《日月水火》教學(xué)反思

《日月水火》教學(xué)反思1

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。

在教師進(jìn)行教學(xué)前，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時，就要

充分從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生感受到識字的樂趣，與此同時更要讓

學(xué)生學(xué)到新的知識，能夠感受漢字背后的秘密，將學(xué)生熟悉的生字上

出新意，這是非常關(guān)鍵的。在《日月水火》這篇課文中，充分挖掘教

材，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，掌握象形字的識字特點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。我

就結(jié)合本課的教學(xué)過程來感受一下象形字帶給學(xué)生的樂趣。

一、了解學(xué)情，攻破重難點(diǎn)。在教學(xué)本課前，我了解到班級中約

有三分之二的學(xué)生已對本課需要認(rèn)讀的八個生字有些了解。如何賦予

學(xué)生新的認(rèn)知點(diǎn)，這成為老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需要考慮的問題。其

實(shí)，教材已經(jīng)很好的為我們指明了方向，這篇課文需要認(rèn)讀的生字都

是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧，

就會成為本課的一個突破口。掌握字一形一圖三者之間的關(guān)系，能夠

準(zhǔn)確認(rèn)讀象形字，利用象形字來集中識字，這是本課需要我們教給孩

子的重點(diǎn)。因此，了解學(xué)情，分析教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所

獲，學(xué)有所得，將重難點(diǎn)一一分解，體現(xiàn)學(xué)生的分層學(xué)習(xí)，將是小常

重要的。

二、分層教學(xué)，象形識字。心理學(xué)告訴我們：動態(tài)變化著的事物

容易引起小學(xué)生的注意。針對學(xué)生的這種心理狀態(tài)，和本班學(xué)情一

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識，但對“象形

字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量，分

層教學(xué)。

1.導(dǎo)入激趣，初識象形字“象形字”對于學(xué)生來說是一個全新的

認(rèn)識，我們要讓學(xué)生先了解什么是象形字，象形字是怎么來的。因此

我先以談話導(dǎo)入：“一年級我們已經(jīng)開始認(rèn)識漢字了，但是你們知道

漢字是誰制造的嗎”接著播放視頻《倉頡造字的故事》，引出新知，

使他們對這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個故事的播放，既然學(xué)生能夠

知道漢字是“倉頡”創(chuàng)造的，還可以了解到漢字的創(chuàng)造過程，引出象

形字和本課的需要認(rèn)讀的“日月山”三個字。既幫助學(xué)生了解漢字的

起源，漢字的特點(diǎn)，初步了解漢字造字的一些規(guī)律，又能讓學(xué)生初步

感受漢字文化的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)

秀文化的情感。為突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)起到了鋪墊作用。

2、精講“水火”，深觸象形字。對于象形字，教師要做到真正的

感受實(shí)物-字形-漢字之間的關(guān)系，就要讓學(xué)生再次感受漢字的演變，

我讓學(xué)生觀看“水火”兩個字漢字演變的動畫，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨

文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知,

對象形字有了更深的認(rèn)識，很巧妙的將本課的重點(diǎn)攻破了。更讓學(xué)生

產(chǎn)出了對漢字的興趣，動畫生字講解的呈現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性，讓學(xué)生對象形字有了一個整體的感知。

3、看圖猜字，吼固象形字。學(xué)生通過看《倉頡造字的故事》，《水》

《火》的漢字演變動畫，對象形字有了一個整體的認(rèn)識，我利用“猜

一猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用象形字識字。我先讓學(xué)生看象形字，

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猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想，最

后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)

生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在我引導(dǎo)學(xué)生

觀察字和圖片時，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律一字和圖的相似處。學(xué)生

不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)，進(jìn)一步激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。掌握了識字方法以后，學(xué)生就可以進(jìn)

行自主識字了，對于以后的'識字教學(xué)有很大的幫助。同時，這個環(huán)

節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

三、誦讀識字，快樂認(rèn)讀。兒歌對一年級的小學(xué)生，有著天然的

吸引力。我根據(jù)本節(jié)課的八個生字，聯(lián)系生活實(shí)際，自編出兒歌：“高

山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火J簡單的生字，

融入兒歌中，向?qū)W芻提出了挑戰(zhàn)，也讓學(xué)生感受識字用到閱讀中的樂

趣。使學(xué)生們樂讀，愛讀，在讀中，加深了生字的記憶，更讓他們感

覺到兒歌所描寫的美好意境。

四、改變方式，提升素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。轉(zhuǎn)變學(xué)

習(xí)方式就是將學(xué)生從被動接受記憶中解放出來，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、

探究的認(rèn)識活動突顯出來。綜觀本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻動畫，

直觀感受漢字的演化過程，在觀看動畫的過程中，學(xué)生看到由甲骨文、

金文、小篆、隸書、楷書到現(xiàn)在的簡化字的演變，專注認(rèn)真、興趣盎

然，充分了解漢字的淵源。又通過看圖識字，在圖不離字，字不離圖

中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會象形字的特點(diǎn)，落實(shí)了看圖識字的目標(biāo)，并告

訴學(xué)生這就是最早的文字，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,

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一猜”學(xué)習(xí)“水”、“火”；“連一連”學(xué)習(xí)“山”、“石”、“禾”、“田”;

“找一找”學(xué)習(xí)找漢字的好朋友即組詞。三個環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)、難度也

逐步升級，一方面讓孩子產(chǎn)生興趣，另一方面也讓由易到難、由扶到

放的教學(xué)思路初步實(shí)現(xiàn)。

（二）模塊教學(xué)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。

從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變，體會漢字的象形魅

力，再到逐漸引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合感受漢字形義的聯(lián)系，在逐

步發(fā)現(xiàn)中達(dá)到記憶的效果、體會漢字的形體美。比如在教學(xué)"日月"

時，我通過提問“看看圖和字有什么相像的地方？”引導(dǎo)孩子關(guān)注漢

字的形體和演變；而接下來在教學(xué)“水”和“火”時，我就用“請你

猜一猜”的.方式讓孩子通過觀察圖片和古字來產(chǎn)生聯(lián)想。

（三）隨堂糾正重視習(xí)慣培養(yǎng)。

對一年級的孩子來說，練習(xí)寫字是必不可少的，而且寫字姿勢的

糾正尤為重要。所以在每一次示范寫字后、孩子提筆寫字前，我都會

讓孩子跟著我念一遍口訣，比如“頭正、身直、臂開、足安”等，每

念一句就要跟著做到一步。在孩子們練寫過程中，我便挨個糾正他們

的坐姿和握筆姿勢，一邊糾正再一邊念口訣，這樣孩子們就逐漸明白

了每一句口訣后我應(yīng)該做到什么地步，自然而然就加深了印象，也為

以后養(yǎng)成良好的讀寫姿勢打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，不足之處亦有：

（一）時間的分配一一不夠科學(xué)。這芍課識字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)花了

二十分鐘，寫字留給孩子二十分鐘，學(xué)寫了三個生字。這樣的時間分

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配對一年級來說并不科學(xué)，應(yīng)該是預(yù)留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫字。

其實(shí)這反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位，應(yīng)該把更多的時間放

在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。（二）教

師的語言一一不夠精煉，表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣、表情動作不夠夸張飽

滿。折射出的是我對一年級孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解，還沒有完全

進(jìn)入到孩子的世界，站在孩子學(xué)習(xí)的立場去思考我提問的方式和內(nèi)容。

比如在教學(xué)“水”時，為了讓孩子讀準(zhǔn)第三聲的音，我說：“像我們

坐過山車一樣下去再上來J并且用手勢表示了一下，我原以為這樣

孩子們就能懂了，但是后面的孩子其實(shí)根本沒有看出來我在干什么，

因為我的動作還不夠夸張不足以引起他優(yōu)的重視和理解，應(yīng)該表示

“下去”和“上來”的動作幅度再大一些。

總而言之，教完這節(jié)課我最大的體會是內(nèi)容“有但不精”：有模

塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡、有糾正意識但不夠精細(xì)。

望今后能在對一年級孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上，多聽

多看多思，有針對性地提升自己的教學(xué)能力。

《日月水火》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。

2.體會象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音

1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識的

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字，讀一讀，再把這些認(rèn)識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點(diǎn)帶讀

正音：“日、水、山、石二

2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認(rèn)識這些字的。(平時

在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生

在生活中識字。

了解學(xué)生起點(diǎn)，教學(xué)可以有的放矢。

二、探求規(guī)律，理解字義

1.出示漢字“日、月、水、火”和對應(yīng)的甲骨文，分小組將生字

和對應(yīng)的甲骨文配對。

2.小組反饋，以“日”為例，重點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么？

(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之

處，可以將圖文重疊對比。

(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。

3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、

圖片、甲骨文的同學(xué)，找到對應(yīng)的“朋友二同一組排成一列，讀一

讀生字。

以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在配對的過程中關(guān)

注字形的相似點(diǎn)，初步感知漢字的演變。

三、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫

1.出示生字“三、田”，引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好辦法記住這

2個字。

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2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。

3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格，學(xué)一學(xué)筆順，強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”。

4.范寫，學(xué)生練寫。反饋點(diǎn)評后，學(xué)生對照自己寫的字，再書寫，

覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進(jìn)對漢字結(jié)構(gòu)

的把握。

教學(xué)反思

《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字（一）中的第四課。這篇

課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,

體會人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個方面進(jìn)行：

一、興趣是學(xué)習(xí)的動力

“興趣是的老師J只有學(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)

在的學(xué)生識字量很大，簡單的字都會讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課

文中，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時，主要從這兩個方面

入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字;

第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為

探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的'開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)

生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直

觀教具（投影儀、圖片、實(shí)物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。

化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。

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三、分層教學(xué)，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識，但對“象

形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,

要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學(xué)

生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有

了一個整體的認(rèn)知，對象形字有了更深的認(rèn)識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)

計，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”

訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗了象形

字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓

學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時，先讓學(xué)生

看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己

的猜想，最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老

師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律一一字和圖的

相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來

學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的

習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、

語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課

中隨時提醒學(xué)生按要求做，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)

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他們的自信心、好奇心。

五、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。

《日月水火》教學(xué)反思4

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教

學(xué)的基礎(chǔ)。人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的識記漢字的音形義，形

成一定識字能力的最佳途徑。我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教

學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了幾種識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。

一、利用直觀教具助識字。心理學(xué)告訴我們：動態(tài)變化著的事物

容易引起小學(xué)生的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而

同地迷住了“動畫片針對學(xué)生的心理狀態(tài)，我在課前準(zhǔn)備一些直

觀教具（幻燈、圖片、實(shí)物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。如：

幫助小花狗給淘氣的小拼音找家，學(xué)會了生字的準(zhǔn)確發(fā)音；漢字的演

變過程用貼一貼圖片，找一找相應(yīng)的漢字來學(xué)習(xí)，了解了漢字的,演

變過程；出示相關(guān)詞語的照片，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解字的不同意思。

二、教學(xué)中注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、

合作探究。在教學(xué)本課前，我了解到班級中約有三分之二的學(xué)生已基

本掌握了這四個生字，因此，我關(guān)注到學(xué)生充滿識字興趣的特點(diǎn)，了

解到學(xué)生間識字水平差異較大的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,

在識字教學(xué)過程中我設(shè)置了動手貼一貼、猜字、摘蘋果等有趣、參與

性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，同學(xué)們喜歡這些形式，樂于參與到學(xué)習(xí)中來，始終保持

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著識字的興趣。另外，小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué)、共同發(fā)現(xiàn)、探究等形式，

提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學(xué)生學(xué)的

教學(xué)模式，使課堂充滿了生命活力。

三、激趣延伸從而幫助學(xué)生積累語言C根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，教師

課前查找一些課外閱讀知識，幫助學(xué)生積累一些語言。積累是一個長

期的過程，只有學(xué)生讀的多，記的多，應(yīng)用語言才會得心應(yīng)手。我在

教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟

了，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明!

（選各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警

句、謎語、春聯(lián)、成語。同學(xué)們下課讀一讀，和其他同學(xué)也交流一下J

學(xué)生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近

生活的語言當(dāng)中。

四、努力體現(xiàn)語文課程的四大理念中語文學(xué)習(xí)的三個維度“情感、

態(tài)度、價值觀如：本課中學(xué)生組詞“玩火”，讓學(xué)生了解到這種行

為是不正確的，應(yīng)該制止。學(xué)生組詞“污水”讓學(xué)生說一說怎樣保護(hù)

我們的水資源，平時我們應(yīng)如何節(jié)約用水。課堂上對學(xué)生情感、態(tài)度、

價值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中。

一節(jié)課上完了，給了我很多啟示。

1、平時在低年級語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

如：培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)及正確讀寫的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣°

需要教師持之以恒，早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)生之間的交流需要教師細(xì)致的指導(dǎo)，嚴(yán)格的訓(xùn)練，切實(shí)提

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高學(xué)生的表達(dá)能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人講話的好習(xí)慣。要求學(xué)生用普

通話大聲表達(dá)自己的想法，語言表達(dá)要完整，讓別人能聽明白。說話

有禮貌，不插話，不恥笑別人錯誤的發(fā)言。

3、教師的評價藝術(shù)需要提升。用即時評價將學(xué)生引入生成的思

考環(huán)境中，不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教育，有

時就是一種保護(hù)。在教學(xué)活動中，學(xué)生與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行對話

和交流，分享彼此的思想和經(jīng)驗，交流相互的情感和體驗，提升各自

的認(rèn)識和審美，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動，煥發(fā)出生命的激情。

我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會為之不斷付出自己的努力。

《日月水火》教學(xué)反思5

《日月水火》是小學(xué)語文第一冊識字（一）中的第四課，教學(xué)重

點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)

字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)

打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計。

一、課件演示，分層教學(xué)。

由于本課要學(xué)習(xí)的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)

生都已經(jīng)認(rèn)識，但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到，因此我

認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的

演示使學(xué)生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思c其

次，在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學(xué)生的.不同情

況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，共同探究，更使

-12-

課堂充滿生機(jī)、活力。

二、注重積累，豐富了語言

教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積

累語言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一

日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進(jìn)行“爰祖國”、“尊敬老師”、

“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣

節(jié)約用水等。激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。反思這一節(jié)課的

教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的

習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，

如：語言表達(dá)的能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使

練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂而不疲，樂學(xué)其中C最

后還要把教師的愛灑向每一個學(xué)生，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)

生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。

《日月水火》教學(xué)反思6

學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個方面進(jìn)行：

一、興趣是學(xué)習(xí)的動力”興趣是最好的老師。”只有學(xué)生有了興

趣，就會有學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大，簡單的字都會讀,

在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行

教學(xué)時，主要從這兩個方面入手：

第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字；

第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)

-13-

化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，

產(chǎn)生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我

在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實(shí)物）來表現(xiàn)漢字

的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。

三、分層教學(xué)，象形識字“日月水火”這四個漢字，全班大部分

學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況c在

教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”

四個字漢字演變的動畫，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在

的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知，對象形字有了更深的

認(rèn)識。

同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，如“日

像什么？”“月像什么？”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。在老師的'引導(dǎo)下，

學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基

礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、

學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)石田禾”時，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示

的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認(rèn)識現(xiàn)在

的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到

的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片

時，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律一一字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易

記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

新生字的強(qiáng)烈愿望C

-14-

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的

習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象

能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學(xué)生按要求做，用及時恰當(dāng)?shù)?/p>

評價激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。

五、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。

《日月水火》教學(xué)反思7

《日月水火》是新版小學(xué)語文一年級上冊識字的第四課。本課是

象形字歸類識字。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變過程，讓學(xué)

生理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，體會人類造字的

智慧。

學(xué)習(xí)本課，我主要從以下幾個方面展開：

一、興趣是學(xué)習(xí)的動力

俗話說“興趣是最好的老師°”只有學(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)

的動力。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文時，我先通過富有童趣的語言

情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我主要從兩個方面入手:

第一、引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字；第二、在了解象形字

構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，讓學(xué)生通

過自主探究從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

二、利用多媒體、生字卡片幫助識字

-15-

一年級學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，針對他們的年齡特征和心理狀

態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了教學(xué)課件、生字卡片來展示漢字的演變過

程，以便于學(xué)生理解。這樣既化解了教學(xué)難度，又提高了孩子的.學(xué)

習(xí)興趣。

三、分層教學(xué)，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識，但對“象

形字”這個概念學(xué)生還是初次遇到。在教學(xué)中不能平均使用力量，要

分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四人字漢字演變的動畫，學(xué)生

從具體實(shí)物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字，這樣才會對漢字的演變有

一個整體的認(rèn)知，從而對象形字產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教

師要逐漸放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、

學(xué)習(xí)新知。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的機(jī)會，

如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能

力。當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的一致時，他們便會獲得成功的喜悅。從而

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)生字的強(qiáng)烈欲望。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真傾聽的

習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、仔細(xì)觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等；語言

表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累詞語的能力等。

五、不足之處

1.練習(xí)方式要多樣化、趣味化。

2.講話時要抑揚(yáng)頓挫，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。

-16—

3.及時恰當(dāng)?shù)脑u價鼓勵每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。

4.課堂上留有足夠的時間讓學(xué)生練字。關(guān)鍵筆畫反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)

書空練習(xí)，最終寫好每一個漢字。

《日月水火》教學(xué)反思8

《日月水火》這篇課文采用象形字識字的方法，旨在讓學(xué)生感受

漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象

形字，每個字用圖文結(jié)合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象

示意的特點(diǎn)。圖片與漢字對照，便于學(xué)生理解字義，識記字形，初步

了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。教學(xué)重點(diǎn)為通過觀察,

發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認(rèn)識“日、月”等8個生字。會寫“日、田”

等4個字和捺、點(diǎn)兩種筆畫。初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)

漢字的樂趣。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會c回

顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

識字。利用多種方法幫助學(xué)生理解字義，識記字形。如，生活識

字?！叭?、月、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯(lián)系密切，

有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說說在

什么地方看到過這些字，還可以讓會認(rèn)的同學(xué)教大家認(rèn)讀。比如“禾”,

教學(xué)資源就在身邊，我們班孩子都是農(nóng)村的，課上展示學(xué)生課前拍的

禾苗圖片來幫助加深理解，調(diào)動了學(xué)生識字積極性。字理識字。借助

圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應(yīng)呈現(xiàn)的8個象形字結(jié)構(gòu)比

-17-

較簡單，在圖片的幫助下學(xué)生容易理解和識記。教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生

觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結(jié)

合字義識記字形，了解象形字的構(gòu)字規(guī)律。如“日”，先出示圖畫，

讓學(xué)生看一看，說一說；接著出示漢字“日”，根據(jù)圖片的意思知道

“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以用一個“日”字來表示。教

師分層教學(xué)，學(xué)有余力的學(xué)生搜集了解“日”字演變過程的不同字體，

了解“日'’字的演變過程，使學(xué)生進(jìn)一步了解字義，識記字形，最后

通過組詞等方式，在運(yùn)用中進(jìn)一步理解字義。寫字。教學(xué)時注意寫字

習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在動筆前先仔細(xì)觀察田字格里的范字，注意寫

在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的’習(xí)慣。結(jié)合“日、田、禾、火”的

書寫，認(rèn)識筆畫捺、點(diǎn)，教師先用卡片認(rèn)識筆畫并指導(dǎo)寫法?！叭铡?/p>

與“田”引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)它們在字形上的區(qū)別?！叭铡笨照?/p>

長的，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，上大下略小。教師范寫，學(xué)

生書空，教師走下講臺，針對學(xué)生的書寫，進(jìn)行一對一指導(dǎo)，大部分

學(xué)生書寫認(rèn)真、規(guī)范。

二、成功之處

充分利用身邊的教學(xué)資源，如學(xué)習(xí)“禾”字，學(xué)生課前拍禾苗照

片。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是

反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：學(xué)習(xí)生字時，教師僅

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、會寫漢字，缺少對漢字的理解運(yùn)用。

-18—

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：本課生字是典型的

象形字也是生活中的常用字，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，說說在哪里

見過這些字，嘗試組詞說句子，在運(yùn)用中進(jìn)一步鞏固識字效果。

《日月水火》教學(xué)反思9

“日月水火”這幾個字，對于一部分學(xué)生來說并不陌生，他們在

幼兒園對這八個生字就有了初步的了解，如何引導(dǎo)全部學(xué)生積極參與

到課堂中來，始終保持識字的興趣，是這節(jié)課的突破點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我決定以動態(tài)變化的事

物引起學(xué)生的注意，通過圖文對照，猜一猜、連一連、拼一拼、多種

形式反復(fù)誦讀等方式，設(shè)置了連線游戲、體驗造字過程、感悟象形字

演變過程、看圖猜字、找果子、爬樓梯、X眼金睛等有趣、參與性強(qiáng)

的環(huán)節(jié)。利用學(xué)生間的互教互學(xué)互讀、一起發(fā)現(xiàn)、探究等形式，提升

了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性，引導(dǎo)學(xué)生了解象形字的造字特點(diǎn)和漢

字的演變規(guī)律，在情境中理解生字意思，在快樂識字中學(xué)習(xí)。

特別是對于“日月”的處理，因為這兩個字是生活中常用的高頻

字，對于班里95%的學(xué)生來說沒有難度，常見字新教法，我采用了畫

畫的方式，讓學(xué)生通過簡單的線條勾勒出事物的特點(diǎn)，在親身體驗中

感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶，感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文

化。

不足的.地方：蘇霍姆林斯基曾說：“為了學(xué)會足夠迅速、清楚而

正確地書寫，學(xué)生在小學(xué)期間應(yīng)當(dāng)在練習(xí)本里寫過1400-1500頁?！?/p>

-19-

1400-1500"頁練習(xí)的時間從哪里來？絕對不能放在課下，課堂上的

時間，就是讓孩子充分練習(xí)的。課堂練習(xí)要講究質(zhì)量。一般練習(xí)書寫

不要超過三個，但要求孩子做到一個比一個寫得好。在每天的語文課

中，至少安排10分鐘的時間給學(xué)生寫字。這是課標(biāo)新提出的要求：

隨堂練習(xí)，天天練習(xí)。而隨著要求會寫的字組成的字越來越多，建議

多寫詞，少寫字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。但在這堂

課上，我卻沒有做到，讓學(xué)生認(rèn)讀的時間過長，留給寫字的時間卻沒

有，這是以后我需要注意和努力摒棄的。

《日月水火》教學(xué)反思10

《日月水火》是小學(xué)語文入學(xué)準(zhǔn)備的第10課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)

學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，

認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字

教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基

礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計。

一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。因此在教

學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先已談話導(dǎo)入：“小朋友們，十一長假剛剛結(jié)束，

小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎？”接著出示了

圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你都看到了什么？學(xué)生你一言我一語地

說開了：“上面有太陽。”我引導(dǎo)糾正：“我們說話要說完整話，應(yīng)該

說圖畫上有太陽?！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說完整話了，但仍然只說出看到

的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說：“看看哪個同學(xué)觀察得更仔細(xì)，

-20-

能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來J學(xué)生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，

內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈蠼又f：“我們

今天要認(rèn)識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認(rèn)識它們

呀？”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀

察圖畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也給學(xué)生提供了練習(xí)說話

的媒介，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

二、課件演示，分層教學(xué)。

由于本課要學(xué)習(xí)的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)

生都已經(jīng)認(rèn)識，但對于“象形文字''這個概念學(xué)生初次遇到，因此我

認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的

演示使學(xué)生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思C其

次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活

動調(diào)動學(xué)生的識字興趣，同時活動中針對學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、

訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，共同探究，更使課堂充滿生機(jī)、

活力。

三、注重積累，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。

教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積

累語言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，而另一個學(xué)生受到啟發(fā)說出

“山火”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛一一

牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，有激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)

的疲勞。再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的

節(jié)日，并進(jìn)行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)

-21-

生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。

反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)

注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、

有序且認(rèn)真觀察的,習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象

能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形

式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中。最后還要把教師的

愛灑向每一個學(xué)生，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的

自信心、好奇心。

《日月水火》教學(xué)反思11

《日月水火》是教育部審定20xx人民教育出版社出版的義務(wù)教

育教科書一年級上冊語文識字（一）的第四課。其教學(xué)目標(biāo)是：“能

在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“日、月、水、火”四人字的字音；能正確朗讀句

子，不加字，不漏字，不改字；感受漢字造字的奇妙J教學(xué)重點(diǎn)是

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中插圖認(rèn)識象形文字理解字義，并能根據(jù)田字格中的

范字把字寫端正。識字教學(xué)是重點(diǎn)，由此我在教學(xué)時做了這樣的設(shè)計。

一，圖文結(jié)合，感知象形文字。

本課中的“日、田、禾、火”圖片精美，象形文字古樸美觀，其

形特別傳神，形象生

動，讓人能一眼就想到其字。于是，我就想讓學(xué)生觀察這幾幅圖

片，問問學(xué)生能從圖中想到什么，再結(jié)合圖片邊的字，教學(xué)學(xué)生認(rèn)其

形，解其義，讀準(zhǔn)音，從而讓學(xué)生充滿對象形文字的好奇。然后結(jié)合

-22-

課后“猜一猜，練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連，促進(jìn)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，更一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生感受到文字與生

活的密切聯(lián)系。

二、借助“麥田識字”，教學(xué)規(guī)范寫字

利用''麥田識字”軟件，教學(xué)“日、田、禾、火”等幾個生字。

這個軟件能很形象直觀的'教學(xué)生如何在田字格中怎樣規(guī)范地按筆順

寫字。再結(jié)合書中田字格的范字，讓學(xué)生描紅，臨摹，能正確規(guī)范的

教導(dǎo)學(xué)生如何在田字格中端正的寫

字，對學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，正確的執(zhí)筆和書寫順序有很大

的幫助。

三、訓(xùn)練習(xí)慣，積累語感

教學(xué)生字時，教會學(xué)生組詞，并說話這是每節(jié)識字教學(xué)課必備的

環(huán)節(jié)。在教學(xué)'日“月”時，可以結(jié)合“一月一日是國慶節(jié)”、“我的

生日是九月八日”等這樣的語句進(jìn)行訓(xùn)練C甚至可以滲透“農(nóng)歷五月

初五日”是端午節(jié)，“農(nóng)歷九月初九日是重陽節(jié)”等愛國主義和尊老

敬老的思想。

語文教學(xué)除了教“知識能力”外，還必須培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)

度和價值觀。

《日月水火》教學(xué)反思12

《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課，本單元

共6課，卻包含了幾種不同的識字方法，第一課是隨兒歌識字，第二、

三課是結(jié)合插圖認(rèn)識象形字，第四、五課是對子識字，第六課是隨文

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識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖

一個字的特點(diǎn)。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽，彎

彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學(xué)重點(diǎn)是能夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí)

4個象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理

解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學(xué)過程中做了

以下嘗試：

一、利用插圖引起興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。因此在教

學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先出示了圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你都看到了

什么？學(xué)生你一言我一語地說開了：“上面有太陽我引導(dǎo)糾正：“我

們說話要說完整話，應(yīng)該說圖畫上有太陽J后面的同學(xué)學(xué)著說完整

話了，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說：“看看

哪個同學(xué)觀察得更仔細(xì)，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來學(xué)生在

小聲交流后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)

的鼓勵后接著說：“我們今天要認(rèn)識的4個生字朋友就藏在這幅畫里

面，你們想不想認(rèn)識它們呀？“學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲。在

這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時

也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

二、教給學(xué)生識字的方法

由于日、月、水、火這四個字全班同學(xué)都認(rèn)識，但對于“象形文

字”這個概念學(xué)生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到,

所以在教學(xué)“日”的過程中，先讓學(xué)生看圖，說出圖上畫的是什么,

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然后出示古代人書寫的日，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處，因為太

陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的，并告訴學(xué)生這就是最早的文字,

古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性,

而且圖也充分表示字的意思。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個字，

借助插圖來認(rèn)識漢字這種識字方法。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)

行小結(jié)，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字。在學(xué)習(xí)“月”的

時候，讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的。學(xué)生能夠說出先看圖

再認(rèn)字，那就讓學(xué)生嘗試用這種識字方法學(xué)習(xí)“月在教師引導(dǎo)下

學(xué)生借助插圖認(rèn)識字形，了解字義。到“水”和“火”時，就讓學(xué)生

嘗試借助插圖獨(dú)立分析字形字義了。識字教學(xué)對于低年級來說占有舉

足輕重的作用，所以學(xué)生掌握了識字方法以后，可以進(jìn)行自主識字了，

對于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了。

三、關(guān)注學(xué)生書寫

對于這四個字，學(xué)生都認(rèn)識但真正能寫好的不多，所以指導(dǎo)學(xué)生

書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學(xué)生獨(dú)立描一個，在描的

過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫邊觀察的習(xí)

慣體會字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫第二個進(jìn)一步體會每一筆的位置，

然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學(xué)生老師寫一筆學(xué)

生寫一筆，我是讓學(xué)生看老師把整個字都寫完在動筆，這樣學(xué)生能從

整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。

反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)

注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、

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有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培

養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能

力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式

多樣化、趣味化，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛

灑向每一個學(xué)生，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自

信心、好奇心。

《日月水火》教學(xué)反思

《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字（一）中的第四課，《日

月水火》教學(xué)反思。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌

握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課，主要從以

下幾個方面進(jìn)行：

一、興趣是學(xué)習(xí)的動力

“興趣是最好的.老師J只有學(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力。

現(xiàn)在的學(xué)生識字量很大，簡單的字都會讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇

課文中，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時，主要從這兩個方

面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字;

第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為

探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生

識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直

觀教具（投影儀、圖片、實(shí)物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。

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化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。

三、分層教學(xué)，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識，但對“象

形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況，教學(xué)反思《《日月水火》教學(xué)

反思》。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日

月水火"四個字漢字演變的動畫，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐

步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知，對象形字有

了更深的認(rèn)識。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的

媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗了象形

字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓

學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時，先讓學(xué)生

看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己

的猜想，最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老

師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律一一字和圖的

相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來

學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的

習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、

語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課

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中隨時提醒學(xué)生按要求做，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)

他們的自信心、好奇心。

五、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。

《日月水火》教學(xué)反思13

本課