《屈原》教案

一、教法提議

【拋磚引玉】

（一）郭沫若是我國文學(xué)史上重要的作家，對其生平及作品要向同學(xué)們作簡介。

（二）老師需向?qū)W生簡介清晰本劇寫作的歷史背景及寫作意圖，以便把握本文主題。

（三）屈原是我國歷史上偉大的愛國主義詩人，對屈原生平及作品尤其是其愛國主義精

神和高潔的品質(zhì)，更有必要讓學(xué)生理解、掌握和領(lǐng)會。

（四）學(xué)習(xí)本文，理解本文的精髓，即重要學(xué)習(xí)屈原的光明磊落、大公無私、不隨波逐

流、出污泥而不染的高潔品質(zhì)，學(xué)習(xí)他心系國家至死不悔的爰國主義情操，培養(yǎng)學(xué)生愛集

體愛國家的主人翁責(zé)任感。

（五）可以歸納總結(jié)屈原形象。

（六）本文的關(guān)鍵是“雷電頌"部分。屈原的形象重要就是通過這一部分的內(nèi)心獨白塑

造的。

（七）學(xué)習(xí)本文的修辭手法。

【指點迷津】

（一）必知點：

1.郭沫若簡介：

郭沫若（1892—1978）,我國現(xiàn)代杰出作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古

文字學(xué)家、社會活動家。原名郭開貞，筆名沫若。四介樂山人。19開始新詩創(chuàng)作。19與

郁達(dá)夫、成仿吾等組織“發(fā)明社"，并出版了第一本詩集《女神》?？谷諔?zhàn)爭時期，創(chuàng)作了

《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等歷史劇。解放后，刊登了蔡文姬等戲劇，著有《奴隸制

時代》等書，他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。

2.屈原簡介：

屈原（約前340-約前278）我國最早的大詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。

戰(zhàn)國時楚國人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，

聯(lián)齊抗泰。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。后世所見屈

原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。這本書重要是屈原的作品，其中有《離騷》一篇,

《九歌》十一篇：《東皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《東

君》、《河伯》、《山鬼》、《國殛》、《禮魂》?！毒耪隆肪牌骸断дb》、《涉江》、《哀郢》、《抽思》、

《懷沙》、《思美人》、《惜往日》、《橘頌》、《悲回風(fēng)》?！短靻枴芬黄?。等等。

3.本文寫作的背景及寫作意圖：

5.本文的情節(jié)構(gòu)造和矛盾沖突：

課文展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷的奸佞們之間的鋒利的不可調(diào)和的矛盾沖

突?？煞譃槿齻€部分：

第1部分寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原。他們的詭計把他們和屈原

的矛盾沖突推到了頂點。

第2部分是屈原的內(nèi)心獨白，體現(xiàn)了他的忠貞不屈和正氣浩然的英勇悲壯的形象。

第3部分是嬋娟之死。這一部分是戲劇沖突的高潮，體現(xiàn)了光明和黑暗、正義和邪惡

誓不兩立的沖突。

6.屈原歌頌風(fēng)雷電的內(nèi)心獨白的構(gòu)造和特點(《雷電頌》)

(1)構(gòu)造層次

《雷電頌》這篇獨白，構(gòu)造渾然一體，內(nèi)容十分豐富?？煞譃閮蓪樱?/p>

第1層：從"風(fēng)!你咆哮吧!"到"把這包括著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!”

這一層是屈原對風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌，對光明的禮贊和向往。

第2層：從"把你這東皇太一燒毀了吧!"到篇末。

這一層借指斥神鬼偶像來憤怒地詛咒昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

這篇獨白，以火一般熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，體現(xiàn)了對黑暗世界的強烈的憤

懣，也體現(xiàn)了對光明未來的熱烈追求。

(2)藝術(shù)特色

①閃耀著浪漫主義的色彩。在《雷電頌》中，作者進(jìn)行了大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，運用夸張

的藝術(shù)手法，讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，展開美妙的幻想，飛向光明的境地；

也借助它們的力量，消滅一切黑暗。這樣，就使屈原的形象顯得愈加神采飛揚、光耀奪目。

這段獨白想象奇特，氣勢宏偉，體現(xiàn)了作者浪漫主義的激情。

②運用多種修辭措施，充足體現(xiàn)感情，增強語句氣勢。

首先，《雷電頌》通篇用了擬人兼呼告的修辭措施；另一方面，運用了反復(fù)、排比等修

辭措施。使整個獨白既最直接最有力地體現(xiàn)了愛憎的感情，又具有詩的形式美，瑯瑯上口，

鏗鏘有力。

7.某些物象的象征義及蘊含義

(1)風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。

(2)洞庭湖、東海、長江；象征人民群眾。

(3)有形的長劍、無形的長劍：屈原《涉江》篇云〃帶長鐵之陸離兮〃。有形的長劍，

是屈原身子自由時的佩劍。無形的長劍指堅定的信念。

(4)沒有詭計、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：類似英國作家笛福長篇小說

《魯濱遜飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

(5)土偶木梗群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。其中河伯有二義：其一指河

伯神像，其二指在《九歌》中搶演河伯的一位演員。

(三)運用點：

8.通過本文的學(xué)習(xí)，你從屈原身上學(xué)到了什么?寫一篇讀后感，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實談一談你的體

會。

二、學(xué)海導(dǎo)航

【學(xué)法指要】

1.閱讀全文，找出生字詞，運用工具書注音、釋義

提醒：詭謫咆哮潸然痙摩稽首踉蹌睥睨。大智若愚大巧若拙尚饗（注音、釋義自己動手

查工具書）

2.給文章劃分層次,并說出劃分的根據(jù)。

提醒：本文可分為三個部分

第一部分：是開端，寫勒尚和鄭詹尹稟承南后鄭袖旨意，欲密謀毒死屈原。

第二部分：是發(fā)展，也是本文的關(guān)鍵。寫屈原的內(nèi)心獨白，體現(xiàn)了屈原的忠貞不屈和

正氣浩然的英勇悲壯的形象。

第三部分：是高潮，寫嬋娟之死。體現(xiàn)了光明與黑暗、正義與邪惡誓不兩立的沖突。

3.課文開頭的舞臺闡明是：“東皇太乙廟之正殿……名室均有燈，光層灰暗，室外雷電

交加，時有人風(fēng)咆哮?！痹O(shè)置這一場景的作用是什么?

提醒：室內(nèi)空寂灰暗,室外雷電交加，大風(fēng)咆哮，為屈原的內(nèi)心獨白雷電頌"提

供了自然背景，增添了悲壯的氣氛，同步也推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展。

4.鄭袖、勒尚設(shè)下毒計要毒死屈原，執(zhí)行者就是鄭袖之父鄭詹尹，他千方百計勸屈原

飲下那杯酒，屈原沒喝，最終他說："你該不會疑心這酒里有毒的吧?”這體現(xiàn)了這個劊子

手什么樣的心理？

提醒：急于毒死屈原,故意使用激將法來"激"屈原喝下毒酒。

4.學(xué)本文，要有感情地精確朗誦《雷電頌》部分，精確地體會屈原的情感。因此，首

先要注意朗誦中的節(jié)拍停止。下面兩段對白，節(jié)拍停止對的的項是：

(1)A.啊，/我懷念那/洞庭湖，我懷念那/長江，我懷念那/東海，那浩浩蕩蕩的/無邊無

際的/偉大的/力呀!那是/自由，是/跳舞，是/音樂，是/詩!

B.啊，/我懷念那/洞庭湖，我懷念那/長江，我懷念那/東海，那浩浩蕩蕩的/無邊無際

的/偉大的力呀!是/自由，/是/跳舞，/是音樂，/是/詩！

C.啊，/我懷念那洞庭湖，/我懷念那長江，我懷念那東海，/那浩浩蕩蕩的/無邊無際的

/偉大的力呀!/那是/自由，/是/跳舞，/是音樂，/是/詩！

D.啊，我/懷念那/洞庭胡，我/懷念那/長江，我/懷念那/東海，那浩浩蕩蕩的/無邊無

際的/偉大的/力呀用B是/自由，是/跳舞，是/音樂，是/詩！

提醒：D

(2)A.那湘妃竹不是/主人們/用來打奴隸的刑具/么？

B那/湘妃竹/不是主人們用來/打奴隸的/刑具么？

C.那湘妃竹/不是主人們/用來打奴隸的/刑具么?

D.那湘妃竹/不是/主人們/用來/打/奴隸的刑具么!

提醒：C

5.屈原的內(nèi)心獨白（《霍電頌》）是本文的關(guān)鍵，也是一種相對獨立的部分，對這一部分

進(jìn)行層次劃分，并作分析。

提醒：《雷電頌》這篇獨白，構(gòu)造渾然一體,內(nèi)容十分豐富。大體可劃分為二個層次。

第1層：從"風(fēng)!你咆哮吧!"到"把這包括著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!”

這一層是屈原對風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌，對光明的禮贊和向往。在"比鐵還沉重"、

"比鐵還結(jié)實"的黑暗、陰慘的宇宙前，他不能不對祖國的前途命運擔(dān)憂。于是，他熱切

地呼喚和祈求那些咆哮的風(fēng)，閃耀的電，爆炸的雷這些宇宙中的”偉大的藝人們"，以變

革現(xiàn)實的偉大力量，把黑暗的世界"爆炸"、"劈開"，從而發(fā)明一種"沒有詭計、沒有

污穢、沒有自私自利"的世界，迎來"沒有限制的自由'和燦爛眩目的“光明〃。他把"電"

這一宇宙間的長劍化做自己"心中的長劍"。在呼喊聲中，主觀和客觀，人和自然力結(jié)合

在一起，充足體現(xiàn)了屈原摧毀黑暗、追求光明的內(nèi)在的力量。

第2層：從“把你這東皇太一燒毀了吧!"到篇末。

這一層借指斥神鬼像來憤怒地詛咒昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。屈原之因此高呼要把所有的

"土偶木梗"，連同一切罪惡的黑暗都"燒毀!燒毀!燒毀!”是由于它們只是“產(chǎn)生黑暗的

父親和母親〃，它們“完全是一片假"，"只有曉得播弄人"，一句話，它們是象征暴戾、

奸詐、怯懦的怪力亂神。這樣，屈原就由前面對自然力的祈求，發(fā)展到對人的力量確實信，

體現(xiàn)了他無比高昂的戰(zhàn)斗激情。

總之，這篇獨白，以火一般熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，體現(xiàn)了對黑暗世界的強

烈的憤懣，也體現(xiàn)了對光明未來的熱烈追求。

6.作者運用了象征手法（用一種詳細(xì)事物來體現(xiàn)一種特殊事物或特殊意義）。獨白中的風(fēng)

雷電象征什么?東皇太一等眾神象征什么?

提醒：（略）

7.簡要分析《雷電頌》中使用的修辭手法。

提醒：本文運用多種修辭手法，充足體現(xiàn)感情，增強語句氣勢。首先，《雷電頌》通篇

用了擬人兼呼告的修辭措施，如"風(fēng)"，你咆哮吧!"“你們風(fēng)，你們雷，你們電”「電，

你這宇宙中最犀利的劍呀!”等等，這些語句，熱切地期望風(fēng)、雷、電；而"你東君，你是

什么個東君”等詞語，無比憤怒地對惡神進(jìn)行斥責(zé)。這樣,就最直接最有力地體現(xiàn)了愛憎

的感情。另一方面，運用了反復(fù)、排比等修辭措施，也使整個獨白具有詩的形式美，瑯瑯

上口，鏗鏘有力。

8.《雷電頌》在體現(xiàn)手法上有什么特點？

提醒：在《雷電頌》中，作者進(jìn)行了大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，運用夸張的藝術(shù)手法，讓屈原

憑借急風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，展開美妙的幻想，飛向光明的境地；也借助他們的力量，

消滅一切黑暗。這樣，就使屈原的形象顯得愈加神采飛揚，光輝奪目。這段獨白想象奇特，

氣勢宏偉，體現(xiàn)了作者浪漫主義的激情。

9.嬋娟在這場戲中體現(xiàn)了怎樣的性格特點?她的出現(xiàn),對塑造屈原這一人物形象、展示

全劇矛盾沖突有什么作用？

提醒：嬋娟是屈原的侍女，是有正義感的女性形象。她愛戴、崇拜屈原，把他當(dāng)作“父

親〃、"師長"；她雖然是"一般人家的女兒"，不過卻深明大義，懂得"做人的責(zé)任"；

她不屈服于公子子蘭的威逼利誘，甘愿為搭救屈原而獻(xiàn)出生命，這一切都突出地體現(xiàn)了她

崇高、善良、純真的品質(zhì)。通過嬋絹為正義而獻(xiàn)身的行動，有力地烘托屈原正氣凜然英勇

無畏的形象。嬋娟之死，使正義和邪惡的沖突到達(dá)高潮。

10.綜觀全文，用自己的話概括屈原這一偉大形象,聯(lián)絡(luò)當(dāng)今，談一談自己怎樣從行動

上向屈原學(xué)習(xí)。

提醒：（略）。

【妙文賞析】

貓不吃鼠的啟示

一提到貓，人們立即會想起捕鼠能手，老鼠的天敵。可我家卻有一只不吃鼠的貓。

為何呢?本來，奶奶每天都喂它十幾遍，它吃飽喝足之后，便呼呼大睡。久而久之，變

得又饞又懶，竟忘掉了自己的天職--捕鼠。目前，雖然老鼠就在眼前，它也不會抓了。

貓尚且如此，人何嘗不是這樣?目前，諸多老師都把我們當(dāng)成了"貓〃，把那些現(xiàn)成的

書本知識，給我們喂了又喂,灌了又灌。貓總是要飽的，怎能吃了又吃?可有的老師就不管

我們這些"貓"的消化能力。白天滿堂灌，晚上題海戰(zhàn)。好不輕易熬到了星期六，想消化

一下，老師又怕"餓"著：”《XX習(xí)題集》《XX千題解》都不錯，星期天玩夠了的時候好

好做吧。"玩夠?唉!真是天大的笑話。

“開發(fā)智力，培養(yǎng)能力”這個口號，已經(jīng)喊了許數(shù)年，可我們某些老師做起來時卻又

把它忘了。貓總是餓了才去覓食。同樣，學(xué)生有時間，才能消化已經(jīng)有的知識，獵取更多

的課外知識。假如貓不喂那么飽，它一定自己去找食物。這樣，既省了喂,又鍛煉了捕鼠

的本領(lǐng)，也不至于變得又饞又懶，忘掉了自己的天職。學(xué)生也是如此。假如老師不"喂"

給那么多東西，使學(xué)生可以吃得消，接受得了，那么學(xué)生就有時間和精力潛心于課外，去

獵取更多更精美的“食品"。無形中，就開闊了視野，增強了智力，發(fā)展了能力。這是一

舉數(shù)得的好事，我們的老師為何不可以這樣做呢？

如此看來，師"喂"徒也應(yīng)講求點方式措施了。

賞析：

類比論證是這樣一種措施：通過兩個特性或?qū)傩曰鞠嗨频氖挛镞M(jìn)行類比，從已知事

物的成果，來證明另一種事物也會有相似的成果。

《貓不吃鼠的啟示》就成功地運用了這種論證措施。

文章不長，論題也不新，但卻具有吸引力，使讀者饒有愛好地讀下去，就在于作者找

到了一種好的論證措施,并能在詳細(xì)的論述中，將事例和分析逐漸展開，有機地結(jié)合在一

起。類比推理的措施，其優(yōu)越性在于其論證時是從較形象的已知事物出發(fā)，輕易使讀者在

形象的感受中明白道理，從而接受作者的觀點。

【思維體操】

這一年，紀(jì)曉嵐隨乾隆南巡。一天傍晚，兩人微服出游。他們在江邊散步時，只見那

兒停著一艘小船，一種老頭兒正蹲在船頭，手持魚桿在釣魚。但見浮標(biāo)晃動，老頭兒手腕

一甩，釣上金色鯉魚一條,活蹦亂跳，老頭將大腿一拍，朗聲大笑。

此情此景，使君臣詩興大發(fā)。乾隆當(dāng)場要紀(jì)曉嵐口占七絕一首：限在四句二十八字中，

必須嵌入十個"一"字。

曉嵐望著江水漁舟，來回跛了幾步，悠然吟道:乾隆聽了，連聲贊嘆：

“好詩!好詩!”

同學(xué)們，你們嘗試一下，就這幅圖畫展開聯(lián)想，寫幾句詩。

提醒：紀(jì)曉嵐吟的七絕為："一篙一櫓一漁舟，一丈長竿一寸鉤。一拍一呼復(fù)一笑。

一人獨占一江秋。"全詩清新自然，生動傳神，一幅《秋江獨釣圖》歷歷在目。

三、智能顯示

【心中有數(shù)】

1.本單元《雷雨》、《屈原》、《竇娥冤》三篇戲劇在高中教材中十分重要，也很有代表

性。規(guī)定大家要對課文作者、寫作、背景、創(chuàng)作意圖、人物形象、語言特點、矛盾沖突、

戲劇常識等有全面的理解和掌握

2.從戲劇語言和舞臺闡明中分析人物性格特點是學(xué)習(xí)本單元戲劇的重點和難點，在學(xué)

習(xí)過程中要深入挖掘，認(rèn)真領(lǐng)會。

3.由于戲劇的矛盾沖突復(fù)雜、集中、鋒利，因此，戲劇語言常構(gòu)造復(fù)雜，蘊含信息量

大，感情充沛。因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要用一定的時間去閱讀課文，反復(fù)誦讀，力爭把

握人物的神態(tài)、語氣、心理，從而理解人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。反復(fù)誦讀是理解文章的關(guān)鍵。

?？純?nèi)容舉例及措施總結(jié)（1989年全國高考廣東題）

下面一句話綜合運用哪幾種修辭措施?選出對的的一項。

在長期的階級斗爭和革命戰(zhàn)爭中，總司令經(jīng)歷了多少驚濤駭浪啊，他對敵人總是針鋒

相對，革命意志像鋼鐵同樣地堅強；而對自己的同志又總是寬宏大量，情感像春天同樣的

溫暖。

A.排比比方借代B.對比比方

C.對比排比比方D.對比對偶比方

解答措施："驚濤駭浪"（比方中的借喻），"對敵人""對自己的同志"（對比），"情

感像……溫暖"（比方），因此，答案為B。

【例2】對下列古詩句中紅色的詞語講解錯誤的一項是

A.君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。"黃河之水天上來"極夸張黃河來勢之

猛來勢之高。

B.西陸蟬聲唱，南冠客思深。"西陸"借代為秋天："南冠"借代為囚徒。

C.醉臥沙