《紅樹林》教學(xué)設(shè)計

《紅樹林》教學(xué)設(shè)計1一、研究背景與理論依據(jù)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不

應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動、

積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和

思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課

的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿

以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨(dú)特體驗。教學(xué)時

從文章整體入手，應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；分步學(xué)

習(xí)，再回到全文。最后指導(dǎo)學(xué)生填空，為習(xí)作做準(zhǔn)備，使讀

寫結(jié)合，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會閱讀和寫作。并在教學(xué)中注

重學(xué)牛個體差異，尊重每一個學(xué)牛.，使學(xué)牛在新課程理念

下，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，分層教學(xué)。

二、教學(xué)背景分析：

1.教材版本：北師大版語文十冊教材《紅樹林》

2.學(xué)生情況：臺頭小學(xué)的學(xué)生屬于海淀區(qū)最邊遠(yuǎn)的地區(qū),

所在的學(xué)生基本上是農(nóng)民的孩子及外地務(wù)工人員的子女。他

們見是比較少，紅樹林對于他們來說相當(dāng)陌生，所以可以

激發(fā)學(xué)生的好奇心。但理解課文會有一些難度，所以班上有

七八名有電腦的學(xué)生積極查閱了資料，豐富了課外知識。

3、教學(xué)方式：因?qū)W生對紅樹林比較陌生，可借助錄像

加深學(xué)生的理解，感受美，并以自讀自悟及小組合作的形

式完成學(xué)習(xí)。

4、教具準(zhǔn)備：自制PPT課件

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.知識與能力：

理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀J的原因；學(xué)

習(xí)作者借物喻人的寫作手法；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法整

體感知課文的能力；提高學(xué)生的朗讀能力。

2.過程與方法：

從提綱入手整體把握課文，再到四層意思細(xì)致學(xué)習(xí)，

最后回歸整體，體會作者情感。在方法上通過自學(xué)、小組合

作學(xué)習(xí)，通過課件幫助學(xué)生更為直觀地理解課文。

3.情感態(tài)度與價值觀：

了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉

獻(xiàn)，造福人類的精神；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好

河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。

四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計

(-)整體感知課文，進(jìn)行自學(xué)

1.瀏覽課文，回憶上節(jié)課內(nèi)容：

(1)作者從哪幾方面來介紹紅樹林？(板書)

①遠(yuǎn)觀紅樹林。②近賞紅樹林。③紅樹林的繁殖。④紅

樹林的精神。

(2)上節(jié)課遺留了哪些我們感興趣的問題需要解決？

(在學(xué)文中加以解決)

整合為：①紅樹林為什么被稱為海上奇觀？

②最想了解紅樹林的繁殖

③紅樹林為什么被稱為具有奉獻(xiàn)精神的衛(wèi)士？

2,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行交流

出示自學(xué)提示：

（1）默讀課文，邊讀邊做批注，你從哪些詞句體會出

紅樹林是海上奇觀？

（2）帶著自己的體會讀一讀感受最深的句子，

（3）小組交流：如有新的感受，可以補(bǔ)充說一說，讀

一讀。教師巡視

（二）匯報學(xué)習(xí)，共同感悟邊

（邊匯報邊有感情朗讀，談到哪句有感情讀哪句，用運(yùn)

過多種方式讀：分男女生讀、評讀、配樂讀等）

1.匯報第2自然段

遠(yuǎn)觀紅樹林：漲潮時，紅樹林在海水中動態(tài)的美，并與

陸地上的樹比較，顯出神奇；退潮時，紅樹林的芳馨和婀

娜、，綠浪翻滾。

板書：絢麗多姿（遠(yuǎn)觀）

指名配樂朗誦，其他同學(xué)欣賞欣賞遠(yuǎn)觀時的景色投影

（運(yùn)用投影印證書中的景色描寫，并使學(xué)生直觀感受遠(yuǎn)觀

紅樹林時的神奇壯麗）。

2.匯報第3自然段

過渡：海風(fēng)吹來，綠浪翻滾，紅樹林不正是在向我打招

呼，歡迎我這來自北國的遠(yuǎn)客嗎！快讓我們也跟隨作者乘著

小船到紅樹林的深處，細(xì)細(xì)的欣賞一番吧！

播放錄像：近賞紅樹林

教師解說：我們乘坐著小船，穿行于紅樹林之中，兩

旁是郁郁蔥蔥的綠林，舟下是碧翠剔透的海水，眼前是一

株株縱橫交錯的紅樹，它們盤根錯節(jié)，東扯西拉聯(lián)織成了

一張海上的綠色之網(wǎng)，抬頭可見海鳥在林間飛翔，側(cè)耳可

聽群鳥在林中鳴叫。這真可謂是一個海上的世外桃源??！

（因?qū)W生沒有人見過紅樹林，能查到資料的同學(xué)又很少

所以對“一株株紅樹縱橫交錯，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤

根錯節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。”這種

描寫很難理解，通過錄像可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，并

激發(fā)興趣。）

（結(jié)合錄像所見及文章語句共同理解感受深的詞語和句

子。通過朗讀加深理解，適時板書。）

板書：幽靜神秘（近賞）

（1）體會“世外桃源”

（2）體會紅樹林有特別發(fā)達(dá)的根部：樹與樹盤根錯節(jié),

繞來纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘,

那造型是什么樣的，用手勢做出來，讀出自己的！

（3）體會綠色之網(wǎng)：一顆樹能成網(wǎng)嗎？兩棵？三棵？

四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網(wǎng)呢？就像書中

所說的：“一株株……”

（4）體會逸出淡淡的幽香：

樹枝上盛開著紅的、白的花朵，微風(fēng)中逸出淡淡的幽

香。

學(xué)生思考“逸出”還能換什么詞？那個詞好?為什么？

（因是，表示清淡的香氣，而“逸出”給人的感受是輕輕的、

慢慢的、安閑，淡雅，與淡淡的幽香極為配合，）

（5）其它體會：如仙境、神話里龍宮的大花園等

指名配樂朗誦，其他學(xué)生閉目想象，當(dāng)學(xué)生陶醉時，

（教師輕輕的聲音過渡引出下一段：）正當(dāng)我沉醉于這幽靜

而神奇的仙境時，突然，樹枝上發(fā)出了啪啪的響聲，這是

怎么回事呢？

3.匯報第4自然段：

板書：胎生頑強(qiáng)

（1）體會奇觀：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮

水的涌動中，紅樹靠這種方式來繁殖，而且這種繁殖方式

是植物界中獨(dú)一無二的！誰能把你體會到的讀出來嗎？

（2）體會頑強(qiáng)：就是因為他們有頑強(qiáng)的生命力，才有

了眼前的海上奇觀！我們一起通過讀來贊頌他們那頑強(qiáng)的

生命力吧！讀出頑強(qiáng)的精神。（幾個小時，兩三個月）（看

錄像紅樹林的繁殖）

過渡：紅樹林為了適應(yīng)環(huán)境，它們進(jìn)行胎生繁殖，一

顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，它把自己的兄弟姊妹

連成一個整體來抵御狂風(fēng)惡浪。從第5自然段你又感受到什

么了？

4.匯報第5自然段：可結(jié)合自己收集的資料談、及第

三自然段談。

板書：默默奉獻(xiàn)

正是由于他們默默奉獻(xiàn)、對大自然毫無索求，數(shù)百年來,

它給海南人民帶來了幸福和安寧。人民稱它們?yōu)椤昂０缎l(wèi)士”

“綠色長城二

（三）回歸整體，總結(jié)全文，結(jié)尾升華

1.贊美紅樹林，填空

問：你喜愛紅樹林么？回顧本課進(jìn)行填空

我喜愛你，因為，也因為，更因為。

2,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法

作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇

觀的同時，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進(jìn)一步贊美

具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。

3.發(fā)散思維，思考自己喜歡的一種植物，填空。

生活中你喜歡那種植物，為什么？自由選擇下列三

句中的一句填空。（學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力存在著差異，為

促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，所以分層填空）

（1）我喜愛，因為。

（2）我喜愛，因為，也因為。

（3）我喜愛，因為，也因為，更因為。

課下也寫一種植物。

（四）總結(jié)學(xué)習(xí)，

今天我們隨著作者觀賞了紅樹林，也深深地愛上了這

夢幻般的紅樹林，愛它那絢麗多姿、也愛它那幽靜神秘，還

愛它那頑強(qiáng)的生命力，更愛她那無私奉獻(xiàn)的精神。同學(xué)們讓

我們一起說一聲：（師）我愛你，（聲）紅樹林！

板書：遠(yuǎn)觀絢麗多姿

近賞幽靜神秘

紅樹林繁殖胎生頑強(qiáng)奇觀

精神無私奉獻(xiàn)

五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

通過多媒體課件的運(yùn)用學(xué)生更為深入的了解了課文,

體會到遠(yuǎn)觀紅樹林是絢麗多姿的景象，感受到近賞時的幽

靜神秘，奇特的胎生繁殖特點(diǎn)。為學(xué)生學(xué)好課文起到了很好

的輔助作用。

通過抓住“海上奇觀”這一重點(diǎn)，使學(xué)生整體把握了課

文，有學(xué)生找一找，畫一畫、說一說、讀一讀。感受到了紅

樹林的奇、美、頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神。

《紅樹林》教學(xué)設(shè)計2—、教學(xué)內(nèi)容

《紅樹林》是北師版五年級上冊第二單元的一篇略讀課

文。本單元所選的課文，都從不同角度抒發(fā)了作者對大自然

鬼斧神工的驚嘆，表達(dá)了作者對祖國熱愛之情。

二、教材分析：

來自北國的同學(xué)們或許對海底森林一一紅樹林很感興

趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風(fēng)吹來，綠浪翻滾,

真是美妙的人問仙境。課文就帶領(lǐng)學(xué)生暢游這神話般的大花

園，感受祖國的偉大?！都t樹林》這片課文選編的意圖在于

擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方

法。文章從四個方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹

林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課生字，理解由生字組成

的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用

自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的

壯麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

三、設(shè)計思路

根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求,

在積極開發(fā)課外資源的同時，也充分挖掘、利用“書本知識”

及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動,

拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。《紅樹林》

正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的一次由“書本知識”走向

“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特

點(diǎn)：開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。

四、教學(xué)過程設(shè)計

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了“設(shè)疑導(dǎo)入一一初讀感知一一

精讀感悟一一拓展延伸”的教學(xué)模式。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，借助課件激發(fā)興趣，設(shè)疑導(dǎo)入新課。

一開課，我就提出：“同學(xué)們，你們見過森林嗎？喜

歡嗎？那你們見過海底森林嗎？”同時出示課題，開門

見山。然后讓學(xué)生說一說：“你對紅樹林有哪些了解？”

設(shè)計意圖：通過多媒體計算機(jī)課件出示：壯觀的紅樹

林的畫面，并出示介紹紅樹林的字幕，再提出“那么，課文

是怎樣向我們介紹紅樹林的呢？”激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂

氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

（二）初讀感知，借助課件鞏固字詞，感知全文。

在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜

歡的方式自讀課文然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互相檢

查學(xué)生掌握字詞的情況，然后借助課件出示讀一讀、寫一寫

等形式檢查學(xué)生對生字、新詞的掌握情況，從而鞏固了新

知。接著讓學(xué)生思考“課文是從哪些方面描寫紅樹林的？”

設(shè)計意圖：自己寫出課文的提綱，組內(nèi)交流匯報。在師

生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。

（三）精讀感悟，借助課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

探究主題一：遠(yuǎn)觀紅樹林的美

當(dāng)學(xué)生探究這一主題時，首先讓他們從文字中去感受

美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨(dú)特體驗，從遠(yuǎn)

看紅樹林感受到它的宏偉、壯麗引導(dǎo)學(xué)生抓住芳馨、婀娜、

絢麗多姿理解紅樹林的美。同時課件出示：紅樹林的美麗畫

面，喚起學(xué)生贊美的情感，使學(xué)生自然理解了句子的意思。

再通過品味朗讀體會文章優(yōu)美的句子。然后課件出示金鑰匙

教給學(xué)生閱讀方法，明確學(xué)習(xí)目的。

探究主題二：近賞紅樹林的幽靜、神秘。

運(yùn)用課件回顧剛才學(xué)過的方法自學(xué)剩下的部分。先通過

小組學(xué)習(xí)，再全班交流，教學(xué)時采用由“教”到“扶”再到

“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，

最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法，突出重點(diǎn)。

探究主題三：紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。

這部分內(nèi)容也是課文的一個難點(diǎn)。我注意讓圖文并茂的

課件充分發(fā)揮它的作用，播放“紅樹林繁殖”的錄像，讓抽

象的文字變得更直觀，從視覺、聽覺等多個角度來刺激學(xué)生

的感觀，使其積極地參與到學(xué)習(xí)中來。適時點(diǎn)撥學(xué)生紅樹林

默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，使主題四：紅樹林的精神的難點(diǎn)水到渠

成，輕松的解決了教學(xué)的難點(diǎn)。主題四：紅樹林的精神讓學(xué)

生品讀文章，進(jìn)一步體會紅樹林的可貴精神，同時學(xué)習(xí)作

者的借物喻人的寫法。

設(shè)計意圖：以上是本課的重頭戲，在這個環(huán)節(jié)中，我

成功地駕馭多媒體計算機(jī)，合理地運(yùn)用課件，突出教學(xué)重

點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（四）拓展延伸，借助課件拓展延伸，實(shí)現(xiàn)“綜合化”。

請每位同學(xué)利用老師提供的網(wǎng)址，閱讀紅樹林專題中

的有關(guān)資料，結(jié)合網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，以小組為研究單位,

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。紅樹林這種植物群落對保護(hù)生物多

樣性和維護(hù)海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。然而現(xiàn)在紅

樹林的生長卻令人擔(dān)憂，讓我們點(diǎn)擊下列網(wǎng)頁去看看吧。設(shè)

計意圖：學(xué)生選擇感興趣的網(wǎng)址，繼續(xù)探究。

五、課后反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,

不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主

動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟

和思考?，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

鑒于這樣的理念和思想，在教學(xué)《紅樹林》一課時，我

由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，使整個課堂落實(shí)以學(xué)

為主。課前，鼓勵學(xué)生充分查找資料，了解紅樹林的相關(guān)資

料和科學(xué)知識。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時充分閱讀課文，了解

文章的內(nèi)容，為課堂落實(shí)列提綱的教學(xué)目標(biāo)奠定堅實(shí)的基

礎(chǔ)。課堂上，在了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況之后，提出問題：你

喜歡紅樹林嗎？喜歡它的什么？能從課文中找到說服別人

的理由嗎？這樣的引導(dǎo)性問題，又為學(xué)生提供了閱讀全文

的機(jī)會，保證了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生對問題的回答，既展

示了預(yù)習(xí)的成果，又暴露了學(xué)生對課文讀音、內(nèi)容、情感等

方面理解的問題，更利于教師結(jié)合實(shí)際問題，適當(dāng)調(diào)控課

堂教學(xué)的方式方法、引導(dǎo)的方向、教學(xué)的進(jìn)程等，更有利于

提高課堂教學(xué)的效率。

《紅樹林》教學(xué)設(shè)計3學(xué)校及學(xué)生狀況分析

大雁塔小學(xué)地處著名的古跡大雁塔西側(cè)，毗鄰陜西省

歷史博物館。創(chuàng)辦于I960年。整個校園精心設(shè)計規(guī)劃，形

成了一個綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅育人環(huán)境。學(xué)?，F(xiàn)

有48個教學(xué)班，教工135名，學(xué)生3000多名。學(xué)校于1978

年分別經(jīng)省、市、區(qū)政府批準(zhǔn)定為省、市、區(qū)三級重點(diǎn)小學(xué)

和對外開放學(xué)校。1991年被確定為國家教育科研八五電化教

育實(shí)驗學(xué)校。1998年分別被國家教育部和陜西省教委確定為

首批全國現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校，陜西省現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)

驗學(xué)校。學(xué)校多次獲得多種省、市、區(qū)級的先進(jìn)、優(yōu)秀等稱

號。

教材分析

本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱

讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個

方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的

繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動，堪稱寫景佳作,

所以在教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。

教學(xué)建議

L在語言文字方面，教師在教學(xué)時，要幫助、引導(dǎo)學(xué)生

多積累。

2.遠(yuǎn)觀和近賞紅樹林部分，在朗讀時側(cè)重點(diǎn)有所不同,

教師在朗讀時可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的

感悟方式時，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

3.課后可安排一篇習(xí)作，寫一種你了解的植物，有對

這種植物的介紹，并進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌

頌身邊具有這種精神的勞動者。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的3個生字，理解新詞。

2.理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為奇觀的原因，能

正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體

感知課文的能力°

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培

養(yǎng)民自豪感。

5.體會紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借

物喻人的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會紅樹林對大自

然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

2.能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成

整體感知課文的能力。

3.在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

教學(xué)過程

一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

L有這樣的一個人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海,

給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海

里也有著夢幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為

之陶醉和震撼的海底奇觀紅樹林

2.板書課題°齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什

么樣子的？

（鼓勵學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流

課前查閱的資料°）

二、初讀課文，整體感知

1.自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作,

注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2.紅樹林給你留下了怎樣的印象？

3.默讀課文，想一想作者是從哪幾個方面描寫紅樹林

的?試著寫出課文的提綱。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大部分。

三、精讀課文，感悟理解

1.在作者的心目中，紅樹林是一個海上的世外桃源,

是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎?

為什么？

2.從哪些地方看出來的？

3.學(xué)生自讀自悟做批注。

(這是一個自我學(xué)習(xí)、自我體悟的過程，學(xué)生在自己感

受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個

鋪墊。)

4.合作交流學(xué)習(xí)。

(1)說說自己喜歡紅樹林的原因。

(2)文章的哪個部分或者哪個自然段使你有著這樣的感

受?抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。

(出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細(xì)讀。

在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落,

用學(xué)過的方法精讀。)

遠(yuǎn)觀紅樹林：漲潮時，紅樹林在海水中動態(tài)的美;退潮

時，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。

近賞紅樹林：世外桃園。縱橫交錯、盤根錯節(jié)、幽靜神

奇。

紅樹林的繁殖：胎生的特點(diǎn)，飄落于地，扎根于土。簡

單而令人贊嘆。

紅樹林的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具

有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。

(對大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。)

點(diǎn)題升華。

(3)有感情的朗讀自己喜歡的部分。

應(yīng)該怎樣讀？

練習(xí)朗讀。側(cè)重點(diǎn)有所不同：

①遠(yuǎn)觀部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗

讀時適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。

②近賞部分重點(diǎn)突出這一世外桃源的幽靜、神秘，朗讀

時適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。

③教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時，尊重

每一個學(xué)生的獨(dú)特感受。

5.全班交流。

四、總結(jié)全文

1.學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？

2.學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：

作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇

觀的同時，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進(jìn)一步贊美

具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。

五、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種

植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊

具有這種精神的勞動者。

課后反思

這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀

量，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學(xué)習(xí)

文章內(nèi)容時，根據(jù)金鑰匙的提示（有些文章，不必通篇細(xì)讀,

可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學(xué)過的方

法精讀。）我嘗試把精讀和略讀相結(jié)合，教學(xué)的前半段，側(cè)

重于略讀點(diǎn)撥，后半段側(cè)重于精讀指導(dǎo)，目標(biāo)明確又各有

側(cè)重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎(chǔ)，

略讀是精讀的補(bǔ)充。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，但也

不是把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上。只有精讀

與略讀互相融合，綜合運(yùn)用，才能提高學(xué)生學(xué)生的閱讀能

力，在課堂，要引導(dǎo)孩子有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對

于略讀，我的主要目的是讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，提

高他們的理解能力和記憶能力，在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生繼續(xù)

用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，

整體感知課文。對于精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法:

有滋有味地讀，抓住關(guān)鍵詞語讀，在讀中感悟理解。學(xué)生還

發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，交流探究，共同進(jìn)步，課堂氣

氛寬松平和，學(xué)得有聲有色。

總評：

在本單元的三篇主題課文中，《紅樹林》是一篇略讀文

章。略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個教學(xué)單元

中的定位、目標(biāo)以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王

老師在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：

L在教學(xué)目標(biāo)確定上，重在從閱讀材料中捕捉重要信

息。根據(jù)課標(biāo)的精神，略讀課文旨在通過閱讀，快速捕捉信

息，粗知文本大意，至于文字的訓(xùn)練，文章的結(jié)構(gòu)、語言修

辭等有關(guān)知識性方面的，則不是它所要特別關(guān)注的，不必

作繁鎖的講解和精細(xì)的語言文字訓(xùn)練。本課教學(xué)，著重在讓

學(xué)生從課文中捕捉三類信息：一是課文從哪幾個方面描寫

紅樹林的？二是所描繪的每一方面都有著怎樣的特點(diǎn)？三是

作者由紅樹林聯(lián)想到了什么？

2.在教學(xué)策略運(yùn)用上，重在自讀為主，略而不簡。略讀

課文，必須抓住主要方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、重點(diǎn)探

究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡，教略學(xué)豐。本

課教學(xué)，一是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個問題，自讀自悟。

以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀

過程中的主體地位，切實(shí)讓學(xué)生自讀自悟;二是注意引導(dǎo)學(xué)

生憑借金鑰匙，精略交互。略讀與精讀雖然各不相同，各有

側(cè)重，但是只是相對而言的，精讀精到什么程度，略讀略

到什么程度，并沒有絕對的明確的界限。他們往往你中有我,

我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個重要

構(gòu)成要素。因此，本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生憑借金鑰匙，在自

讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，精讀略讀交互

進(jìn)行，相互配合，努力促進(jìn)學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的形

成和發(fā)展。三是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借金鑰匙，內(nèi)引外連。略讀

課文的教學(xué)，還要注意以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注

意以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行語文課外拓展性學(xué)習(xí)

與綜合性實(shí)踐。本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生通過課后安排的一篇

習(xí)作，從課內(nèi)向課外拓展，努力提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

3.在學(xué)法的指導(dǎo)上，根據(jù)本組內(nèi)容和本課金鑰匙，本

課教學(xué)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)

習(xí)慣。主要突出二項：①繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)

容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力;②培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、

作點(diǎn)批注的.習(xí)慣。把最使你感動的地方畫下來，也可以在

書旁簡單寫一寫自己的感想。這個要求放在金鑰匙中提出，

目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的

習(xí)慣。本課設(shè)計注意在自學(xué)前提出要求，自學(xué)后組織交流,

目的在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學(xué)時還要

體現(xiàn)出人文關(guān)懷，文以載道，學(xué)生在閱讀的同時，不僅是

知識的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的體悟，是

生命的涌動和成長。而這一點(diǎn)，也正是本課上竭力在做的。

《紅樹林》教學(xué)設(shè)計4教材分析

《紅樹林》寫了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹

林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇

的仙境中。文章語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作。文章從幾

個方面層層深入的介紹了海上奇觀一一紅樹林。1.遠(yuǎn)觀紅樹

林。2,近賞紅樹林。3.紅樹林的繁殖。4.紅樹林的精神。從

而進(jìn)一步贊美具有紅樹林精神的人，本文的中心在最后一

段得到了升華。

學(xué)情分析

紅樹林對于成都的孩子來說比較陌生，紅樹林是熱帶

和亞熱帶海岸特殊的森林植物群落，我國僅在南方少數(shù)省

區(qū)的沿海分布。學(xué)生們沒有條件親眼目睹紅樹林。但是，學(xué)

生經(jīng)過了四年的學(xué)習(xí)已具備一定的信息素養(yǎng)，，初步學(xué)會了

通過杳閱圖書、向他人咨詢或上網(wǎng)等途徑收集和處理信息,

了解紅樹林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較小,

閱歷淺、時間少，認(rèn)知水平和能力都非常有限，因而可以在

本課的教學(xué)中輔之以媒體，及調(diào)動學(xué)生的抽象思維能力,

又激發(fā)他們的探知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，在

本單元的第一篇主體課文《雅魯藏布大峽谷》課文的學(xué)習(xí)中,

學(xué)生已初步接觸了學(xué)寫提綱，本課將進(jìn)一步學(xué)寫提綱。

教學(xué)目標(biāo)

1.啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，體會紅樹林的美麗景象。讀出自

己的感受。

2.培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文和精讀課文的能力。

3、應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感

知課文的能力。

4、通過學(xué)習(xí)，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身

邊具有這種精神的勞動者，

教學(xué)重點(diǎn)

1.啟發(fā)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落

進(jìn)行精讀，體會紅樹林的美麗景象，讀出自己的感受。

2,通過學(xué)習(xí)，體會出紅樹林具有的精神，從而歌頌身

邊具有這種精神的勞動者。

教學(xué)難點(diǎn)抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)

行精讀，讀出自己的感受。

教學(xué)過程

一、主題入手，引入課文

L我們學(xué)習(xí)第二單元的主題是什么？（奇觀,）我們一

起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮

的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國南疆邊陲的海南島瓊

山去看一看。那里有一片海底森林一一紅樹林。（板書課題