《音樂之聲》教學(xué)設(shè)計

《音樂之聲》教學(xué)設(shè)計1

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：欣賞歌曲《北京的孩子逛北京》。

教學(xué)目標

通過欣賞這首歌曲，使學(xué)生感受北京的生活氣息，培養(yǎng)學(xué)生熱

愛北京的情感。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：學(xué)生在《北京的孩子逛北京》的音樂聲中走進教室。

2、初聽歌曲，啟發(fā)學(xué)生介紹自己對作品的感受，并歸納出歌曲

中描繪了哪些北京景觀。

3、再次聆聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲中不同段落旋律的不同特

點。

4、播放錄音，讓學(xué)生跟著錄音哼唱笫一段旋律并朗讀第二、三

段歌詞。

5、組織簡短的討論，讓學(xué)生談?wù)劇白约河∠笞钌畹牟糠?'"自

己認為最好聽的部分”或者是“自己認為最有特色的部分“，并說

出原因，教師總結(jié)c

6、請學(xué)生跟著錄音進行歌表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》3

教學(xué)目標：

1、學(xué)生能夠有表情地演唱歌曲。

2、演唱二聲部時能做到音準到位，聲音和諧。

教學(xué)過程

1、播放歌曲錄音，導(dǎo)入教學(xué)?？勺寣W(xué)生談?wù)勛约簩@首作品的

感受。

2、教師介紹歌曲的出處。簡要介紹歌劇《傲蕾一蘭》的主要內(nèi)

容，并播放歌劇片段，讓學(xué)生深刻感受歌為的意境。

3、播放范唱錄音或教師范唱。

4、讓學(xué)生跟著錄音或在鋼琴伴奏下輕聲哼唱第一段歌譜，要注

意唱準附點音符、十六分音符以及重音的位置。

5、唱熟第一段曲譜后，填詞演唱。

6、教師教唱第二段曲譜，依次學(xué)習兩個聲部，唱熟后，可用鋼

琴彈一個聲部唱一個聲部。

7、教師可將全班分為兩個部分，分別演唱兩個聲部并互換聲部

練習。練習時要注意音準以及聲音的和諧。

8、教師伴奏，請學(xué)生完整地演唱歌曲。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：欣賞《馴鹿》《冬獵》。

教學(xué)目標

通過欣賞這兩首作品，了解月琴、柳琴的音色、演奏特點、表

現(xiàn)手法以及樂曲所描繪的北方少數(shù)民族多姿多彩的生活。

教學(xué)過程

1、播放北方少數(shù)民族生活的錄像片段，導(dǎo)入教學(xué)。

2、介紹這兩首作品的出處、作者。

3、欣賞《馴鹿》

(1)播放錄音，讓學(xué)生談?wù)剺非枥L了怎樣的情景以及用什么

樂器演奏的？

(2)展示月琴的樂器圖片或?qū)嵨?，向?qū)W生介紹月琴的音色、演

奏方式以及表現(xiàn)手法。

(3)再次播放錄音，并播放鄂溫克族人的'生活片段，讓學(xué)生

身臨其境地體會音樂。

(4)請學(xué)生拍手或拍腿，用________I__0__I的節(jié)奏

為A段音樂伴奏。

4、欣賞《冬獵》

(1)播放錄音，讓學(xué)生談?wù)剺非枥L了怎樣的情景以及用什么

樂器演奏的？

(2)展示柳琴的樂器圖片或?qū)嵨?，向?qū)W生介紹柳琴的音色、演

奏方式以及表現(xiàn)手法。

(3)再次播放錄音，并播放鄂倫春人的生活片段，讓學(xué)生身臨

其境地體會音樂。

(4)讓學(xué)生談?wù)剷纤袃啥沃黝}分別是以什么樣的速度、情

緒演奏的，分別表現(xiàn)了怎樣的情景。

5、將這兩首作品連起來欣賞，請學(xué)生談?wù)勥@兩首作品有何異同,

并比較月琴與柳琴的演奏方式有何不同。

6、請學(xué)生自選一首作品創(chuàng)編舞蹈動作進行表演，并作評價。

《音樂之聲》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)設(shè)計思路

指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點，體會其

畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學(xué)習刻畫人物的技巧；

體會音樂故事片的藝術(shù)特色。

課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)

生主動參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。

教學(xué)目標

知識目標

1.積累詞語，掌握“崢嫌、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛

比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會運用。

2.認識影視居1本的特點，掌握《音樂之聲》的劇情。

能力目標

1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。

2.能結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視

劇本的興趣。

情感目標

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在

潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積

極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

教學(xué)重點

揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是

如何運用正面描寫前側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

教學(xué)難點

揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物

唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。

教學(xué)方法

1.朗讀品味賞析法

2.討論法

3.點評法

教學(xué)媒體

多媒體

課時安排

1課時

教學(xué)過程

［教學(xué)要點］

資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形

象美、音樂美；說話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個性。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、

影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。（多

媒體出示課文標題）

二、資料助讀

影視劇本的特點

電影文學(xué)劇本

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也

稱電影文學(xué)。

電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其

容量也像戲劇一樣受到時間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時

左右）。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多,

側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于

視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景

背景的交代.情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述

人的“畫外音”（或字幕）表述。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單

位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程

序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

實際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱

為“分鏡頭劇本“C

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動地塑

造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地

利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩

個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的.縱情歌唱，

快樂游玩；第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。

課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正

面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、

心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的

形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特

色。

三、明確學(xué)習目標

學(xué)習本文。應(yīng)實現(xiàn)以下目標：

1.了解影視劇本的特點。體會其畫面感。共4頁，當前第1頁

1234

2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學(xué)習刻畫人物的技巧。

3.感知音樂故事片的藝術(shù)特色。

四、整體感知，了解劇情

1.多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會影視劇本

的特點。

2.學(xué)生朗讀課文，感知文意。

學(xué)生交流初讀課文的感受。

明確：

課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后

仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、

例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然

想起此時應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院

里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的

資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但

認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對

瑪麗亞的議論。

提問，本文寫了哪些畫面？

明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野

外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內(nèi)，主

要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。

五、欣賞品味，引讀提高

1.師生共同賞析作品的畫面美

(1)仔細品讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，

感受其詩情畫意。

學(xué)生討論交流C

示例：巍峨崢蝶的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林

中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點

殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯,

松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上.

山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺,

高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜

靜幕立，山坡上綠草蕨蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

(2)學(xué)生評點并體會其作用。

示例：這一段環(huán)境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結(jié)合，色

彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘

托出人物的內(nèi)心世界。

2.感受形象美

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物

的性格特征。

學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。

明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂

的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她

自由活潑的天性。

瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一

會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫,

從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。

(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人

的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。

學(xué)生自由發(fā)言C

課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌

唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也

總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷?/p>

性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認為她不適合當

修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。

(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課

文，嘗試表演，體會其性格特征。

選五個同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。

選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點評。

明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在

眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為元奈。

共4頁，當前第2頁1234

這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。

(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣

的啟示？

學(xué)生自由發(fā)言，師生互動，共同探究。

生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神

態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。

生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如

第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)

面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成,

從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面

描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗

見藝術(shù)功力。

教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫？

學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。

教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特

點。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除

了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，

來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀

者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。

課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾

嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。

(5)教師總結(jié)：課文運用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及

環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少

女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪

麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

3.體味音樂美

師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的？

學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的縱情歌唱，具有濃

郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現(xiàn)

了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片,

它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當成熟的電影藝

術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u為“新風格”音樂故事片的杰作。在這

部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要

表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝

術(shù)感染力。

六、說話訓(xùn)練

教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍，《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度

風靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什么呢？

學(xué)生回答。

生1:我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂

的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足，這

其中多半是婦女。

生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的

語言。人們也許彼比言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可

以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

生3：劇中眾修女活潑風糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常

有的喜劇色彩，這也是（音樂之聲）成功的一個因素。

七、課堂小結(jié)

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片，這一節(jié)課我

們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似乎是薩爾茨堡那

壯闊優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡

快的歌唱，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受。

讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼.共4頁，當前第3

頁1234

八、布置作業(yè)

1.修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，

你認為這樣的比喻恰當嗎？為什么？你也試著用一兩個比喻去形容一

下瑪麗亞。

提示：結(jié)合語境，這兩個比喻句生動而恰當?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自

由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

2.你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎？注意觀察，用一段話描

寫這個人。

板書設(shè)計

音樂之聲

畫面美

形象美

音樂美《音樂之聲》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)內(nèi)容：

演唱《春天的信使》；聽賞《春之聲圓舞曲》

教學(xué)目標：

1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養(yǎng)喜愛

之情。

2、聽賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。

3、了解約翰?施特勞斯樂曲。

教學(xué)重點：

用熱情的歌聲表現(xiàn)對春天的喜愛之情

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入與練習

春天來到人間，微風吹遍草原，山谷中傳來陣陣回響。用音樂

來模仿春風的旋律C

1、視唱用五年級下“春風的旋律”。

2、說說你眼中的春天？

二、聽賞《春之聲圓舞曲》

1、初聽《春之聲圓舞曲》

春天來到人間，小鳥都在歡樂的歌唱。奧地利音樂家約翰?施

特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現(xiàn)了他眼里的春天。一起聽賞這

首曲子。

提問：說一說你感覺到約翰?施特勞斯眼中的春天是怎樣的？

2、簡單介紹約翰?施特勞斯

《春之聲圓舞曲》約翰?施特勞斯曲

奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲，

曾被填詞成為聲樂曲。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂曲時已經(jīng)年近

六旬，但從音樂中我們依然能感受到無比的青春活力。

3、老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲

提問：圓舞曲總是三拍子的嗎？

4、你還聽過約翰?施特勞斯其它樂曲嗎？

（根據(jù)情況可由老師介紹）

三、學(xué)習《春天的信使》

1、聽《春天的信使》

提問：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？

2、聽《春天的信使》

要求：隨旋律哼唱歌曲

提問：歌曲表達對春天贊美歌頌的是哪部分？

提問：怎樣才能表現(xiàn)強烈的贊美情懷了？（唱得較強）

4、哼唱歌曲后部分。（強調(diào)節(jié)奏穩(wěn)，掌握附點音符）

5、試唱全曲（注意八分休止符）

6、質(zhì)疑問難

7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）

8、參與《春天的信使》演唱活動及評價（師生互動的方式）

結(jié)束語：一年之季在于春，春天是播種的季節(jié)，春天充滿生命

力的.季節(jié)，春天是非常美好的，老師希望同學(xué)們在美好的春天里能

夠?qū)W習進步，取得更好的成績祝同學(xué)們擁有一個美麗的春天，健康

成長。

課后反思：在本學(xué)月，我單獨對學(xué)生的演唱進行了抽查，發(fā)現(xiàn)

學(xué)生的音準有比較明顯的問題，這應(yīng)該在我們教研組都引起所有教

師的重視，如何提高學(xué)生的音準成了我仁的一個難點?！兑魳分暋?/p>

教學(xué)設(shè)計4

學(xué)習目標

1、有感情地朗讀課文；

2、根據(jù)人物的語言和動作把握人物性格特征；

3、體會作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。

學(xué)習重點

1、把握人物性格特點；

2、體會作品中多處進行比照的用意。

學(xué)習過程

一、導(dǎo)入

播放《哆來咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽后隨意地說說這首歌帶給

自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影

片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認識這位

快樂活潑的姑娘。

二、簡介影片

根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年，它取

材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事，獲得了1965年第38

屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳音響?yīng)?、最佳改編音樂?/p>

和最佳剪輯獎五項大獎。

《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗

中經(jīng)常被評為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細膩感人，既富有

幽默的情趣，又有深沉凝重的感情?！兑魳分暋分猩屏济利?、不

受繁文縛節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的'阿爾卑斯山山坡、清

澈的溪流、明媚的陽光，以及一群活潑可愛的孩子，還有反抗納粹

統(tǒng)治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心.

三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容

lo用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。

2。課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場景中？它們各自具有怎樣

的特征？你認為這樣兩相比照有什么意味?

四、朗讀課文，把握人物性格特征

lo學(xué)生分角色上臺表演朗讀課文。

要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調(diào),

體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及

在對比中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的

體會和把握。學(xué)習一些舞臺表演技巧。

2。文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從

何得知？

從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度

則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛,

而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴厲。不過她們的觀點是一致的：都認為瑪

麗亞不適合留在修道院。

五、探討性閱讀

lo瑪麗亞是一名見習修女，你認為她合格嗎？如果你是院長嬤

嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會讓她留下嗎？

應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看，她不算一個

合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛意，就這一點來說，

她也可以說是一個好修女。院長留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她,

是不勉強她的個性發(fā)展。應(yīng)該說怎樣做都是有道理的。

2。課文中存在哪些沖突？把它們找出來，說說作者這樣設(shè)計有

什么好處。

品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要

在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示

其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的

修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我

們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的了解。此外，還有：

①景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然

景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗

示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。

②語言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊

湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前

的一段問答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭

的樣子。語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然。

③同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾

塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一

面?！兑魳分暋方虒W(xué)設(shè)計5

學(xué)習目標：

1、有感情地朗讀課文；

2、根據(jù)人物的語言和動作把握人物性格特征；

3、體會作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。

學(xué)習重點：

1、把握人物性格特點；

2、體會作品中多處進行比照的用意。

學(xué)習過程：

一、導(dǎo)入：

播放《哆來咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽后隨意地說說這首歌帶給

自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影

片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認識這位

快樂活潑的姑娘。

二、簡介影片：

根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年，它取

材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事，獲得了1965年第38

屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳音響?yīng)?、最佳改編音樂?/p>

和最佳剪輯獎五項大獎。

《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗

中經(jīng)常被評為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細膩感人，既富有

幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音樂之聲》中善良美麗、不

受繁文緡節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清

澈的溪流、明媚的陽光，以及一群活潑可愛的孩子，還有反抗納粹

統(tǒng)治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的、心。

三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。

2、課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場景中？它們各自具有怎樣

的特征？你認為這樣兩相比照有什么意味？

四、朗讀課文，把握人物性格特征

1、學(xué)生分角色上臺表演朗讀課文。

要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的'動作、表情和說話語調(diào),

體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及

在對比中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的

體會和把握。學(xué)習一些舞臺表演技巧。

2、文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從

何得知？

從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度

則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛,

而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴厲。不過她們的觀點是一致的：都認為瑪

麗亞不適合留在修道院。

五、探討性閱讀

1、瑪麗亞是一名見習修女，你認為她合格嗎？如果你是院長嬤

嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會讓她留下嗎？

應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看，她不算一個

合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛意，就這一點來說，

她也可以說是一個好修女。院長留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她,

是不勉強她的個性發(fā)展。應(yīng)該說怎樣做都是有道理的。

2、課文中存在哪些沖突？把它們找出來，說說作者這樣設(shè)計有

什么好處。

品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要

在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示

其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的

修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我

們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的了解。此外，還有：

①景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然

景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗

示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。

②語言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊

湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前

的一段問答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭

的樣子。語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然。

③同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾

塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一

面。

④同一人物前后神態(tài)、動作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在

的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴肅的目光之后小心翼翼的

樣子。

在頻繁的對比沖突中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇

本的主題也更好地顯露出來。

3、讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)

的。作品是怎么做到這一點的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞

的舉止、語言，又通過眾修女的評價從側(cè)面對瑪麗亞的形象加以豐

富，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。

4、介紹故事?？?，請學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后

的情形。請注意，設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。

故事梗概：

女主角瑪麗亞是一個性格開朗、熱情奔放、愛唱歌、愛跳舞的

見習修女。她熱愛大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院

的大門，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺

潺的流水合唱。因為她不拘的天性，被認為不適合成為一名真正的

修女而離開了修道院。

她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。

特拉普上校是一個脾氣古怪的鰥夫，他愛他的孩子但卻不懂得教育

孩子，他的七個孩子因為感受不到父親的愛而變得異常頑劣，曾氣

走了11位家庭教師。瑪麗亞本人就具有孩子般的性格，她愛孩子、

理解孩子，待他們以誠懇和真誠，很快贏得了孩子們由衷的喜愛。

她教孩子們唱歌，帶孩子們?nèi)ソ加?，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷。

瑪麗亞的到來給死寂的家庭注入了生機和活力。瑪麗亞和特拉普上

校相愛了，他們建立了和諧幸福的家庭。

與此同時，戰(zhàn)爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當亡國奴，他們

一家不得不離開家園，奔向自由的地方。《音樂之聲》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標

有感情地朗讀課文。

根據(jù)人物的語言和動作掌握人物性格特征。

體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的

形象的。

重點難點

根據(jù)人物的語言和動作掌握人物性格特征。

體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫的手法以及環(huán)境描寫

塑造瑪麗亞的形象的。

教學(xué)過程

第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1

【導(dǎo)入】導(dǎo)入

一、導(dǎo)入

“舞臺小天地，天地大舞臺”。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的

人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見識人生百態(tài)，品嘗生活百

味。

1、播放《哆來咪》這首歌。通過視頻中的人物，揭示課題《音

樂之聲》。

2、簡單介紹影片背景概要一一《音樂之聲》講的是發(fā)生在

1938年，奧地利的一個真實的故事：薩爾茨堡地方有個馮?特拉普

上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國

吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利的民歌和愛

國歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂

有：《音樂之聲》《孤獨的牧羊女》《雪絨花》《多來咪》《晚安,

再見》等。

活動2【講授】整體感知

二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、請用自己的話說說課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。

2、提問：課文可分為幾個場景？每個場景寫什么？

活動3

【活動】研討探究

三、朗讀課文，掌握人物性格特征。

1、請同學(xué)朗讀第一個場景（開頭至“急速地跑下山來“）在薩

爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風光，縱情歌唱）。

要求表演出瑪麗亞的動作、表情，從而掌握瑪麗亞的性格特征。

2、請同學(xué)分角色演讀第二個場景（“古老的修道院”至結(jié)尾）

在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對瑪利亞的議論）。

提問：文中的各位修女們是怎樣評價瑪麗來的？她們喜歡她嗎？

你從何得知？

3、課文中的修女們用什么來比喻瑪麗亞？你認為這樣的比喻恰

當嗎？為什么？你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。

活動4

【活動】深入研討

四、研討課文中利用正面描寫和側(cè)面描寫手法以及環(huán)境描寫塑

造人物形象的方法C

1、提問：通過上面的表演，你們能總結(jié)如何塑造人物形象的方

法嗎？

2、總結(jié)人物描寫的方法：課文運用人物的語言描寫和動作、表

情描寫，以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如

生的刻畫了少女瑪利亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂

的性格。

3、提問：課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用呢？

4、用知識樹總結(jié)人物描寫和環(huán)境描寫的方法和作用。

活動5

【練習】課堂練習

五、研習課文，活用人物描寫和環(huán)境描寫。

讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前。作品是怎么

做到這一點的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，

又通過眾修女的評價從側(cè)面對瑪麗亞的形象加以豐富，所我們感覺

到瑪麗亞其人如在眼前。

請同學(xué)們嘗試運用正面描寫與側(cè)面描寫或環(huán)境描寫來練習一段

200字左右的片斷作文。

活動6

【活動】拓展延伸與小結(jié)

六、拓展延伸，賞析影視劇本。

1、“助讀資料”：介紹影視劇本的特點。

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也

稱電影文學(xué)。

電影文學(xué)民本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其

容量也跟戲劇一樣受到時間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小

時左右），但電影文劇本又不同于說和戲劇。戲劇中人物對白繁多,

側(cè)重于聽覺表現(xiàn)，“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于

視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的.刻畫，場景

背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少經(jīng)敘述

人的“畫外音”（或字幕）表述。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單

位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展有及觀眾的注意力和關(guān)心的程

序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

實際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱

為“分鏡頭劇本”C

2、影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾匹茨堡，喜愛歌唱的瑪

麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮特拉普的七個小朋友當家庭

老師，馮特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊一樣嚴格死板的管理小

朋友們?，旣悂唩砹艘院蠼o小朋友們帶來了溫暖，帶來了歡樂，帶

來了歌聲?，旣悂喤c上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團，在德國并

吞奧地利之后，上校一家在音樂會上演唱歌曲表達他們對祖國的熱

愛，并激起全場人們的愛國之情。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活

潑快樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表示了奧地利人民熱愛祖國的

民族感情。

（播放主題歌《音樂之聲》結(jié)束?！兑魳分暋方虒W(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標：

（一）體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪

麗亞的形象的。

（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。

（三）揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及

其中唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片特色。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一檢查預(yù)習

注意檢查下面的字詞的讀音和理解

崢竦山麓

鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多

用來形容房屋等密集。

漣漪：細小的波紋。

佇立：長時間的站著。

嬤嬤

頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。

彌撒

通宵達旦

（二）導(dǎo)入：

這是一個真實的故事，薩爾茨堡地方有一個馮特拉普上校，他

和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地

利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。

這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀

福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。

影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十

萬美元，超過《飄》O許多觀眾，多半是如女，連看十數(shù)次，到

1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的

影片中站第三位。

（三）學(xué)生朗讀《音樂之聲》

提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習課文中的語句，談?wù)勀銓λ目?/p>

法。

學(xué)生用下列句式發(fā)言：

我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段

描寫中，我們可以看出她：

學(xué)生自由發(fā)言C

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運用人物的語言描寫和動作表情描寫,

以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了

少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使

瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

解答：修道院院長把瑪麗亞比喻為“天上的云彩”“皎潔的月

光”你認為這個比喻句恰當嗎？為什么？你能用自己的一兩個比喻

來形容一下瑪麗亞嗎？

（四）《音樂之聲》這部電影能夠獲得奧斯卡五項獎勵，表明

這部電影很美，上面我們分析了瑪麗亞的形象美，除此而外，還美

在什么地方？

明白：環(huán)境美知音樂美

體會環(huán)境美：

請一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語句。

請同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。

體會音樂美：

找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。

（五）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。

側(cè)面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，

將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表

現(xiàn)；活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

拓展延伸：

你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描

寫這個人。

《音樂之聲》教學(xué)設(shè)計6

課時：一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞：《新疆之春》（小提琴曲）

《春曉》（歌曲）《春節(jié)序曲》（管弦樂曲）

《春天奏鳴曲》（（小提琴與鋼琴）

2、器樂：學(xué)吹豎笛《春游》

3、創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演、

教學(xué)目標：

1、通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品，了解藝術(shù)表

現(xiàn)形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性；

2、掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；

3、學(xué)會用豎笛吹奏《春游》；

4、通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識以及

對音樂的理解、表現(xiàn)能力；

5、通過本節(jié)課的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想

感情。

教材分析：小提琴獨奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年，由馬耀

先完成初稿，李中漢參加修改并添寫華彩樂段和鋼琴伴奏。樂曲以

通俗、樸素的音樂語言，豪爽、樂觀、奔放、流暢的樂思展示了新

疆人民歡欣暢快的精神風貌和生活情趣，音樂具有鮮明的維吾爾族

音樂風格?！洞汗?jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂章，作

于1954—1955年間，這一樂章廣受人民的喜愛，常在音樂會上單獨

演奏。樂曲以我國民間的秧歌曲調(diào)、節(jié)奏及陜北民歌為素材，通過

熱烈歡快的大秧歌的場景描寫，生動地體現(xiàn)了我國人民在春節(jié)是熱

烈歡騰、同歌共舞的情緒?！洞禾熳帏Q曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小

提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂曲形象清新而又明朗，旋律歡快

而活潑，充滿著希望和幸福感。

教學(xué)重點：欣賞音樂吹奏豎笛

教學(xué)難點：理解音樂，體會音樂藝術(shù)與文學(xué)、繪畫等姊妹藝術(shù)

結(jié)合而產(chǎn)生的美。

教學(xué)準備：鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)：教師活動、學(xué)生活動

教學(xué)設(shè)計意圖

一、組織教學(xué)

1、宣布上課。

2、面帶微笑地問好：“同學(xué)們好！”并環(huán)視全體學(xué)生。

1、全班起立。

2、有禮貌地問好：“老師好！”

營造上課和諧氛圍

二、導(dǎo)入新課

上節(jié)我們學(xué)習演唱了奧地利著名作曲家莫扎特的《渴望春天》，

配樂朗誦了朱自清的散文詩《春》，感受到“春之聲”回蕩在我們

周圍，春天讓人感受到勃勃生機、感受到無限美好的希望，也給藝

術(shù)家以豐富的創(chuàng)作靈感，以春天為主題的音樂許多，本節(jié)我們將進

一步學(xué)習經(jīng)典的“春之聲”作品，進一步去感受這濃濃的春意。

認真聽講，隨教師進入新課內(nèi)容。

承上啟下

導(dǎo)入新課

三、欣賞音樂

一）《新疆之春》

1、播放音樂，啟發(fā)感受，鼓勵學(xué)生用恰當詞語描述作品表達的

情緒。

2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

3、介紹音樂家

4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。

1、認真感受，積極發(fā)言（豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載

歌載舞等）。

2、欣賞、感受各部分演奏形式的不同。

3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。

用自己的語言表述加深對作品的理解

掌握主旋律有利于學(xué)生對作品的把握

二）《春節(jié)序曲》

1、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風格特點，鼓勵學(xué)生用恰當詞語

描述作品表達的情緒。

2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對比感受。

3、介紹音樂家李煥之。

4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。

1、欣賞、感受樂曲的風格特點，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰

的、載歌載舞等）°

2、欣賞、對比感受各部分音樂的不同特點。

3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。

用自己的語言表述加深對作品的理解，

掌握主旋律有利于學(xué)生對作品的把握。

三）《春天奏鳴曲》

1、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風格特點，鼓勵學(xué)生用恰當詞語

描述作品表達的情緒。

2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對比感受。

3、介紹音樂家貝多芬。

4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。

1、認真欣賞、感受樂曲的'風格特點，積極發(fā)言（如：熱烈的、

歡騰的、載歌載舞等）。

2、欣賞、對比感受各部分音樂的不同特點。

3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。

用自己的語言表述加深對作品的理解。

掌握主旋律有利于學(xué)生對作品的把握。

四）《春曉》

1、復(fù)習朗誦詩歌《春曉》。

2、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風格特點，理解歌曲的深刻內(nèi)涵。

1、齊聲吟誦詩歌《春曉》。

2、認真欣賞、感受樂曲的風格特點。

從文學(xué)的角度加深學(xué)生對“春之聲”的理解。

四、學(xué)吹豎笛《春游》

1、教師彈琴，引導(dǎo)學(xué)生跟唱。

2、講解吹奏要領(lǐng)，并示范吹奏。

3、引導(dǎo)分析樂曲中旋律的異同，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。

4、編配打擊樂。

5、班合作演奏樂曲。

1、隨琴輕聲哼唱旋律，熟悉曲譜。

2、練習吹奏豎笛。

3、找出樂曲中旋律的相同和不同之處。

4、為樂曲編配打擊樂。

5、合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。

用樂器吹奏來加深學(xué)生對春的感受。

合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。

五、創(chuàng)作與表演

1、播放《春節(jié)序曲》第三樂段。

2、即興為《春節(jié)序曲》的旋律配一段歌詞《春節(jié)序曲》。

3、彈琴伴奏，演唱配詞。

4、引導(dǎo)學(xué)生編配舞蹈動作。

5、師生共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。

1、認真聆聽，用心感受，展開聯(lián)想，積極為《春節(jié)序曲》配詞。

2、演唱配詞。

3、積極為樂曲編配舞蹈動作。

4、演唱、跳舞，共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維。

六、課堂小結(jié)

總結(jié)課堂知識要點，激發(fā)學(xué)習下節(jié)課內(nèi)容的熱情和愿望。

認真聽講，鞏固本節(jié)課知識點。

鞏固掌握本節(jié)課知識點。

七、布置作業(yè)

教師布置課后作業(yè)：

1、熟練掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；

3、熟練用豎笛吹奏《春游》；

聽講并記下作業(yè)。

布置作業(yè)可鞏固知識掌握。

教學(xué)后記：

1、學(xué)生對幾首樂曲感受、欣賞效果很好，不僅理解了音樂所表

現(xiàn)的內(nèi)容，而且更加深了他們對“春之聲”單元主題的理解；

2、學(xué)會了用豎笛吹奏《春游》，表現(xiàn)出較高的興趣；

3、通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識以

及對音樂的理解、表現(xiàn)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，收到較好

的教學(xué)效果?！兑魳分暋方虒W(xué)設(shè)計8

【學(xué)習目標】

1、把握人物形象特征。

2、欣賞音樂劇作品，學(xué)習表現(xiàn)人物性格的方法和技巧。

3、體會奧地利人民的愛國情懷。

【教學(xué)重難點】

分析人物性格特征，欣賞音樂劇作品

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

播放《音樂之聲》中的插曲《雪絨花》，電影《音樂之聲》中

的主人瑪麗亞熱爰歌唱，并以音樂的形式表達出她對祖國的熱愛，

今天，我們共同走進瑪麗亞的音樂世界，體會她無拘無束的快樂天

性及偉大的愛國情懷。

簡介影片（視頻資料）

根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法

在奧地利的一個真實的故事，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他

和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧

地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。

影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風光，及一群活

潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第3

8屆奧斯卡最佳影片獎。（欣賞音樂劇作品）

二、了解劇情

1、本文講述了一個怎樣的‘故事，用簡潔語言概括。

2、課文有兩個場景，劃分兩個場景，概括兩個場景內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文后分小組交流，達成共識，組內(nèi)成員匯報。

明確：

1、少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改他熱愛歌唱、無拘無束

的快樂天性，在修道院做日常功課，例行宗教時，跑到野外游玩，

后來想起此時應(yīng)做m常功課，匆忙趕回修道院，而此時，修道院正

亂作一團，眾嬤嬤正在尋找瑪麗婭，并談?wù)撍欠襁m合當修女，當

瑪麗亞突然趕回時他們也結(jié)束了對瑪麗亞的議論。

2、第一個場景：在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞縱情歌唱。第

二個場景：在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。

三、走進劇情，認識瑪麗亞

第一場景：

播放電影第一個場景的情境，隨影片一起歌唱唱詞。

描述自己初步認識的瑪麗亞。

學(xué)生自由發(fā)言匯報。

情境表演：

感知劇情，模擬瑪麗亞在第一個場景中的活動，上臺表演，其

他同學(xué)配合歌唱唱詞，走進劇情。

第二個場景：

我們認識一個活潑自由、熱愛生活、音樂、心地善良美好、有

豐富情感的少女，那么，院長及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑

娘呢？

學(xué)生分角色朗讀。

確定場景中出現(xiàn)的角色，分配角色聲情并茂的展示劇情。

匯報他人眼中的瑪麗亞。

情境模擬：模擬各修女正議論瑪麗亞時，瑪麗亞突然跑進院子

時的情境。

想象創(chuàng)作：

院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”、“天上的云彩”，你認為

這樣比喻合適嗎？說明理由。

在認識瑪麗亞的基礎(chǔ)上也用兩個比喻來形容瑪麗亞0

問題探究：

院長及眾嬤嬤對瑪麗亞是否適合當修女的問題發(fā)表了見解，他

們是否喜歡瑪麗亞呢？為什么？

小組辯論。

辯論結(jié)論：

他們喜歡嗎麗亞。

理由：因為她純真快樂的天性，他自己快樂也給別人帶來了快樂,

是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來了生氣。

深入認識人物：

你眼中的瑪麗亞是一位怎樣的姑娘？

自由全面評價人物。

四、欣賞作品

1、你喜歡這部影視作品嗎？為什么？

小組交流、匯報說明理由：

明確：

（1）人物形象塑造鮮明。

（2）景色秀美，環(huán)境氛圍輕松。

（3）劇中音樂悠美。

2、問題探究，深入賞析：

（1）少女瑪麗亞的形象是如何展示出來的？

明確：正面描寫、側(cè)面描寫。

3、拓展練筆：

你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎？采用各種描寫方法寫一段

話描寫這個人。

4、兩個場景中環(huán)境氛圍形成了鮮明反差，你喜歡哪一種環(huán)境

氛圍？為什么？

5、文中的音樂美嗎？你感受到了怎樣的美？選擇文中的唱詞

唱一唱。

五、拓展延伸

創(chuàng)設(shè)劇情：當瑪麗亞跑回來時，大家也結(jié)束了議論走散了。你

也嘗試當一次導(dǎo)演繼續(xù)創(chuàng)設(shè)劇情。

創(chuàng)設(shè)劇情表演C

影片后面劇情介紹：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的瑪麗亞,

由修道院院長派去給海軍上校馮特拉普的七個孩子當家庭教師，馮

特拉普失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊一樣嚴格死板的管理孩子們，瑪

麗婭來了以后給孩子們帶來了溫暖，帶來了歡樂，帶來了歌聲?，?/p>

麗雅與上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團，在德國并吞奧地利之后,

上校一家在音樂會上演唱歌曲表達他們對祖國的熱愛，并激起全場

人們的愛國之情。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂的女主人

公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。

視頻資料補充：

1965年，電影《音樂之聲》在全世界發(fā)行，演出了“真善

美”的一幕，瑪麗亞成了家喻戶曉的人物，但在1980年，一把

大伙把辛苦建造起來的特拉普上裝化為灰燼，一年半之后在原來的

房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊，并且在山路和湖邊還建造了星

羅棋布的客舍接待游人。如今，特拉普山莊這個家族經(jīng)營的企業(yè)每

年接納成千上萬對特拉普山莊情有獨鐘的游客，現(xiàn)在特拉普山莊已

經(jīng)遠近聞名。馮特拉普加在逃往路上生出的小兒子正是打理這個企

業(yè)的總管。

五情境創(chuàng)設(shè)，走出劇情

傾聽主題歌《音樂之聲》

結(jié)束語：

享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng)，濃

郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來的

真善美是獻給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱！《音

樂之聲》教學(xué)設(shè)計9

一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

1、內(nèi)容

（1）初步了解影視音樂。

（2）學(xué)唱歌曲《音樂之聲》。

2、內(nèi)容解析

（1）影視音樂是指為電影和電視劇而創(chuàng)作的音樂，是電影和電

視劇這一綜合藝術(shù)的重要組成部分。這節(jié)課是讓學(xué)生先初步了解到

影視音樂不是純音樂，它是為影視作品而存在的音樂，通常有主題

歌、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、片頭曲、片尾曲等。由于影視音

樂與影視劇情密切關(guān)聯(lián)，因此，與其他類型的音樂相比，影視音樂

易于理解，且在傳播渠道上也比其他僅通過現(xiàn)場演出或錄音的音樂

更為順暢，隨著相關(guān)電影或電視劇的播放，影視音樂會很快得到傳

播。

(2)美國電影《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片，

取材于1938年發(fā)在奧地利的一個真實的故事。影片生動地塑造了熱

愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民

熱愛祖國的民族感情。影片中有許多膾炙人口的歌曲，至今仍在傳

唱。這首與片名同名的歌曲《音樂之聲》是影片的序曲，同時也是

全劇的主題曲，由女主人公演唱。整首歌曲在情緒上的表達很豐富

飽滿，需要演唱者運用自如的呼吸和精準的節(jié)奏來掌握每個音的長

短控制，并將情感一并帶入演唱中。

二、目標和目標解析

1、教學(xué)目標

(1)通過初步了解影視音樂.，能夠簡單說出影視音樂及其種類。

(2)能用正確的呼吸方法有感情地演唱歌曲，并能識譜唱準各

節(jié)奏以及音的時值C

(3)通過學(xué)唱歌曲《音樂之聲》，能體會歌曲描繪的景色與人

物以及歌曲所要表達的情感。

2、目標解析

(1)影視音樂是和電影電視緊密相聯(lián)系的，學(xué)唱與賞析的同時,

需要了解音樂作品的創(chuàng)作背景和出處，要讓學(xué)生主動感受影視音樂

的不同魅力，且學(xué)生能通過自己熟悉的影視作