《秋天》教學(xué)反思

《秋天》教學(xué)反思1

《秋天》是一篇寫景散文C課文抓住了天氣、樹葉、天空、大

雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，

表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。

全文共三個(gè)自然段，第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出

秋天的特征。第二自然段寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方

向和隊(duì)形變化。第三段用感嘆句充分表達(dá)作者對(duì)秋天到來(lái)的喜悅

之情。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)，并圍繞這四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)自然段，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，進(jìn)行說(shuō)話

訓(xùn)練。

4、指導(dǎo)書寫“了、字“兩個(gè)生字。

通過(guò)本課的教學(xué)我能夠完成以上教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠正確、

流利的朗讀課文，并在老師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠有感情的朗讀第一

段，并完成背誦。本課我采用的是隨文識(shí)字，這樣分散識(shí)字，能

夠降低難度，字不離詞，詞不離句，在一定的‘環(huán)境中識(shí)字，更有

利于學(xué)生識(shí)記生字。在學(xué)完第一段后，為了讓學(xué)生能夠?qū)η锾熘?/p>

的事物有更多的了解，我進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，

學(xué)生能夠說(shuō)出秋天里其他事物的變化，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。最后

進(jìn)行生字指導(dǎo)，一看二描三對(duì)照四點(diǎn)評(píng)，這樣的步驟讓學(xué)生進(jìn)行

識(shí)字教學(xué)。

在講課的中處理一片片這個(gè)環(huán)節(jié)上，高估了孩子的能力。備

課時(shí)認(rèn)為學(xué)生這個(gè)理解不是難點(diǎn)，學(xué)工能夠理解一片片是很多的

意思，并進(jìn)行這樣ABB式詞語(yǔ)的訓(xùn)練，結(jié)過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，

不能很快的說(shuō)出這一類的詞語(yǔ)，有沒能及時(shí)的點(diǎn)播，導(dǎo)致這一環(huán)

節(jié)上的不理想?！肚锾臁方虒W(xué)反思2

這篇課文是一首詩(shī)歌，本詩(shī)語(yǔ)言流暢，優(yōu)美，采用擬人化的

手法來(lái)寫，富有童真童趣，貼近學(xué)生的情感。描寫了秋天迷人的

景色，和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

鑒于這，我在教學(xué)中采用把感情朗讀詩(shī)歌、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意

境以及品味詩(shī)歌的優(yōu)美詩(shī)句作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于都是農(nóng)村

孩子，對(duì)于農(nóng)村的秋天學(xué)生都很熟悉，因此，課堂上，我讓學(xué)生

積極參與，讓學(xué)生暢所欲言，把課堂上的主體地位還給學(xué)生。然

后把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向課文。從為什么說(shuō)秋天的太陽(yáng)更紅更嬌，秋

天的空氣更甜更好入手，合作探究，采用小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)

課文，充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，然后，整理在全班展示。

讓學(xué)生通過(guò)討論明白：秋天到來(lái)，紅紅的蘋果、紫紅的葡萄、舉

著紅纓的玉米、紅著臉兒的高粱........這些能不讓太陽(yáng)更紅更

嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，能不讓

空氣更甜更好嗎？其次，設(shè)計(jì)拓展延伸，描繪自己心中的秋天，

金秋是美麗迷人的,,讓同學(xué)們用自己喜歡的方式，來(lái)贊美自己心

中的秋天吧！

1、彩筆繪秋天，畫出心中的秋天。

2、深情頌秋天，讀出心中的秋天。

3、妙筆描秋景，寫出心中的秋天。

課堂上整堂課抓住了重點(diǎn)，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，但還有不

足之處。1、時(shí)間調(diào)控欠當(dāng)，先緊后松。2、沒有充分利用好文中畫

面，展開想象。3、沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生背誦?！肚锾臁?/p>

教學(xué)反思3

在教學(xué)這一課時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生直觀的

形象感受，把學(xué)生帶入秋天的景色中，感受秋天的美好，讓學(xué)生

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。

在學(xué)習(xí)“樹葉黃、一片片、‘人'字、'一'字"等詞語(yǔ)時(shí)，

可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討

論理解，再全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)

生自己勾畫出帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀，再在組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你是

怎么記住這些生字、詞語(yǔ)的，用什么方法記住的，然后全班交流。

由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，就

會(huì)收到良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，教師可

以讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、

背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松，效

果非常好。

不足之處：學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效

的,引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，

還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高?！肚锾臁方?/p>

學(xué)反思4

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,

是一篇很美的文章，值得學(xué)生好好朗讀，好好品味，好好仿寫。

一、詞語(yǔ)仿寫

課文中出現(xiàn)了很多有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，比如表示顏色的詞：銀灰、

橘黃、血紅、絳紫、金黃等，再比如ABB式的詞語(yǔ)：沉甸甸、樂(lè)

呵呵等，還有ABAB式的詞語(yǔ)：烏黑烏黑。在了解了這些詞語(yǔ)的特

點(diǎn)和意思之后，我讓孩子們進(jìn)行仿寫，進(jìn)行得比較順利。孩子們

發(fā)揮了自己的想象，想出了；雪白、粉紅、墨綠、碧藍(lán)、笑哈哈、

綠油油、烏黑烏黑等詞語(yǔ)。

二、句子仿寫

課文中還有很多的比喻句和擬人句，很美很有意思，值得學(xué)

生仿寫，為后面的寫作奠定基礎(chǔ)，如：這些流云在落日的映照

下……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。把落日

映照下的流云比作了五彩的錦緞。再如：成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，

發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當(dāng)作人來(lái)寫，生動(dòng)形象。這樣的比

喻句和擬人句還有很多，我讓孩子們找出了每句句子的'特點(diǎn)和比

喻詞，進(jìn)行了仿寫。孩子們興致還不錯(cuò)，寫出了一些比較讓人滿

意的句子，比如“楓樹葉隨風(fēng)飄落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶?！?/p>

我想，寫文章就是由詞句組成的，掌握了這些好詞好句，好文章

自然會(huì)孕育而生。

三、段落仿寫

第四小節(jié)是總分的結(jié)構(gòu)，也是值得好好仿寫的。課堂上進(jìn)行

了分析，課后進(jìn)行仿寫。總的來(lái)說(shuō)，比較成功，但是還是有一部

分孩子還沒掌握，后經(jīng)過(guò)單獨(dú)講解，才使得他們真正理解?！肚锾臁?/p>

教學(xué)反思5

小學(xué)語(yǔ)文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空、

小河和原野為描寫對(duì)象，用細(xì)膩生動(dòng)的筆法繪就了一幅色彩絢爛、

豐收在望的秋景圖，生動(dòng)的說(shuō)明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方,

表達(dá)了作者熱愛北大荒的真摯情感。本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有表

現(xiàn)力，是一篇不錯(cuò)的美文。教學(xué)本文時(shí)以美讀課文為主，引導(dǎo)學(xué)

生讀中悟情，或讀中聯(lián)想、讀后拓展、美畫秋景。閱讀中引導(dǎo)學(xué)

生展開聯(lián)想與想象，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，憑借作品語(yǔ)言

與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒，增加對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

教學(xué)伊始，我以疑入文，促使學(xué)士很快地進(jìn)入到課文的情境

中來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，興趣盎然地投入課文學(xué)習(xí)。

第二部分是學(xué)生自主選擇，初讀尋找美。讓學(xué)生自由朗讀2-

4自然段，挑選一個(gè)自己最喜歡的美景介紹給大家。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱

讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與

理解。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的片段去朗讀，為下一步學(xué)生真正

擁有自己的感受打下基礎(chǔ)。

在感受天空之美的,部分中，中年級(jí)的學(xué)生比較傾向于直觀形

象的感知，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生想象流云的色彩，并進(jìn)行

口頭描繪（說(shuō)說(shuō)其他色彩、夸一夸流云），使學(xué)生在腦海中有多種

色彩的呈現(xiàn)，以此來(lái)促使他們進(jìn)行美的朗讀，讓他們更能感受到

流云色彩之絢爛，北大荒天空之美麗。

在體味小河之趣中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“運(yùn)用聯(lián)想和想象，表達(dá)

豐富內(nèi)容”，這理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實(shí)。在小河這一

段落中，由文章閱讀去誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象（清澈見底的河

水之中還會(huì)有些什么？它們?cè)诟陕锬?？）借此開啟想象之門，點(diǎn)

燃想象的火花，再由想象去激情讀文，更顯興趣盎然。此外，朗

讀也是一種極富個(gè)性的，融理解與表達(dá)與一體的綜合活動(dòng)，不同

的個(gè)體，朗讀的方式也肯定存有差異，指導(dǎo)朗讀時(shí)摒著充分尊重

學(xué)生個(gè)性的理念，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。如在指名讀“小魚”一句時(shí)，

針對(duì)不同學(xué)生的朗讀，給予幽默而有個(gè)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生頓感

輕松、有趣，把自己想象成不同身份的小魚，樂(lè)于朗讀這一段落，

從而頁(yè)達(dá)到了喜歡該段的教學(xué)目的。

在演讀第四自然段，分享原野之樂(lè)中，興趣成了學(xué)生了血的

動(dòng)力，讀讀、演演、唱唱是孩子們的最愛。教學(xué)本段時(shí)，嘗試給學(xué)

生留下一點(diǎn)自由開拓的空間，讓他們把自己想象成高粱、大豆、

榛樹，來(lái)為原野增添熱鬧的氣氛。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍

中一起演讀這一段落，共同分享原野之樂(lè)。

最后，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，發(fā)展廣闊的個(gè)性天地，走出課

堂，或摘抄或繪畫，與文本閱讀相融合，形成新的視野。《秋天》

教學(xué)反思6

這是一篇寫景的文章，寫景的課文相對(duì)于其它，更難上一些，

因?yàn)槟欠N氛圍和情景的營(yíng)造是很難把握的。

我第一課時(shí)重在對(duì)于課文的朗讀，通過(guò)讀，讓孩子的情感有

一定的升華，對(duì)課文的整體能一定的把握。

第二課時(shí)我先讓孩子們看看天空一碧如洗的圖片，讓他們產(chǎn)

生一定的好奇心。接著再通過(guò)圖片引入流云的各種色彩，讓他們

有一個(gè)直觀的印象，然后引導(dǎo)孩子們寫話，有的孩子說(shuō)像魔術(shù)師

變出了七彩的彩帶，有的說(shuō)像各種各樣的蝴蝶在空中飛來(lái)飛去。

這里我應(yīng)該讓孩子多多想象，并且像這種練習(xí)應(yīng)該多多加強(qiáng)。講

第三段的時(shí)候，我讓孩子們自主學(xué)習(xí)，通過(guò)找比喻句來(lái)感受河水

的清澈見底。第四小節(jié)主要是讓孩子了解總分的構(gòu)段方式，同時(shí)

加以練習(xí)，我覺得在練習(xí)這方面我還有所欠缺。這段中還要通過(guò)

高粱、豆莢的'寫法來(lái)體會(huì)原野熱鬧，通過(guò)榛樹葉子的紅來(lái)感受人

們的喜悅。第五小節(jié)主要是“大豆搖鈴千里金”與“寶物”的理

解，來(lái)感受北大荒的物產(chǎn)豐富。

這片課文我主要是通過(guò)圖片貫穿全文，讓孩子充分領(lǐng)略北大

荒的“景色美”、“物產(chǎn)美”。其實(shí)在這種氛圍的營(yíng)造上我覺得

還是會(huì)有很多辦法的，這是以后值得思考的。《秋天》教學(xué)反思7

《秋天》是一篇閱讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一

個(gè)生動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)

美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)

的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱

愛大自然的感情。

教學(xué)本課注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可

以體會(huì)課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。同時(shí)，

借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)配樂(lè)讓學(xué)工感受詩(shī)的意境。還可以設(shè)

計(jì)新穎的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方法品味詩(shī)歌

語(yǔ)言，體會(huì)意境，理解感情。重視朗讀訓(xùn)練：分清朗讀的層次，講

究朗讀的形式。在朗讀中進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)成：?jiǎn)?dǎo)美一一感

受美一一品味美一一創(chuàng)造美。

在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供

學(xué)生參與。重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能

力。在層次分明的詩(shī)歌朗讀要求與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,

配樂(lè)很好進(jìn)入情境。改編詩(shī)歌是個(gè)創(chuàng)新，很容易讓學(xué)生興奮，但

第三節(jié)處理時(shí)不太妥當(dāng)。最后放手讓學(xué)生創(chuàng)作，還有自己的創(chuàng)作

都很吸引人。雅四思貝爾斯指出：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹

搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

不能觸及學(xué)生心靈與情感的教育就不是深刻的教育。"我想，我

們的文本閱讀也是這樣，不觸及學(xué)生思維的閱讀，不觸及學(xué)生情

感的閱讀，不深入文本的閱讀，就不是深刻的閱讀?！肚锾臁方虒W(xué)

反思8

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁

等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，

表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。全文有三個(gè)自然段，每一段觀察

角度、觀察對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫

出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以

及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作

者面對(duì)秋天到來(lái)的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“秋”“氣”等10

個(gè)生字和木字旁、口子旁、人字頭3個(gè)偏旁；會(huì)寫“了”“子”

等4個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，注意“一”字的不同讀音，

背誦課文；結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的

季節(jié)，認(rèn)識(shí)自然段。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的

感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)

字、寫字。本課要求學(xué)生掌握3個(gè)偏旁，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏

旁，偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于學(xué)生識(shí)記字形和理解字義有非常重要

的意義。這三個(gè)偏旁是由以前學(xué)過(guò)的宅變化而來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生觀

察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識(shí)字方法，降低難度，如：

熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記字形

并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在鞏固撇、捺寫法

的基礎(chǔ)上，本課要學(xué)寫新筆畫橫撇，教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)筆

畫名稱邊學(xué)寫，效果顯著。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。

2、朗讀指導(dǎo)。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注輕聲的

讀法，教師先范讀，學(xué)生跟讀，感受“涼了、黃了、葉子、來(lái)了”

這幾個(gè)詞語(yǔ)中兩個(gè)字前后輕重的變化。借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變

調(diào)。如“一片片、一群大雁、一會(huì)兒、排成‘一'字"，采用對(duì)比

讀的方式，分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語(yǔ)，在反復(fù)朗讀中感受

變調(diào)帶來(lái)的音律美。

3、理解運(yùn)用。利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境，

便于學(xué)生建立秋天天氣見涼，樹葉變黃的直觀感知。在充分朗讀

的基礎(chǔ)上，感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個(gè)方面

來(lái)寫秋天的特征，通過(guò)動(dòng)作演示朗讀的方式，體驗(yàn)和感受景物的

變化，體味秋天的情趣C

4、課后練習(xí)。學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。大部分學(xué)生

能理解段落含義，仍有極個(gè)別同學(xué)不會(huì)數(shù)段落。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留

給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通

過(guò)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀看圖片、帶動(dòng)作朗讀等形式，

體驗(yàn)和感受景物的變化，體味秋天的情趣。

三、不足之處

雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的‘理解和體驗(yàn),

但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然一年級(jí)，讀準(zhǔn)字音，了

解字形是重點(diǎn)，但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)

課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解

不到位，拓展組詞、說(shuō)句子練習(xí)不夠，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

2、對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。在

識(shí)字教學(xué)中是讓學(xué)生自己去探索識(shí)字方法，還是按老師的設(shè)想去

落實(shí)，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡兀?/p>

說(shuō)白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能

從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：針對(duì)學(xué)生差異，

分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首

先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10人生字，讀準(zhǔn)字音，了解會(huì)寫字筆畫，能組詞兩

個(gè)，用詞語(yǔ)說(shuō)一句話，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)偏旁知識(shí)和“一”字的變調(diào)

規(guī)律，課上交流，講給同桌聽。正確流利熟讀文本，整體感知課

文內(nèi)容；然后要引導(dǎo)學(xué)生了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的

季節(jié)，并用畫畫的形式展現(xiàn)出來(lái)?！肚锾臁方虒W(xué)反思9

這篇課文是本學(xué)期第一組的第一篇課文，題材是詩(shī)歌。其中

一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：體會(huì)對(duì)秋天的喜愛，和勤勞人們的贊美之情。

明確了教學(xué)目標(biāo)，便開始構(gòu)思教學(xué)流程，為了給孩子一個(gè)嶄新的

感覺，我精心備課，查閱了很多相關(guān)的資料，一切準(zhǔn)備就緒。當(dāng)

鈴聲響起時(shí)我滿懷激情、自信的站在學(xué)生面前，開始了新學(xué)期的

第一節(jié)課。

時(shí)值今天，回想起來(lái)仍激情澎湃。孩子們那充滿期待的.眼神,

高高舉起的小手，熱情急切的呼喊聲，久久回蕩在耳邊。從孩子

們的反饋中，我覺得這節(jié)課是成功的。但靜下心來(lái)思考，還有很

多缺憾：例如讀的方式有些單一，對(duì)亍重點(diǎn)詞的理解不夠到位，

重點(diǎn)句子“展露著豐收的笑臉”拓展的還不夠深刻。教學(xué)是一門

看似簡(jiǎn)單卻很深邃的藝術(shù)，我想只有不斷的研究探索，才會(huì)找到

更適合孩子，適合自己的教學(xué)之路?！肚锾臁方虒W(xué)反思10

《秋天》一課的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)了課

文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)

都要由閱讀文體開始，對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能

走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化我認(rèn)為首先是指程序上的

'循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌再到讀出韻律以至讀出感情,

步步走來(lái)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式

朗讀，可以自讀、同桌對(duì)讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有

效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái)，總覺得讀出韻律一節(jié)處理的

不妥當(dāng)。我的本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但

由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系，因此，

在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解用第一詩(shī)節(jié)給學(xué)生作

一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說(shuō)

是這一環(huán)節(jié)上的遺憾?！肚锾臁方虒W(xué)反思11

《秋天》是一首詩(shī)歌，采用了擬人化的手法，描寫秋天迷人

的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。在

課前我先帶學(xué)生看校園內(nèi)的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導(dǎo)學(xué)

生與實(shí)際秋景聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生進(jìn)入情境，在品詞析句時(shí)，展開一

幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)W朗讀、想象、去感知語(yǔ)言

之美，從而讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容。但是課上學(xué)生情緒

沒有我預(yù)期中的飽滿，怎樣讓學(xué)生真正理解“撿一片黃葉悄悄地

珍藏，”激發(fā)起學(xué)生對(duì)秋天的熱愛和贊美之美。

我請(qǐng)學(xué)生課后去采集落葉，通過(guò)觀察五寶（視覺、聽覺、嗅

覺、味覺、觸覺），看：落葉的顏色，形狀，蟲咬的洞洞，葉脈,

裂痕等；聽：風(fēng)搖樹葉的聲音；聞：樹葉的味道青草味、臭味、太

陽(yáng)的味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象

樹葉會(huì)落到哪兒，去干什么？學(xué)生的奇思妙想充滿童趣一一也許

會(huì)落到小河里，變成螞蟻的.小船，螞蟻高高興興地去遠(yuǎn)方旅行;

也許會(huì)落到鳥窩里，成了小鳥的被子，小鳥感到舒適又溫馨，在

甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中乘著樹葉飛毯去追導(dǎo)太陽(yáng)升起的地方；也許會(huì)落到

小姑娘的家門口，小姑娘撿起來(lái)夾在書頁(yè)里，變成書簽。小姑娘

時(shí)不時(shí)地翻開書來(lái)欣賞……

在秋天的背景下，借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽(yáng)，秋天植物的特點(diǎn)

清晰地現(xiàn)秋天的美。適時(shí)地加入一些外動(dòng)物，例如一只螞蟻、一

只蜻蜓，這些植物便多了情感色彩哦！當(dāng)然，還有許多其他的景

物可以結(jié)合進(jìn)來(lái)，為描寫植物服務(wù)，例如蟋蟀不再嚓亮的歌聲、

流水帶走飄零的落葉?！肚锾臁方虒W(xué)反思12

課堂中，利用多媒體使學(xué)生認(rèn)識(shí)？自然段，利用多媒體課件

展示秋天美麗迷人的景色，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺，

激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說(shuō)出贊美秋天的話。體現(xiàn)學(xué)生“我口

說(shuō)我心”，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生沉浸在秋天美景意

猶未盡之時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”

這一環(huán)節(jié)，在讀、說(shuō)、畫中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使三維目標(biāo)在教

學(xué)過(guò)程中得到充分落實(shí)。

本節(jié)課中，師生關(guān)系融洽，我非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積

極地營(yíng)造親密和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，

讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在鼓勵(lì)、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)

閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)

學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生樹立起了學(xué)好語(yǔ)文的‘信心。

總的回想這一節(jié)課還存在著許多的不足之處。比如說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)

備還不夠充分課件如果能動(dòng)起來(lái)就更好了尤其是“樹葉黃了，一

片片葉子從樹上落下來(lái)。”和“樹葉黃了，一片葉子從樹上落下

來(lái)?！边M(jìn)行比較時(shí)真的有樹葉從樹上漂落就更好了，還有合作、

探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得不夠充分，我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)

努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿陽(yáng)光，充滿笑語(yǔ)，讓

孩子們?cè)诳鞓?lè)中會(huì)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，真正體現(xiàn)課堂的有效性。

《秋天》教學(xué)反思13

秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，也是個(gè)美麗的季節(jié)。低年級(jí)的孩子，

對(duì)秋天里周圍環(huán)境的變化有一定的感知。《綱要》指出：教育內(nèi)容

的選擇要來(lái)自于孩子們的生活，要是孩子們感興趣的事物。因此

我選擇了這一內(nèi)容，并擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在說(shuō)說(shuō)看看的過(guò)程中感知秋天的美景。

2、能按自己的意愿，根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作性繪畫。

3、初步知道并運(yùn)用暖色系列表現(xiàn)秋天的色彩。

本次活動(dòng)中，我選用了觀察、對(duì)匕、講授的方法。首先運(yùn)用

多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)觀察感知秋天的特征以及秋天的顏色。

孩子們對(duì)課件很感興趣，在觀察的'過(guò)程中不斷講述自己對(duì)秋天的

認(rèn)識(shí)，從而為孩子們的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。在感知秋天的顏色時(shí)，

我讓孩子們發(fā)現(xiàn)所有畫面中都存在大片的紅、黃、橙色，從而了

解了能夠表現(xiàn)秋天顏色的暖色調(diào)。在孩子們創(chuàng)作的過(guò)程中，他們

都能夠繪出自己心中美麗的秋天，如：秋天的田野、秋天的花園

等等。

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)都圍繞教學(xué)的目標(biāo)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也比較緊湊,

只是還有許多值得深思的地方。第一：在感知秋天的過(guò)程中，用

時(shí)過(guò)多。由于秋天的特征還不明顯，我在引導(dǎo)孩子感知秋天時(shí)講

述的過(guò)于細(xì)致，一問(wèn)一答的方式過(guò)于拈燥。

第二：講述暖色調(diào)時(shí)還可以拓展一下，把本次活動(dòng)的側(cè)重放

在認(rèn)識(shí)暖色調(diào)中，從而讓他們嘗試運(yùn)用暖色調(diào)表現(xiàn)秋天的背景色。

總之，本次教學(xué)活動(dòng)從設(shè)計(jì)到展示我都受益匪淺。每次活動(dòng)

都是一次藝術(shù)的創(chuàng)造，也是一次不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的實(shí)踐過(guò)程。

《秋天》教學(xué)反思14

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁

等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，

表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸

的第一篇課文，首先要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫4個(gè)生字和橫撇一個(gè)

筆畫，還要了解自然段，結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋

天是一個(gè)美麗的季節(jié)。并且能背誦這篇課文。

這樣的容量，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較多，也比較復(fù)

雜的。所以，我在課時(shí)的安排上就比其他的課文要多一節(jié)課。

雖然做足了心理準(zhǔn)備，但是反觀自己的課堂，讓自己遺憾的

地方還真不少。歸結(jié)一下，有如下幾個(gè)方面：

1、識(shí)字方法不單一。

總是習(xí)慣性的遵循以前的規(guī)律，先讓學(xué)生圈出生字，再想一

想用什么方法識(shí)記。這就導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)記的過(guò)程當(dāng)中，方法太

過(guò)單一，而且思維比較局限，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字。在識(shí)

記當(dāng)中，總是從前識(shí)到后，這樣既浪費(fèi)有著重指導(dǎo)重點(diǎn)字，導(dǎo)致

重點(diǎn)和難點(diǎn)就不突出，對(duì)于難記的字依然沒有突破。

2、總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。

由于這篇課文要掌握的新知識(shí)太多了，所以，總想眉毛胡子

一把抓。結(jié)果在設(shè)計(jì)當(dāng)中，既想要識(shí)字，寫字、還想要理解課文，

感受秋天的美麗，最終導(dǎo)致整節(jié)課的重點(diǎn)不突出，教學(xué)目標(biāo)不明

確。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要注意遵循教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行設(shè)

計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

3、寫字方面的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性。

本課的生字很有特點(diǎn)，完全可以寫“了”之后，讓學(xué)生自學(xué)

寫“子”；寫“人”之后，自學(xué)寫“大”。

可是，當(dāng)時(shí)我總覺得學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)該一個(gè)字一個(gè)

字的教，沒有足夠相信學(xué)生的能力。導(dǎo)致這節(jié)課在寫字這個(gè)環(huán)節(jié)

浪費(fèi)了不必要的時(shí)間，而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、自學(xué)等能力，

錯(cuò)失了一次訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生在

朗讀中感受和體會(huì)秋天到了，我們周圍發(fā)生的一些變化。制作課

件時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容搜集了一些圖片，重點(diǎn)要讓學(xué)生感受到秋

天到了，我們周圍具體的變化是什么。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有限，

光是枯燥的書面文字，很多娃娃可能根本理解不了。通過(guò)圖片，

不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激

發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的'情操。在教學(xué)過(guò)

程中，我盡量發(fā)揮學(xué)生的主題作用，把課堂還給學(xué)生，讓他們多

讀多說(shuō)，多發(fā)表自己的意見。一堂課下來(lái)，我深刻的反思了自己，

有很多的地方做得不好，比如某些重點(diǎn)難以理解的詞語(yǔ)，如果教

授時(shí)能夠結(jié)合一定的動(dòng)作，可能學(xué)生理解起來(lái)更容易，效果會(huì)更

好。兩第三自然的兩個(gè)感嘆號(hào)的時(shí)候效果是不好，我只是讓學(xué)生

讀，而沒有讓學(xué)生真正理解它。最后已示圖片，讓學(xué)