《鳥的天堂》優(yōu)秀教學設計

《鳥的天堂》優(yōu)秀教學設計1

教學目標

1、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內(nèi)容。

2、理清課文脈絡，初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的

不同。

3、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”

時的心情。

教學重點

讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內(nèi)容，理清課文脈

絡。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、揭示課題質(zhì)疑激趣

1、板書：

鳥的天堂

學生齊讀題，再個別讀題。

說一說：

你是帶著怎樣的心情讀這個課題的，為什么？

（學生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。因為天堂里很

美，小鳥生活在天堂里很華蜜……）

2、通過課前自學收獲，用自己的話簡潔描述天堂的美或是小

鳥的華蜜生活。

3、個別質(zhì)疑，相機引出下環(huán)節(jié)。

讀了這個課題，你有什么疑問嗎？

二、讀課文整體感知

1、讀通課文，讀完后，針對懷疑同桌探討，能解決的問題同

學間解決。

2、建議由幾名同學讀課文。

（學生自由表達自己的想法，看法可以多樣。最終共同確定，

因為作者兩次去了“鳥的天堂”，所以由兩位同學分別朗讀課文。）

3、帶問題，聽朗讀：

（1）同學讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準。

⑴作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同？

4、生字詞鞏固，針對問題，重點指導。如：

“枝干”“數(shù)不勝數(shù)”“應接無暇”“撥”等。

5、解決問題：

第一次：

我和摯友們第一次經(jīng)過“鳥的,天堂”時看到了“鳥的天

堂”——大榕樹。

其次次：

其次天早晨，“我”和摯友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了

“鳥的天堂”里的居民——鳥兒的活動情景?！而B的天堂》優(yōu)秀教

學設計2

一、課標相關要求

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！睘榱?/p>

充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，本課的教學設計了“依托教材、

借助問題、運用語言”的學習思路，利用問題、情境等要素，讓學

生在“讀中想，讀中說，讀中悟，悟中讀?！痹诓粩囝I悟“鳥的天

堂”豐富內(nèi)涵的同時，積累語言、發(fā)展思維，受到情感的熏陶、人

文的啟迪。

二、教材分析

2.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

（四）教材課型：講授課（第一、二課時）

三、教學方法設計

（一）教學準備：教師在認真鉆研教材的基礎上，設計教學預案,

制作課件（下載白鳥鳴叫的音樂，截取“鳥的天堂”的視頻音畫）；學

生預習課文，查閱搜集相關資料。

（二）教法與學法設計：依據(jù)教學目標、教學重難點、教材內(nèi)容

特點及學情，以學定教。所以本課的教學設計主要有一下幾點：L

從課題入手激發(fā)興趣直接引入，初讀課文整體感知;2.抓住榕樹的奇

特引導閱讀批注，從語言文字中感受茂盛和美麗，品味靜態(tài)美;3.練

筆遷移（或者做小導游寫解說詞），學法遷移引入學習白鳥齊鳴的段

落，感受群鳥紛飛的景象;4.拓展探討，認識保護自然和保護鳥類的

重要性。

在學法上主要采用先示范引領學習第一部分榕樹，掌握抓住重

點詞句理解、體會，有感情的朗讀的方法，然后進行學法遷移學習

鳥的部分，培養(yǎng)圈畫和做批注的能力，以有感情的朗讀再現(xiàn)文字描

寫的景象，以練筆促語言積累。

四、教學過程：

第一課時

（一）從“天堂”入手，激趣導入，走近課文，整體感知,

1.談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望

擁有天堂般的生活C（板書：天堂）你印象中，什么樣的地方是天堂？

2.（板書“鳥的”補充完整板書）：在你心中你覺得怎樣的地方

才能稱得上“鳥的天堂”？

（從課題入手，談話激發(fā)興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好

鋪墊）

3.教師講神話傳說引入（傳說略）。（帶著你們的想象再讀課題。）

（教師聲情并茂的講述神話故事，調(diào)動學生情緒，創(chuàng)設氛圍，引

入新課）

4.認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字（一簇簇、不計其數(shù)、

樹梢、做巢、應接不暇、興奮）（檢查預習情況）

5.結合預習，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么？（如有難

度提示兩次分別看到了什么?）

（課標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要內(nèi)

容，也是檢驗學生的整體感知能力；其次，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預

習習慣，通過這種檢查方式進行促進預習的養(yǎng)成。）

弓I：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株

大榕樹。

（二）學習“榕樹”,品味寫法

1.（指名讀1-9自然段）請同學們邊聽邊想象，你仿佛看到一株

怎樣的榕樹？（邊交流邊板書）

（部分學習中繼續(xù)進行整體感知訓練，同時也檢驗學生的概括能

力和快速分析文字信息的能力）

2.當作者清楚的看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？

小結：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請

同學們齊讀這句話c（這美麗的南國的樹!）你從這句話中讀出什么來

了？（體會句子：這美麗的南國的樹!）

3.作者是怎樣把榕樹這些特點寫出來的?默讀課文5-8自然段，

找出重點的詞、句體會?？梢詣庸P標注出來。（把自己的感受用簡單

的詞語寫在旁邊）

（讀中體會用詞的準確，讀中領悟作者的表達方法。不動筆墨不

讀書，培養(yǎng)學生批注的習慣和能力）

4.交流感悟、體會，指導朗讀。（抓住重點詞語和句子）

（1）大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的？

（讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出

大榕樹獨木成林的奇特。）

⑵指名朗讀

弓I:讓我們再次走近這株大榕樹，引讀：“我們的船漸漸地逼

近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點？

（3）大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?

再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。

重點理解（“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每

一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！保?/p>

L去掉“似乎”行不行？

2.再讀這句，你有什么疑問？（交流中指導朗讀）。

（課標在中年段要求能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文

中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在“榕樹”部分學習的過程中

充分抓住重點句子，通過不同方法訓練學生的體會感悟能力）

（4）播放視頻課件：美麗的大榕樹（學生觀看，教師配樂朗讀5-

8自然段）

（5）有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦。（再次播放視頻

課件）

（充分利用現(xiàn)代遠程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發(fā)揮

多媒體課件的直觀作用，讓學生通過視頻觀看，再現(xiàn)文字描寫的生

動，圖文結合加深印象激發(fā)興趣。）

（三）練筆遷移，引向?qū)W習“鳥”

談話引入：（略）1.假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)這

么美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居

呢?請你寫下最能打動他們的話。（提示：可以用文中的話也可以用

自己的話）稍后交流。

（在閱讀理解，感悟朗讀的基礎上，進行背誦后再用這種方式讓

學生進行語言的輸入與輸出的轉(zhuǎn)化訓練，達到語言文字訓練的目的,

實現(xiàn)在語文教學中工具性與人文性的統(tǒng)一。）

2.課件播放：，眾鳥齊鳴的'景象（配樂鳥鳴聲）。

問：你聽到了什么?仿佛看到了什么？（生交流）

3.小結，（略）

結束：文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現(xiàn)眾鳥紛飛，百鳥

齊鳴的生命之美的?請同學們運用今天的學習方法學習文章的第二部

分，再次去感受這天下奇觀

第二課時

（一）復習引入

L指名背誦課文第7、8自然段。

2.說說學習大榕樹方法和收獲。

（復習回顧，再次強化，明確學法，為下一步學習做好準備）

（二）學法遷移，抓住重點語句，感悟體驗

弓I:天堂里的鳥兒生活得怎樣呢？

1.學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完

以后，想一想，說說你有哪些體會收獲？

2.讀12、13自然段，這里的鳥兒怎樣？(讀中品味用詞準確生動,

讀中升華，讀中領悟表達方法。)

(1)鳥“多”(數(shù)量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥

兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的？

(2)輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象群鳥盤旋飛舞，婉轉(zhuǎn)啼鳴，歡

快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。

(3)再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標出有關語

句，體會作者當時的心情。

(這部分學習主要采用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進

行自學，在交流時檢測學習效果，實現(xiàn)“授之以漁”的目的。)

(4)扮演角色，想象說話。

(那只畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著，它可能在說些什么?)

(5)感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的。

(6)請你展開豐富的想象，說說你想發(fā)這些鳥兒說些什么？

⑺指導朗讀。

（通過兩次說話練習，既讓學生在表達中展現(xiàn)語言文字訓練的自

然，又能夠考察學生對文章學習的感悟，滲透情感教育，是一舉三

得的好策略。）

（三）齊讀最后一自然段

為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我，那''鳥的天堂

''的確是鳥的天堂??！“？（這兩個“鳥的天堂”有什么不同

嗎?）（加深理解，體會作者表達的思想感情）

（四）拓展延伸，鼓勵探索。

1.能說說為什么會有這么美的地方嗎？

2.生自由發(fā)言c

3.比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表

達方法。

（語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閱讀教學既要

讓學生通過閱讀知道文章寫了什么，要表達什么，更重要的是要讓

學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑借

教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。）

（五）作業(yè)菜單：（第一題必做，二、三、四選作）

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，

背誦自己喜歡的段落。

2.“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容,

并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

3.課文的倒數(shù)第三自然段描寫了眾鳥吩飛、百鳥齊鳴的熱鬧景

象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個寫下來。

4.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？

試將你的做法寫下來。（補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥,

卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據(jù)當?shù)厝私?/p>

紹，由于小鳥生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥周邊被開發(fā)，

原有的農(nóng)田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染，小

鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力

不從心。）

（作業(yè)設計體現(xiàn)開放性，照顧所有不同層次學生，讓他們根據(jù)自

己興趣和能力進行選擇，既鼓勵學生又激發(fā)他們興趣。）

五、教學效果預測及反思

（一）預測教學過程的成功之處及原因本課的教學過程中從課題

入手能極大的激發(fā)學生學習的積極性，對于榕樹的奇特美麗的特點

學生和鳥兒活動的場面學生應該能夠通過抓住重點詞語能夠感悟到，

在此基礎上通過多媒體課件的展示，圖文結合，而通過有感情朗讀

再現(xiàn)情景，指導背誦復現(xiàn)情景的策略和過程，不僅會使鳥的天堂的

美麗令學生喜愛，對于語言文字的積累也大有好處。其次，小練筆

和解說詞激發(fā)興趣的同時會使學生語言由積累到運用的一個轉(zhuǎn)化過

程，達到語文教學語言文字訓練的目的。

（二）預測教學過程中可能出現(xiàn)的不足一是時間的安排，第一課

時可能容量較大，恐怕完成不了；二是指導學生學習課文描寫景物靜

態(tài)和動態(tài)描寫相結合的方法是難點，怎樣的滲透比較恰當能使學生

明白，是否能夠達到效果是令人擔心的問題。

（三）預設改進的設想根據(jù)學生預習的情況和閱讀理解能力的而

定，做好“大榕樹”的學習方法指導的扎實有效，以及朗讀背誦指

導的落實，可以把引入“鳥”的學習部分直接放在第二課時，將靜

態(tài)與動態(tài)相結合的寫法體會學習放在兩部分都學完之后進行對比中

體會，這樣更有利于學生理解和接受。

六、板書設計

（一）呈現(xiàn)板書：

樹大而茂盛（獨木成林）靜態(tài)美

鳥的天堂（贊美、熱愛）

（和諧）鳥多而快樂（群鳥紛S動態(tài)美

（二）說明板書設計的意圖和目的。本課板書這樣設計，主要表

現(xiàn)的內(nèi)容有：1.課文的主要內(nèi)容“大榕樹”與“群鳥紛飛”的特

點;2.課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法;3.人與鳥類和諧共處的主題。

這樣用精練的語言概括課文主要內(nèi)容、富于啟迪，讓學生能夠在其

中品出一些“味兒”來。其次主題的提煉給學生留下思考和想象的

余地，能充分調(diào)動學生思考的積極性。最后，這樣的板書能為學生

學習做閱讀批注起到示范的作用?！而B的天堂》優(yōu)秀教學設計3

教學目標：

1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作

者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到

熱愛大自然的教育和美的熏陶。

2、學會本課生字、新詞，并能從“陸續(xù)”“展示”“繼

續(xù)''“應接不暇”中任選兩個詞語造句。

3、理解重點詞句，體會作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦第八、笫十二自然段。

教學重點：理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的

幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

教學難點：

課文第8、12自然段，理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美

和留戀之情。

教學準備：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片；

有關巴金和大榕樹的相關資料等。

課時安排：三課時

第一課時

教學內(nèi)容：了解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文，試提出不

懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學習的內(nèi)容以及解決

這些問題的方法。

教學過程：

一、談話揭示課題：

自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂

般的生活。（板書：天堂）

問：你們知道什么是天堂嗎？

今天，我們要去鳥的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書：7、

鳥的），請大家齊讀課題。

二、檢查預習情況：

1、課下同學便已經(jīng)預習了課文，下面我請同學談談你進行了怎

樣的預習。（生可能談及關于生字新詞的解決，讀書等）

2、對于“鳥的天堂”，你已經(jīng)有了哪些了解？還希望了解一些

什么呢？

3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學

評議他們讀得怎么樣？

（針對班級的具體情況，機動安排自由選讀沒有把握的段落）

三、初讀課文，感知課文內(nèi)容：

自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、

榕樹大，鳥兒多等；）

四、再讀課文，理清課文內(nèi)容：

談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的

美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎？

1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂

的問題，分別在書上做上標記。（給時間學生自讀自悟）

2、小組內(nèi)交流：你還有什么不懂的地方？（同學在小組內(nèi)可以

互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學的

方法）

[此時應讓學生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了

一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的

時間不同（注意使學生知道經(jīng)過深入學習后還會有新的理解）。課

文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。

如果學生沒有談及這些重點的內(nèi)容，教師可以用一定的問題引導：

如課后的思考題1、2]

3、以小組匯報形式，全班交流：小組內(nèi)沒解決的問題，也可以

談談學生認為已經(jīng)解決的但認為很有價值的問題。

課文寫了作者次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看到了，沒有看到，

所以他認為；但當他再次經(jīng)過時卻看到了，他感到。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流學生的質(zhì)疑情況：

（在學生質(zhì)疑時，教師肯定那些能圍繞重點內(nèi)容提問的同學，

對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據(jù)學生實際予以提示：課

文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應該圍繞重點內(nèi)容：可以讀一

讀書中描寫大榕樹的語句和關于“鳥的天堂”的語句，結合上下文

來提出或設計問題）

（師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點部分密切相關

的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護學生

的積極性）

學生可能會出現(xiàn)如下問題：

1、朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？

2、為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀？

3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”？

4、朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么？

5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）？

7、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的‘天堂？

四、全班共議明確學習方向：

師：同學們提出來的這些問題，就是我們進一步學習課文所要

解決的，可以把它們作為進一步研讀課文的一個學習目標。

1、談話明確學習的途徑：我們要進一步理解課文內(nèi)容，感受鳥

的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內(nèi)容,

并將這兩部分合在一起考慮。

2、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案。

3、交流展示學生的自擬學案情況。（教師在巡視時注意把握學

生情況，選擇一份或幾份學案，師生共同進行修改和補充（如果生

有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀

一讀，動筆畫一畫，然后抓住重點詞句反復讀一讀，反復體會，還

可以邊讀邊思考，邊想象，與同學共同討論、利用資料等））

4、（出示學案）：

師：老師這里設計了兩份學習方案：（假設：如果學生的學習

情況較好則出示將學案2與學案1調(diào)換順序的學案，逐步引導學生

自擬。）

3、指名讀學案，說明：你可以用自己擬定那份學習方案，繼續(xù)

研究你認為有價值的問題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照

老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學自擬學案。如果你

們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。

4、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學（師統(tǒng)計學案的選

擇或擬定情況，指導學生可以自主選擇學伴共同學習。）

五、學生自主探究（機動）：

六、課后提示：

多搜集一些資料，有助于我們對課文為容的理解；練習把自己

喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內(nèi)容的理解。

第二課時

一、談話導入新課：

（問好）今天我們繼續(xù)學習第7課。

談話：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內(nèi)容并進行

了初步的探究。今天這節(jié)課，我將和同學們一起繼續(xù)深入學習這篇

課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。

二、生自主學習。師巡視，提供幫助。（時間依生實際確定）

三、統(tǒng)計學案情況，以大多數(shù)同學的選擇組織交流。

㈠假設按學案（A）學習的同學占多數(shù)：（要求學生在匯報時先

說明自己喜歡的景象，讀找到的語句，并說明自己為什么喜歡，適

時指導有感情地朗讀或介紹）

A：介紹大榕樹

1大：許多棵窄

葉：多、密、綠（堆、簇、縫隙）

枝干：枝上生根、數(shù)不清（投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生

長特點）

生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）

2有感情朗讀相關的語句。

①葉多②枝干多③生命力強④作者由衷地贊嘆（評價）怎樣讀

好？（當學生談到第8自然段時，可以在反復朗讀的基礎上試背誦）

3、師生合作敘述所喜歡的景象：

（投影）夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬

寬的河面上靜靜地流動，遠遠地小船漸漸前行，逼近了大榕樹，這

次我望著這株奇特的大榕樹，我不由得

B：導入介紹“鳥”

朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我

感到；而當我在第二天再次經(jīng)過時，卻感到

為什么這樣說呢？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，

試自己學習一下眾鳥紛飛的情景。

1、鳥多：到處、到處

大小花黑應接不暇

快樂：叫、飛、撲

（生談到哪兒就練習讀一讀，可以背誦第12自然段）

提問：你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？

（看錄象）我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！

提問：你認為這個地方怎么樣？

練習有感情地讀一讀這兩個自然段。

2、師生合作敘述所喜歡的景象：

朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥

的天堂”。起初后來接著。我雖然注意地看著，但是。忽然我

看見了鳥兒生活在這里，真是

若BA

導入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們

的幸福和快樂。而作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時，卻是感到。誰學習

的是這部分請先來匯報一下。

處理（一）以后，詢問按學案（二）學習的同學還有什么不懂

的問題？你還有什么疑問？（處理為什么會成為鳥的天堂等問題）

※然后練習用因果關系的句式回答問題。

C：最后結語下課。

㈡假設按學案（二）學習的同學占多數(shù)：（匯報提出的問題，

并說明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓練）

1、指名小組匯報

榕樹（同前）

鳥兒（同前）

2、用因果句式，結合上面問題練習說話。（質(zhì)疑）

派3、結合學案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。

結語：（看板書）

樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷

呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動

物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)

造更多的人間天堂C

作業(yè)：1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

2、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學練

習說一篇解說詞，介紹那里的美麗景象?！而B的天堂》優(yōu)秀教學設

計4

一、導入新課

復習檢查，鞏固生字：

1、復習檢查

上一節(jié)課，我們學習了《鳥的天堂》，再來看一下這些字詞相

識了嗎認讀并造句C

接連白茫茫榕樹訂正

數(shù)不勝數(shù)樹梢應接無暇畫眉

2、回顧一下課文，作者到“鳥的天堂”去過幾次分別在什么時

候

作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，其次次是在

早晨。

通過上節(jié)課的學習我們知道，“我”去了兩次鳥的天堂，看到

了兩種不同的景象c這節(jié)課我們接著走進鳥的天堂，感受鳥的天堂

帶給“我”的不同體驗。

今日我們接著學習《鳥的天堂》。

出示課題。

二、精讀感悟

（一）學習1-4自然段

1、同桌合作學習：

（1）同桌相互朗讀課文第1—4自然段，邊讀邊做標注。

（2）溝通探討：作者用哪些詞，寫出了我們出游的時間哪些詞

寫出了水面很靜第3自然段中，哪一個動詞，寫出了我們的心情

2、探討、溝通，然后回答。

（1）作者用哪些詞，寫出了我們出游的時間

“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落下山坡”表示夏日的

傍晚，也就是“我們”出游的時間。

（2）哪些詞寫出了水面很靜

“自茫茫的水上沒有一點波浪?！边@是講水面很安靜，沒有風

和過往的船只?！叭幸?guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂

曲?！闭f明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。

（3）第3自然段中，哪一個動詞，寫出了我們的心情

“跳”既表明船與岸有距離，又顯出我們的興奮之情。

（二）學習5-9自然段

1、同桌合作學習:

(1)同桌相互朗讀課文第5—9自然段，邊讀邊做標注。

(2)溝通探討：我們第一次出游，經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么

文中主要描寫了大榕樹什么特點作者對這棵大榕樹流露出什么樣的

思想感情你從哪些句子里體會出來的“鳥的天堂里沒有一只鳥?！?/p>

這句話表達了作者當時怎樣的心情

2、探討、溝通，然后回答。

(1)我們第一次出游，經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么

大榕樹

(2)文中主要描寫了大榕樹什么特點

一個是大，另一個是美。

(3)課文怎樣寫榕樹之大

第4自然段，開頭交代“河面很寬”，可為什么會變窄呢“一

簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外,

由于當時離得遠，所以當“我”說很多株時，“我的摯友”有的說

是一株，有的說是兩株，原委是幾株呢“我們的船漸漸靠近榕樹了。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目數(shù)不勝數(shù)?！?/p>

數(shù)不勝數(shù)的意思：不能計算，形容很多。說明樹之大。

(4)課文又怎樣寫了榕樹的美

“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面

上?！薄澳谴渚G的顏色，光明地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠

葉上都有一個新的生命在抖動?！边@句話是寫大榕樹靜態(tài)的美，前

半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在抖動”這是作者

的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美，給作者帶來的美的感覺，“抖動”

并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞

光中一閃一閃的。

(5)作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情你從哪些句子

里體會出來的

“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂密的大榕樹，表

達了作者的寵愛之情。

(6)“鳥的天堂里沒有一只鳥?！边@句話表達了作者當時怎樣

的心情

因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密。

作者沒有見到鳥。當時心情很悲觀。作者雖然沒有見到鳥，他卻被

這株美麗的大榕樹深深地迷住了。

(三)學習10-12自然段

1、同桌合作學習：

(1)同桌相互朗讀課文第10—12自然段，邊讀邊做標注。

（2）溝通探討：作者和摯友其次次來到鳥的天堂聽到了什么看

到了什么把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動作的句

子畫一畫。

第12自然段，用了“起初”“后來”“便”“起來”表示時間

依次的詞，用這幾個詞寫一段話。

2、探討、溝通，然后回答。

（1）作者和摯友其次次來到鳥的天堂聽到了什么看到了什么

“起初四周是清寂的。后來突然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,

便望見一只大鳥飛了起來。接著又望見其次只，第三只?！睆倪@些

語句中可以看出作者和摯友其次次來到鳥的天堂聽到了鳥叫，看到

了鳥飛。

（2）把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動作的句

子畫一畫Q

描寫樹上變得熱鬧的句子：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

描寫鳥的大小、顏色的句子：“大的，小的,,花的，黑的

描寫鳥的動作的句子：“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有

的在撲翅膀?！?/p>

（3）第12自然段，用了“起初”“后來”“便”“起來”表

示時間依次的詞，用這幾個詞寫一段話。

他起初想去公園逛逛，后來天下起了大雨，他便放棄出門，拿

了一本書讀起來。

3、我們接著拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都

是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起

來，有的在撲翅膀C

這幾句中，作者接受怎樣的修辭手法寫出了什么

作者接受“到處……到處……”“有的……有的……有的……”

排比修辭手法，寫出鳥的數(shù)量多。

（四）學習13自然段

1、探究溝通：

（1）同桌相互朗讀課文第13自然段，邊讀邊做標注。

（2）溝通探討：作者看到這么多大小不一、顏色各異、動作千

姿百態(tài)的鳥后，有什么感受“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲

一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好

聽?！闭f說這段描寫表現(xiàn)了什么

2、探討、溝通，然后回答。

（1）作者看到這么多大小不一、顏色各異、動作千姿百態(tài)的鳥

后，有什么感受

“我”由于景色精彩看不過來而感到“應接無暇”。“看清晰

了這只，又錯過了那只，望見了那只，另一只又飛起來了”。反映

“鳥的天堂”的熱鬧場面，寫出了作者癡迷這種景色，看也看不夠

的心情。

(2)“一只畫眉飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢,

站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！闭f說這段描寫表現(xiàn)

了什么

既寫出了這只小鳥的可愛、機靈、富有生氣，又反映了作者的

奇妙情趣和快樂的心情，也說明白這里的確是鳥的天堂，鳥兒可以

在這逍遙自由的生活。

(五)學習14自然段

1、同桌合作學習：

(1)同桌相互朗讀課文第14自然段，邊讀邊做標注。

(2)溝通探討：“當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我

回頭看那被拋在后面的茂密的榕樹。”一句中的"回頭看”是什么

意思“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂

??！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，其次個為什么不加引號

文中哪些地方是靜態(tài)描寫哪些地方是動態(tài)描寫

2、探討、溝通，然后回答。

(1)“當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被

拋在后面的茂密的榕樹?！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思

“回頭看”，是沒有看夠、舍不得離開的意思，因為大榕樹的

茂密和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次望見的，他被這美麗、奇

異的景色深深地吸引住了，一點兒也不愿離去。

(2)“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天

堂啊！“第一個"鳥的天堂”為什么加引號，其次個為什么不加引

號

昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏,

鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而其次次

是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的的確是鳥的天堂。第

一個“鳥的天堂”和引號，指的是茂密的大榕樹。其次個不加引號,

是用天堂來比方這里對鳥兒的棲息繁衍是再合適不過的地方，是名

副其實的鳥的天堂C

(3)“那'鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”這樣寫有什么奇

異的用心

這樣寫文章前后照應，更加突出了作者對鳥的天堂的發(fā)自內(nèi)心

的贊美。

(4)思索：為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂

①從課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活。

②從“當?shù)剞r(nóng)夫不許人去捉它們“看出鳥兒在這里很受愛惜。

③從“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”可以

看出這兒環(huán)境幽靜C

（5）文中哪些地方是靜態(tài)描寫哪些地方是動態(tài)描寫

文中寫作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象（即描寫大

榕樹的部分）是靜態(tài)描寫；寫作者其次次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到

的景象（即描寫群鳥活動的部分）是動態(tài)描寫。

（6）歸納主旨

這篇課文記敘了他和摯友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，

具體描寫了傍晚靜杰的大榕樹和其次天早晨群鳥活動的景象，展示

了一派美麗動人的

南國風光，表達了作者對大自然的酷愛和贊美之情。

（7）拓展延長

為了更好地愛惜鳥類，不破壞奇妙的自然環(huán)境，我們該怎么做

不亂捕獲鳥，不亂砍伐樹木。

三、課堂練習

四、課堂小結

巴金爺爺?shù)倪@篇文章很值得我們細細品讀，字里行間流露出作

者的寵愛、留戀、贊美之情。

五、布置作業(yè)

“鳥的天堂”目前已成為一處巡游勝地。請你熟讀課文內(nèi)容，

并想方法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

六、板書設計《鳥的天堂》優(yōu)秀教學設計5

教學目的

1、認識8個生字，會寫14個生字。

2、正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、

靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

4、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自

然的思想感情。

5、領悟作者抓住景物特點進行描寫，并將靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫

相結合的方法。

教學重點引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者

兩次去“鳥的天堂”的不同感受

教學難點體會描寫大榕樹特點的語句

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

(出示有關榕樹的圖片)師：俗話說“獨木難成林”，榕樹卻

是獨木成林。榕樹不斷在枝干上長出根，根扎到土中，又長成樹。

我們今天學習的這篇課文，作者見到了一棵有幾百年歷史的大榕樹，

榕樹的葉子很茂密，很多小鳥在這里住下來了，這里也就成了鳥的

天堂。(板書：鳥的天堂)

(出示有關《鳥的天堂》的圖片)

師：課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會，那里有一顆近

四百年的榕對，枝葉覆蓋面積有1萬多平方米，常年棲息著千萬只

鳥，以白鷺為主。1933年，巴金爺爺?shù)綇V東新會訪友時，路過這里,

寫下了這篇散文，“鳥的天堂”因此得名。

二、學生自讀課文，學習生字詞

1、教師播放《鳥的天堂》媒體資源，范讀課文。

2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

3、出示生字卡片，學生認讀。

(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

(2)學生拼讀，互相糾正。

(3)教師抽查學生拼讀以上生字。

4、教師講解重要的生字，學生書寫。

(1)老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、

筆順、結構、部首C

注意："燦''"規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變

為點；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分

“羽”字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的““中

間一筆是豎，不是豎鉤。

(2)學生書寫，教師巡視。

(3C學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。

5、理解以下詞語的含義

留戀：不忍舍棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

南國：指我國的南部。

顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應接不暇：景色既美又多，令人眼睛顧不及全看。后來，多用

來形容來人太多或事務繁雜，接待、應付不過來。本課指由于鳥兒

太多，作者看都看不過來。

注意：“不禁”的“禁”讀jin；“顫動”中的“顫”讀

chan,“應接不暇”中的“應”讀ying。

第二課時

一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、朗讀課文并思考問題

1、學生朗讀課文，并思考：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”

又是什么意思？

(提示：“天堂”本意是某些宗教教義中，認為正直的人死后

靈魂居住的美好的地方。泛指美好的生活環(huán)境。)

2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”？(提示：兩次)

三、學生按作者游覽順序給課文分段，并概括段意。

學生答，教師補充并板書：

第一段(1-4)：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。

第二段(5-9)：“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時

看到的情景。

第三段（10—13）：第二天早晨，"我''和朋友們再次經(jīng)過

“鳥的天堂”時看到的情景。

第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

四、學習第一段（1-4）

1、師：這四個自然段為我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景。

從文中，我們可以知道作者第一次是在什么時候去“鳥的天堂”？

學生答，教師補充并板書：

第一次經(jīng)過“鳥的天堂”傍晚

2、作者在這四個自然段里描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的景色。

請把有關句子劃下來。

師：作者在這四段里，主要寫了哪些事物？從這些景物描寫，

我們看到了怎樣的黃昏景象？

學生答，教師補充并板書：

太陽燦爛的紅霞白茫茫的水平靜的船優(yōu)美的槳聲一一寧靜

的黃昏

師：作者描寫景物，既描寫了它們的顏色，如：紅霞、白水，

又描寫了它們的聲音，如：槳聲很有規(guī)律像是音樂，既有靜態(tài)描寫,

如：天邊的紅霞，又有動態(tài)描寫，如：船在水面上移動，槳在水中

劃。在寧靜的氛圍里，這些動態(tài)的描寫更令人覺得環(huán)境是多么的寧

靜。

五、學習第二段（5-9）

1、學生朗讀5-9段

2、師：作者在一個寧靜的黃昏第一次經(jīng)過“鳥的天堂”o第

5-9段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的所見所聞。作者主要描

寫了什么？

學生答，教師補充并板書：大榕樹

3、師：請把描寫大榕樹的有關句子劃下來，并用自己的話描述。

4、作者主要描寫了大榕樹的什么？

學生答，教師補充并板書：

樹葉：伸到水面上綠得可愛不留一點縫隙綠得耀眼

樹干：看不出主干枝干不可計數(shù)

樹枝：枝上生根有些樹枝垂到水面

樹根：無數(shù)的樹根立在地上像木樁

5、作者主要突出了大榕樹的什么特點？

學生答，教師補充并板書：

特點：①大一一只有一株，但枝干無數(shù)

②茂盛一一樹葉不留一點縫隙③綠一一綠得耀眼

6、學生朗讀第8自然段，認真體會作者如何展現(xiàn)大榕樹的生命

力。

注意：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點健隙，

那么翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都

有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

師：這一句中寫樹葉的形態(tài)：”一簇堆在另一簇上面”說明了

樹葉的什么特點？

（提示：“簇”“堆”說明了樹葉多和茂盛。）

師：這一句中寫樹葉的顏色：“那么翠綠的'顏色，明亮地照耀

著我們的眼睛“，綠得耀眼，說明了樹葉的什么？

（提示：說明了樹的生命力旺盛。）

7、師：這棵茂盛的大榕樹，朋友說它是“鳥的天堂”，為什么

呀？

（提示：有許多鳥在這樹上做窩。）

師：那么，作者有沒有見到鳥？

師：作者是怎么寫的？

（提示：仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見

一只鳥的影兒。）

8、師：這是作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”的經(jīng)歷。請同學們用

自己的話來復述這部分的內(nèi)容。

（提示：這一次，作者見到了茂盛的大榕樹，但是，只聽到鳥

撲翅的聲音，沒有見到一只鳥。）

9、師：“鳥的天堂”里沒有一只鳥。這是作者對“鳥的天堂”

的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的？

（提示：一定很失望。）

六、學習第三段（10-13）

1、播放《鳥的天堂》視頻，讓學生體會鳥的天堂的情景。

2、學生朗讀10T3自然段，并思考：

①作者第二次去“鳥的天堂”是什么時候？

②上一次，作者很失望：鳥的天堂竟然沒有一只鳥。這一次，

作者有沒有看到鳥？

3、學生回答剛才提出的問題，教師補充并板書：

第二次經(jīng)過“鳥的天堂”早晨

4、師：第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，作者見到了大榕樹，沒有見

到鳥?，F(xiàn)在，作者第二次來到“鳥的天堂”，作者是不是又失望而

歸？作者有沒有見到鳥？（提示：見到了。）

師：第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，作者是第一次見到那么大的榕

樹，作者著重描寫了大榕樹，寫它很大，很茂盛，葉子很綠。我們

看看，第二次經(jīng)過“鳥的天堂”，作者主要寫了什么？是樹還是

鳥？（提示：鳥c）

5、請學生把文中有關鳥兒描寫的句子劃下來，給有關的動詞加

上著重句。

6、學生討論：作者從哪些方面描寫了鳥兒？

學生答，教師補充并板書：

數(shù)量一一熱鬧、到處都是鳥聲，到處都是鳥影體形一一大的、

小的

顏色一一花的、黑的姿態(tài)一一叫、

飛、撲

7、作者主要突出了鳥的什么特點？

學生答，教師補充并板書：特點：多

師：這里，作者用了一個詞準確地表明了這里鳥兒眾多的特點,

這個詞是“應接不暇”。

七、小結

作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，表達

了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

第一次經(jīng)過“鳥的天堂”是傍晚，這時“鳥的天堂”很安靜。

作者著重寫了鳥兒生活的大榕樹。作者主要采用靜態(tài)描寫。

第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是早晨，這時“鳥的天堂”很熱鬧。

作者著重寫了鳥兒歡騰的情景。作者主要采用動態(tài)描寫?！而B的天

堂》優(yōu)秀教學設計6

教學目的

1、認識8個生字，會寫14個生字。

2、正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、婕隙、照耀、樹梢、

靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

4、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自

然的思想感情。

5、領悟作者抓住景物特點進行描寫，并將靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫

相結合的方法。

教學重點

引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥

的天堂”的不同感受

教學難點

體會描寫大榕樹特點的語句

教學方法

情境教學、啟發(fā)式教學及媒體資源播放

教學用具

生字卡片、媒體資源（動畫、PPT）

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

（出示有關榕樹的圖片）師：俗話說“獨木難成林”,榕樹卻

是獨木成林。榕樹不斷在枝干上長出根，根扎到土中，又長成樹。

我們今天學習的這篇課文，作者見到了一棵有幾百年歷史的大榕樹，

榕樹的,葉子很茂密，很多小鳥在這里住下來了，這里也就成了鳥的

天堂。（板書：鳥的天堂）

（出示有關《鳥的天堂》的圖片）

師：課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會，那里有一顆近

四百年的榕對，枝葉覆蓋面積有1萬多平方米，常年棲息著千萬只

鳥，以白鷺為主。1933年，巴金爺爺?shù)綇V東新會訪友時，路過這里,

寫下了這篇散文，“鳥的天堂”因此得名。

二、學生自讀課文，學習生字詞

1、教師播放《鳥的天堂》媒體資源，范讀課文。

2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

3、出示生字卡片，學生認讀。

(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

(2)學生拼讀，互相糾正。

(3)教師抽查學生拼讀以上生字。

4、教師講解重要的生字，學生書寫。

(1)老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、

筆順、結構、部首C

注意：“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變

為點；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分

“羽”字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的“”中

間一筆是豎，不是豎鉤。

(2)學生書寫，教師巡視。

(3)讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。

5、理解以下詞語的含義

留戀：不忍舍棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

南國：指我國的南部。

顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應接不暇：景色既美又多，令人眼睛顧不及全看。后來，多用

來形容來人太多或事務繁雜，接待、應付不過來。本課指由于鳥兒

太多，作者看都看不過來。

注意：“不禁”的“禁”讀jin；“顫動”中的“顫”讀

chan,“應接不暇”中的“應”讀ying?！而B的天堂》優(yōu)秀教學

設計7

一、教材說明

《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作

者巴金和他的摯友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說

明大榕樹的美麗奇異以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作

者酷愛大自然、贊美大自然的思想感情。

二、教學目標

這是本課教學的其次課時，要通過有感情地朗讀課文，相識大

榕樹的奇異和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯美景象，同時受到

酷愛大自然、酷愛美的教化，并建立環(huán)保意識。要讓學生在讀中感

悟大榕樹根的奇異，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。

三、教學重點

讓學生在朗