《童年的發(fā)現(xiàn)》教案

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案1教學目標：

1,能自學生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運

轉自如、絞盡腦汁、一木正經、不懷好意”等詞語。能用比

較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運

用。

2、學習抓住文章主線概括課文的主要內容，感受作者

的探索精神。

3.引導學生交流生活中的發(fā)現(xiàn)，在訓練表達的過程中，

培養(yǎng)學生對身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣，并懂得只有在不

斷的探索中才會有新的發(fā)現(xiàn)的道理。

教學重點：

學習抓住文章主線概括課文的主要內容。

教學難點：

理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還

面臨著受到驅逐和迫害的風險J這句話的意思。

教學準備：

老師

多媒體課件。

學生

1.讀課文，并理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運轉自

如、絞盡腦汁、不懷好意。

2.查找資料（任選其一）：a有關人類起源的資料b有關

科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料

教學過程：

一、揭題導入，激發(fā)興趣

美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長著，我們

的小腦袋中會有奇思妙想，會有層出不窮的問題，我們也

會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯(lián)有一位叫費奧多

羅夫的天文學家回憶起自己的童年，寫了一篇文章一一《童

年的發(fā)現(xiàn)》，今天我們就來學習。（齊讀課題）從課題中，你

最想了解什么？

說明

從課題入手，學生提出自己最想了解的問題，然后確

定有探討價值的訶題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)

現(xiàn)的？即明確了本課學習的重點。

二、初讀課文理清脈絡

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。根據提示給課

文分段

提出問題一一請教問題一一發(fā)現(xiàn)規(guī)律一一得到證實

2.聯(lián)系課文第1.2節(jié)，理解“幾乎”，并說說“我”探

究了一個什么問題？

說明

借助全文的線索整體進入課文，理清課文的脈絡，明

確“我”所提出的疑問，為進一步學習課文打下基礎。

三、再讀課文，了解探究過程

1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的？我對

人體起源這個問題的認識是怎么變化的？哪些地方給你留下

了深刻的印象?

2.集體探討交流。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其

他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決

這個奇妙的問題。（第1節(jié)）

“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到

哪里。"（隨機理解“似乎”）

說明

讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語句，

想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的快樂。同

時引導學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經歷，啟

發(fā)他們進行大膽的想象和補充。

⑵我們一起找到老師，請他給我們解答。（第2—9節(jié)）

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長

的時候就要飛呢?這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥呢？”

說明

讓學生想一想，這些問題之間有什么關系，明白后一

個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，

感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，師

生分角色朗讀對話，讀出人物的一次次提問的語氣，加深

對人物的認識。

（3）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。（第

10-11節(jié)）

（格外高興、得意……）

說明

引導學生將前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、

“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更

能體會到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“竟如此簡單明了”

的感慨。

③有感情地朗讀這段話。

2.學習第12節(jié)，明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實。

（1）聽了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲

來？（當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人

的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點

一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡

意。）

（2）“我”的發(fā)現(xiàn)與達爾文的理論有哪些異同之處？（可

結合課文和課前搜集到的有關人的起源的資料談一談）

說明

關于人的起源進化論的知識，“我”作為一個兒童只能

根據自己的生活經驗和有限的知識去推論、去思索，得出的

結論難免幼稚、簡單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓

9歲的學生聽懂，對這個問題作了通俗化的解釋，有些話就

不十分精確了。而這位生物老師引用的達爾文的話是比較縝

密的、科學的，學生通過比較應該可以感受到。

3、學習13節(jié)，引導理解“我明白了——世界上重大的

發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險」這句

話的意思。

(1)結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

(2)引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯

諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理

解。

(3)通過朗讀體會作者內心的感受。

說明

“我明白了一一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨

著受到驅逐和迫害的風險?！边@句話一語雙關，讓學生聯(lián)系

自己的經歷和科學家的故事從兩個角度去理解：其一，它

講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼

等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式,

表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且

如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢？這句話也

是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。

五、聯(lián)系課文內容，感悟人物形象

從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中，你覺得“我”

是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，并帶著理解有

感情地朗讀。

L“我”是一個充滿幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪

里?！?/p>

“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正

好是九個月?！?/p>

2.“我”是一個富有好奇心、求知欲強、執(zhí)著探索的孩

子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這

個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給

你們講解」

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的J

六、概括主要內容總結課文

1.根據板書，把課文的內容說給大家聽一聽。

說明

要求學生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要

內容有一定難度，在表達時讓學生借助板書進行概括，可

以使他們在邏輯上更有條理，表達更準確。

2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

說明

鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“童年很美好，可

以漫無邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是

一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、“我們也要對身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的

興趣”“因為作者敢于提問、留心觀察、反復思考、大膽想

像才有了這樣的一個發(fā)現(xiàn)”……

3.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家

交流交流。

板書設計：

提出問題夢里飛行

童年的發(fā)現(xiàn)請教問題追問探究

胚胎發(fā)育的規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律折合推算

得到證實達爾文的觀點

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案2教學目標

1.了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及

發(fā)現(xiàn)的過程。

2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可

愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關

句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風格。

教學過程

第一課時

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育

的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀文章，學習課文中的生字，把課文讀通順。

2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文

中找出有關的句段。

3.反復朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中

描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

“人是由細胞構成的從細胞變成小魚，經過了很

長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成

青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來,

到變成人，正好是九個月」

4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的

是相同的意思，但是表達更簡潔。

“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程J

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表

達的具體和概括°

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)

的？

2.根據學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：

（1）找出有關的句段。

（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3.小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其

他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決

這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白

人究竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的

答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

第二課時

一、精讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)”

1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，

你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依

據，畫出相關的句子。

2、課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個

方面隨機指導。

（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

①“每天夜里做夢我都會飛.....似乎想去哪里就能飛

到哪里J

?輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

?如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你

會是什么樣的心情？

（高興、驚喜、新奇.....）

?帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②“人是由細胞構成的.....這樣推算下來，到變成人,

正好是九個月J

?朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

?當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”

是怎樣的心情？

（格外高興、得意.....）

?有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答

這個奇妙的問題等你們升入高年級，上課時老師都

會給你們講解J

?找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

?想一想，這些問題之間有什么關系？

（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個

問題的追問）

?想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的.....恨不得從

魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征J

?想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

?你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些

什么？

（3）“我”是一個幽默的孩子。

①“幸虧他沒有容我解釋.....我明白了一世界上重大

的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

?你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想

笑？

?舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨

著受到驅逐和迫害的風險J

教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天

文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法

庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅

馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

?你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情,

都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對.....

②“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑.....竟使

我當眾受到了懲罰J

?朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比

如：

(1)我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇

到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅

持不懈的勤奮鉆研的精神。

(2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)二

(3)童年很美好。

2?你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大

家交流。

三、作業(yè)

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2,寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案3教學過程：

一、導入

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉

眼。

學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1.自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患：災難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么

做。

妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

困窘：為難。

驅逐：趕走C

3.按照課文的不同內容給文章分段。

第一段（1.2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了

達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來

了懲罰。

第二段（3-13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛

翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考

發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講

到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師

認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細讀課文，體會課文的內容。

1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到

答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其

他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決

這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”

的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細

觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？

（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

3.課文最后說「我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),

有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！痹嚺e例說說你對這

句話的理解。

（1）師簡介有關史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教

會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了

殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活

燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。

(2)學生簡介他們收集的資料。

4.通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成纏觀察的習慣，遇到問題要敢

于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設計

教案點評：

本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。

以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入新課后，先讓學生

讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難

點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導的

著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道

了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：1.敢于提問；2、反

復思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子,

通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后

讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案4義務教育課程標準實驗教材五年

級下冊科目：語文

課題：8、童年的發(fā)現(xiàn)

參備人意見

學習目標：

1.會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫胚胎、

禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、

幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁

等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟

作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

預習+展示

本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知

若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)

現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾

年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)

胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯(lián)系的

階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛

行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎

么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作

者的童年發(fā)現(xiàn)。選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀

課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想

象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)

學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。

一、導入

1.引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)

現(xiàn)。

2.以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進

入新課學習。

二、自學生字（課前完成，檢查）

L讀準生字詞（分辨多音字）。

2.形近字對比組詞。

3.組一個課外的詞。

4.分析難寫字和易錯字。

5.理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。

6、聽寫，檢查過關。

三、初讀課文，知大意。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.寫出我發(fā)現(xiàn)了什么。

3.按詞語順序復述課文內容。

（胚胎發(fā)育、做夢、飛行、小伙伴、解釋、癡迷、九個

月、發(fā)現(xiàn)、情不自禁、

誤解、安慰。）

4.寫出主要內容。

四、理解課文，

1,用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)？

（1）我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他

同學也具有飛行的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個

奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我

的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

(4)我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀

察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

(5)我經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2.從我的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印

象，找出來讀一讀，談談自己的體會。

3.我明白了一一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面

臨著受到驅逐和迫害的風險。說說這句話的意思，再舉例說

說你對這句話的理解。

這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中

的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；

其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法,

意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不

足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在

一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為

作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說吧。當然，話里不乏憤慨的成

分。

4.你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？先概括地說說

你對他的印象，再具體地說說理由。

5.學了這篇課文，你得到了什么啟發(fā)？

6、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？請說一說。

課后反思：

1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

2.有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題,

也沒同學發(fā)現(xiàn)。

3.忘了進行朗讀展示環(huán)節(jié)。

4、有同學提出假設句修辭手法，說法不正確。

5.缺少質疑環(huán)節(jié)。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5—、復習導入

1,認讀生詞

2、聽寫，訂正。

3.復習發(fā)現(xiàn)過程。

二、精讀“我是一個怎樣的孩子”。

學到這兒，你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子？請

你再次讀課文，找到相關的句子談談自己的感受。

?“我”是一個充滿幻想的孩子。

1.交流讀句子。

2.輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語

畫出來。

3.交流畫了哪些詞語？

4、讀著這些詞語，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

5.老師也來讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感

受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇）范讀一一指名讀一一

配樂齊讀。

6、不僅“我”會在夢中飛行，我的小伙伴也都會在夢

中一一飛騰。多么快樂的一群孩子！讀到這兒，一個怎樣的

孩子出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）

?“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

1.同桌讀讀我和老師之間的對話，你感受到了什么？

（追問，急切，打破沙鍋問到底）

2、師生分角色朗讀這段對話。（指名板書：打破沙鍋問

到底）

?“我”是一個善于觀察，勤于思考的‘孩子。

L是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一

只青蛙，我就會一一；以至于看到猴子，我就會一一；我就

這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：哈！

2、一個怎樣的小男孩出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書:

善于觀察，勤于思考）

?“我”是一個幽默的孩子。

L交流，讀句一一幸虧他沒有容我解釋……我明白了

一—世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐

和迫害的風險。

2.你能談談“我明白了一一世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),

有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險J這句話的意思

嗎？（教參：哥白尼、布魯諾、伽利略.....）

3、小結：我們無論想做一件什么事情，還是要做一件

什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對一切。

三、拓展延伸，向往“發(fā)現(xiàn)”

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大

家交流。

四、總結。

童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文告訴我們在日常的生活中要養(yǎng)成

仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)

新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們

的同學都能成為生活中的有心人！

五、板書設計

8.童年的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)規(guī)律一一尋找答案一一大膽猜想一一得到證實

仔細觀察大膽創(chuàng)新堅持不懈勤奮鉆研

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案6教學目標：

1認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、

禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者

童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的

態(tài)度。

教學重點：

1引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容,

了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默

活潑的語言風格。

教學難點：

理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還

面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學過程

一、導入新課

1.板書課題（齊讀），提出問題：老師昨天跟隔壁班的

同學聊天，他們告訴我，小時候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事

情。有同學說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉

眼；有同學說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹；有同學說，

我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會掉下來。同學們，你們曾經發(fā)現(xiàn)過什

么？

2、是呀!我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)啊!俄國作家費

奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，他是怎樣

發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起走進今天的課文。

二、析賞課文

1下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細的思考，課文講

了一件什么事？

（課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過

程。）（出示課件）

2作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么?最

后講了什么？

（課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)

現(xiàn)的經過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了

證實。）

第一段（1—2）:講“我”九歲的時候發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)

育的規(guī)律。

第二段（3T3）介紹“我”發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的具體經過。

第三段（14T9）講述“我”因此受到的懲罰，以及“我”

由此產生的感受。

3讀了課文你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的

句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

A“我”是一個富于幻想的孩子

“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪

里。”

“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正

好是九個月J

B“我”是一個執(zhí)著探索的孩子

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這

個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給

你們講解」

“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身

上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征J

C“我”是一個幽默風趣的孩子

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當

眾受到了懲罰J

“幸虧他沒有容我解釋……我明白了——世界上重大的

發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?/p>

4你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情,

都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……

三聯(lián)系生活，總結交流

L總結：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美

的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我

們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快,

只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn),

能有新的發(fā)現(xiàn)！

2從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

［鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思

亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以

漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆

研精神”……］

四布置作業(yè)

1寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)二

2收集同學間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案7［教學目標］

lo會認10個生字，能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、

天賦”等詞語。

2O正確、流利、有感情地朗讀課文。

3o理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。

4o感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的

精神。

［教學重難點］

把握課文主要內容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解

“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

［教學課時］1課時

教學過程

一、激趣導入

童年是人一生中最天真浪漫的時刻，在玩樂的時候常

常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進蘇聯(lián)作家費奧多羅

夫的童年，去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現(xiàn)吧?。ò?/p>

書課題）

二、初讀課文，整體感知

lo自讀課文，要求正確、流利。

2o找出生字，注意讀準字音，理解詞語。

3o了解課文主要內容。

4。再讀課文，引導學生在小組內交流，作者圍繞“童

年的發(fā)現(xiàn)”先講了些什么？再講了什么？最后講了什

么？

（課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)

現(xiàn)的經過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了

證實。）

5o激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的

段落有感情地朗讀。

三、閱讀理解，“'我'發(fā)現(xiàn)了什么？”

lo自讀課文1、2自然段，說說知道了什么，還有什么

不理解。引導學生從課文內容發(fā)散開去，以課文內容為切入

點展開討論。

2o朗讀體會。

（1）引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和

自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

(2)在讀中評價，進行有感情地朗讀，入情入景地體

會作者的感受。

四、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

1?！拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找

到答案的？

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

討論交流不理解的問題。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其

他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決

這個奇妙的問題。

(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。

(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”

的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細

觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

(5)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2o從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，哪些地方給你留下了深刻

的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文

內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

3o用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這

個秘密的，并結合自己的實際，回憶、講述生活中探究秘密

的小事。

五、體味作者秘密被證實后的感受

lo學生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。

2o引導理解“我明白了一一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),

有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的意思。（引

導通過朗讀體會作者內心的感受。）

3o從課文中可以看出作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過

學生的讀書、感悟、交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、

求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

六、總結交流

引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生

活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，

最為重要的是要有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

［教學反思］

本課故事情節(jié)充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時又

有所想、有所思、有所悟，教學中我放手讓學生緊扣“發(fā)現(xiàn)”

一詞，自行明確本課學習任務，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣

發(fā)現(xiàn)的？”“結果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重

點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一

句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案8一、多音字

禁jin（情不自禁）jin（禁區(qū)禁令）

朝chdo（朝著）zhao（朝陽）

旋xuGn（盤旋旋律）xuan（旋風旋子）

二、理解詞語

胚胎：本課指在母體內初期發(fā)育的動物體。

滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身

重力的相互作用在空中飄行。

澄澈清澈透明。本課指湖水清澈見底。

豈止:用反問的語氣表示“不止本課指遠古時代的人

不止是鳥。

困窘：為難。本課指“我”面對老師的誤解和同學的嘲

笑，不知道怎么辦好。

絞盡腦汁：費盡腦筋。本課形容“我”費盡心思思考問

題。

三、課文結構

第一部分（第L2自然段）寫“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚

胎發(fā)育的規(guī)律，然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來懲罰。

第二部分（第3—13自然段）具體寫“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育

規(guī)律的過程。

第三部分（第14-19自然段）講“我”在課堂上得知自

己幾年前的發(fā)現(xiàn)竟然與進化論一致時笑出了聲，結果被老

師誤解受到處罰。但“我”從中也深有感悟。

四、理解句子

L聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你

就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。

此句是過渡句，起承上啟下的作用。后半句引起下文,

是作者要說的真正意思，體現(xiàn)了作者是個幽默的人。作者之

所以說“你大概忍不住會哈哈大笑”，是因為這樣重大的科

學問題，九歲的孩童，通過自己獨立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在

常人眼里簡直就是天方夜譚。

2.那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解

答這個奇妙的問題。

這句話表現(xiàn)了“我”求知若渴、追根究底的特點。

3.“夢里飛行，說明你們是在長身體呀」老師解釋說。

老師的這個解釋很容易讓人產生疑問。圍繞老師的解釋

引出下文，“我們”提出了很多問題。

4.“豈止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是

草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識,

等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解」

省略號表示列舉的省略，說明除此之外，還有許多生

物。文中一連串的提問說明“我們”有強烈的求知欲和追根

究底的探索精神。“我們”的提問邏輯性非常強，說明“我

們”愛思考、會思考。

五、教材分析

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的

課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,

反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分

先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后

來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)

育規(guī)律的前后經過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時

得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受

到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童

趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現(xiàn)

了孩子內心世界。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案9教學目標：

1.指導學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是

怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感

情。

2.引導學生學會“妨、礙”兩個會認的字，讀讀記記“妨

礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。

3.通過閱讀課文，幫助學生感受作者童年的求知欲望、

探究精神和大膽豐富的想象力，激發(fā)學生探究的興趣，培

養(yǎng)想象能力。教學重點：

讓學生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

教學難點：

理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟作者童年時強

烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

1.認識本課的生字新詞，理解詞語，并加以積累。

2、理解課文內容，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及其過程。

3、體會文中最后的一句話的含義，從中獲得啟示。

4.正確流利地、有感情地朗讀課文。

教學重點：

讀懂課文，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過程。

教學難點：

理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟“我”童年時

強烈的求

知欲和豐富大膽的想象力。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10教學目標：

1,認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探

究和大膽想象的精神。

教學重點：

理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是

怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

教學難點：

理解“我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面

臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導語

在人長大或變老后，常常會回鄉(xiāng)起童年的事情。美國作

家巴德舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價,

那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢？

二、按閱讀提示自學課文。

三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流

1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結果怎樣？

2.“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？

3、舉例說說對“我”“明白了一一世界上重大的發(fā)明和

發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理

解。

四、全班交流

重點交流

1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？

引導學生體會：作者之所以有個發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問,

二是反復思考，三是大膽想象。結合體會，有感情地朗讀第

3——13自然段。

2.舉例說說對“我”“明白了一一世界上重大的發(fā)明和

發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理

解。

(1)結合作者的故事，談對這一句話的理解。

(2)結合知道的其他事情。談談理解。如：哥白尼、伽

利略的故事等。

五、選擇覺得有趣的段落讀一讀

先自己練讀，再讀給同伴聽。

六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

七、總結

童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招

來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼

睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)

現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。

第二課時

一、比一比，再組詞。

｛鉤0構()

｛防()妨()

｛競()竟()

｛嬰()櫻()

｛遙。搖()

｛軀()驅()

二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中

找。

唐憎念佛一一

傻子堆積木------

孫猴子耍金箍棒一一

走路摔胳膊一一

三、寫近義詞。

奇妙一一()妨礙一一()禍患一一()情不自禁一一。絞

盡腦汁一一()隨心所欲一一()

四、縮句。

1.母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。

2.我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。

3.我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有某些特征。

五、把下面的兩個句子合成一個句子。

1.老師同意°/汪波小組組織這次班會。

2.這件事不能完全怪她。/他不小心。

3.同學們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案11教學目標：

1.知識與技能目標：認識本課7個生字，會寫12個字,

理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻

的句子的意思。

2.過程與方法：讓學生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的

一般方法。

3.情感態(tài)度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底

和大膽想像的精神，積極關注生活的態(tài)度。

教學重點：

理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是

怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

教學難點：

理解“我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面

臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入課題

師出示一些關于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學們，你們

知道這是什么嗎？"（生自由回答）師：“這叫做胚胎，我

們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎

發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九

歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什

么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們來看一下他童年的發(fā)

現(xiàn)J（板書課題）

二、初讀課文，認讀字詞

1.自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。

指名讀詞語，正音。

澄（ch6ng）澈、胚（pCi）胎、天賦（宜0、豈（qi）止、

絞（jiao）盡腦汁（zhi）

困窘（jiong）

理解“澄（chCng）澈、天賦（乳）、困窘（jiong）"的

意思

2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫

出相關句子。

生匯報：“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

三、循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程

1.師：“作者為什么會得出這樣的結果呢？是誰告訴

他的呢，還是他自己想出來的？”

2.仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相

美信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發(fā)現(xiàn)”

的流程圖。（10分鐘）

（在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂

紀律和注意時間的把握）

3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生

的回答，整理出一個清晰的過程

①我做夢總同夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學也

一樣，于是產生強烈的好奇心。

（借助課文中優(yōu)美的句子，引導學生回憶自己是否有過

同樣或類似的經歷，大膽想象）

②我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

（“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人

在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人

怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”

的求知若渴。）

③老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知

道人是怎么來的C于是通過抓魚等的活動進行探究。

④通過自我思考，終于找到的答案。

流程圖：我和同學都夢中飛翔，產生好奇

請教老師，老師解答問題

我渴望知道人是怎么來的

對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發(fā)

現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀

察，引導學生平時要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學

家的例子說明這個道理。

板書設計：

8.童年的發(fā)現(xiàn)

我和同學都夢中飛翔，產生好奇

請教老師，老師解答問題勇于發(fā)現(xiàn)問題

我渴望知道人是怎么來的大膽思考問題

對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案12教學準備

1.教學目標

知識與技能

1.學會“胚、胎、盈、憫、賦、蠻、殖、豈、履、絞、

汁、塌”12個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3、體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求之

若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)想象能力。

過程與方法

1.引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容,

了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽

默活潑的語言風格。

情感、態(tài)度、價值觀

能夠通過理解課文、朗讀課文領悟作者童年求知若渴、

尋根究底和大膽想象的精神。激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象

能力和積極關注生活的態(tài)度。

2.教學重點/難點

教學重點：

了引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容,

了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。感

受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的

語言風格。

教學難點：

理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還

面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

3.教學用具

課件

4.標簽

鄂教版

教學過程

釋題激趣創(chuàng)設語境

1.難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑,

也有淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不

知它又能帶給我們哪些感受。

2.出示課題。

3.師質疑：從課題中，你最想了解什么？

初讀課文整體感知

1.檢查預習的情況。

(1)聽寫字詞。

胚胎、輕盈、憐憫、天賦、繁殖、草履蟲、絞盡腦汁、

塌了

(2)組內批改，交流反饋，師指導書寫。

B生組織批改，A生指導觀察，C、D生練習發(fā)言。

①“胚”讀第一聲，“豈”讀第三聲。

②“草履蟲”的“履”和“覆蓋”的“覆”區(qū)分開。

③“盈”字中間的“又”不要忘記寫，“賦”字的鉤上

面不要多寫一撇G

(3)生練字本上練習書寫“盈”“履二

(4)齊讀詞語。

2.默讀課文，想一想“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課

文中找出有關的句子，勾畫下來。

CAI：人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很

長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成

青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來,

到變成人，正好是九個月。

相機板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律

3.你知道什么是胚胎嗎？

在母體內初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。人

的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸取營養(yǎng)。簡單

點說就是我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚

胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)

育的過程。

4.關于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實英國的生物學

家達爾文專門進行過研究，還得出了一個觀點，你能在文

中找到這句話嗎？

CAI:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過

程。

5.“我”的發(fā)現(xiàn)和科學家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，真了

不起！再讀第一段，你體會到了什么？

抓住九歲完全獨立體會我的這個發(fā)現(xiàn)不同凡響，我高

興，自豪的心情G

6.帶著這份高興和自豪一起讀讀我的發(fā)現(xiàn)。齊讀第一自

然段。

順學指導直奔重點

1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律

的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻

的印象？談談自己的體會。

2.生自由讀文，教師巡視指導。

3.交流反饋。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其

他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決

這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪

里」

［借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景,

體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯(lián)系自

己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴

充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。］

(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在

生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎

么會是鳥?，，

［找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前

一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強

烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話,

讀出人物的心情，加深對人物的印象。］

(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”

的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來

魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都

會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應

具備的某些特征J

［用心朗讀這句話，想象“我"研究一條魚的樣子，會

翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探

究的精神。］

(4)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

隨機板書：夢中飛行老師想

課堂小結

引導學生看著板書把這個過程連起來說成一句話。

課后習題

1.形近字組詞。(考察對生字的掌握)

2.寫出下列句子中省略號的用法。(體會省略號的用法)

(1)我??我想起了自己的發(fā)現(xiàn)。()

(2)費奧多羅夫??你立刻從教室里出去！()

(3)人還曾經是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子??還

曾經是猴子?？（）

3、讀課文，完成填空。（理解課文內容。）

“我”童年時的發(fā)現(xiàn)是。這個發(fā)現(xiàn)是基于（1）夜里睡

覺時；（2）老師解釋；（3）

“我”渴望弄明白。在我的大膽猜想，尋根就底之后，得

出了這樣的結論。

板書

12童年的發(fā)現(xiàn)

胚胎發(fā)育的規(guī)律

夢中飛行請教老師大膽猜想

充滿幻想刨根問底善于觀察思考

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案13教學目標：

1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探

索趣味。

2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

3.了解課文童真童趣的特點。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

2.了解課文是怎么做到真實反映童趣的。

教學時間：

二課時

教學設計：

第一課時

一、引入新課。

1.大家邊聽范讀，邊想一想我為什么那么癡迷于幻

想？

2.大家來讀一讀你了解的情況。

3.打開書，預習生字。

二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。

1.指名上黑板寫出不認識的字。

凋縷芳吁耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2.指名給這些字加上拼音。

3.讓學生讀拼音節(jié)。

4.正音、正字。

三、理解詞語。

1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質

疑。

2.引導學生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。

在學生質疑的基礎上，教師引導學生，聯(lián)系上下文理

解詞語。

3.理解其它詞語。

4.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

四、指導朗讀。

1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2.同桌互相學習，克服困難。

3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

4.教師指導讀難句。

(1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特

征。

(2)哈哈！這跟畫地圖差不多到這一段的結尾。這

一推理語句，要讀出氣勢來，折字要重讀。

(3)我明白了一一世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還

面臨著受到驅逐和迫害的風險。

語速稍快，應讀得活潑，突出驅逐、迫害等詞語。

5.再練練難句的朗讀。

五、作業(yè)：抄詞、讀課文。

第二課時

一、引導學生自學。

讓學生默讀全文，思考：

1.課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

2.判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。()課文圍繞發(fā)現(xiàn)

寫了三件事。(J)

3.小組討論哪五件事？

(1)我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。

(2)我得出結論，人如何由小魚進行成人的。

(3)在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點段，揭示中心思想。

1.讓學生結合課題質疑。

2.從第一件事中，你懂得了什么？

3.從第二件事中，你明白了什么？

（1）小組輪流讀一遍，討論。

（2）發(fā)言。

（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義

來？

我明白了一一世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨

著受到驅逐和迫害的風險。這里的驅逐和迫害指的是老師的

處罰嗎？

4.自由讀第三件事，你體會出什么？

5.通過你的朗讀，讀出這份天真來。

6.指名讀這一部分，強調有感情地讀。

三.作業(yè)

熟讀這篇課文。

板書設計：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢中飛行一一＞人的進化

地理課上一一＞胚胎發(fā)育

生物課上一一＞驅逐迫害

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案14教材簡析：這篇課文講的是作

者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童求知若渴

的特點和驚人的想象力。

課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。先概述了作者

童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后寫這

個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。

課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

這個過程大體經歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；

由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解

釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個

疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

設計理念：《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合

作、探究的學習方式?！苯虒W本課，要把教學過程變成學生

自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。通過大膽質疑，反復讀書，帶

領學生和作者一起去體驗作者“發(fā)現(xiàn)”的歷程，感受作者童

年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)

現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

教學目標：

1.指導學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是

怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會作者的思想感

情。

2.引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨

礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。

教學重點：理解課文主要內容，讓學生知道“我”發(fā)現(xiàn)

了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

教學難點：理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟作

者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

教學準備：通過查閱課外書、上網等途徑收集有關科學

家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

課時安排：1課時

教學設計：

一、板書課題，導入新課

1.板書：“童年”，談話：童年是美好的，童年是天真

爛漫的，童年是多姿多彩的。每個人的童年都充滿著無數(shù)個

“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象，在我們的童年中曾

有過多少的發(fā)現(xiàn)啊！

2,板書：“的發(fā)現(xiàn)”，齊讀課題