三角板畫直角和量角。

(2)使學(xué)生駕馭用三角板推斷直角的方法。

三角尺、兩根小棒、活動角、1個(gè)圓片

本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動手操作法相結(jié)合的形式，由新奇、有意思的事物引

發(fā)學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在這一過程中，以學(xué)生為主體，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)學(xué)問，探

究數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制

成生動、新奇的多媒體課件，奇妙地架起了求知的橋梁，使學(xué)生在“寓教于樂，寓智于趣”

的氛圍中，主動主動地探究，獲得新知。

溝通式評價(jià)：通過師生、生生對話溝通，在溝通中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià).

表現(xiàn)性評價(jià)：通過學(xué)生回答問題狀況，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

選擇性評價(jià)：通過評價(jià)樣題檢測學(xué)生對學(xué)問點(diǎn)的駕馭狀況。

1、通過課堂視察、提問，檢測目標(biāo)1達(dá)成。

2、通過練習(xí)檢測目標(biāo)2的達(dá)成。

(一)復(fù)習(xí)舊知，：

1、投影出示角

(1)這個(gè)圖形叫什么？

(2)你了解角的哪些學(xué)問？

(二)導(dǎo)入新課

1、變角嬉戲：

(1)變一個(gè)很大的角。

(2)變一個(gè)很小的角。

(3)變一個(gè)既不是很大也不是很小的角。

(4)抽出直角圖形，說明這個(gè)角很特別。

(5)說一說四周哪些物體表面的角和這個(gè)角的形態(tài)相同？

2、像這樣的'角叫直角。(板書課題)它在生活中應(yīng)用特別廣。

教學(xué)意圖：在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步相識了角，所以我利用舊學(xué)問搭橋過渡的導(dǎo)入方

法勝利地運(yùn)用從已知到未知的教學(xué)原則。既鞏固了舊學(xué)問，又聯(lián)系實(shí)際為新學(xué)問作了鋪墊。

(三Y探究新知

《課標(biāo)》指出：在教學(xué)中，要注意所學(xué)學(xué)問與日常生活的緊密聯(lián)系，還要注意使學(xué)生在

視察、操作等活動中，獲得對簡潔圖形的直觀閱歷。為此，我把新課分為三個(gè)層次：

1、初步相識直角

(1)出示國旗，視察它的表面各有幾個(gè)角？這些角的形態(tài)是不是直角？

(2)再出示椅子、玩雙杠圖片，小組合作找一找椅子中的角，玩雙杠中的角，它們是

直角嗎？HII

(3)這些角都叫直角，直角我們還可以用一種符號把它表示出來，直角的標(biāo)記符號用

〃

"表示。

(4)讓學(xué)生說一說四周還有哪些物體的表面有直角？(同桌相互說)

教學(xué)意圖：通過找角,比較角的形態(tài)、大小、從而發(fā)覺直角的大小都是相等的，使學(xué)生

加深對直角的相識。并通過小組探討，培育了小組團(tuán)結(jié)合作的精神。

2、學(xué)會分辨直角

(1)折直角。

①拿一張紙先上下對折，再怎樣折可以得到直角？(同桌探討溝通)

②用手指出直角的頂點(diǎn)和邊。

③用筆在紙上描出這個(gè)直角。

(2)記直角。

①拿出三角板問名稱。

②找一找這個(gè)三角板上有沒有直角？

③學(xué)生用手指出三角板中的直角。強(qiáng)調(diào)：只有一個(gè)直角

④找角嬉戲

先出示規(guī)則后同桌交替進(jìn)行.

(3)分辨直角。

①探討：怎樣檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角？

②抽學(xué)生講解用三角板檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角的方法。

③老師邊示范邊講解用三角板檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角的方法。

④出示41頁例4學(xué)生用三角板檢驗(yàn)每個(gè)角是不是直角。

⑤抽學(xué)生到大屏幕前演示用三角板檢驗(yàn)每個(gè)角是不是直角。

教學(xué)意圖通過動手操作等活動使學(xué)生學(xué)會思索問題這樣既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，

又有利于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

3、學(xué)畫直角

(1)先讓學(xué)生嘗試畫直角，并同桌評議所畫直角后在探討方法。

(2)老師示范講解畫直角的方法。

(3)課件示范畫直角的方法。

(4)學(xué)生在作業(yè)本上試畫直角。

(5)同座用三角板檢驗(yàn)所畫的直角。

(6)學(xué)生在方格紙上試畫直角后同座用三角板檢驗(yàn)所畫的直角。

教學(xué)意圖：先讓學(xué)生動腦筋想問題，設(shè)疑激趣增加學(xué)習(xí)內(nèi)動力，再通過老師的講解教給

學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生易于接受。

4、閱讀課本，質(zhì)疑問難

教學(xué)意圖：留肯定時(shí)間讓學(xué)生讀課本，質(zhì)疑問難,把問題解決在課堂上。

(四1鞏固練習(xí)

1、下面的圖形是不是直角？

教學(xué)意圖：這一練習(xí)是基木練習(xí)，目的是使學(xué)生駕馭直角的特征“

2、先數(shù)一數(shù)下面的圖形里有幾個(gè)角，有幾個(gè)直角？

3、下面的說法對嗎？

(1)直角不是角。()

(2)黑板上的直角比三角板上的大。()

（3）把一個(gè)直放在放大鏡下，這個(gè)直角就變大了。（）

4.用兩根小棒可以擺成幾個(gè)直角？

5.依據(jù)給出的點(diǎn)和邊畫一個(gè)直角，并標(biāo)上直角符號。

6.在下面的四邊形里加一條線段，它能增加幾個(gè)直角？

7.一只小鹿要經(jīng)過直角過河，你能幫幫它嗎？

教學(xué)意圖：以嬉戲形式由易到難，目的是開拓學(xué)生的思維、進(jìn)一步培育學(xué)生邏輯思維實(shí)

力和解題實(shí)力。

8、思索題：拿一個(gè)正方體的盒子數(shù)一數(shù)全部的面,一共有多少個(gè)直角？（分組競賽）

教學(xué)意圖：這道練習(xí)是新授學(xué)問的鞏固、提高環(huán)節(jié)、培育了學(xué)生思維的廣袤性、敏捷性。

（五］全課總結(jié)。

這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么收獲？

“相識直角”教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)內(nèi)容

課本第72~75頁,例題，"想一想"，"試一試"，"想想做做"第I~7題。

教學(xué)目的

使學(xué)生初步相識直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法推斷直角；培育學(xué)生的

動手操作實(shí)力。

教具打算

一副三角尺、正方形狂、長方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等，教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)角的相識

1.說一說下面哪些是角，哪些不是角，并說明理由。（圖略畫）

學(xué)生回答后，再要求指出是角的圖形中角的頂點(diǎn)和兩條邊。

2.請學(xué)生指出三角板上有哪幾個(gè)角。

二、相識直角

1.初步相識。

⑴說明：三角板上有三個(gè)角，（出示三角板。），其中有一個(gè)角（指直角。）是直角，（板書：

直角）

（2）出示另一個(gè)三角板，讓學(xué)生說一說有哪三個(gè)角之后，提問：其中的哪一個(gè)角是直角？

把兩塊三角板上的直角重疊在一起，請學(xué)生們說一說，重疊在一起的兩個(gè)角都是什么角?直

角和三角板上的其他兩個(gè)角一樣大嗎？（指出：直角是三角尺上最大的那個(gè)角。）門）請學(xué)生拿

出一張正方形的紙；找一找它上面有哪幾個(gè)角，提問：這4角是直角嗎?請學(xué)生們動手操作

比一比。

再拿出一個(gè)紙工袋，請同學(xué)們再找一找，比一比，提問：紙工袋上有幾個(gè)角，都是什么

角?提問：通過剛才的動手操作，一個(gè)正方形有幾個(gè)直角?紙工袋是什么形態(tài)的，那么一個(gè)長

方形有幾個(gè)直角?像這樣的直角，我們可以在黑板上面出來，（板書演示。），這個(gè)畫出來的

角就是直角，假如一個(gè)角是直角，一般在直角里用符號來表示