《提高課堂教學(xué)有效性》學(xué)習(xí)心得體會(huì)（15篇）

《提高課堂教學(xué)有效性》學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

課堂教學(xué)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有提高了課堂教學(xué)的有效

性，才能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)習(xí)了如何提高課堂教學(xué)有效性

策略，讓我對(duì)課堂提高教學(xué)有效性的策略有了新的認(rèn)識(shí)，并使我

受益匪淺。現(xiàn)談?wù)勛约旱某鯗\體會(huì)：

“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教

學(xué)目標(biāo)是因果關(guān)系，而不是并列關(guān)系，要把握核心目標(biāo)的生成法

則，就要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。建立自主學(xué)習(xí)的基本保障就要發(fā)揮教

師的引導(dǎo)作用，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，激情導(dǎo)課把學(xué)生的注意力

從分散狀態(tài)集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)到充滿自信、

主動(dòng)投入和積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師真誠回應(yīng)學(xué)生的集體問

候，然后可以用精煉緊扣文章中心激情的話語導(dǎo)課；可以用課題

來導(dǎo)課；可以用目標(biāo)導(dǎo)出激情；可以用語氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱

情……可以讓學(xué)生的思維從課間回到課堂，正所謂“良好的開端

是成功的一半。”

呈現(xiàn)的任務(wù)必須是可操作、可監(jiān)控、可檢測(cè)的，這就要求教

師首先必須做到“兩個(gè)研究到位”：一是研究教材到位一一整體

把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)劃分內(nèi)容層次，滅能只停留在字面上，而是

要研究到內(nèi)容目標(biāo)化的程度，要在教材上研究課標(biāo)；二是研究學(xué)

生到位一一找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，理順學(xué)生認(rèn)知次序，要在教材下

研究學(xué)生。

為此，我們要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)工學(xué)習(xí)的情境，把教學(xué)內(nèi)容

融入適合學(xué)生特點(diǎn)的情境中，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)就

是活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間生生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，采

用小組合作，多媒體，讀中悟，扶放導(dǎo)節(jié)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生

獨(dú)立思考和交流合作，可以激活學(xué)生思維的探索性和挑戰(zhàn)性，還

可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱愛學(xué)習(xí)。但是在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)的時(shí)候，我

們應(yīng)該考慮到尊重學(xué)生和面向全體學(xué)生，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（知

識(shí)基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)），營造平等、寬容、自由的課堂學(xué)

習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)

習(xí)的主體，課堂教學(xué)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，讓所有的學(xué)生積

極的參與到活動(dòng)中來，才能取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，參與的越充分

水平越高，教學(xué)效果就越好。

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是有效性學(xué)習(xí)的保障

措施，是讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的反思總結(jié)，真實(shí)地感受課

堂學(xué)習(xí)的收獲，真切地體會(huì)有效學(xué)習(xí)需要改進(jìn)的地方，真正地享

受學(xué)習(xí)帶來的快樂。方法是通過有針對(duì)性的檢測(cè)和反饋當(dāng)堂完成,

便于了解學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)是提高能力的

很好的方法，要及時(shí)綜合總結(jié)。

一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，匯集多種教學(xué)思想、教學(xué)理念，夯實(shí)教師備

課關(guān)，最終提升的是教師，受益的是學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我

將繼續(xù)認(rèn)真鉆研，提高課堂教學(xué)的有效性，將三步導(dǎo)學(xué)模式貫穿

始終，并且結(jié)合自己的特點(diǎn)，逐漸形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。

《提高課堂教學(xué)有效性》學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

這段時(shí)間，零零散散的閱讀了一些有關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有

效性的教育教學(xué)方面的書籍及雜志。從中學(xué)到不少教學(xué)方方面面

的知識(shí)，對(duì)自己的課堂教學(xué)起到很大的處境作用。對(duì)于提高數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)的有效性，是我們教師們一直在研究的問題。

新課標(biāo)中提到課堂上要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，對(duì)

于現(xiàn)代教學(xué)的辦學(xué)理念，出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧

地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)工得到充分發(fā)展，讓學(xué)生能

夠想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的過程中得到發(fā)展，怎樣使課堂四十分鐘起

到很好的效果。本人就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)點(diǎn)想法和做

法：

一、有效地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

制定合理的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放失。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)活

動(dòng)的方向，決定教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定教學(xué)效率的

提高。為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的，但是

制訂分層目標(biāo)是行得通的。如：算法多樣化，能力中等的學(xué)生則

要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力優(yōu)等的學(xué)工要求在會(huì)運(yùn)用多種算法的

基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異來設(shè)

計(jì)差異化得教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)就能做到有的放失。

精心設(shè)計(jì)教案，優(yōu)化課堂教學(xué)。精彩課堂源于精心設(shè)計(jì)。備

課不僅要備教師怎樣教，更備學(xué)生怎樣學(xué)。只有這樣學(xué)，才能精

心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。教師

不能就題講題，不分輕重緩急，平均使用力量，致使課堂教學(xué)效

率低。教師只有準(zhǔn)確地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，才能達(dá)到

事半功倍之效。

二、有效地運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)貴在得法。教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持一

法為主，多法配合，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種

方法，我們都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下，學(xué)

生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成

是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。不斷變換教法。在課堂教學(xué)中，

教師如果總是運(yùn)用有一種方法，哪怕是最好的一種方法，學(xué)生司

空見慣了，也就失去新奇感。而教學(xué)方法靈活多樣，能讓學(xué)生產(chǎn)

生好奇，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而全身心地投入學(xué)習(xí)。

三、有效地組織教學(xué)過程

抓住教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性。教師要專抓住數(shù)學(xué)特點(diǎn)，

不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)

生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)

的需要，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。注重評(píng)價(jià)的多元化，多樣化。有

效的課堂，對(duì)學(xué)生答問情況，教師的評(píng)價(jià)很重要。無論學(xué)生回答

是否到位，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的需要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，而激

勵(lì)，肯定的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生興致勃勃。例如：一年級(jí)教數(shù)數(shù)時(shí)，教

師要觀察，思考怎樣結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，數(shù)數(shù)

時(shí)要一一對(duì)應(yīng)，當(dāng)學(xué)生邊畫邊數(shù)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)可以這樣，邊畫

邊數(shù)時(shí)時(shí)一種解決問題的好方法。通過教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生體會(huì)到

學(xué)可以從不同的起點(diǎn)數(shù)數(shù)，只要不重復(fù)，不遺漏，數(shù)數(shù)的結(jié)果與

次序無關(guān)。

四、有效地進(jìn)行教學(xué)反思

葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,

如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。“任何一堂課，當(dāng)你

課后反思的時(shí)候，你總會(huì)覺得有一些K足和遺憾，你的教學(xué)水平

正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。教師上好每一

節(jié)課，都要認(rèn)真分析、反思。教學(xué)作為一種明確目的的性的認(rèn)知

活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一

步，有效地課堂是我們教師永恒的追求。

《提高課堂教學(xué)有效性》學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

通過觀看視頻《高效教學(xué)的原則與策略》深有感觸。談?wù)勛?/p>

己的體會(huì)：

一、通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)我明白了提升課堂教

學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度

和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課

堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：

二、在教學(xué)中從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師

有效的“教”，并克服無效的.“教”?！庇行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)

學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。

三、重視課前有效預(yù)習(xí)。

做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)

生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)

習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于

有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：教給他們預(yù)

習(xí)的方法；要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；

要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。

四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到教師在課堂教學(xué)過程中要

切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面:

1、認(rèn)真研究教材，吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足

點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重

組與延伸。

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法，在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)

內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的

教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十

分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影

響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確

的結(jié)論。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投

入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)

到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。

5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對(duì)

學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩

子的自尊心。

6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓

勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。

7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高

因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的

有效性?？傊n堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松

和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，

形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),

真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不

但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。

《提高課堂教學(xué)有效性》學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

時(shí)光飛逝，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)過去了一個(gè)月了，

在這一個(gè)月中，我學(xué)會(huì)了一種新的教士方法一一測(cè)-學(xué)-考三段七

步課堂教學(xué)模式。在這一個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)中，我對(duì)這種新的課堂

教學(xué)模式有了新的認(rèn)識(shí)。

在測(cè)-學(xué)-考三段七步課堂教學(xué)模式中，“三段”指每節(jié)課有

5分鐘的前測(cè)，30分鐘的新知學(xué)習(xí)，以及10分鐘的當(dāng)堂檢測(cè)；而

“七步”是指1、檢測(cè)回顧引入；2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；3、引導(dǎo)自主

學(xué)習(xí)；4、組織交流展示；5、師生質(zhì)疑點(diǎn)播；6、小結(jié)回顧目標(biāo);

7、當(dāng)堂檢測(cè)考試。

在頂崗實(shí)習(xí)的這一個(gè)月，我將測(cè)-學(xué)-考三段七步課堂教學(xué)模

式應(yīng)用到實(shí)際的課堂中，再這個(gè)過程中，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾

點(diǎn)：

測(cè)

檢測(cè)回顧引入：注意回顧測(cè)驗(yàn)的時(shí)間不要過長，不然“當(dāng)堂

檢測(cè)”完成不了；要讓學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)行回顧，讓學(xué)生將盡快

進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；前測(cè)的內(nèi)容不宜過難過多，最好是以填空題的形

式。

學(xué)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜過多，「2點(diǎn)目標(biāo)為宜；學(xué)習(xí)目

標(biāo)不要過于深?yuàn)W，不利于學(xué)生的理解；教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀

和理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：要強(qiáng)調(diào)自學(xué)的時(shí)間；要明確自學(xué)的內(nèi)容，以

及強(qiáng)調(diào)自學(xué)內(nèi)容的范圍；要強(qiáng)調(diào)自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)；要要求學(xué)生

在教材上將重點(diǎn)進(jìn)行勾劃。

組織交流展示：自學(xué)結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行小組交流；要強(qiáng)調(diào)

小組交流是小組成員質(zhì)疑答疑的過程；在小組交流的時(shí)候，要進(jìn)

行巡視，對(duì)狀態(tài)不好的學(xué)生進(jìn)行提醒、監(jiān)督；小組討論結(jié)束后，

要以小組為單位進(jìn)行自學(xué)成果的展示。

師生質(zhì)疑點(diǎn)播：要將小組討論過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行強(qiáng)

調(diào)；要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；要總結(jié)答題技巧、答題規(guī)律與答

題思路。

小結(jié)回顧目標(biāo)：在課堂小結(jié)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師

進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。

考

當(dāng)堂檢測(cè)考試：測(cè)試內(nèi)容不宜過難過多；測(cè)試內(nèi)容要與所講

的“新知”密切聯(lián)系；當(dāng)堂檢測(cè)的內(nèi)容要及時(shí)評(píng)閱，從而得到反

饋，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

以上就是頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)月以來的教學(xué)心得。雖然我頂崗實(shí)習(xí)

的時(shí)間不是很長，學(xué)會(huì)的東西沒有很多，但是我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)不

斷地進(jìn)步，我相信總有一天，我會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。

《提高課堂教學(xué)有效性》學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5

從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要

學(xué)”，從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”，這一步步的

課堂教學(xué)模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂

談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位

“改改改，學(xué)生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教“

這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)

有的知識(shí)量來教學(xué)生陣綽有余，自己已過了學(xué)習(xí)的年齡。這不就

驗(yàn)證了一個(gè)信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課

題，不會(huì)寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀！

因此教師必須開展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身

實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有

個(gè)性的教師。

二、反思課堂教學(xué)過程

新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到

“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長體驗(yàn)的超市，滅是教師表演的舞臺(tái)。”用

趙立平老師的話來說學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)

歷的過程，這也是高效課堂要教會(huì)我們做的，讓課堂成為學(xué)生體

驗(yàn)和展示的舞臺(tái)，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們

自己去填充，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機(jī)

遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問題讓他們自己去探索。此時(shí)

我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情

況在掌握高效課堂必備流程的.同時(shí)，能靈活運(yùn)用其它流程，在課

堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真E融入到自己的課堂中，還

學(xué)生一個(gè)快樂健康、樂于學(xué)習(xí)的課堂。

三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)

要想使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想的效果，就需要處理好課堂教

學(xué)中的師生關(guān)系，因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學(xué)生

學(xué)習(xí)的前提保障。首先，就要給學(xué)生分組。其次，我們既然給學(xué)

生分了組，那么教師該做些什么尼？和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問題及

時(shí)糾正嗎？不是的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)小組就會(huì)交流，這時(shí)教師應(yīng)該

悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個(gè)問題或者由哪位學(xué)

生替自己來講，如果講不清再進(jìn)適時(shí)地點(diǎn)播。最后就是要建立相

應(yīng)的小組評(píng)價(jià)方式。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵，兵練兵”

的學(xué)習(xí)方式，所以評(píng)價(jià)自然要以組為單位，不能單一地對(duì)哪位同

學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動(dòng)了組

員的上進(jìn)心，組長的責(zé)任心，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師

何樂而不為呢？

總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇

于實(shí)踐，認(rèn)真反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會(huì)迎來教育的

美好春天！

為進(jìn)一步深入初中課堂教學(xué)改革的研究，我區(qū)開展了初中課

堂教學(xué)大比武活動(dòng)。作為該活動(dòng)決賽的一名參賽者,懷著既激動(dòng)又

忐忑的心情積極投入其中。我的參賽教學(xué)內(nèi)容為蘇科版物理八年

級(jí)第2章第三節(jié)熔化和凝固（第1課時(shí)）。冰熔化的實(shí)驗(yàn)有一定的

難度，所以我感到壓力較大。

五、教師素質(zhì)

我在物理教學(xué)過程中，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，發(fā)揮自己的

人格魅力，力求講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并喜歡聽，在輕松愉悅的

狀態(tài)下樂于接受知識(shí)、增加技能。同時(shí)苦練基本功，板書字跡工整、

書寫規(guī)范，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練，把學(xué)生意料之外的反應(yīng)當(dāng)作重要

教學(xué)資源,應(yīng)變處理能力較強(qiáng)。

《提高課堂教學(xué)有效性》學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇6

我榮幸參加了維新中心校薄弱學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，在本次培訓(xùn)中

黎向陽老師的講解，讓我受益匪淺。雖然時(shí)間非常有限，但是培

訓(xùn)活動(dòng)給我?guī)淼氖斋@卻是無限的。

這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，從小學(xué)拼音開始到學(xué)生習(xí)作，

還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗(yàn)之談。小學(xué)語文遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，

為我們這些在職一線教師提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也向我們

提出了新的挑戰(zhàn)。

課堂上，黎老師精彩的講解一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激

起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著培訓(xùn)內(nèi)容思

想的精髓，理論的精華。從中知道學(xué)校組織教師開展活動(dòng)的能力

對(duì)于課堂參與式教學(xué)的意義，在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)

生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)

效率。黎老師的“語言學(xué)與小學(xué)語文教育”強(qiáng)調(diào)了教師語言藝術(shù)

的重要性。語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑

好動(dòng)，需要有趣的東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引

他們的注意力，學(xué)生的注意力集中了，就能更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)

到事半功倍的效果。其次，教師要將自己的課堂語言“說準(zhǔn)、說

清、說精、說好”。聽了黎老師的講座“美育與小學(xué)語文教育”，

讓自己一顆困頓的心頓時(shí)恍然大悟，激發(fā)了我探索語文教育中美

育因素的興趣，同時(shí)聽黎老師的講解，也是在享受一種美。黎老

師主講的“兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育”，為我點(diǎn)亮了兒童文學(xué)的

起航燈，讓我第一次感受到了兒童文學(xué)的趣味性，感受頗深。聽

了黎老師的講座“小學(xué)語文閱讀與習(xí)作有效教學(xué)策略”，讓我對(duì)

小學(xué)各學(xué)段閱讀與習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及有效教學(xué)策略有

了更多的認(rèn)識(shí)，為自己理清了各學(xué)段的教學(xué)思路。

一是如何擠出時(shí)間參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)，接受指導(dǎo)，我想這是大家

都會(huì)遇到的一個(gè)重要問題。在職一線教師，大多有了自己的家庭，

白天在學(xué)校盡職盡責(zé)的教書育人，晚間回到家還有繁重的家務(wù)，

堅(jiān)持網(wǎng)上的學(xué)習(xí)的確很不容易。

二是如何解決好工作與學(xué)習(xí)的矛盾。我是一名語文教師兼班

主任，經(jīng)常的加班，又要備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生，又要參加學(xué)

校的各項(xiàng)活動(dòng)。但是，時(shí)間是擠出來的，我盡力運(yùn)用零散的時(shí)間，

進(jìn)行學(xué)習(xí)。我切實(shí)體會(huì)到，我們學(xué)員需要不斷提高學(xué)習(xí)的自律性，

才能有所收益。

小學(xué)語文遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我充分的了解了語文教育

的教學(xué)方法與體系；使我找到了實(shí)現(xiàn)魚與熊掌可以兼得的鑰匙；

充分提高了專業(yè)知識(shí)水平。我會(huì)繼續(xù)努力完成我的學(xué)業(yè)。

我覺得這次培訓(xùn)是最有效的，是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)

構(gòu)”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)結(jié)

束了，但思考沒有結(jié)束，行動(dòng)更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、

帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲

取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得

成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。

《提高課堂教學(xué)有效性》學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇7

提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大

家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬?duì)“如

何提高信息技術(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。

一、因材施教是關(guān)鍵c

這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說說學(xué)生，由于家

庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，

上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，根據(jù)教學(xué)大綱

要求，針對(duì)性地備課。其次我們說說教材，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展

日新月異，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的

總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對(duì)信息的獲取、加

工、管理、表達(dá)與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中

實(shí)際問題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容作一

些調(diào)整，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，而不是生搬硬套教材。

二、情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

雖然學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長時(shí)間地吸引學(xué)

生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛

上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、

能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，課堂的有效性會(huì)有很大提高。例如

講一個(gè)有趣的故事，提一個(gè)能引起學(xué)士思考、回憶的問題，播放

一段新穎的動(dòng)畫等等，都可以是很好的引入方式，當(dāng)然這些故事、

問題、動(dòng)畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷

移，引起學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于情景引入的

效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》

這課，我用《三只小豬》的FLASH動(dòng)畫作為情景引入，引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱情，收到了

良好的效果。當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦

屏幕，關(guān)注著三只小豬因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命

運(yùn)，最終整堂課的有效性得到很大提高。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)要合理。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將

教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為

教學(xué)活動(dòng)的中心。如果任務(wù)設(shè)計(jì)合理，就能使學(xué)生在解決和完成

任務(wù)的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,

形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓

進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這

就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法，設(shè)置符合各層次學(xué)生

最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息

素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避免因完

不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)

可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務(wù)，鼓勵(lì)他

們對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提

升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

四、課堂教學(xué)組織要有序

組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，

需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展

示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無論是講解還

是演示，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)

生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地

平淡講述。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)要恰當(dāng)

總結(jié)評(píng)價(jià)作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。

評(píng)價(jià)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評(píng)

前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)大都只看作

品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過程，往往會(huì)產(chǎn)生偏頗，打

擊部分同學(xué)的積極性，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對(duì)這

些問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長處，尤其是在完

成作品過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等，學(xué)會(huì)多方位

全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)工評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和總結(jié)一定要

恰當(dāng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以肯定性評(píng)價(jià)為主，指出學(xué)

生的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果式夠理想，也應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)

努力，并適當(dāng)指出改進(jìn)辦法，使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對(duì)于

老師評(píng)價(jià)的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很專心，完成

任務(wù)時(shí)也非常認(rèn)真，就是完成的作品不理想，他自己對(duì)此很苦惱。

為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情，我每次對(duì)他作品的評(píng)價(jià)總是給高分，并

幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護(hù)，課堂的有效性自然提高了。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的教學(xué)科研能力，以學(xué)

生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)施有效教學(xué)。

課堂不是教師一個(gè)人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)

生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下，思維火花四射！

《提高課堂教學(xué)有效性》學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇8

和諧的學(xué)校教育作為構(gòu)建和諧教育的一部分，那么珍課堂教

學(xué)的和諧就是構(gòu)建學(xué)校教育和諧的主體。如何給學(xué)生營造認(rèn)知與

情感和諧統(tǒng)一的氛圍，使其情感因素得以培養(yǎng)，并在整個(gè)課堂教

學(xué)過程中充滿激情，充滿活力，從而達(dá)到最佳的教與學(xué)的境界，

使學(xué)生的基本素質(zhì)制和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為有以下幾條有效途徑：

一、努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師

在教學(xué)中應(yīng)注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，要重視師生

之間的那種積極的、融洽的情感交流，在這種情感交流中，學(xué)生

表現(xiàn)對(duì)教師充滿期望、有信任感，學(xué)工就較容易把這種潛在的情

感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上云，從而形成一種積極的學(xué)

習(xí)情緒。

二、在教學(xué)中，注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的和諧因素c如數(shù)學(xué)史、

人物傳記、故事、趣事等的引用，可激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)注意結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，挖掘?qū)嶋H生活素材，

引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把實(shí)際問題的解決和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,

從而使其產(chǎn)生自覺的主動(dòng)性，激發(fā)求知欲，感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣

味性，努力去探索數(shù)學(xué)王國的無窮奧妙。

三、在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)內(nèi)容與情緒的和諧。把某些不含情感

因素的數(shù)學(xué)內(nèi)容添上和諧情感色彩，加上適當(dāng)?shù)匿秩?，以情激性?/p>

影響感化學(xué)生以形成良好的學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)性，

對(duì)學(xué)生的情緒、態(tài)度、優(yōu)缺點(diǎn)及時(shí)調(diào)節(jié)、引導(dǎo)，利用口頭表揚(yáng)、圖

片（如動(dòng)物圖片）獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)

風(fēng)氣、習(xí)慣，以達(dá)到情緒上的和諧。同時(shí)教師的體態(tài)、手勢(shì)、語

言、語調(diào)、表情等對(duì)教學(xué)都起著積極的情緒渲染作用。

四、在教學(xué)中充分利用學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)達(dá)到全身心的和

諧。注意對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)口、動(dòng)

手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行積極合作交流，尋找時(shí)機(jī)讓

學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)，在學(xué)生的表現(xiàn)中，教師創(chuàng)造一個(gè)充滿活躍、

愉快的教學(xué)氛圍，發(fā)揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。

五、在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段從而達(dá)到與教學(xué)內(nèi)容的和

諧。在教學(xué)中充分利用投影儀、錄音機(jī)、電視、幻燈機(jī)、實(shí)物、圖

表等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過對(duì)圖像、圖表、音響內(nèi)容的了

解，同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用色彩進(jìn)行烘托，以達(dá)到更為形象的去

探求知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力與時(shí)代的和諧。

《提高課堂教學(xué)有效性》學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇9

通過一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談

談自己的體會(huì)。

一、高效課堂重視課前的備課

(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段

的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。

這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)

格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易

適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，

自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,

當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)

候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)

值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)

目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，

教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)

也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握

80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略

帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些

淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那

么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣

“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、

學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分

內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分

歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到

應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教

材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。

而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要

創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)

學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為

學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、

“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效

性。

二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過

程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的

這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。

要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。

因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、

精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)

觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯r身子”與學(xué)生交流。只有

在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，

教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為

本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的、思想。教師更要明確自己的角

色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教

師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活在生的人，而不是知識(shí)的容

器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況

等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)

習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

三、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?

為什么？這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就

有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了C

2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。

要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本

上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書

是要目視黑板;老師提問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不

明白的問題要及時(shí)問老師；回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前，聲

音要洪亮；書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，寫

在規(guī)定的位置，不屑錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討

論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講

課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),

吧所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，

然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考

試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)

作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。改革教師的教學(xué)方法，

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首

要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，不斷加快教育

均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。

《提高課堂教學(xué)有效性》學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇10

特級(jí)教師于永正老師是教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國推

出的首位名師，他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高超的教學(xué)藝術(shù)讓人望其項(xiàng)

背、贊嘆不已。近m讀他的著作《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄》中的《口

語交際與習(xí)作教學(xué)卷》，其中收錄了11篇口語交際課堂實(shí)錄。一

篇篇讀來，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長者在笑瞇瞇地望

著面前的小朋友，我的耳邊似乎能聆聽到孩子們爽朗歡快的笑聲。

一節(jié)節(jié)口語交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺好玩開心，而且還能

啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)的能力。

平時(shí)在課堂上，對(duì)于語文課本中另現(xiàn)的口語交際，我也能夠

認(rèn)真地帶領(lǐng)學(xué)生去完成，我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際

雙方的互動(dòng)，還曾經(jīng)被王慶華老師親點(diǎn)參加課堂展示活動(dòng)，但是

對(duì)于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與交際情境的創(chuàng)設(shè)，則過于簡(jiǎn)單了，所以，

在口語交際課上，時(shí)常會(huì)有現(xiàn)場(chǎng)失控、學(xué)生表達(dá)不夠滿意的感覺。

在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對(duì)口語交際課

有了更深的認(rèn)識(shí)。

一、教師要精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情境。

口語交際課，怎樣讓學(xué)生愿意說？于老師善于從學(xué)生的日常

生活中選擇交際的材料，這些材料是學(xué)生熟悉的、了解的、喜聞

樂見的，因此，不僅極易引發(fā)學(xué)生的興趣，而且學(xué)生也有話說，

所以，交際課堂上學(xué)生愿意說,、積極地表達(dá)、主動(dòng)地參與。例如

《說說，畫畫，寫寫》一課，學(xué)生說的是自己同班熟悉的同學(xué)，畫

的是自己想畫的人物，自然課堂就充滿了靈動(dòng)。《聽廣播，打電話，

寫緊急通知》一課，教師就從學(xué)生明天要舉行的爬山比賽引入，

自然就引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

二、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生有為而作。

很多老師把口語交際做為可有可無的內(nèi)容，而對(duì)于作文指導(dǎo)

又一籌莫展，只好拼命讓學(xué)生背范文，以求在考試中取得高分。

無論是老師還是學(xué)生，眼中關(guān)注的都僅僅是分?jǐn)?shù)而已，忽視了學(xué)

生能力的培養(yǎng)。沒有具備語言表達(dá)的能力，僅靠背幾篇范文僥幸

取勝的學(xué)生不是真正的高素質(zhì)學(xué)生。亍老師從提高學(xué)生的素質(zhì)入

手，從培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才出發(fā)，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)口

語交際課。他不僅自己選擇交際的材料，而且還善于用心設(shè)計(jì)交

際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌，轉(zhuǎn)述通知》一課，一位陌生的老

師走進(jìn)教室要向于老師傳達(dá)局長的通知，于老師不在請(qǐng)小朋友們

轉(zhuǎn)告。所以，當(dāng)于老師一走進(jìn)教室，學(xué)生就紛紛發(fā)言，趁此機(jī)會(huì)

訓(xùn)練學(xué)生描述人物外貌與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述通知，當(dāng)學(xué)生能夠完成任務(wù)后

內(nèi)心的喜悅與成就感是無以言表的。亍老師的每一節(jié)口語交際課

都是讓學(xué)生在這樣明確的交際目的中進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的說、寫不

是為了應(yīng)付考試，不是為了老師、家長而學(xué)，更不是被逼而學(xué)，

而是為了生活實(shí)際的、需要，是“我要學(xué)”，所以就大大提高了教

學(xué)的效益。

三、教師要遵循學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)律。

在于老師的課堂上，常常會(huì)有聽課老師的笑聲與掌聲來表達(dá)

對(duì)學(xué)生精彩發(fā)言的表揚(yáng)，但是，學(xué)生的精彩并非出自偶然，而是

在老師的指導(dǎo)后產(chǎn)生的。例如在《觀察蔬菜、水果，招待客人》一

課中，教師挎著籃子走進(jìn)教室解釋說“中午要招待客人“，并讓

學(xué)生說說買了什么東西。學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單，僅僅是把于老師買

的這些東西羅列出來而已，但是，于老師并沒有停留在學(xué)生這樣

較低層次的發(fā)言上，而是提出“把每樣?xùn)|西的數(shù)量也說出來”，

于是，學(xué)生的發(fā)言就更進(jìn)了一步，使月了數(shù)量詞。之后，教師又

繼續(xù)引導(dǎo)：“不但說出各種東西的數(shù)量，還要說出它們的特點(diǎn)，

比如，什么顏色啦，什么氣味啦，什么形狀啦……。，學(xué)生在練

習(xí)后表達(dá)更準(zhǔn)確更生動(dòng)了。那么，怎樣招待客人呢？訓(xùn)練又提高

了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的

語言表達(dá)的規(guī)律，循序漸進(jìn)、步步深入、順理成章地對(duì)學(xué)生進(jìn)行

語言表達(dá)的引導(dǎo)，而毫無斧鑿痕跡。而學(xué)生在教師這樣一步步的

引導(dǎo)中絲毫沒有感覺到表達(dá)的難度，在積極參與中提高了言語表

達(dá)的水平。

很多孩子往往說得頭頭是道，而寫作卻寥寥數(shù)語，于老師的

課堂上，學(xué)生不僅說得好而且寫得也很好，于老師是怎樣指導(dǎo)的

呢？例如在《說說，畫畫，寫寫》一課中，學(xué)生描述班里兩個(gè)同學(xué)

的樣子，于老師根據(jù)學(xué)生的描述找出這兩個(gè)小朋友。接著，老師

提出如果我想念他們?cè)趺崔k呢？可以讀一讀寫他們的作文，接下

來自然轉(zhuǎn)入了寫作的環(huán)節(jié)。可以寫這兩個(gè)同學(xué)，也可以寫老師，

還可以寫想象的人物一一豬九戒，寬泛的寫作空間少了限制多了

選擇。教師還出示“習(xí)作例文”供學(xué)生借鑒。在寫作時(shí)可以先寫

后畫，也可以先畫后寫。

畫畫即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事，更別說三年級(jí)

的小學(xué)生了，所以學(xué)生興致滿滿地又寫又畫。因?yàn)橛猩弦画h(huán)節(jié)充

分地“說”，所以學(xué)生在寫時(shí)就很輕松。在學(xué)生寫作的過程中，

如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，于老師也會(huì)及時(shí)地提醒，例如在學(xué)生寫寫

畫畫的過程中，于老師在巡視、指導(dǎo)時(shí)插話“他畫的豬九戒的耳

朵是尖的，并且往上長，他想象的豬九戒臉很長……”老師這樣

貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學(xué)打開了思路，同時(shí)對(duì)于這位

學(xué)生本人也是一種鼓勵(lì)。寫作完成后的點(diǎn)評(píng)是于老師課堂教學(xué)的

常態(tài)，他以自己敏銳的語感、高超的文學(xué)功底指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)

不足之處，又及時(shí)表揚(yáng)寫得好的地方，學(xué)生在這樣一篇篇的習(xí)作

點(diǎn)評(píng)中也學(xué)習(xí)到了修改的方法。因此，在教師點(diǎn)評(píng)完后學(xué)生自己

再次修改，抄寫到作文本上。

僅僅從課堂實(shí)錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處，在于老師的

課堂上，肯定還有更多精彩的地方，值得我不斷地學(xué)習(xí)，希望假

期之中借助這本書的閱讀能夠提升一點(diǎn)我的口語交際教學(xué)的能力。

《提高課堂教學(xué)有效性》學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇11

“生態(tài)”一詞，在《辭?！分械囊馑际?，自然系統(tǒng)中生物與

生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。

生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)，也指生物的生理特

性和生活習(xí)性。生態(tài)學(xué)中的“生態(tài)”，指家或者我們的環(huán)境。構(gòu)

建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，那就是我們要盡可能地讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的知

識(shí)學(xué)習(xí)、探究過程中，更多地了解和積累“生態(tài)知識(shí)”，形成強(qiáng)

烈的“生態(tài)意識(shí)”，從而能從“生態(tài)系統(tǒng)”良性循環(huán)的高度去評(píng)

判和規(guī)范人類的自身行為，為學(xué)生能成長為“生態(tài)人”打下基礎(chǔ)，

這樣，我們構(gòu)建生態(tài)課堂的意義將更為深遠(yuǎn)。

一、對(duì)“生態(tài)”課堂的理解

生態(tài)課堂的教學(xué)不再是教師忠實(shí)地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生被動(dòng)

接受地知識(shí)的活動(dòng)，而是要“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)

境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)工掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和

能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”因此，生態(tài)課堂的教

學(xué)模式應(yīng)是以生為本的生態(tài)模式?！吧笔侵缚梢园l(fā)育的物體在

一定的條件下發(fā)展長大；“生”是活著的，有生命的；“生”又是

“學(xué)生”，課堂應(yīng)以學(xué)生為本c“態(tài)”是指形狀、樣子c那么，

“生態(tài)”可理解為“可以發(fā)育的物體在一定的條件下發(fā)展成長的

樣子?！鄙鷳B(tài)課堂教學(xué)的一般模式追求的就是這樣一種課堂教學(xué)

環(huán)境，即讓生命實(shí)體在良好的條件下自然地和諧自由地生長發(fā)展。

在課堂教學(xué)生活過程中要樹立全面依靠學(xué)生的觀念，要相信學(xué)生

具有學(xué)習(xí)的天性和無限的潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)是有個(gè)性和獨(dú)立性的。

要一切從學(xué)生的好學(xué)出發(fā)，把全部的教育價(jià)值歸結(jié)到學(xué)生身上，

由于生態(tài)課堂教學(xué)的倫理價(jià)值的核心是指向生態(tài)課堂的主體——

學(xué)生，因而教學(xué)的內(nèi)容選擇既要適合社會(huì)規(guī)范的要求，更必須尊

重知識(shí)生成規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、影響生態(tài)課堂的因素

生態(tài)堂教學(xué)模式著眼于教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的主動(dòng)性、

積極性和創(chuàng)造性，變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也由以往

單純的知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)勺主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)

者、幫助者和促進(jìn)者。其特點(diǎn)是學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)全面性、民主

性、發(fā)展性、活動(dòng)性和開放性，使學(xué)生得到和諧、主動(dòng)、健康的發(fā)

展。

1.平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為師生關(guān)系是從屬關(guān)系，學(xué)

生服從老師是天經(jīng)地義的。因此，要讓學(xué)生在課堂上得到快樂，

首先要給學(xué)生人格上、精神上的快樂。教師要更新觀念，將學(xué)習(xí)

的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師要有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，要讓課堂出現(xiàn)

學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面。

2.學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂的主體。評(píng)價(jià)一堂課成敗的

標(biāo)準(zhǔn)不是看老師教的如何，而是看學(xué)與學(xué)的結(jié)果。如果學(xué)生的主

觀能動(dòng)性得不到充分調(diào)動(dòng)或根本得不到調(diào)動(dòng)，學(xué)生不能積極參與

各種教學(xué)活動(dòng)，課堂也就無快樂可言。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中

要通過導(dǎo)之以情，讓學(xué)生肯學(xué)；激之以趣，讓學(xué)生愛學(xué)；曉之以理，

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)；授之以法，讓學(xué)生樂學(xué)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，一定要

重視學(xué)生的心理活動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)愿望的

激發(fā)，使學(xué)生的活動(dòng)多樣化。學(xué)生在快樂中腦思、口說、手動(dòng)，±

動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地接受并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在充分、全面的活動(dòng)中

受到教育，在潛移默化中獲得知識(shí)，在快樂中培養(yǎng)和提高自己能

力。

3,學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師首先要樹立一種教育理念，即學(xué)生沒

有不好的，只有不同的；沒有笨孩子，只有潛力尚未發(fā)揮出來的孩

子。學(xué)生要在課堂上得到快樂，老師得給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓學(xué)

生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。

4.先進(jìn)的教學(xué)手段。現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)手段引進(jìn)課堂，

特別是多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中運(yùn)用，為學(xué)生提供形象、直觀、逼

真的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生興趣濃厚、大腦興奮、思維活躍，在不知不

覺中接受知識(shí)、增長能力。先進(jìn)教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)充分利用聲形圖文

的作用及其復(fù)合作用，刺激聽覺視覺，進(jìn)而使大腦積極活動(dòng)。它

把枯燥、單調(diào)知識(shí)變成活生生的畫面。

生態(tài)課堂教學(xué)的推進(jìn)是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐

證明：生態(tài)課堂離不開快樂環(huán)境和快樂活動(dòng)。我們一定要充分認(rèn)

識(shí)學(xué)生成長規(guī)律，從時(shí)代發(fā)展要求出發(fā)，樹立正確育人觀、教學(xué)

觀，大力推進(jìn)生態(tài)課堂教學(xué)，還給學(xué)工屬于自己的空間，讓他們

在自己的空間里去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去分析、去思考、去動(dòng)手、去創(chuàng)

造。我們要努力捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，燃起學(xué)生求知火焰，讓學(xué)生體

驗(yàn)勞動(dòng)之樂、成功之樂、意志鍛煉之樂，切實(shí)使“快樂課堂”顯

示出師生關(guān)系和諧之樂、善教之樂和學(xué)習(xí)之樂。

三、實(shí)施生態(tài)課堂的體會(huì)

經(jīng)個(gè)這段時(shí)間對(duì)生態(tài)課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)“生態(tài)”的理

解更加明晰，明白了課堂的天然和諧才是“生態(tài)”：老師面帶微

笑，學(xué)生充滿樂觀，滿懷激情，娓娓道來，渾然一體，沒有做作，

沒有勉強(qiáng)，充滿朝氣，爭(zhēng)先恐后，盡情抒發(fā)，展示才華，滿懷著對(duì)

未來的向往、對(duì)知識(shí)的渴望。教師的精彩評(píng)價(jià)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和對(duì)

較深與難懂問題深入。言簡(jiǎn)意賅的講解，應(yīng)該是集體備課，長期

精誠合作的結(jié)果，老師極富感染力的表揚(yáng)與激勵(lì)，使課堂順利進(jìn)

展，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)、提高了能力，這才是我們應(yīng)該擁有的課改，

應(yīng)該具有的風(fēng)格，這才創(chuàng)新、提高，在創(chuàng)新、再起提高。

《提高課堂教學(xué)有效性》學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇12

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原

有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型

的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了

學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過

程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，

教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)

際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育

是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的

人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊

重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的

機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于外語教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力時(shí)，要

多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容

的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

《提高課堂教學(xué)有效性》學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇13

5月14,我有幸參加了吉林省思想品德中小學(xué)教研員省級(jí)培

訓(xùn)班。此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是關(guān)于課堂觀察的理論與實(shí)踐。還

是第一次聽說這個(gè)理論。感覺很新奇，也很有收獲。

5月16日下午，吉林省教育學(xué)院副院長楊玉寶教授，給我們

做了《課堂觀察的理論與基本技術(shù)》的專題講座。為我了解課堂

觀察這一新事物提供了理論依據(jù)。接下來，師大附中思想品德學(xué)

科郝主任，給學(xué)員講解了《思品學(xué)科課堂觀察記錄的內(nèi)容與方法》。

讓課堂觀察由理論走向了實(shí)踐。5月17日在師大附中我們又聽了

兩節(jié)課，親身實(shí)踐了一下課堂觀察的幾個(gè)環(huán)節(jié)。雖然還有些茫然

和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。

一、課堂觀察體現(xiàn)以學(xué)生為本

課堂觀察作為一種新的研究方式，最早源于西方的科學(xué)主義

思潮。它的基本理念是服務(wù)：服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生。它轉(zhuǎn)變了以

往聽課的理念，由對(duì)講課人挑剔到對(duì)聽課人指導(dǎo)服務(wù)。以往聽課,

我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)情況，如教師對(duì)教材的把握情況、

教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力等，而在這次聽課我們把視角更多地投向?qū)W

生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，投入越多產(chǎn)出也就越多，即使老師講得

再精彩，學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講，對(duì)于這樣的學(xué)生課堂效率就

相當(dāng)?shù)?。?dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時(shí)，可以更好的了解大部分學(xué)生

在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這

方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。

二、課堂觀察為了“有效教學(xué)”。

追求有效是教學(xué)的永恒主題，但是“有效教學(xué)”的追求究竟

落實(shí)在哪里？我們認(rèn)為最終應(yīng)落實(shí)到“課堂”。那么，有效的課堂

教學(xué)又從何而來？通過課堂觀察，提高課堂教學(xué)的效率，是課堂觀

察最直接的目的追求，也是落實(shí)有效教學(xué)的基礎(chǔ)工程。

傳統(tǒng)的教研方式逐漸顯露出三個(gè)嚴(yán)重的不足，一是離散化，

缺少基于主題的研究，所謂的研究沒有聚焦的內(nèi)容，呈現(xiàn)出“腳

踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”現(xiàn)象；二是粗放化，缺少精細(xì)化的

描述與分析，因此，“好象”、“感覺”、“似乎”這類的模糊

詞匯充塞在課堂教學(xué)研究的過程中，不痛不癢，沒有“沖擊性”；

三是范式化，以種.種先驗(yàn)性的評(píng)課套路與話語詮釋千變?nèi)f化的課

堂，這種教研方式在生動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象情境中常常會(huì)捉襟見肘，無

法取得實(shí)質(zhì)性的、針對(duì)性的效果。課堂觀察有利于這三個(gè)問題的

解決。

課堂觀察試圖在實(shí)踐層面解決教學(xué)理念的問題。事實(shí)上，教

學(xué)理念的更新最終必須依靠“自覺的實(shí)踐”，而不是“書面的言

說“。課堂觀察中呈現(xiàn)的現(xiàn)象與細(xì)節(jié)，常常會(huì)給人以“刺痛感”，

以“震動(dòng)感”?！霸趺磿?huì)這樣的？”“真的是這樣??！”之類的感

嘆常常會(huì)出現(xiàn)在教師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次

的理念就會(huì)發(fā)生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子，可以照

亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

我通過學(xué)習(xí)課堂觀察，產(chǎn)生了不少的困惑：我們進(jìn)行課堂觀察

時(shí)，我的觀察對(duì)象是學(xué)生，由于時(shí)間和精力的原因，會(huì)疏忽了課

堂的其他細(xì)節(jié)，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)記錄天太詳細(xì)，對(duì)于課堂的整體

性沒有很好的把握。同時(shí)觀察點(diǎn)的選定就是一個(gè)很大的難題，量

表的設(shè)計(jì)在實(shí)際操作之中會(huì)出現(xiàn)很多問題。我想存在這種問題一

個(gè)是對(duì)課堂觀察的認(rèn)識(shí)、理解還不夠全面、深入，教學(xué)思想還沒

轉(zhuǎn)化過來吧，以后還要深入學(xué)習(xí)，在課堂觀察實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)

驗(yàn)得失。

課堂觀察是一朵盛開的“奇葩”，它改變了我們以往聽課時(shí)

對(duì)課堂教學(xué)缺乏反省意識(shí)、對(duì)很多問題視而不見的狀況。課堂觀

察離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們?cè)敢庖运鼮殓R，它就會(huì)使我們從提

高課堂效率的迷茫中解脫出來；只要我們?cè)敢庾哌M(jìn)它，它就會(huì)成為

我們教師專業(yè)發(fā)展最有效的輔助手段。

《提高課堂教學(xué)有效性》學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇14

以前我總是認(rèn)為，課堂上只要把知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了，

并不需要什么教學(xué)藝術(shù)、提問技巧等。聽了楊玉棟老師的講座后，

使我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)與定位，它是在人身上顯示出

人的美的本質(zhì)，是培養(yǎng)人塑造人的藝術(shù)。

教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在課堂中要讓學(xué)生和教師

都沉浸在藝術(shù)的境界中，就要求教師努力追求教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的

藝術(shù)。比如教師循循善誘、獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)語，都會(huì)給整個(gè)課堂

增加一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)樗囆g(shù)是建立在科學(xué)之上的，創(chuàng)新有

賴于常規(guī)教學(xué)。

教師的教育教學(xué)功底，也就是素養(yǎng)，主要有三個(gè)方面：教學(xué)

觀念一思想；教學(xué)原理一知性；教學(xué)技能一操作。楊老師重點(diǎn)講了

思想，它來自于實(shí)踐的反思，來自人與經(jīng)驗(yàn)的沉淀和升華，來自

理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究。

要做到課堂教學(xué)藝術(shù)，首先要知道教育是什么？這是關(guān)于教育

功能和宗旨的思考，每個(gè)從事教育教學(xué)工作的都必須首先思考和

認(rèn)識(shí)，教育是“干什么的”，它有“什么作用”。我們都知道教

育的本質(zhì)是育人，育人的核心是育心，教育是于心而成于靈，教

育是對(duì)人類靈魂的塑造工程。這恰恰符合了教育是一棵樹搖動(dòng)另

一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，本能

引起人的靈魂深處的說法。

關(guān)于教師角色的隱喻有很多種，力如：“園侗、“春蠶”、

“蠟燭”、“梯子”、“渡船”、“人類工程師”等等。而亞里

士多德卻說“教師是助產(chǎn)婆”。有很多人聽了都很好笑，但又有

點(diǎn)不理解。這與孔子的“不憤不啟、K俳不發(fā)”的教學(xué)原理是相

同的的，都屬于啟發(fā)式原則?？傊嬖V了我們教師的作用在于幫

助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在于釋放。還有人說教師是“服務(wù)員”！

因?yàn)榻逃枪娣?wù)事業(yè)，教師是提供這種公益教育的服務(wù)員！在

許多學(xué)校的標(biāo)語中經(jīng)?？梢钥吹健耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)

生，為了學(xué)生的一切°”這句話更加說明了學(xué)生是上帝，是學(xué)習(xí)

和發(fā)展的主人，而教師是服務(wù)員。

通過學(xué)習(xí)我還知道了，學(xué)生在課堂上有三求：求知、求樂、

求成。圍繞這三點(diǎn)去做也是達(dá)到課堂教學(xué)藝術(shù)的基本要求。求樂

表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)興趣的滿足和快樂的享受；求知表現(xiàn)為學(xué)

生對(duì)新知識(shí)、新事物的好奇、探究和占有；求成表現(xiàn)為每個(gè)學(xué)生在

學(xué)習(xí)中都有最求自我價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的需要一一成就需要。

短短一個(gè)上午的時(shí)間，我可能并無能把它全部掌握，但我通

過學(xué)習(xí)明白了如何去做，怎樣去把握課堂教學(xué)藝術(shù)。我想更多地

還需要在今后地工作中去實(shí)踐和體會(huì)，相信我一定會(huì)做得更好！

《提高課堂教學(xué)有效性》學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇15

實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)仍是基本途徑。在課堂教學(xué)中以學(xué)

生為主體，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動(dòng)作用統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)

課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的

必由之路。

傳統(tǒng)的教學(xué)過份強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，常常是教師講，學(xué)生

聽，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，很難主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，久而

久之學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑，進(jìn)而影響學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的

全面提高。如一些教師在例題教學(xué)中，將審題分析與例題解答等

一一“包辦”，如此的教學(xué)使學(xué)生接受的信息過于繁雜，且學(xué)生

往往以聽為主，參與教學(xué)活動(dòng)的感官單一，易于疲勞，致使學(xué)生

很難參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例題美術(shù)教學(xué)，應(yīng)突出關(guān)鍵，作為教

師，要教給學(xué)生觀察事物，描述特征、體驗(yàn)生活的方法和群體合

作、積極參與的能力，要使學(xué)生多種感官參與教學(xué)，手、腦、耳、

眼、口交替使用。這樣，有利于消除學(xué)生上課疲勞，提高學(xué)生參

與教學(xué)活動(dòng)的程度。

下面談?wù)剛€(gè)人在教學(xué)中對(duì)“互動(dòng)”教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇互動(dòng)方式

從學(xué)校開展的“互助互動(dòng)”過程口，不同年級(jí)的學(xué)生的能力

都存在一定的差異。因此實(shí)施“互助互動(dòng)”必須根據(jù)不同年級(jí)的

實(shí)際進(jìn)行。

1.低年級(jí)一引導(dǎo)互動(dòng)

低年級(jí)的功課是基礎(chǔ)教學(xué)之基礎(chǔ)，教學(xué)生畫畫、寫字都得從

一筆一畫開始，學(xué)生表達(dá)一句比較完整的話都有困難。不可能讓

學(xué)生對(duì)一幅畫暢所欲言，發(fā)表自己的見解。因此，低年級(jí)的美術(shù)

課選擇一些活潑的方式啟發(fā)學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)興趣。再說學(xué)生在

一年級(jí)就開始出現(xiàn)“差生”、“好生”,讓“好”幫“差”進(jìn)行

互助互動(dòng)，這樣會(huì)形成定勢(shì)，會(huì)讓一個(gè)智力開發(fā)晚或不善言詞的

孩子承擔(dān)“差生”的“壓力”。因此，我覺得低年級(jí)實(shí)施的“互

助互動(dòng)”在選擇的方式上要慎重，教師正確的指導(dǎo)思想非常重要。

首先不能分出“好生”和“差生”：其次在選擇的內(nèi)容上要適合

低年級(jí)學(xué)生。我在組織低年級(jí)學(xué)生互助互動(dòng)時(shí)，小組成員有明確

的分工，每位學(xué)生在小組中都有一定的角色，讓每位學(xué)生覺得自

己在小組中是不可缺少的，小組的組長也要輪流替換。在內(nèi)容上

一般選擇容易讓學(xué)生展開討論、發(fā)表見解，并具有一定深度的并

列式內(nèi)容。如小組集體創(chuàng)作《走進(jìn)大自然》，“你看到過哪些美麗

的花，它們是什么顏色，什么形狀呢？比一比哪一小組看到的多，

畫得多?！斑@些問題學(xué)生基本能回答。但由于學(xué)生年齡小，他們

對(duì)形、色、名，并不能完全統(tǒng)一，組織互助互動(dòng)，小組成員可以把

一種花的不同形、色說完整。而且有的會(huì)說不會(huì)畫，有的會(huì)畫不

會(huì)說，通過互助合作，學(xué)生可以把問題解決得更好，從而讓學(xué)生

共同進(jìn)步。

2.中年級(jí)一啟發(fā)互動(dòng)

中年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物具有一定的評(píng)判能力，但比低年級(jí)學(xué)生

好動(dòng)；回答問題思路雖廣，但不善于抓住重點(diǎn)，容易走題。低年

級(jí)學(xué)生的自控力主要來自外界（教師），一般能圍繞教師提出的總

是去思考，而中年級(jí)學(xué)生由于自我意識(shí)的發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng)，受

外界控制力減小，什么問題都問，哪條思路都有。