《小壁虎借尾巴》說課稿

一、說教材

《小壁虎借尾巴》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課

文。本文是一篇科普童話，課文借助形象化的擬人手法，通過小壁虎

向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的

特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把

小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合

一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、

審美能力、朗讀能力的好教材。

二、說學(xué)情

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)新事物都很好奇，而且蛇、魚、牛都是他們熟

知的動(dòng)物，對(duì)小壁虎、燕子可能會(huì)感到陌生，老師針對(duì)他們的認(rèn)知特

點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方式。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說說故事主要情節(jié)。

4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

難點(diǎn)：

理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

五、說教法、學(xué)法

教法：為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)

際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討

論法、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué),

勤于思考。

學(xué)法：我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、同桌互

讀、小組分角色讀等方式開展，并要求學(xué)生在交流中勾畫出優(yōu)美詞句。

六、教學(xué)過程

（一）謎語激趣，引入新課。

1.師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了

再生。

2.學(xué)生猜出后，揭示課題。今天我們一起來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的

故事。

3.我們先觀看一段無聲動(dòng)畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫片配音。

4.學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文。

（1）畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。

（2）注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（3）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

5.交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子。

（二）先扶后放，逐層精讀。

學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路:

包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事，說了什么

話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

1.尋求壁虎借尾巴的原因。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)

生讀第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾?/p>

壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾

巴”。

2.假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以

看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護(hù)自己）

3.梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、

五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教

學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的

教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過

程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是涪養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

A.學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么？通過讀

與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里

游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在

地游來游去呢？（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴）教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓

學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊

怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突

破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆）

B.學(xué)習(xí)第3、4句,出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。

比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。“小魚，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐,

把您的尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等

詞語及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行！我要用

尾巴撥水。”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！币龑?dǎo)學(xué)生體

會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕以及因?yàn)?/p>

不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話。

這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分有

禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、

教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極

思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”“燕子用

尾巴掌握方向"。提問：你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。

由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論一一動(dòng)物的尾巴都有用處。（總結(jié)板書）

4.弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?

課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清

壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞

語。（難過一一高興）【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種

易斷、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?對(duì)照前

文，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)的作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,

由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

（三）總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)

物尾巴有什么用？播放課件，讓學(xué)生說說它們尾巴的作用。如果僅僅

只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，可以讓

學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。

比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，

小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊,

我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使

學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

2.結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如

果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì)去借尾巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)

學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，突出難點(diǎn)一一壁虎尾巴可以再生。

至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也己明了，