《沙灘上的童話》教學反思

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學習工作中帶來幫助！

1、《沙灘上的童話》教學反思

10.沙灘上的童話

課題沙灘上的童話課型新授課

設計說明本課課文的語言和孩子們十分貼近，教學時，我們要幫助學生用

連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。大家都知道讀和說是閱

讀教學中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生

更深地理解課文，提升學生的語文學習能力。在本課的教學中，我設計了大量

的讀和說，鍛煉學生的讀說能力。

學前準備1.制作多媒體課件。（教師）

2.制作生字卡片。（教師）

課時安排1課時

教學過程

學習目標1.會認：6個生字;會寫9個生字;理解相關詞語.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣，培養(yǎng)學生的

想象力。

4.學習小朋友勇敢、善良的優(yōu)秀品質。

學習重點1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。

教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

一、談話激趣，導入新課（用時：5分鐘）1.導入：同學們喜歡看童話嗎?你

們看過哪些童話？

2.板書課題:沙灘上的童話。

3.引導學生思考：讀了課題，你有什么疑問。1.學生自由說說看過的童話。

2.齊讀課題。

3.問題預設：沙海上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢？

二、初讀課文，檢查預習，感知大意(用時：15分鐘)1.引導學生借助拼音

自讀課文，讀準確。

2.結合學生已有的生活和識字經驗，介紹生動有趣的記字方法。

3.讓學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編織了一個什么童話。1.學生用

以前學過的方法自讀課文，劃出生字。

2.同桌互相檢查認讀生字。

3.讀課文，說說課文內容。1.填空。

(1)堡：音序()，部首是0,共()筆。

(2)商：音序0,部首是()，共()筆。

三、探研展示，重點突破(用時：15分鐘)1.引導學生自由朗讀第1自然

段，思考“快樂天地”在哪兒?我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？你們喜歡這個

地方嗎？

2.師引讀，指名讀，思考：我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做

的?我們編織了一個什么童話？

3.引導學生朗讀體會小朋友心地純善。提問：孩子們的故事是真的嗎?媽媽

為什么會被我們當作是公主？

4.教師朗讀第15」9自然段，學生思考：媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？媽媽為什

么開心地笑了？

5.引導學生練習分角色朗讀，提問：你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎?為

什么？1.用讀聲表達你對這個地方的喜歡。理解“編織”。

2.用自己體會的感情比賽朗讀。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖

呀”。

3.多種形式地朗讀：“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出

了公主?！?/p>

4.聽教師朗讀。

5.分角色朗讀，學生評價。

6.學生在教師的指導下再讀，再評價。

7.學生思考，回答教師提出的問題。2.讀課文，回答問題。

(1)“快樂天地”在哪兒?我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？

(2)我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？

(3)“媽媽開心地笑了”說明了什么？

3.你喜歡文中的小朋友們嗎?你喜歡他們編的故事嗎?為什么？

四、總結回顧，布置作業(yè)(用時：5分鐘)把自己最喜歡的一個童話故事講

給同學們聽。學生自由發(fā)揮。

教學反思1.本節(jié)課中，多次設計說話練習，旨在引導學生學習語言、運用

語言，既豐富了學生的詞匯，又為學生的說話打下堅實的基礎。

2.根據課文特點，創(chuàng)設豐富的情境。根據第一學段學生的年齡特點，創(chuàng)設

情境，采用與泉水對話的形式，讓學生進入文本所描繪的意境中，孩子們在愉

快的朗讀中，激活了思維，感受到了泉水之美，體會到了泉水的無私。

板書設計

教學反思童話離學生們并不是很遠，因此，學生對此很是感興趣。孩子們

喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界;孩子們喜歡童話，因為那里也有

一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴

望像他們那樣游戲。此時教師創(chuàng)設情景，幫助學生用連貫的語言描述故事，讓

他們的渴望變成現(xiàn)實，也來做編童話的游戲。

2、《沙灘上的童話》教學設計

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童話》教學設計

教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。教學重點：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：通過重點詞句讀懂課文，

體會文中蘊涵的情趣。教學準備：生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音教學時

數：2課時。教學過程：第一課時

堡；我們編了一個童話故事……）

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為

“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我

們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個葉么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我

們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解

“編織”。）師引讀。師：我們在沙灘上一一師：城堡周圍一一師：不知誰說了

一句一一師：接著又有人補充一一師：第三個小伙伴說一一

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面

八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀

體會小朋友心地純善c

“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主?！迸疟染鋵?/p>

出了孩子們戰(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老

師朗讀

4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽

媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我

們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去

玩，還自以為大人不知道。

可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見

我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母發(fā)孩

子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他木的話又說明什么？（媽媽已認可

了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群

孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照

2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。（一人小伙伴說：“阿姨，您是我

們救出來的公主”?！澳闷?，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴

說?！w會大人和孩子之間的和諧關系）

（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.

（三）小結回到課題，我們本課的童話指什么？:小朋友玩耍時想象的一個故

事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。）

有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽

紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

（四）作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

（五）板書設計9沙灘上的童話快樂天地壘筑城堡童貞童趣編織童話

3、《沙灘上的童話》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、會認18個生字，會寫10個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。感

悟課文帶給大家的樂趣。

2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于

」兆戰(zhàn)。

2、增進孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文

字的美。

策略方法：

1、自主合作

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的

特點關注學生的個體差異和不同的學習需求，在對教材前后比較中我們也發(fā)

現(xiàn)，第22課是本單元四篇課文中篇幅最長，識字量、寫字量最大的；面對這些

學習難點，我們從調動學生已有的知識經驗、生活體驗入手，本著“相信學生

能學會”的教育理念，嘗試采用“自主、合作、探究”的教學策略。在課堂上

創(chuàng)設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，

培養(yǎng)學生的主動意識和合作精神。

2、擴展訓練,續(xù)編故事

生動有趣的故事結束以后，一定會給學生以無限的遐想：后來又如何呢？

教師可以讓學生續(xù)編故事，也是對故事寓意的進一步感悟，同時訓練了學生的

語言表達能力。

教學準備：

學生準備童話故事和生詞卡片；教師準備生字、生詞卡片、音樂磁帶

教學過程：

教師與學生活動過程

設計意圖

教學再設計及隨筆

一、觀察題目，導入新課

1、師：“大家請看題目，你們知道童話是什么意思嗎？（學生自由回答）

你最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發(fā)生什么事呢？請大家猜一猜！”

（學生開始交流）

2、這節(jié)課我們大家一起走進這沙灘上，看一看究竟發(fā)生了什么動人的故事

吧！

生動的故事本身走孩子們就很有吸引力，不需要教師過多的闡述，學生已

經興趣盎然了。再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感，讓學生在猜想的

過程中輕松地進入學習狀態(tài)。

二、提出質疑，理解詞語

1、教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。

（學生用自己的理解回答）

2、學生自己讀課文，找出不明白的詞語，小組內說一說。

3、出示詞語卡片。

開火車讀、指名讀、齊讀。問：“哪個詞語不明白？”

（學生提出問題，學生和教師共同解決）

4、小組長用生字卡檢查。

相信學生，給他們時間自主的讀文識字，合作交流，然后教師做一個查缺

補漏，指導方法，鞏固加深，引導點拔的工作。

給學生充足的時間提出問題，為更好的理解課文掃清障礙。

用小組長檢查的形式鞏固加深印象。

三、通過理解，概括全文

1、小組長檢查課文朗讀情況。

2、指名分自然段朗讀，為讀得好的同學頒發(fā)小標志。

3、分角色朗讀。

4、問：“你能用自己的話把這篇課文講給大家聽嗎？”

5、請講得好的講一講。

6、小組內開始講故事.選出講得好的全班進行講故事大賽c

7、活動開始。（請大家邊聽邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景）

以小組學習的活動方式，讓孩子在充足的時間里自由自在的理解課文，加

強學生的傾聽能力和評價意識，進而更好的幫助理解課文內容。

用各種形式的讀，加深對課文的印象。

培養(yǎng)學生的口語表達能力和傾聽能力。

再次發(fā)揮小組的作用。

四、續(xù)編故事，拓展延伸

1、師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還

會有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧！"（小組內開始交流）

2、師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事

吧！”

（學生暢所欲言）

培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。

通過自己的生活經驗講述自己的童年故事，再次培養(yǎng)口語表達能力。

五、形式多樣，識記生字

1、配樂分角色讀課文。

2、出示生字卡片。問：“你認識哪個字，是怎么認識的？”

(學生開始交流)

3、教師隨機用形近字記憶的方法幫助記生字。

話一活很一狠

補一撲建一健

4、用同音字記憶

在一再

5、用學生喜歡的方法記憶生字。

6、學生獨立寫字。

從學生的主觀需要出發(fā)，調動學生內在的心理需求。

用形式多樣的方式幫助孩子記憶生字。

教學反思

4、二年級上冊語文《沙灘上的童話》教學設計

一、活動目標：

1、根據圖畫建構故事情節(jié)，大膽預測故事情節(jié)的發(fā)展。

2、理解文中系列動詞的使用與角色特征的關系，理解得意、突然等詞語。

3、理解不要盲目模仿、給自己留有余地的寓意，知道自我保護的重要性。

二、活動重難點：

1、活動重點：根據圖畫建構故事情節(jié)，大膽預測故事情節(jié)的發(fā)展。

2、活動難點：理解不要盲目模仿、給自己留有余地的寓意，知道自我保護

的重要性。

三、活動準備：

大書、遮擋字體的紙條

四、活動過程

1、導入活動：出示封面、標題，引導幼兒觀察討論故事的主人公是誰。你

覺得它是一只什么樣的鱷魚？

師：這本書講的是一個什么樣的故事呢？

2、閱讀大書

(1)第1、2頁：請幼兒用完整的語言講述前兩頁畫面，接下來鱷魚會做什

么？為什么？

(2)第3頁：老鷹為什么飛走了？鱷魚的反應和你們猜得一樣嗎？

(3)第49頁：說說都有誰來了？結果如何?動物是怎么來的?停在鱷魚的什么

地方？

(4)跳過10、1O出示12頁:發(fā)生了什么事?正等著你呢!是誰說的?在對

誰說?鱷魚剛才不睜眼不說話原來是怎么回事？

(5)第10、11頁：重點引導幼兒關注青蛙是怎么來的?停在哪里?鱷魚做了

什么？通過觀察進行表達，之后揭示這兩頁的文字進行閱讀，充分體會故事情節(jié)

的高潮。

3、總結與分享：討論為什么鱷魚都不理前面的小動物，一直不睜眼、不說

話，等青蛙來了它才有反應?你覺得這只沙灘上的大鱷魚是一什么樣的的鱷魚？

能用什么樣的詞語來形容它。青蛙為什么會被吃。它應該怎么做就可以避免這種

下場？

5、小學語文三年級上冊《沙灘上的童話》教學設計在線閱讀

《沙灘上的童話》教學設計1

教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學重點：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時

（一）激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童

話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有

童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

（二）初讀課文，滲透識字方法。

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準

確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字

方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來C

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準“裝”，三推音；“賽”聲母是平舌。

4、指導書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人

夸。

4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了葉

么。

（四）作業(yè)設計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時

（一）復習檢查

1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城

堡；我們編了一個童話故事……）

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為

“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我

們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我

們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解

“編織”師引讀。

師：我們在沙灘上一一

師：城堡周圍——

師：不知誰說了一句一一

師：接著又有人補充一一

師：第三個小伙伴說一一

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面

八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀

體會小朋友心地純善?！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了

公主?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀

好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老

師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）

媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明

我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去

玩，還自以為大人不知道?？墒聦嵣?，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并

沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充

分說，來體會父母對孩子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可

了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群

孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。

（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”?！澳闷?，阿姨像公

主一樣漂亮！”另一個小伙伴說?！w會大人和孩子之間的和諧關系）

（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.

（三）小結

回到課題,我們本課的童話指什么？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友

做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。）有人說，童

年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩

畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

（四）作業(yè)

I、有感情地朗讀課文C

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

（五）板書設計

9沙灘上的童話

快樂天地壘筑城堡

童貞童趣編織童話

6、三年級上冊《沙灘上的童話》教案

一、教學目標

1、能正確認讀生字18個，會寫10個生字。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，

感受孩子們的快樂。

3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句

說一說。引導展開想象編說童話。

二、教學重點

1、了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。

2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。

三、教學過程

（一）、談話引入，揭示課題。

1、師：老師今天給大家?guī)砹藥追鶊D片，請同學們看看這是什么地方。如

果是你來到這美麗的海邊沙灘上，你會玩什么？

出示海邊沙灘圖片孩子們自由談

設計目的：愛玩水愛玩士是孩子們的天性，由形象的海邊圖片帶學生進入

他們心中的樂園。激起孩子們學習的興趣，調動孩子們的激情。

2、在海邊的沙灘上我們可以呼吸新鮮的空氣，自由自在的玩耍。你們知道

嗎，其實海邊的沙灘上也會有美麗的童話發(fā)生呢:今天我們就走進沙灘上的童

話。

板書課題齊讀課題

（二）、學習課文，體會快樂。

1師：那課文中究竟編織著怎樣的童話呢?請大家自瀆，看誰能發(fā)現(xiàn)這人問

題C

學生自讀指名回答（課文主要寫了我們在沙灘上筑起城堡，城堡里住著個魔

王，他搶走了美麗的公主，我們成了勇士救出了公主。）

好美麗的故事，它發(fā)生在（海邊的沙灘上），而這里是我們的快樂天地。

出示句子：

海邊的沙灘是我們快樂的天地。

2童話的發(fā)生當然得有開頭了，誰來讀讀是怎么發(fā)生的?指名讀第2—5自

然段用自己的話說一說

板書壘起城堡住著魔王搶走公主

出示城堡圖我們首先壘起城堡，誰來壘呀指名讀，你有什么感覺？（你覺得

應該用什么樣的語氣讀）

多找人讀出快樂驕傲的語氣

多好的城堡呀，童話要慢慢展開了

是引讀不知誰說了一句——

接著又有人補充-------

第三個小伙伴說------0

師：就這樣我們編織著童話。板書：編織童話

3圍繞著這座用沙子壘起的城堡，童話正式上演了請大家讀7—14

思考這幾個自然段主要寫了什么？

如果學生說出直接板書，

攻下城堡、炸死魔王、救出公主

那他們是想了什么辦法攻城堡的呢？出示地道圖片分角色朗讀最后選擇了誰

的方法呢?我們開始行動了！加油！誰來?讀12-13自然段

多找兒人讀說說你的感覺

這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼一一。孩子

們會怎樣歡呼，請你歡呼幾聲。

孩子們你一言，我一句地歡呼起來

再讀9——14節(jié)，讀出那股高興勁。

4故事到此就結束了嗎?不，童話還在繼續(xù)呢！

學習15-19小節(jié)指名讀

師：孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的

勇士，還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽變成了一一

天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開

心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗

的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢?也許在每個孩子的心中，媽媽就是公

主。再指名讀。

（三）、說話練習，編織心中美麗童話。

在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城

堡救出公主?用你的方法也來編一個童話故事。注意：把攻城堡的方法說清楚。

教學設計目的：

通過編寫童話，讓學生充分發(fā)揮想像力，想像一下這個沙灘上的童話。

板書：

編織

沙灘上的童話

壘起城堡住著魔王搶走公主

攻下城堡炸死魔王救出公主

我們勇士公主媽媽

7、二年級下冊語文《沙灘上的童話》教案

二年級下冊語文《沙灘上的童話》教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于順

利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的

二年級下冊語文《沙灘上的童話》教案，歡迎大家分享。

教學內容分析：

《沙灘上的童話》講的是“我們”在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的

童話故事。內容淺顯易懂，貼近學生生活，極富童真童趣，折射出“我們”天

真活潑，富于幻想和勇敢無畏、心地善良的美好心靈，同時也描繪出了一幅無

憂無慮、幸?？鞓返耐戤嬅妗＿x編，目的是激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生勇

敢、善良的優(yōu)秀品質。內容看似簡單，但是如果讓學生說出“我們”在沙灘上

編織了一個怎樣的童話還是很困難的，所以教學時應該給學生必要的提示，讓

學生把“我們”做的東西和想象的內容結合起來，體會“我們”富于幻想的品

質。課文教學還可以從質疑入手，在初讀課文環(huán)節(jié)滲透識字教學，解決生字讀

音，整體感知課文。然后分三大板塊進行感悟理解教學，尊重學生的獨特感

悟。在以上教學環(huán)節(jié)的鋪墊之下，引導學生進行拓展訓練一一續(xù)編童話，讓語

文教、學由文本走入生活。

教學目標：

1、會認“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補、充、搶”等

8個生字。能正確讀寫“海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、

火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。

2、讀懂課文內容，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學

生試著編一個童話，培養(yǎng)學生的想象力。

3、學習“我們”勇敢、善良的品質。

4、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于

挑戰(zhàn)。

教學重點：

讀懂課文，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習“我

們”勇敢、善良的優(yōu)秀品質。

教學難點：

讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養(yǎng)學生的想象力。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補、充、搶”等

8個生字。能正確讀寫“海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、

火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、“編織”導入抓文眼

1、直接板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什

么？你的媽媽呢？

歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“2”

（偏旁加紅），是因為蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

2、教學“編織”兩字，說說去了‘峰"，右邊的字認識嗎？并在教學中提

示學生，這兩個字是形聲字。

3、指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結構的字要寫

成左窄右寬。

4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。

5、過渡：今天，老師給大家?guī)砹艘黄腥さ?課文，文中的小朋友也會

編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

二、初讀課文，感知課文，理清文路。

1、帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀

課題。

2、沙灘上也能編織童話，多有趣??！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到

不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的

幫助？師生共同解決。

4、出示一組詞語：

海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫

喊、忘記

（1）誰來展示一下

（2）開火車讀

（3）齊讀展示

過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現(xiàn)在讓我們

把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎

樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

5、教師指名輪讀課文，相機指導生字的讀音?！叭印弊xreng,不要讀成

reng：“魔”讀m6,大要讀成md：“筑、駛”都是翹舌音的字，不要讀成平舌

音。

6、生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。

三、細讀課文，理解感悟

1、找出寫童話內容的部分自由朗讀。

2、用自己的話復述這個童話故事。

3、你喜歡這個童話嗎？為什么？

四、指導書寫。

1、觀察生字，看看有哪些生字在書寫時有困難。

2、同學互相提示。

3、師重點指導“炸、藥、補”等字的書寫。

4、學生描紅，老師巡視指導。

5、學生書寫生字。

五、作業(yè)設計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時

教學目標：

1、讀懂課文內容，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學

生試著編一個童話，培養(yǎng)學生的想象力。

2、學習“我們”勇敢、善良的品質。

3、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于

挑戰(zhàn)。

一、品讀感悟識童趣

(一)壘城堡

1、自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。

2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3、學生自由反饋，適時板書：壘

4、出示句子研讀：

這城堡里住著一個兇狠的魔王！他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在

城堡里哭呢？

(1)自由讀一讀，把它讀通順。

(2)誰想站起來試試。

(3)學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家葉

么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

(4)像他這樣誰還會讀？

(5)你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

(6)你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一

遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀

(7)教學“狠”字。

①誰有好辦法記住它。狼一一狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生

字、猜迷語等。

②誰能組組詞。

③寫好這個字應注意什么？重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬

的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說

邊范寫。

④學生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。

（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這

三句話。

（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔

王！，，另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著

急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎

樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時板書：搶

（二）救公主

1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）

2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來

一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

3、理童話，出示：

哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）

方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。過渡：公主得救了

（板書：救），我們真高興?。∧敲?，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀

20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。

（三）公主是媽媽

1、請學生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。

A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。

B、媽媽變成了公主……

2、媽媽為什么會變成公主呢？你是從哪里讀出來的？從這個句子你還能讀

出什么？

四、小結升華主題

是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。

同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，

我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每

一天。

五、板書設計

壘

快樂編

沙灘上的童話救

8、二年級下冊《4、沙灘上的童話》教案

教學目標

1、能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，

感受孩子們的快樂。

3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句

說一說.引導展開想象編說童話.

教學重點、難點

1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，

感受孩子們的快樂。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句

說一說。

教學媒體

生字卡片

學生課前準備充分預習課文

教學過程

（一）、談話引入，揭示課題。

1、板書：沙灘

師：去過美麗的大海邊嗎？那里有金色的沙*3如果你來到沙灘，你會干什

么？

2、出示句子：

“這里是我們快樂的天地。

每天放學以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有

趣的活動?！?/p>

指名讀。

把“這里”替換上“沙灘”，再來讀一讀。

孩子們開始了有趣的活動。

出示句子：在沙港上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹

枝，那是我們的樹。（讀出快樂的語氣）

學習生字：壘、俵（與沙土有關）

板書：城堡

在壘起城堡之后，孩子還開展了什么有趣的活動？

板書：編織童話

3、補充課題：4、沙灘上的童話（齊讀課題）

師：現(xiàn)在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧！

（二）、初讀課文，學習字詞，了解童話的內容c

1、小組檢查讀文，小組討論：圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了

什么童話？

2根據學生交流，教師適時板書：攻城堡、炸魔王、救公主

借助板書用一句話說一說童話的內容。

（三）、學習課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂。

7、學習4——8節(jié)。

（1）出示對話：

大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王?！?/p>

“他搶去了美麗的公主！”

“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

就這樣，我們編織著童話。

轉眼問，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇

士。

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

（1）指名讀，組內分角色讀。

（2）引讀：孩子們作一句，我一句編得可熱火了：原來，在這座城堡是一座

——里住著一一，他推走了一一，公主正傷心地在一一，于是我們成為了一一

來救公主。

學習生字：狠(在動物中狼的心腸最“狠”，把狼字上的一點去掉就是一

-)

過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會怎么編呢？

學習9——15小節(jié)

(1)指名讀。

(2)引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個伙伴的方法是一一，我

的方法是一一，最終我的方法得到一一。請你用上這些動詞告訴大家，他們是

怎么救公主的。

出示：挖裝炸

一群勇士()，終于救出了美麗的公主。

(】)這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼一一.孩

子們會怎樣歡呼，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼兒聲。

孩子們你一言，我一句地歡呼起來：

(2)再讀9——15節(jié)，讀出那股高興勁。

過渡：故事到此就結束了嗎？不，童話還在繼續(xù)呢！

1、學習16——22小節(jié)

(1)齊讀16——22小節(jié)。師：孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，他們不

但把自己當成了救公主的勇士(板書：孩子)，還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽

變成了一一，(板書：媽媽)

(2)天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么

開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美

麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢?也許在每個孩子的心中，媽媽就是

公主。指名讀。

(四)、說話練習，編織心中美麗童話。

(1)在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下

城堡救出公主?

(2)用你的方法也來編一個童話故事。注意：把攻城堡的方法說清楚。

(五)、復習字詞。

1、讀詞語：兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方

2、指導書寫：“挖”、“商”

教學效果的反饋

《沙灘上的童話》這篇課文與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。

因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上

所要達到的目標則是能根據課文展開合理的想象。

讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調動學生的學

習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。教完《沙灘上的童話》后，

給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚，課堂說話訓

練上受到了學生的歡迎，孩子們思維活躍,課后還對這個故事津津樂道.

9、沙灘上的童話教學設計

教材分析：

《沙灘上的童話》講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象

的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公

主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。

課文一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的

善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人

的關愛和幫助，盡顯人性之美麗。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課18個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的10

個生字。積累詞語，理解“兇狠”、“補充”、“編織”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、朗讀課文，邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。

2、創(chuàng)設情境，轉奐角色，體驗孩子們的快樂和善良純真。

3、拓展交流，述說自己的快樂經歷。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會文中小朋友在沙灘上玩耍的快樂，感受童年生活的美好。

2、感受孩子們的英雄情結與善良純真，受到人性美的熏陶。

重難點分析：

1、重點是引導學生在讀中想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。通過多種形式

的朗讀，給學生一個完整的體味過程，感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美

好。

2、通過探究研讀，讓學生披文入境，真正走進這個美麗的童話世界，與文

中的孩子們產生情感上的共鳴。

課前準備：

多媒體課件;學生課前讀一讀童話故事。

教學過程與設計說明：

教學過程設計說明

第一課時

一、揭題導入聊童話。

（一）導入課題。

1、課件播放潮聲。聽著這潮聲，我們仿佛來到那藍藍的大海邊，走在那軟

軟的沙灘上。

2、出示課文題目：或板書課題）。

今天我們就來學習一篇課文，題目是一一（生齊讀）《沙灘上的童話》。

（二）趣話童話。

1、談談你喜歡的童話故事。學生說出童話的名字，老師可追問：你是從哪

兒知道這個童話的？

2、說出幾個童話的名字之后，課件出示“白雪公主”圖片工讓學生簡單講

講白雪公主的故事，談談白雪公主留給自己的印象。

3、看得出同學們都很喜歡童話，那就讓我們快去看看沙灘上到底有著怎樣

的童話。

二、初讀感知理線索。

（一）識字學詞，讀通課文。

1、自由讀課文。借助拼音讀準生字的字音。

2、畫出帶生字的詞語，多和它們打打招呼。想想詞語的意思，如果不明白

就用自己喜歡的方式解決。

3、同桌合作學習。

(1)互讀詞語，正音。

(2)有不理解的詞語提出來一起解決。

(3)接段朗讀，相互正音。

4、檢查學習效果。

(1)課件出示詞語:圖片上有公主形象)。美麗的公主來考考你，相信你一定

能讀準確。

(2)提出自己不理解的詞語，集體交流。

(3)指名接段朗讀課文.讀后評議，糾正錯誤.

(二)整體感知，理清線索。

1、課件出示提示，說說課文主要內容。

我們在上壘起，一起編織了一個。城堡成了

,我們成了，炸死了

,救出了。

2、去掉提示，讓學生復述課文的主要內容。相機板書：“壘城堡”、“編

童話”、“救公主”。明確課文是按事情發(fā)展的順序寫的。

3、你發(fā)現(xiàn)沙灘上的童話與我們平常熟知的童話相比，有什么特殊之處呢？

交流：不是讀別人寫好的，而是現(xiàn)編的；不是一個人編的，而是幾個孩子一

起編的;童話與現(xiàn)實融合在一起，把自己和媽媽也變成了童話中的人物。

三、觀察交流練書寫。

(一)認讀田宇格中的生字。

(二)仔細觀察字形和占格位置，想想書寫時要注意什么。

(三)課件出示生字。交流。

1、狠：右上不要多一點。

2、補：左邊不要少一點。

3、再：注意橫畫的長短，下面一橫最長。教師示范書寫，提示筆順。

4、建：偏旁是“L”,與“L”區(qū)別比較。教師示范書寫，提示筆順：先

寫右上部分，再寫“化”。

（四）學生動筆仿寫生字。

第二課時

一、探究研讀品童趣。

（一）略讀“壘城堡”部分。

1、課件出示沙堡圖片。這是幾個小朋友在沙灘上壘城堡。

2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。

指名讀相關語段。

（二）品讀“編童話”部分。

1、過渡：壘城堡就已經夠有趣了，可更有意思的是孩子們還以此為內容編

出了童話，體驗了想象的樂趣.

2、分角色朗讀第3-6自然段。

指導朗讀：對話要讀出對魔王的憎恨（重讀“兇狠”一詞）和內心的焦急。

3、想象這個魔王長什么樣子。課件出示魔王圖片。可以看圖描述，也可以

全憑自己的想象。

4、再次有感情地朗讀這一部分。

（三）精讀“救公主”部分。

1、課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的公主呢?孩子們是怎么做的？

先商量進攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

2、孩子們提出了兩種轟炸的方法，是哪兩種?學生回答后，課件出示兩種

方法。

為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種？

讓學生各抒己見，體會孩子們的機智、善良。

那時沒有飛機;匕外轟炸可能會傷及公主；動手挖地道更有意思。

3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。

（1）指名讀這一部分，引導學生抓重點詞語談談體會。

學生自主品讀“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“終于”、“歡呼”等詞

語，從中體會孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質。

⑵當學生講到“挖呀，挖呀”，教師創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，讓學生以文中

孩子的口吻進行表達。

①你在這邊挖呀挖呀，忽然你的手指被一塊堅硬的石塊碰得很疼，這時你

會怎么想，怎么做？

②你在這邊挖呀挖呀，感覺胳膊有點酸了，這時你會怎么想，怎么做？

③你在這邊挖呀挖呀，不一會兒臉上就淌下了汗珠，脖子上癢癢的像有小

螞蟻在爬，你會怎樣？

4、表演“歡呼”。如果你就是其中一個孩子，你會怎么歡呼?加上動作表

情演一演。

5、齊讀最后五個自然段。

從這部分你讀出了什么？

公主由童話走進現(xiàn)實，這個結果很有意思;孩子們玩得那么開心、那么投

入;媽媽也被我們的童心童趣感染了。

（四）談談學完這篇課文的收獲。

學生暢所欲言。

二、聯(lián)系生活巧拓展。

我們感受到了文中孩子們的快樂，也感受到了他們那一顆顆善良純真的童

心。課件出示要求：現(xiàn)在想一想，你和小伙伴的樂園在哪兒？說說你們在那里做

的最得意的事。

學生自由發(fā)言。

三、“添油加醋”講故事。

課件出示作業(yè)：展開想象，把課文中的這個“勇士救公主”的故事添油加

醋地講給家長聽。明天在班上也講一講，看誰編的童話故事更生動、更精彩。

利用課件創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離。

孩子們喜歡童話，因此開門見山直接入題。

聊一聊自己喜歡的童話，特別是《白雪公主》，都是為理解課文內容做鋪墊

的。孩子們編織的童話里就有一位公主，學生們一定會聯(lián)想到美麗善良的白雪

公主，從而與孩子們的心靈產生和諧的共振。

繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字、理解詞語的能力。

讓學生合作學習，在合作中學會合作，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

這節(jié)課也應有更多的童話氣息和浪漫色彩。課件上的公主形象就是一點小

小的體現(xiàn)。

低學段的同學概括課文主要內容有一定的困難，借助這道填空題給學生降

低了難度。

理清線索為下節(jié)課深入理解課文內容打好基礎。

結合自己的生活體驗，感悟沙灘上的童話的特殊之處，訓練學生的思維能

力。

寫字的指導要針木難點，重在培養(yǎng)學生獨立觀察、書寫的能力。

很多學生對壘沙堡的游戲也許并不熟悉，圖片可以帶給他們直觀形象的感

受，又順勢引出了下面的問題。

指導學生有感情地朗讀，個性化的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理

念。

激發(fā)學生的想象，讓本課的教學童話氣息更濃郁，讓學生不知不覺也變成

一個編織童話的孩子，親身體驗想象的樂趣。

這一問題使學生市課文“救公主”部分先有一個整體的把握，以免把課文

教散。

引導學生探究兩種方法的優(yōu)劣，訓練了學生的思維能力，也讓學生對孩子

們的童心有了更深切的體悟。

注重培養(yǎng)學生品詞析句的意識和能力，讓學生在品讀中積累語言，形成語

感，受到熏陶感染。

轉換角色表達心聲，讓學生漸入佳境，讓課堂上的一群孩子和沙灘上的幾

個孩子走進同一個童話世界。希望孩子們的童真援動我們每個人的心弦。

教師評價時要把學生當作一名真正的勇上、英雄，發(fā)出由衷的贊嘆。這樣

的師生對話才能直入人心，在孩子們的心靈中留下深深的印記。

通過表演讓學生也體驗到更多的快樂，同時也達到了訓練語言、感悟文本

的效果。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要

尊重學生的獨特思維與見解。

向學生的生活進行延伸，喚起學生對自己童軍生活的回味，在提高語言能

力的同時激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

圍繞“童話”設計作業(yè)，讓學生課下繼續(xù)咀嚼課文留下的余味，在語文實

踐活動中發(fā)展自我，快樂成長。

10、沙灘上的童話教案教學設計

教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學重點：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時

（一）激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童

話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有

童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

（二）初讀課文，滲透識字方法。

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準

確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字

方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

4、指導書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人

夸。

4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了葉

么c

（四）作業(yè)設計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時

（一）復習檢查

1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城

堡；我們編了一個童話故事……）

2、自由朗讀笫一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為

“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我

們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個葉么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我

們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解

“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上一一

師：城堡周圍一一

師：不知誰說了一句一一

師：接著又有人補充——

師：第三個小伙伴說一一

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面

八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀

體會小朋友心地純善?！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了

公主?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀

好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老

師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）

媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明

我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去

玩，還自以為大人不知道?？墒聦嵣希瑡寢尰蛟S見我們玩得很高興有意思，并

沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充

分說，來體會父母對孩子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可

了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群

孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。

（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”?！澳闷?，阿姨像公

主一樣漂亮！”另一個小伙伴說?！w會大人和孩子之間的和諧關系）

（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.

（三）小結

回到課題,我們本課的童話指什么？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友

做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。）有人說，童

年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩

畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

（四）作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

（五）板書設計

9沙灘上的童話

快樂天地

壘筑城堡

童真童趣

編織童話

11、4沙灘上的童話教學設計

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，

感受孩子們的快樂.

3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句

說一說。引導展開想象編說童話。

教學重點、難點

1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，

感受孩子們的快樂。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句

說一說。

教學媒體生字卡片

學生課前準備充分預習課文

教學過程（一）、談話引入，揭示課題。

1、板書：沙灘

師：去過美麗的大海邊嗎？那里有金色的沙灘，如果你來到沙灘，你會干

什么？

2、出示句子：

“這里是我們快樂的天地。

每天放學以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有

趣的活動?！?/p>

?指名讀。

?把“這里”替換上“沙灘”，再來讀一讀。

?孩子們開始了有趣的活動。

出示句子：在沙港上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹

枝，那是我們的樹。（讀出快樂的語氣）

學習生字：壘、堡（與沙土有關）

板書：城堡

?在壘起城堡之后，孩子還開展了什么有趣的活動？

板書：編織童話

3、補充課題：4、沙灘上的童話（齊讀課題）

師：現(xiàn)在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧！

（二）、初讀課文，學習字詞，了解童話的內容c

1、小組檢查讀文，小組討論：圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了

什么童話？

2根據學生交流，教師適時板書：攻城堡、炸魔王、救公主

二、借助板書用一句話說一說童話的內容。

（三）、學習課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂。

7、學習4——8節(jié)。

（1）出小對話：

大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”

“他搶去了美麗的公主！”

“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

就這樣，我們編織著童話。

轉眼問，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇

士。

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

（1）指名讀，組內分角色讀。

（2）引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來，在這座城堡是一

座一一里住著一一，他搶走了一一，公主正傷心地在一一，于是我們成為了一

一來救公主。

學習生字：狠（在動物中狼的心腸最“狠”，把狼字上的一點去掉就是一

—）

過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會怎么編呢？

學習9——15小節(jié)

（1）指名讀。

（2）引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個伙伴的方法是一一,

我的方法是一一，最終我的方法得到一一。請你用上這些動詞告訴大家，他們

是怎么救公主的。

出示：挖裝炸

一群勇士（），終于救出了美麗的公主。

（1）這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼一一.

孩子們會怎樣歡呼，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼幾聲。

孩子們你一言，我一句地歡呼起來：

（2）再讀9——15節(jié)，讀出那股高興勁。

過渡：故事到此就結束了嗎？不